2015上半年教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》真題及答案

1、2015 年上半年教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案一、 單選題( 共 21題，每題 2分，共 42分) 1、國外最早的教育學(xué)著作是 (d) 。a.理想國b.政治學(xué)原理c.論雄辯家d.論演說家的教育昆體良的論演說家的教育 （又稱論雄辯術(shù)原理 ）是西方最早的教育學(xué)專著2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是(c) 。a. 夸美紐斯 b. 赫爾巴特c. 斯賓塞d.盧梭3、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于(a) 。a. 是否有目的的培養(yǎng)人b. 是否促進人的發(fā)展c. 是否促進社會發(fā)展d. 是否具有組織性和系統(tǒng)性4、古希臘斯

2、巴達教育目的是培養(yǎng)(c) 。a. 演說家b. 智者c. 軍人和武士d.全面和諧發(fā)展的人5、“唯上知與下愚不移”、“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論(b) 。 a. 環(huán)境決定論 b. 遺傳決定論c.教育萬能論d.兒童學(xué)理論6、在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有(b) 。a. 政治功能b. 經(jīng)濟功能c.文化功能d.人口功能7、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是(d) 。a. 甄別與鑒定b. 選拔與淘汰c.促進學(xué)生分流 d. 促進學(xué)生發(fā)展與改進教學(xué)實踐8、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是(b) 。a. 感知與評價b. 理解教材c.鞏固知識

3、d.運用知識9、教師不僅滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調(diào)教學(xué)應(yīng)重視(b) 。a. 傳授知識b. 發(fā)展能力c. 培養(yǎng)個性d. 形成品德10、王軍寫了保證書，決心遵守中學(xué)生守則，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩， 以至于再次遲到， 對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其 (c) 。a. 道德認(rèn)識水平b. 道德情感水平c.道德意志水平d.道德行為水平11、班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于 (d) 。a. 說服教育法b. 榜樣示范法c. 情感陶冶法d.品德評價法在張老師組織的百人大合唱中， 如果増加一至兩個人， 小紅感

4、覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時， 小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為 (c) 。絕對感覺閾限b.絕對感受性c.差別感覺閾限d.差別感受性學(xué)生小輝由于會打羽毛球，很快就學(xué)會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為(a) 。a. 順向正遷移b.逆向正遷移c.順向負遷移d.逆向負遷移14、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機屬于(b) 。a. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b.自我提高內(nèi)驅(qū)力c.附屬內(nèi)驅(qū)力d.生理內(nèi)驅(qū)力認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力： 是一種要求了解和理解周圍事物的需要， 要求掌握知識的需要， 以及系統(tǒng)的闡述問題和解決問題的需要，

5、在學(xué)習(xí)活動中， 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識），是一種重要的和穩(wěn)定的動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力：個體由自己的學(xué)業(yè)成績而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要附屬內(nèi)驅(qū)力：為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。15、初中生曉敏在解決問題時，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識方式屬于(c) 。a. 沖動型b.直覺型c.繼時型d.同時性繼時性認(rèn)識風(fēng)格的特點是在解決問題時， 能一步一步地分析問題， 每一步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性， 提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序； 同時性認(rèn)知風(fēng)格的特點是，

6、 在解決問題時， 采取寬視野的方式， 同時性和繼時性不是加工水平的差異而是認(rèn)知方式的差異。初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于(a) 。a. 態(tài)度特征b.理解特征c.情緒特征d.意志特征17、高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于(c) 。a. 主觀要求b.相對化c.糟糕至極d.片面化一般來說不合理的觀念有三個特征： 1 絕對化； 2 過分概括； 3 糟糕之極18. 小李認(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應(yīng)絕對的尊敬和順從, 依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于(a)

7、。a. 服從與懲罰取向階段b. 相對功利取向階段c.尋求認(rèn)可取向階段d. 遵守法則取向階段19. 小強高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是(b) 。a. 情緒宣泄b. 精神升華c. 行為補償d. 認(rèn)知改變20. 張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進行測驗。”隨后學(xué) 生們精神抖擻， 全神貫注地投入聽課， 課堂秩序井然， 這種情況下形成的紀(jì)律屬于(b) 。a. 自我促成的紀(jì)律b. 任務(wù)促成的紀(jì)律c.規(guī)則促成的紀(jì)律d. 集體促成的紀(jì)律21. 羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是(c) 。a. 教師的

