七(下)期中復(fù)習(xí)

1、期中復(fù)習(xí)比較閱讀 【甲】 “金溪民方仲永金溪民方仲永 曰：曰：“泯然眾人矣。泯然眾人矣?！?【乙乙】李賀作詩李賀作詩 (李賀李賀)七歲能辭章，韓愈、皇甫湜七歲能辭章，韓愈、皇甫湜(當時著名文當時著名文人人)始聞未信，過其家，使賀賦詩，援筆輒就如素始聞未信，過其家，使賀賦詩，援筆輒就如素構(gòu)構(gòu)(早就構(gòu)思好的早就構(gòu)思好的)，自目曰，自目曰高軒過高軒過，二人大，二人大驚，自是有名。驚，自是有名。 每旦日出，騎弱馬，從小奚奴每旦日出，騎弱馬，從小奚奴(帶著小僮仆。奚，帶著小僮仆。奚，x)，背古錦囊，遇所得，書投囊中。未始先立題，背古錦囊，遇所得，書投囊中。未始先立題然后為詩，如他人牽合然后為詩，如他人牽

2、合(牽強符合牽強符合)程課程課(固定的格固定的格式式)者。及暮歸，足成之者。及暮歸，足成之(母母)見所書多，即怒見所書多，即怒曰：曰：“是兒要嘔心乃已耳是兒要嘔心乃已耳!”人教版七年級語文（下）第五課傷仲永 1從這兩則文言文中可以看出仲永與李賀的共同點是 。 2仲永的最后結(jié)局是“泯然眾人矣”，而李賀則成了我國唐代著名的詩人。他們童年 時的相同點和成年后的不同結(jié)果，給你的啟發(fā)是 。 3將下列文言句子譯成現(xiàn)代漢語。 (1)稍稍賓客其父： (2)其文理皆有可觀者： (3)是兒要嘔心乃已耳： 4李賀作詩選段中與傷仲永選段中“指物作詩立就”一句意思相近的句子是 他們小時都很聰明他們小時都很聰明 (1)后

3、天努力的重要性；后天努力的重要性； (2)家庭環(huán)境及教育的重要性。家庭環(huán)境及教育的重要性。這孩子要嘔出心才會停止!援筆輒就如素構(gòu)援筆輒就如素構(gòu)人教版七年級語文（下）第五課人教版七年級語文（下）第五課傷仲永傷仲永 2、甲王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？ （節(jié)選自傷仲永） 乙人之為學(xué)，不日進則日退。獨學(xué)無友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資，猶當博學(xué)審問，古人與稽，以求其是非之所在，庶幾可得十之五六。若既不出戶，

4、又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無濟于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又ィq須好學(xué)，今人可不勉乎？ （節(jié)選自顧炎武與友人書） 注解孤陋片面、淺陋。資盤纏。審詳細?；骄?、考察。庶幾差不多。子羔、原憲孔子的弟子。邑地方，丘孔子。勉勤勉，努力。人教版七年級語文（下）第五課傷仲永 1解釋下列句子中加點字的意思 卒之為眾人 卒： 則其受于人者不至也 至： 不幸而在窮僻之域 域： 終無濟于天下 濟： 2將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語 其受之天也，賢于材人遠矣。 譯文： 人之為學(xué)，不日進則日退。 譯文： 終于終于達到達到地方（地方（“疆界疆界”“”“區(qū)域

5、區(qū)域”）幫助幫助他的天資，比一般有才能的人高得多他的天資，比一般有才能的人高得多人們做學(xué)問，如果不每天進步就會每天退步人們做學(xué)問，如果不每天進步就會每天退步人教版七年級語文（下）第五課傷仲永 3甲文談“成才”，乙文談“做學(xué)問”，二者強調(diào)的重點各有不同。請根據(jù)你的理解，談?wù)劸唧w有什么不同） 4甲乙兩文都具有較強的議論性，試分別概括兩文所論述的主要內(nèi)容 甲文： 乙文：甲文強調(diào)要想成才，除甲文強調(diào)要想成才，除“受之天受之天”外，更要外，更要“受之人受之人”。乙文強調(diào)做學(xué)問要有研討的朋友，乙文強調(diào)做學(xué)問要有研討的朋友，要認真鉆研書中的道理，要出門學(xué)習(xí)生活（或開闊眼界）要認真鉆研書中的道理，要出門學(xué)習(xí)生

