第一章班級班級管理與班主任

1、班級管理班級管理教師教育學院教師教育學院 張志亞張志亞v一、課程性質(zhì)：一、課程性質(zhì)：v專業(yè)必修課專業(yè)必修課v二、教學目的：二、教學目的：v1. 掌握班級管理工作的基本概念，基本原理，形成掌握班級管理工作的基本概念，基本原理，形成班主任工作的基本技能。班主任工作的基本技能。v2.培養(yǎng)運用所學知識分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)運用所學知識分析問題、解決問題的能力和初步的班級管理的能力。初步的班級管理的能力。v3.形成班級管理工作的新理念。形成班級管理工作的新理念。v三、如何學習三、如何學習v認真聽課，積極參與認真聽課，積極參與v認真作業(yè)認真作業(yè)v學思結(jié)合學思結(jié)合v理論聯(lián)系實際（學以致用）理論聯(lián)系實

2、際（學以致用）第一章第一章 班級、班級管理與班主任班級、班級管理與班主任v教學目的：教學目的：v1.了解班級及其特點；班級管理及其要素、功能；班了解班級及其特點；班級管理及其要素、功能；班主任工作的作用和任務(wù)主任工作的作用和任務(wù)v2.掌握班級管理的原則，班主任的基本素養(yǎng)及班主任掌握班級管理的原則，班主任的基本素養(yǎng)及班主任專業(yè)發(fā)展的途徑專業(yè)發(fā)展的途徑第一節(jié)第一節(jié) 班級及其特點班級及其特點v1.何為班級？何為班級？v2.班級組建的原則是什么？班級組建的原則是什么？v一、班級一、班級v班級班級是學校為實現(xiàn)一定的是學校為實現(xiàn)一定的教育目的教育目的，將年齡，將年齡和文化程度大體相同的學生，按一定的人數(shù)和

3、文化程度大體相同的學生，按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的規(guī)模建立起來的教育組織教育組織。v班級是班級授課制的產(chǎn)物。班級是班級授課制的產(chǎn)物。二、班級的特點二、班級的特點v（一）教育性（一）教育性v班級是為了完成對班內(nèi)每個成員的班級是為了完成對班內(nèi)每個成員的教育任務(wù)教育任務(wù)，即使班內(nèi)每個成員的身心素質(zhì)獲得全面即使班內(nèi)每個成員的身心素質(zhì)獲得全面發(fā)展發(fā)展而而組建的。組建的。v（二）不成熟性（二）不成熟性v班級主要由班級主要由未成年人未成年人組成，不可能進行完全的組成，不可能進行完全的自我管理。所以自我管理。所以v班級是一個班級是一個自治自治和和半自治半自治相結(jié)合的組織。相結(jié)合的組織。（三）社會性（三）社會性

4、v人的活動的首要特征是社會性人的活動的首要特征是社會性，無論活動指向，無論活動指向客觀對象（如使用勞動工具）還是指向個人或客觀對象（如使用勞動工具）還是指向個人或集體（如人際交往），都不能脫離人的社會生集體（如人際交往），都不能脫離人的社會生活和社會關(guān)系?；詈蜕鐣P(guān)系。v班級中的活動既班級中的活動既反映反映著社會對受教育者的培養(yǎng)著社會對受教育者的培養(yǎng)要求，又要求，又反映反映著社會環(huán)境的滲透和影響。著社會環(huán)境的滲透和影響。v在班級的活動中，學生要和教師、同學這些群在班級的活動中，學生要和教師、同學這些群體中的成員體中的成員交往交往，這都構(gòu)成了學生們的社會關(guān)，這都構(gòu)成了學生們的社會關(guān)系。系。三、班

5、級建構(gòu)的原則三、班級建構(gòu)的原則v（一）有利于教育的原則（一）有利于教育的原則v這是組建班級的首要原則這是組建班級的首要原則v在學校中，班級是開展教育活動的一種基本組織形在學校中，班級是開展教育活動的一種基本組織形式，班級的組建，必須有利于教育教學活動的開展。式，班級的組建，必須有利于教育教學活動的開展。（二）目標一致的原則（二）目標一致的原則v被組建到同一個班的學生的基本目標應(yīng)該是一致的。被組建到同一個班的學生的基本目標應(yīng)該是一致的。v否則，即使班級建立起來了，它也是不穩(wěn)定的、缺否則，即使班級建立起來了，它也是不穩(wěn)定的、缺乏凝聚力的。乏凝聚力的。（三）有利于身心發(fā)展的原則（三）有利于身心發(fā)展的

