幼兒園STEAM課程培訓(xùn)

幼兒園STEAM課程培訓(xùn)演講人：日期：目錄CONTENTSSTEAM教育理念與幼兒園教育幼兒園STEAM課程目標(biāo)設(shè)計幼兒園STEAM課程內(nèi)容策劃幼兒園STEAM課程實施方法探討幼兒園STEAM課程評價體系建設(shè)幼兒園STEAM課程培訓(xùn)總結(jié)與展望01STEAM教育理念與幼兒園教育強調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力重視實踐應(yīng)用STEAM教育理念簡介STEAM代表科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)，鼓勵將這五個領(lǐng)域的知識和技能進(jìn)行跨學(xué)科整合。STEAM教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，通過項目式學(xué)習(xí)和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。STEAM教育強調(diào)知識與實踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，培養(yǎng)解決實際問題的能力。當(dāng)前幼兒園教育內(nèi)容相對單一，缺乏跨學(xué)科整合，難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。教育內(nèi)容單一教學(xué)方法陳舊師資力量薄弱部分幼兒園仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以知識灌輸為主，忽視幼兒的興趣和自主性。幼兒園教師普遍缺乏STEAM教育的專業(yè)知識和技能，難以有效實施跨學(xué)科教學(xué)。030201幼兒園教育現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)融合STEAM理念的幼兒園課程能夠豐富教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、社會交往和身體發(fā)展等方面的全面發(fā)展。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展STEAM教育注重幼兒的興趣和自主性，通過有趣的項目和實踐活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動力。提高幼兒學(xué)習(xí)興趣隨著科技的快速發(fā)展，未來社會需要具備跨學(xué)科知識和創(chuàng)新能力的人才，融合STEAM理念的幼兒園教育能夠為幼兒未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)未來社會所需人才融合STEAM理念的必要性02幼兒園STEAM課程目標(biāo)設(shè)計拓展藝術(shù)審美0102030405通過科學(xué)實驗、探究活動等，培養(yǎng)孩子對自然科學(xué)的興趣和基本認(rèn)知。引導(dǎo)孩子接觸并學(xué)習(xí)使用簡單的技術(shù)工具，如計算機、傳感器等，培養(yǎng)其技術(shù)素養(yǎng)。組織孩子參與搭建、制作等工程活動，培養(yǎng)其動手能力和解決問題的實踐能力。通過藝術(shù)創(chuàng)作、音樂律動等課程，激發(fā)孩子的藝術(shù)天賦和審美能力。通過數(shù)學(xué)游戲、邏輯思維訓(xùn)練等，提升孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)與能力增強技術(shù)運用提升科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯強化工程實踐01020304創(chuàng)設(shè)問題情境鼓勵嘗試創(chuàng)新提供多元資源開展實踐活動激發(fā)孩子好奇心與探索欲望設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題情境，引導(dǎo)孩子主動探究和解決問題。鼓勵孩子嘗試不同的方法和思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。組織孩子參與各種實踐活動，如戶外考察、社區(qū)服務(wù)等，拓展其視野和經(jīng)驗。提供豐富的圖書、實驗器材、藝術(shù)材料等資源，滿足孩子的好奇心和探索需求。融合多元學(xué)科培養(yǎng)批判性思維強化問題解決能力鼓勵創(chuàng)新思維促進(jìn)孩子跨學(xué)科思維發(fā)展引導(dǎo)孩子學(xué)會批判性地分析和評價不同的觀點和思想，形成獨立的見解和判斷。將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多元學(xué)科融合于課程中，促進(jìn)孩子跨學(xué)科思維發(fā)展。鼓勵孩子運用創(chuàng)新思維解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。通過復(fù)雜問題的解決過程，培養(yǎng)孩子的問題解決能力和團隊協(xié)作精神。03幼兒園STEAM課程內(nèi)容策劃通過有趣的實驗、觀察活動，向幼兒普及物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)科學(xué)知識。引入基礎(chǔ)科學(xué)概念鼓勵幼兒提出問題、進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過實踐操作驗證自己的想法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。開展科學(xué)探究活動圍繞特定科學(xué)主題，如“小小科學(xué)家”、“探索自然奧秘”等，開展系列科學(xué)探索活動。組織科學(xué)主題活動科學(xué)知識普及與實踐活動

技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)意制作項目接觸簡單技術(shù)工具讓幼兒了解并嘗試使用簡單的技術(shù)工具，如剪刀、膠水、紙張等，進(jìn)行創(chuàng)意制作。開展技術(shù)制作活動引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品或自然材料進(jìn)行創(chuàng)意制作，如制作小風(fēng)車、紙飛機等。培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，嘗試運用所學(xué)技術(shù)解決生活中的小問題，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識。利用積木、樂高等材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行工程搭建游戲，培養(yǎng)空間感和結(jié)構(gòu)意識。進(jìn)行工程搭建游戲設(shè)置簡單的實際問題情境，如“小橋流水”、“道路修建”等，讓幼兒嘗試運用工程思維解決問題。解決實際問題挑戰(zhàn)引導(dǎo)幼兒在搭建過程中學(xué)會合作、分享和交流，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。