6、活（或開闊眼界）論述了后天教育對成才的重要性論述了后天教育對成才的重要性論述了論述了“為學(xué)為學(xué)”不進則退的道理不進則退的道理人教版七年級語文（下）第五課傷仲永 【甲】自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之，父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

7、王安石傷仲永 【乙】夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！ 諸葛亮誡子書人教版七年級語文（下）第五課傷仲永1解釋下列加點的詞邑人奇奇之 （ ） 非淡泊無以無以明志 2翻譯下列句子卒之為眾人，則其受于人者不至也。譯文： 靜以修身，儉以養(yǎng)德。 譯文： 3兩文關(guān)于學(xué)習(xí)所持觀點的相通之處是什么？其根據(jù)（或理由）各是什兩文關(guān)于學(xué)習(xí)所持觀點的相通之處是什么？其根據(jù)（或理由）各是什么么共同觀點相通之處：根據(jù)（或理由）：共同觀點相通之處：根據(jù)（

8、或理由）：感到驚異感到驚異沒有用來沒有用來（的方法或途徑）（的方法或途徑）他最終成為一個平凡的人，是因為它沒有受到后天的教育他最終成為一個平凡的人，是因為它沒有受到后天的教育。用寧靜修養(yǎng)身心，用儉樸培養(yǎng)品德用寧靜修養(yǎng)身心，用儉樸培養(yǎng)品德觀點：要靠后天持恒不懈，否則難以成才。觀點：要靠后天持恒不懈，否則難以成才。根據(jù)或理由：甲文：父親醉心于眼前名利，致使根據(jù)或理由：甲文：父親醉心于眼前名利，致使仲永荒廢學(xué)業(yè)；仲永荒廢學(xué)業(yè)； 乙文：示例：不學(xué)習(xí)就無法增長才干，乙文：示例：不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有頑強意志就無法成就學(xué)業(yè)。沒有頑強意志就無法成就學(xué)業(yè)。人教版七年級語文（下）第五課傷仲永甲甲金溪民方仲永

9、，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：泯然眾人矣。乙乙 先公（指歐陽修）四歲而孤，家貧無資，太夫人（指歐陽修的母親）以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章，使學(xué)為詩。及稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。抄錄未畢，而已能誦其書。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書是務(wù)，自幼所作詩賦文

10、字，下筆已如成人。 1解釋下列句子中加點詞語的意義 日扳仲永環(huán)謁于邑人（ ） 使學(xué)為詩（ ） 2翻譯下面的句子 自是指物作詩立就。 抄錄未畢，而已能誦其書。 四處拜訪四處拜訪作作從此指著事物寫詩立刻就完成從此指著事物寫詩立刻就完成抄寫還沒有完畢，就已經(jīng)能夠背誦那本書了抄寫還沒有完畢，就已經(jīng)能夠背誦那本書了人教版七年級語文（下）第五課傷仲永 3甲文中寫方仲永五歲能夠“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”，乙文歐陽修“自幼所作詩賦文字，下筆如成人”，都可謂“小荷才露尖尖角”。你認為他們早慧的原因相同嗎？為什么？ 4你認為歐陽修的母親和方仲永的父親在教育子女方面的做法有何不同？（2分） 不相同。方仲永的

11、早慧是不相同。方仲永的早慧是“受之天受之天”，即天資聰穎，即天資聰穎，歐陽修的早慧是歐陽修的早慧是“受于人受于人”，即靠母親的正確引導(dǎo)和自身的勤奮，即靠母親的正確引導(dǎo)和自身的勤奮攻讀獲得的。攻讀獲得的。歐陽修的母親非常重視兒子的后天早期教育，并身體力行，終于使兒子學(xué)歐陽修的母親非常重視兒子的后天早期教育，并身體力行，終于使兒子學(xué)有所成，可敬可贊。有所成，可敬可贊。 方仲永的父親將兒子的天賦當作牟取錢財?shù)墓ぞ?，方仲永的父親將兒子的天賦當作牟取錢財?shù)墓ぞ撸蛔寖鹤咏邮芎筇斓慕逃?，終于使兒子淪落為一個平庸的人，可悲可嘆。不讓兒子接受后天的教育，終于使兒子淪落為一個平庸的人，可悲可嘆。人教版七年級語文