6、原則v青少年學生的身心正處在發(fā)展時期，班級的組建不青少年學生的身心正處在發(fā)展時期，班級的組建不僅要有利于教育活動的實施，而且要有利于青少年僅要有利于教育活動的實施，而且要有利于青少年學生身心的健康發(fā)展。學生身心的健康發(fā)展。v教育的根本目的就是通過班級各個方面活動的開展，教育的根本目的就是通過班級各個方面活動的開展，促使每個學生的身心得到充分的發(fā)展。促使每個學生的身心得到充分的發(fā)展。第二節(jié)第二節(jié) 班級管理班級管理v馬克思：馬克思：v “一切規(guī)模較大的直接社會勞動或共同勞動，都一切規(guī)模較大的直接社會勞動或共同勞動，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個人的活動，并執(zhí)或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個人的活動，并

7、執(zhí)行生產(chǎn)總體的運動行生產(chǎn)總體的運動不同于這一總體的獨立器不同于這一總體的獨立器官的運動官的運動所產(chǎn)生的各種一般職能。一個單獨所產(chǎn)生的各種一般職能。一個單獨的提琴手是自己指揮自己，一個樂隊就需要一個的提琴手是自己指揮自己，一個樂隊就需要一個樂隊指揮。樂隊指揮?！眝班級作為一個集體勞動組織，管理是絕對不可缺班級作為一個集體勞動組織，管理是絕對不可缺少的。少的。v1.何為班級管理？何為班級管理？v2.班級管理有哪些基本要素？班級管理有哪些基本要素？v3.班級管理有何功能？班級管理有何功能？v4.班級管理應(yīng)遵循哪些原則？班級管理應(yīng)遵循哪些原則？一、何為班級管理一、何為班級管理v班級管理班級管理是教師根

8、據(jù)一定的目的要求，采用一定的是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程?？椈顒舆^程。v班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的動，這一活動的根本目的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。得到充分的、全面的發(fā)展。 二、班級管理的要素二、班級管理的要素v管理者管理者班主任班主任v 班上每一個學生班上每一個學生v 任課教師任

9、課教師v管理對象管理對象班級生活的全部構(gòu)成方面，包括：班級生活的全部構(gòu)成方面，包括：v 全體班級成員（學生和相關(guān)教師）全體班級成員（學生和相關(guān)教師）v 空間空間v 時間時間v 班級活動可利用的物質(zhì)設(shè)施和資源（包班級活動可利用的物質(zhì)設(shè)施和資源（包括經(jīng)費）括經(jīng)費） v管理手段管理手段班主任實施班級管理的各種措施班主任實施班級管理的各種措施 三、班級管理的功能三、班級管理的功能 v（一）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率（一）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率 v（二）有助于維持班級秩序，形成良好的班風（二）有助于維持班級秩序，形成良好的班風 v（三）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理（三）有助于鍛煉學生

10、能力，學會自治自理 四、班級管理的過程四、班級管理的過程v（一）設(shè)計（一）設(shè)計v結(jié)合班級具體情況，創(chuàng)造性地設(shè)計班級管理方案結(jié)合班級具體情況，創(chuàng)造性地設(shè)計班級管理方案v包括：確定班級管理的包括：確定班級管理的目標目標和擬訂實現(xiàn)目標的和擬訂實現(xiàn)目標的具體要求、步具體要求、步驟和方法驟和方法v它是班級管理全過程的起點和指南，也是班主任搞好班級管它是班級管理全過程的起點和指南，也是班主任搞好班級管理工作的主要條件和重要手段。理工作的主要條件和重要手段。 v（二）實施（二）實施v是指班主任組織全班學生完成班級管理計劃任務(wù)的過程。是指班主任組織全班學生完成班級管理計劃任務(wù)的過程。 v實施計劃是班級管理過程