8、人格特點b. 教師的教學(xué)水平c.教師對學(xué)生的期望d. 教師的威信二、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）22. 教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念?？即穑哄e。教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)?？傮w要求，不論初等、中等、 高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng) 目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要 求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關(guān)系。23. 強調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。答：錯。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中主要發(fā)揮學(xué)生的主動

9、性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個過程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保 證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。24. 液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。答：錯。 流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度，機械 記憶，識別圖形關(guān)系等。 流體智力屬于人類的基本能力， 受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系：一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰， 30 歲以后隨著年齡的增長而降低。晶體智力是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，如詞匯概念，言語理解， 常識等記憶儲存信息為能力，一直

10、保持相對穩(wěn)定。25. 學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越好。答：錯。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率是倒u 曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個最佳動機水平，動機水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。簡答題（本大題共 4小題，每小題 10分，共 40分）26. 簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（ 3）防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。27. 一個國家學(xué)校教育制度的建立主要依據(jù)有哪些？（ 1）首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況（2）受社會制度的制約

11、，反映一個國家教育方針的要求（3）依據(jù)人口狀況（ 4）依據(jù)青少年兒童的年齡特征（ 5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分， 參照外國學(xué)制的經(jīng)驗.28. 影響遺忘的主要因素有哪些？學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人對需要的、感興趣的東西遺忘較慢，反之遺忘較快。材料的意義、 性質(zhì)和數(shù)量。 形象性的材料、 有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識記后遺忘就越多。學(xué)習(xí)程度。 如果學(xué)習(xí)達到掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間， 就是過度學(xué)習(xí)。 過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。 當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度， 否則造成精力和時間上的浪費。 材料序列對遺忘也會產(chǎn)生影響29. 簡述阿諾德的“評定興奮情緒學(xué)說”。美國心理

12、學(xué)家阿諾德（m b arnold ，1950）認(rèn)為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。 同一刺激情境， 由于對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反映。 情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，其中包括機體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化， 對外周變化的反饋是情緒意識基礎(chǔ)。阿諾德強調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境評估情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估 是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué)說被稱為評估興奮學(xué)說。材料分析（本大題共 2小題，每題 18分，共 36分）閱讀材料，回答問題30. 材料某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)

13、出怪叫聲， 故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。 當(dāng)老師批評她或同學(xué)責(zé)備她時， 她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學(xué)。當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風(fēng)云人物，每次運動會都能給班里爭光。問題:如果你是班主任， 根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)， 在對她的教育中， 你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？（ 4 分）運用哪些德育方法？（ 4 分）請分別結(jié)合材料加以分析（ 10 分）（1） ）德育原

14、則：長善救失。應(yīng)發(fā)揚她性格和體育方面的特長，克服她紀(jì)律方面的缺點。因材施教原則。老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合。（2） ）德育方法：說服教育法。教師可以擺事實講道理鍛煉法，在活動中提高學(xué)生的思想品德。（3） ）首先，我們需要一分為二看待學(xué)生，發(fā)揚積極因素，克服消極因素其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價當(dāng)代青少 年學(xué)生的思想特點。 再次，教育者要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。 尤其是對待后進生， 更需要特別的溫暖和關(guān)懷， 切忌傷害學(xué)生的自尊心和挫傷學(xué)生的積極性，切忌粗暴訓(xùn)斥、諷刺挖苦、甚至體罰。最后，教育者應(yīng)根據(jù)

15、教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序的要求，并堅持貫徹到底。31、材料研究者設(shè)計了一個 “兩繩問題” 的實驗， 在一個房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。 要求被試者把兩根繩子系住 （如圖 2 所示），問題解決的方法是： 把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39 的被試者能在 10 分鐘內(nèi)解決這個問題，大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當(dāng)做重物采用的問題：上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決（6 分） 該實驗結(jié)果對教學(xué)工作有何啟示（ 6 分） （ 2）請指出問題解決還受到因素的影響（6 分）答：（1） ）說明功能固著對問題解決的影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。功能固著的產(chǎn)生原因包括心理因素和行為習(xí)