12、（下）第五課人教版七年級語文（下）第五課傷仲永傷仲永甲 余聞之也久 得為眾人而已耶？ 乙乙 戴安道就范宣學(xué)，視范所為：范讀書亦讀書戴安道就范宣學(xué)，視范所為：范讀書亦讀書，范抄書亦抄書。惟獨好畫，范以為無用，不宜，范抄書亦抄書。惟獨好畫，范以為無用，不宜勞思于此。戴乃畫勞思于此。戴乃畫南都賦圖南都賦圖，范看畢咨嗟，范看畢咨嗟，甚以為有益，始重畫。甚以為有益，始重畫?！咀⑨屪⑨尅看靼驳谰头缎麑W(xué)：戴安道和范宣戴安道就范宣學(xué)：戴安道和范宣均為我國晉代人名。均為我國晉代人名。 咨嗟：贊嘆。咨嗟：贊嘆。 1.解釋下列加點的詞語解釋下列加點的詞語賢于材人遠矣賢于材人遠矣 賢：賢： 不宜勞思于此不宜勞思于此

13、勞思：勞思： 2.翻譯下列句子。翻譯下列句子。 得為眾人而已耶？得為眾人而已耶？ 范看畢咨嗟，甚以為有益，始重畫。范看畢咨嗟，甚以為有益，始重畫。勝過，超過勝過，超過 勞神，費心思勞神，費心思 能夠成為普通人就為止了嗎？能夠成為普通人就為止了嗎？ 范宣看后，贊嘆不已，認為大有益處，才開始重視畫畫范宣看后，贊嘆不已，認為大有益處，才開始重視畫畫 3.甲甲文借事說理，以方仲永天資非凡最終文借事說理，以方仲永天資非凡最終“泯然眾人泯然眾人”的實例，說明了的實例，說明了 ; 乙乙文則直接寫出了戴安道和范宣師生文則直接寫出了戴安道和范宣師生 之間之間 的過程的過程 后天教育對成才的重要性后天教育對成才的

14、重要性 虛心學(xué)習(xí)，相互切磋虛心學(xué)習(xí)，相互切磋 【甲】金溪民方仲永 曰：“泯然眾人矣。” 【乙】板橋居士，姓鄭氏，名燮，揚州興化人。幼隨其父學(xué)，無他師也。幼時殊無異人之處，少長，雖長大，貌寢陋，人咸易之。然讀書能自刻苦，自憤激，自豎立，不茍同俗，深自屈曲委蛇，由淺入深，由卑及高，由邇達遠，以赴古人之奧區(qū)，以自暢其性情才力之所不盡。人咸謂板橋讀書善記，不知非善記，乃善誦耳。板橋每讀一書，必千百遍。舟中、馬上、被底，或當食忘匕箸食具、羹匙和筷子，或?qū)筒宦犉湔Z，并自忘其所語，皆記書默誦也，書有弗記者乎？【注釋】寢：丑陋。 豎立：同“樹立”，自豎立，指有自己獨到的見解。 屈曲委蛇(y)：指書中曲折難盡

15、的深意。赴：探求。奧區(qū)：奧妙的境界，指難攻的古代學(xué)術(shù)問題。 1解釋下面句中加點的字 1）未嘗嘗識書具（ ）2）從先人還家（ （3）少長，雖長大（ ） （4）或?qū)筒宦犉湔Z（ ） 2下面句中加點字意思相同的一項是（ ） A并自為其名 B 日扳仲永環(huán)謁于邑人 有仙則名 日數(shù)千言不肯休 C即書詩四句 D還自揚州 板橋每讀一書 并自忘其所語曾經(jīng)曾經(jīng) 跟隨跟隨 但是但是 有時有時 B 3翻譯下面句子。 （1）令作詩，不能稱前時之聞。 （2）人咸謂板橋讀書善記，不知非善記，乃善誦耳。4方仲永和鄭板橋幼時在天資方面分別有什么特點？請從文中各找出一個依據(jù)。5結(jié)合【甲】【乙】兩文內(nèi)容，聯(lián)系實際，談?wù)勀銖闹械玫降?/p>