11、一個關(guān)鍵性的階段，是班級管理過實施計劃是班級管理過程一個關(guān)鍵性的階段，是班級管理過程的程的中心環(huán)節(jié)中心環(huán)節(jié)。v實施主要包括以下兩項工作：實施主要包括以下兩項工作：v一是機構(gòu)建設(shè)與任務(wù)落實一是機構(gòu)建設(shè)與任務(wù)落實;v二是人員安排與指導教育。二是人員安排與指導教育。v（三）評價（三）評價v評價是班主任根據(jù)一定的評價標準對班級工作進行狀態(tài)確定評價是班主任根據(jù)一定的評價標準對班級工作進行狀態(tài)確定和價值判斷的過程。和價值判斷的過程。v也可以說，也可以說，評價是對班級管理計劃實施情況的檢查評價是對班級管理計劃實施情況的檢查。v評價是班級管理過程的重要一環(huán)，是實現(xiàn)管理計劃的重要保評價是班級管理過程的重要一環(huán)，

12、是實現(xiàn)管理計劃的重要保證，是促進班級管理工作的重要措施。證，是促進班級管理工作的重要措施。v評價是要檢測計劃決策的正確性和預(yù)見性，評價實施階段各評價是要檢測計劃決策的正確性和預(yù)見性，評價實施階段各種控制措施的有效程度種控制措施的有效程度。v評價對管理對象具有督促和考核的作用；對今后班級工作具評價對管理對象具有督促和考核的作用；對今后班級工作具有推動作用。有推動作用。v評價貫穿于班級管理的全過程，它能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問評價貫穿于班級管理的全過程，它能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)和推廣經(jīng)驗，促使班級工作有效地進行。題，總結(jié)和推廣經(jīng)驗，促使班級工作有效地進行。 五、班級管理的原則五、班級管理的原則

13、v情感管理和制度管理相結(jié)合情感管理和制度管理相結(jié)合v整體管理和個別管理相結(jié)合整體管理和個別管理相結(jié)合v班主任管理和學生自我管理相結(jié)合班主任管理和學生自我管理相結(jié)合v目標管理和質(zhì)量管理相結(jié)合目標管理和質(zhì)量管理相結(jié)合第三節(jié)第三節(jié) 班主任班主任v1.班主任的角色地位如何？班主任的角色地位如何？v2.班主任工作有何作用？班主任工作有何作用？v3.班主任應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？班主任應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？v4.如何實現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展？如何實現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展？v一、何為班主任一、何為班主任v班主任是班主任是班級授課制這一教學組織形式下，班級授課制這一教學組織形式下，為了對一個班級的學生有效地進行教育管理為了

14、對一個班級的學生有效地進行教育管理所所專門設(shè)置專門設(shè)置的教師職務(wù)。的教師職務(wù)。學生：組織者、教育學生：組織者、教育者和指導者。者和指導者。 班主任角色班主任角色定定 位位班級各種教育力量：組班級各種教育力量：組織者和協(xié)調(diào)者?？椪吆蛥f(xié)調(diào)者。導師導師紐帶紐帶助手助手學校：是學校學校：是學校教育意圖的具教育意圖的具體貫徹者和執(zhí)體貫徹者和執(zhí)行者。行者。二、班主任的作用二、班主任的作用v（一）班主任是學校對學生進行教育管理的具體執(zhí)（一）班主任是學校對學生進行教育管理的具體執(zhí)行者行者v（二）班主任是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心（二）班主任是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心v（三）班主任在組織班級教育力量中起紐

15、帶和橋梁（三）班主任在組織班級教育力量中起紐帶和橋梁作用作用v1.班主任是聯(lián)系各科教師的紐帶班主任是聯(lián)系各科教師的紐帶v2.班主任是溝通學校、家庭和社會的橋梁班主任是溝通學校、家庭和社會的橋梁三、班主任的工作任務(wù)三、班主任的工作任務(wù)v按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。 中學班主任工作暫行規(guī)定中學班主任工作暫行規(guī)定v（1 1）建立良好的班集體）建立良好的班集體首要任務(wù)首

16、要任務(wù)v（2 2）促進全班學生全面發(fā)展）促進全班學生全面發(fā)展中心任務(wù)中心任務(wù)四、班主任的四、班主任的職責職責v（一）（一） 全面全面了解了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。生活狀況。關(guān)心愛護關(guān)心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。智體美全面發(fā)展。v（二）（二） 認真做好班級的認真做好班級的日常管理日常管理工作，維護班級良好秩序，

17、培養(yǎng)學生的工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作指導班委會和團隊工作。v（三）（三） 組織、指導開展組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的（秋）游等形式多樣的班級活動班級活動，注重調(diào)動學生的積極性和主動性，并，注重調(diào)動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。做好安全防護工作。v（四）（四） 組織做好學生的綜合素質(zhì)組織做好學生的綜合素質(zhì)評價評價工作，