培養(yǎng)工程合作精神工程搭建與解決問題能力開展藝術(shù)創(chuàng)作活動提供繪畫材料、手工材料等，鼓勵幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作，發(fā)揮藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。欣賞藝術(shù)作品向幼兒展示各類藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑、建筑等，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受藝術(shù)之美。培養(yǎng)藝術(shù)審美眼光引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)和評價生活中的美，培養(yǎng)藝術(shù)審美眼光和品味。藝術(shù)設(shè)計及審美能力培養(yǎng)03解決實際數(shù)學(xué)問題設(shè)置簡單的實際問題情境，如“分水果”、“排隊”等，讓幼兒嘗試運用數(shù)學(xué)知識解決問題。01學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識通過數(shù)數(shù)、比較大小、認(rèn)識形狀等活動，幫助幼兒掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。02進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維游戲利用數(shù)學(xué)游戲、謎題等，訓(xùn)練幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和推理能力。數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練04幼兒園STEAM課程實施方法探討利用生活實例、故事、游戲等方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)與STEAM主題相關(guān)的真實情境。創(chuàng)設(shè)真實情境在情境中自然引出問題，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)幼兒思考并表達(dá)自己的想法。提出問題情境導(dǎo)入與問題提出策略根據(jù)幼兒的興趣、能力等因素，合理分組，確保每個小組內(nèi)的幼兒能夠相互學(xué)習(xí)、合作。鼓勵幼兒在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的觀點和想法，傾聽他人的意見，學(xué)會與他人合作解決問題。小組合作與互動交流方式互動交流小組分組教師角色教師在STEAM課程中扮演引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色，為幼兒提供必要的支持和指導(dǎo)。指導(dǎo)原則尊重幼兒的興趣和想法，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，鼓勵幼兒嘗試和探索，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和解決問題。教師角色定位及指導(dǎo)原則整合幼兒園內(nèi)外各種資源，如教具、器材、圖書、網(wǎng)絡(luò)等，為STEAM課程的實施提供有力支持。資源整合根據(jù)課程內(nèi)容和幼兒的需求，合理利用資源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。同時，注重資源的循環(huán)利用和節(jié)約使用，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和節(jié)約意識。利用策略資源整合及利用策略05幼兒園STEAM課程評價體系建設(shè)1234幼兒參與度合作能力思維能力情感態(tài)度過程性評價指標(biāo)設(shè)計觀察幼兒在STEAM活動中的參與程度，包括積極性、主動性等。評估幼兒在解決問題、創(chuàng)新思維和批判性思維方面的表現(xiàn)。觀察幼兒在團隊合作中的表現(xiàn)，如溝通、分享和協(xié)作等。評價幼兒對STEAM課程的興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。評價幼兒完成的STEAM作品的質(zhì)量，包括創(chuàng)意性、實用性和美觀性等。作品質(zhì)量考察幼兒對STEAM相關(guān)知識和技能的掌握程度。知識技能掌握評估幼兒在STEAM課程中綜合素質(zhì)的提升情況，包括科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等。綜合素質(zhì)提升結(jié)果性評價標(biāo)準(zhǔn)制定多元化評價方式探索通過日常觀察記錄幼兒在STEAM課程中的表現(xiàn)。組織幼兒進(jìn)行作品展示，評價其創(chuàng)意和實踐能力。鼓勵幼兒進(jìn)行口頭反饋，了解其想法和感受。適當(dāng)采用書面測試的方式，了解幼兒對知識和技能的掌握情況。觀察記錄作品展示口頭反饋書面測試及時反饋個性化指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)策略家園合作反饋機制建立及優(yōu)化在活動結(jié)束后及時向幼兒和家長反饋評價結(jié)果。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和反饋，調(diào)整STEAM課程的教學(xué)策略和方法。根據(jù)評價結(jié)果，為幼兒提供個性化的指導(dǎo)和建議。加強與家長的溝通和合作，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。06幼兒園STEAM課程培訓(xùn)總結(jié)與展望123通過培訓(xùn)，教師掌握了STEAM課程的基本理念、教學(xué)方法和評估方式，提升了專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師能力提升幼兒在STEAM課程中積極參與，動手實踐、探究發(fā)現(xiàn)，提高了綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。幼兒綜合素質(zhì)提高幼兒園逐步形成了具有自身特色的STEAM課程體系，豐富了課程內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。幼兒園特色課程形成培訓(xùn)成果回顧與分享教師資源不足部分幼兒園缺乏專業(yè)的STEAM教師，需要加強師資培訓(xùn)和引進(jìn)。硬件設(shè)施不完善一些幼兒園的硬件設(shè)施無法滿足STEAM課程的需求，需要加大投入，改善教學(xué)條件。課程實施難度大STEAM課程需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和跨學(xué)科整合能力，實施難度較大，需要加強教研和指導(dǎo)。存在問題分析及改進(jìn)建議跨學(xué)科整合將成為主流01未來，STEAM課程將更加注重跨