16、啟示？（至少使用一句名言）讓他作詩，不能符合以前的好名聲了讓他作詩，不能符合以前的好名聲了。 人們都說板橋讀書善于記憶，不知道（他）不是善于記憶，是善于背誦罷了。人們都說板橋讀書善于記憶，不知道（他）不是善于記憶，是善于背誦罷了。 仲永特點：天資聰穎，是個神童。仲永特點：天資聰穎，是個神童。 依據(jù)：自是指物作詩立就，依據(jù)：自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者（即書詩四句，并自為其名）其文理皆有可觀者（即書詩四句，并自為其名） 板橋特點：資質(zhì)平常。板橋特點：資質(zhì)平常。 依據(jù)：幼時殊無異人之處。依據(jù)：幼時殊無異人之處。示例：示例：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”，鄭板

17、橋雖資質(zhì)平常，鄭板橋雖資質(zhì)平常，但正是靠著自己勤奮刻苦的精神，終于取得成功。但正是靠著自己勤奮刻苦的精神，終于取得成功。作為中學(xué)生，我們要像鄭板橋那樣，努力學(xué)習(xí)，使自己學(xué)有所成。作為中學(xué)生，我們要像鄭板橋那樣，努力學(xué)習(xí)，使自己學(xué)有所成。 1、依據(jù)拼音寫漢字、注音并改正文中的錯別字 （1）、驚濤澎湃，掀起萬丈狂斕；zho流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)； （2）、我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下 發(fā)揚滋長! 1、 zho 流流2、哺、哺 育育3、將、將 改為改為 濁濁b斕斕瀾瀾人教版七年級語文（下）第六課黃河頌2、按要求默寫 木蘭詩中作者用比喻的手法贊頌?zāi)咎m僑裝之妙的句子是： ， ； 猶豫的日子里需要鎮(zhèn)

18、靜：相信吧， 。 吳均的山中雜詩中通過寫鳥兒和云彩，來描寫山中有趣生活的詩句是： 鳥向檐上飛， 。 王維寫的竹 里 館一詩中表達夜靜人寂，明月相伴意境的兩句詩：深林人不 ， 。 自古以來，有不少文人墨客吟頌黃河，贊美黃河。請寫出關(guān)于黃河的古詩詞句子（意思完整的上下兩句）： ， 人教版七年級語文（下）第六課黃河頌3、綜合性學(xué)習(xí) “一把黃土塑成了千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河是中華民族的母親河，是她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出了燦爛的華夏文明。在開展黃河，母親河的語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，你一定收集了很多資料，請展示： 你知道歷代王朝在黃河流域建了哪些都城嗎？（至少說出兩個

19、 請列舉出兩句有關(guān)黃河的詩詞 人教版七年級語文（下）第六課黃河頌. （1）夏朝定都陽城（今河南登封）（夏朝定都陽城（今河南登封）（2）商朝定都殷（今河南安陽）商朝定都殷（今河南安陽）（3）周朝定都鎬京（今陜西西安），（）周朝定都鎬京（今陜西西安），（4）秦朝定都咸陽、西漢定都長安（今西安市），）秦朝定都咸陽、西漢定都長安（今西安市），（5）東漢定都洛陽等，）東漢定都洛陽等， 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山（王之渙涼州詞）大漠孤煙直，長河落日圓（王維使至塞上 “黃河，既是一條源遠流長、波瀾壯闊的自然河，又是一條孕育中華民族燦爛文明的母親河?！比藗?yōu)槭裁催@么親切地稱黃河為母親河呢？請談?wù)勀愕恼J識