18、指導學生認真記載成長記錄，工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向?qū)W校提出獎懲建議。實事求是地評定學生操行，向?qū)W校提出獎懲建議。v（五）（五） 經(jīng)常與經(jīng)常與任課教師任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生和其他教職員工溝通，主動與學生家長家長、學生所、學生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。v 中小學班主任工作規(guī)定中小學班主任工作規(guī)定 （教育部（教育部2009年年08月頒發(fā)）月頒發(fā)）協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系與任課教師的關(guān)系v尊重任課老師對班級工作的知情權(quán)和參與權(quán)尊重任課老師對班級工作的知情權(quán)和參與權(quán)v幫助任課教師樹立在學生中的威性幫助任課教師樹立在學生

19、中的威性v經(jīng)常與任課老師進行溝通經(jīng)常與任課老師進行溝通協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)與學生家長的關(guān)系，引導家長和社區(qū)配合與學生家長的關(guān)系，引導家長和社區(qū)配合學校共同做好學生的教育工作學校共同做好學生的教育工作v要尊重家長；要善于傾聽家長訴說；要邀請家長參要尊重家長；要善于傾聽家長訴說；要邀請家長參與班級工作與班級工作五、五、班主任的基本素養(yǎng)班主任的基本素養(yǎng)v班主任素養(yǎng)是指班主任在班級工作中發(fā)揮作用所班主任素養(yǎng)是指班主任在班級工作中發(fā)揮作用所應(yīng)具備的素質(zhì)水平。應(yīng)具備的素質(zhì)水平。v討論：討論：v1.1.班主任承擔的任務(wù)和職責決定了班主任應(yīng)具備班主任承擔的任務(wù)和職責決定了班主任應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？哪些素養(yǎng)？v2.2.學生學生

20、喜歡喜歡什么樣的班主任？什么樣的班主任？班主任的定位應(yīng)該是班主任的定位應(yīng)該是學科教師德育教師人生導師學科教師德育教師人生導師（一）高尚的道德素養(yǎng)（一）高尚的道德素養(yǎng)v親其師而信其道親其師而信其道v其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。v善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。教育部教育部中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年年修訂）的內(nèi)容修訂）的內(nèi)容v一、一、愛國守法愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自黨領(lǐng)導，擁護社會主義

21、。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。有違背黨和國家方針政策的言行。v二、二、愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。衍塞責。v三、三、關(guān)愛學生關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，

22、做學生良師益平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。 v四、四、教書育人教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。生的唯一標準。v五、五、為人師表為人師表。堅守高尚情

23、操，知榮明恥，嚴于律己，。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。v六、六、終身學習終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和

24、教育教學水平。1.熱愛學生，誨人不倦熱愛學生，誨人不倦v這是班主任搞好本職工作的前提和基礎(chǔ)。這是班主任搞好本職工作的前提和基礎(chǔ)。v它要求班主任：它要求班主任：v 一要全面了解學生，關(guān)心學生的成長；一要全面了解學生，關(guān)心學生的成長；v二要尊重學生，信任學生；二要尊重學生，信任學生；v三要對學生一視同仁；三要對學生一視同仁；v四要耐心不煩，循循善誘；四要耐心不煩，循循善誘；v五要嚴格要求學生，做到嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴五要嚴格要求學生，做到嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴慈相濟。慈相濟。2.民主與平等民主與平等v教師應(yīng)尊重所有的學生，平等地對待所有的學生，教師應(yīng)尊重所有的學生，平等地對待所有的學生，尤其是要

25、平等對待那些處于各種不利地位的學生。尤其是要平等對待那些處于各種不利地位的學生。 v（1）對學習優(yōu)劣不同的學生一視同仁）對學習優(yōu)劣不同的學生一視同仁v（2）對家庭背景不同的學生要一視同仁）對家庭背景不同的學生要一視同仁v（3）對親近或疏遠自己的學生一視同仁）對親近或疏遠自己的學生一視同仁（二）扎實的文化素養(yǎng)（二）扎實的文化素養(yǎng)v首先，具備教育學、心理學方面的知識；首先，具備教育學、心理學方面的知識；v其次，是扎實的學科專業(yè)知識；其次，是扎實的學科專業(yè)知識；v再次，專業(yè)的班級管理知識。再次，專業(yè)的班級管理知識。 （三）較強的能力素養(yǎng)（三）較強的能力素養(yǎng)創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力 是以下能力的是以下能力的集

26、中體現(xiàn)集中體現(xiàn)了解與研究學生的了解與研究學生的能力能力班級管理和組織協(xié)調(diào)能力班級管理和組織協(xié)調(diào)能力基本的教育與教學能力基本的教育與教學能力1.組織管理能力組織管理能力v（1）有組建班集體所必須的能力；）有組建班集體所必須的能力；v（2）有參與學生活動和組織指導學生活動的能力；）有參與學生活動和組織指導學生活動的能力；v（3）制訂班級工作計劃的能力；）制訂班級工作計劃的能力；v（4）有貫徹執(zhí)行學校教育計劃的能力。）有貫徹執(zhí)行學校教育計劃的能力。2.表達能力表達能力v表達能力分為表達能力分為語言表達能力語言表達能力和和非語言表達能力非語言表達能力。v語言表達能力包括語言表達能力包括口頭表達能力口頭

27、表達能力和和文字表達能力文字表達能力。v非語言表達非語言表達指運用姿態(tài)、動作、表情和手勢等來傳指運用姿態(tài)、動作、表情和手勢等來傳遞信息的技巧與能力。包含兩個方面遞信息的技巧與能力。包含兩個方面:v一是指班主任善于通過自己的一是指班主任善于通過自己的人格形象人格形象，來影響和，來影響和教育學生的能力；教育學生的能力；v二是指班主任能把教育內(nèi)容二是指班主任能把教育內(nèi)容形象化形象化，來影響和教育，來影響和教育學生的能力。學生的能力。3.溝通協(xié)調(diào)能力溝通協(xié)調(diào)能力v溝通協(xié)調(diào)能力是指班主任在工作中與各方面交往與溝通協(xié)調(diào)能力是指班主任在工作中與各方面交往與協(xié)調(diào)，以保證班級工作順利開展，從而達到教育學協(xié)調(diào)，以

28、保證班級工作順利開展，從而達到教育學生的目的的能力。包括：生的目的的能力。包括：v（1）與學生溝通交往的能力。）與學生溝通交往的能力。v（2）有調(diào)節(jié)班內(nèi)人際關(guān)系和班級人際關(guān)系的能力；）有調(diào)節(jié)班內(nèi)人際關(guān)系和班級人際關(guān)系的能力；v（3）有協(xié)調(diào)各種教育力量，疏通各種教育渠道的社）有協(xié)調(diào)各種教育力量，疏通各種教育渠道的社交能力。交能力。4較強的創(chuàng)造能力較強的創(chuàng)造能力v一方面，班主任工作的對象經(jīng)常在變化；一方面，班主任工作的對象經(jīng)常在變化；v另一方面，社會對學校教育和對班主任工作的內(nèi)容另一方面，社會對學校教育和對班主任工作的內(nèi)容要求，是不斷發(fā)展與提高的。要求，是不斷發(fā)展與提高的。v因此，班主任要從實際出

29、發(fā)，不斷研究新情況，探因此，班主任要從實際出發(fā)，不斷研究新情況，探索新的工作途徑和方法，創(chuàng)造新的經(jīng)驗。索新的工作途徑和方法，創(chuàng)造新的經(jīng)驗。 （四）（四）良好良好的心理素養(yǎng)的心理素養(yǎng)v1.班主任應(yīng)該有積極而豐富的情感班主任應(yīng)該有積極而豐富的情感v（1）積極向上、輕松愉快的心境）積極向上、輕松愉快的心境v這種心境會使班主任對工作、生活、學習充滿信心，感到這種心境會使班主任對工作、生活、學習充滿信心，感到樂觀。樂觀。v（2） 昂揚振奮，朝氣蓬勃的精神昂揚振奮，朝氣蓬勃的精神v這種精神會激勵班主任對工作、學習、生活充滿激情和熱這種精神會激勵班主任對工作、學習、生活充滿激情和熱情。情。v（3） 平靜幽默

30、的情緒平靜幽默的情緒v班主任應(yīng)該善于控制和調(diào)整自己的情緒，特別是在工作不班主任應(yīng)該善于控制和調(diào)整自己的情緒，特別是在工作不順利，要能夠用一種平靜的富有幽默的心情來對待。順利，要能夠用一種平靜的富有幽默的心情來對待。 v2.班主任應(yīng)該有良好的性格特征班主任應(yīng)該有良好的性格特征v（1） 真誠、坦率真誠、坦率v班主任對學生要真心實意，說實話，不做表面文章；班主任對學生要真心實意，說實話，不做表面文章；v（2）熱情、活潑）熱情、活潑v這樣的班主任容易形成融洽的師生關(guān)系；這樣的班主任容易形成融洽的師生關(guān)系；v（3） 心地善良心地善良v要善于理解學生，關(guān)心學生，成為學生的知心朋友；要善于理解學生，關(guān)心學生

31、，成為學生的知心朋友；v（4） 沉著、冷靜沉著、冷靜v在班級工作中遇到突發(fā)事件時，班主任要有自制力，不能對在班級工作中遇到突發(fā)事件時，班主任要有自制力，不能對學生采取粗暴態(tài)度，這是對班主任教育修養(yǎng)的一種考驗。學生采取粗暴態(tài)度，這是對班主任教育修養(yǎng)的一種考驗。樂于工作；樂于工作；能與他人建立和諧的關(guān)系；能與他人建立和諧的關(guān)系；對本身具有適當?shù)牧私?；對本身具有適當?shù)牧私?；和現(xiàn)實環(huán)境有良好的接觸。和現(xiàn)實環(huán)境有良好的接觸。-臺灣學者黃堅厚臺灣學者黃堅厚心理健康的標準心理健康的標準“學生喜歡什么樣的班主任學生喜歡什么樣的班主任”調(diào)查結(jié)果調(diào)查結(jié)果 v采取調(diào)查問卷、在線調(diào)查、電話采訪及面訪等多種形式展采取調(diào)

32、查問卷、在線調(diào)查、電話采訪及面訪等多種形式展開，對江蘇、河北、山東、安徽、北京、上海四省兩市的開，對江蘇、河北、山東、安徽、北京、上海四省兩市的名中學生進行了調(diào)查，調(diào)查問卷設(shè)計了個選名中學生進行了調(diào)查，調(diào)查問卷設(shè)計了個選項，每個同學在個選項中選擇三項，最終回收有效問項，每個同學在個選項中選擇三項，最終回收有效問卷份，結(jié)果如下：卷份，結(jié)果如下：v 喜歡喜歡“朋友型朋友型”班主任班主任 v在調(diào)查中，記者發(fā)現(xiàn)的同學喜歡在調(diào)查中，記者發(fā)現(xiàn)的同學喜歡“課上嚴厲，課上嚴厲，課下能像朋友一樣，與學生打成一片課下能像朋友一樣，與學生打成一片”的的“朋友型朋友型”班主班主任。任。v2 2 喜歡喜歡“慧眼型慧眼型

33、”班主任班主任 v調(diào)查顯示，有的學生喜歡調(diào)查顯示，有的學生喜歡“能激發(fā)學生興趣，能激發(fā)學生興趣，善于發(fā)現(xiàn)學生特長，能為學生找出不足善于發(fā)現(xiàn)學生特長，能為學生找出不足”的的“慧眼型慧眼型”班班主任。主任。v3 3 喜歡喜歡“公正型公正型”班主任班主任 v調(diào)查顯示，有的學生喜歡調(diào)查顯示，有的學生喜歡“能平等公正對待學能平等公正對待學生，善于鼓勵后進學生，及時解決學生的思想問題生，善于鼓勵后進學生，及時解決學生的思想問題”的的“公正型公正型”班主任。班主任。 除了調(diào)查的選項外，還有同學表示喜歡以下類型的班除了調(diào)查的選項外，還有同學表示喜歡以下類型的班主任：主任：v時尚一點；風趣幽默；溫柔型；能換位思

34、考；能夠要求學生時尚一點；風趣幽默；溫柔型；能換位思考；能夠要求學生德智體美勞全面發(fā)展，且自己以身作則；不侵犯學生隱私德智體美勞全面發(fā)展，且自己以身作則；不侵犯學生隱私（尤其是不私查、私拆學生信件）；能控制自己的情緒，不（尤其是不私查、私拆學生信件）；能控制自己的情緒，不隨便對學生發(fā)火；對自己對學生都嚴格要求，責任心強，能隨便對學生發(fā)火；對自己對學生都嚴格要求，責任心強，能營造競爭氛圍；少留作業(yè)等。營造競爭氛圍；少留作業(yè)等。 v 來源于來源于 長沙教育論壇長沙教育論壇 網(wǎng)址：網(wǎng)址： http:/ v 中小學班主任工作規(guī)定中小學班主任工作規(guī)定 （教育部（教育部2009年年08月頒發(fā)）月頒發(fā)）七、

35、班主任的專業(yè)發(fā)展七、班主任的專業(yè)發(fā)展v班主任的教育勞動是一種班主任的教育勞動是一種專業(yè)性專業(yè)性的勞動，要勝任班的勞動，要勝任班主任的教育勞動，就需要逐漸地走向主任的教育勞動，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化專業(yè)化。（一）何為專業(yè)發(fā)展（一）何為專業(yè)發(fā)展v教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)的過程，即是專業(yè)新手新手到到專家型專家型教師的過程。教師的過程。 （二）專業(yè)發(fā)展途徑（二）專業(yè)發(fā)展途徑v1. 專業(yè)規(guī)劃專業(yè)規(guī)劃v2. 專業(yè)學習專業(yè)學習v3. 實踐反思實踐反思

36、1. 專業(yè)規(guī)劃專業(yè)規(guī)劃（1）“做什么？做什么？”即明確一個時期的具體任務(wù)和要求。即明確一個時期的具體任務(wù)和要求。（2）“為什么做？為什么做？”即明確計劃的原因和目的，或者說是即明確計劃的原因和目的，或者說是宗旨、目標、戰(zhàn)略。宗旨、目標、戰(zhàn)略。（3）“何時做？何時做？”即規(guī)定計劃中各項工作的起始時間和完即規(guī)定計劃中各項工作的起始時間和完成時間。成時間。（4）“何地做？何地做？”即規(guī)定計劃的實施地點，了解計劃實施即規(guī)定計劃的實施地點，了解計劃實施的環(huán)境條件和限制條件。的環(huán)境條件和限制條件。（5）“誰去做？誰去做？”即明確完成計劃的相關(guān)部門或人員。即明確完成計劃的相關(guān)部門或人員。（6）“如何做？如何

37、做？”即明確實現(xiàn)計劃的措施，以及相應(yīng)的政即明確實現(xiàn)計劃的措施，以及相應(yīng)的政策和規(guī)則，對學校資源進行合理的預(yù)算、分配和使用，策和規(guī)則，對學校資源進行合理的預(yù)算、分配和使用，等等。等等。不同的人生不同的人生v哈佛大學曾做過一個著名的實驗：哈佛大學曾做過一個著名的實驗：v 在一群智力與年齡都相近的青年中進行了一次關(guān)于在一群智力與年齡都相近的青年中進行了一次關(guān)于人生目標的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：人生目標的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：v3%3%的人有十分清晰的長遠目標；的人有十分清晰的長遠目標；v10%10%的人有清晰且的人有清晰且比較比較短期目標；短期目標；v60%60%的人只有一些模糊的目標；的人只有一些模糊的目標；v

38、27%27%的人根本沒有目標。的人根本沒有目標。2525年后，哈佛大學再次對他們做了跟蹤年后，哈佛大學再次對他們做了跟蹤 調(diào)查，結(jié)果令人十分吃驚！調(diào)查，結(jié)果令人十分吃驚！v那那3%3%的人全部成了社會各界的精英，行業(yè)領(lǐng)袖；的人全部成了社會各界的精英，行業(yè)領(lǐng)袖；v那那10%10%的人都是各專業(yè)各領(lǐng)域的成功人士，生活在的人都是各專業(yè)各領(lǐng)域的成功人士，生活在社會的中上層，事業(yè)有成；社會的中上層，事業(yè)有成；v那那60%60%的人大部分生活在社會中下層，胸無大志，的人大部分生活在社會中下層，胸無大志，事業(yè)平平；事業(yè)平平；v那那27%27%的人過得很不如意，工作不穩(wěn)定，入不敷出，的人過得很不如意，工作不穩(wěn)定，入不敷出，怨天尤人。怨天尤人。2. 專業(yè)學習專業(yè)學習學習學習學習力學習力學習學習=教學？教學？學習學習=培訓培訓 ？學習的核心學習的核心（1）人文閱讀）人文閱讀v人文閱讀是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)人文閱讀是專業(yè)發(fā)