20、面對如今黃河河床繼續(xù)抬高、黃河水資源惡化、經(jīng)常出現(xiàn)斷流的情況，你在“拯救黃河”的行動中，有哪些合理化的建議？請寫出一兩點來 在數(shù)千里的黃河流域，由于氣候溫和，水文條件優(yōu)越，有利于農(nóng)作物的生長，在數(shù)千里的黃河流域，由于氣候溫和，水文條件優(yōu)越，有利于農(nóng)作物的生長，先民們便定居在這里。中華文明的核心地區(qū)也都在黃河中下游一帶；反映中華民族先民們便定居在這里。中華文明的核心地區(qū)也都在黃河中下游一帶；反映中華民族智慧的許多古代經(jīng)典文化著作，也產(chǎn)生于這一地區(qū)；標志古代文明的科學(xué)技術(shù)、智慧的許多古代經(jīng)典文化著作，也產(chǎn)生于這一地區(qū)；標志古代文明的科學(xué)技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、城市建設(shè)、文學(xué)藝術(shù)等也同樣產(chǎn)生在這里。所以，黃

21、河孕育了中華文明、發(fā)明創(chuàng)造、城市建設(shè)、文學(xué)藝術(shù)等也同樣產(chǎn)生在這里。所以，黃河孕育了中華文明、黃河哺育了中華兒女，人們常說黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親河，黃河哺育了中華兒女，人們常說黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親河，其意義就在這里。其意義就在這里。 在黃河中游黃土高原實施水土保持，廣泛植被，防止過度放牧，在黃河中游黃土高原實施水土保持，廣泛植被，防止過度放牧，以減少黃河泥沙的輸入量。節(jié)約水資源，給黃河留足生態(tài)水。以減少黃河泥沙的輸入量。節(jié)約水資源，給黃河留足生態(tài)水。人教版七年級語文（下）第六課黃河頌4、積累與運用、積累與運用 目前，黃河不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活的重要水源，也成

22、了附近工農(nóng)業(yè)和生活污水的主要排放渠道。據(jù)專家們估計，黃河污水排放量高達21.2萬億噸，工業(yè)垃圾近4100萬噸，農(nóng)藥和化肥使用量分別為3.75萬噸和600萬噸。 （1）讀了以上觸目驚心的數(shù)字，可以看出黃河又多了什么傷害？ （2）、請你設(shè)計一條廣告詞向全社會呼吁。 環(huán)境污染環(huán)境污染 保護黃河，就是保護我們自己保護黃河，就是保護我們自己人教版七年級語文（下）第六課黃河頌閱讀課文，回答問題1.詩人從那三個方面贊美了黃河的英雄氣概？2.詩句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好？為什么？3.“啊！黃河！”在文中多次出現(xiàn)，所用的修辭手法是什么？有什么作用？4.為什么說黃河是“搖籃”，是

23、“屏障”？5.學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義？黃河的自然特點：氣勢磅礴，驚濤澎湃，萬丈狂瀾；黃河的自然特點：氣勢磅礴，驚濤澎湃，萬丈狂瀾； 地理特征：九曲連環(huán)，綿延萬里；地理特征：九曲連環(huán)，綿延萬里； 歷史貢獻：文化搖籃，英雄輩出，民族屏障。歷史貢獻：文化搖籃，英雄輩出，民族屏障。 不好，不好，“望望”字表示向遠處看；而字表示向遠處看；而“看看”字的距離較近，與整首詩的氣勢不符。字的距離較近，與整首詩的氣勢不符。 三次反復(fù)出現(xiàn)，將歌詞部分清楚地分為養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵中華民族三個層次三次反復(fù)出現(xiàn)，將歌詞部分清楚地分為養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵中華民族三個層次 比成搖籃是因為黃河石中華民族的發(fā)源地，中華文化在黃河流

24、域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，比成搖籃是因為黃河石中華民族的發(fā)源地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比成屏障，側(cè)重蔥黃核對中華民族的保衛(wèi)作用而言黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比成屏障，側(cè)重蔥黃核對中華民族的保衛(wèi)作用而言黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大精神，更足以成為民族精神上的城防，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。激起中華兒女建設(shè)強盛祖國的豪情。激起中華兒女建設(shè)強盛祖國的豪情。 人教版七年級語文（下）第六課黃河頌1、依據(jù)拼音寫漢字、注音并改正文中

25、的錯別字 （1）、平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣暄鬧 （2）、想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 （3）、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈do的鐘聲也響了 1、祈、祈do 2、戒戒 尺3、將、將 改為改為 禱禱ji暄暄喧喧人教版七年級語文（下）第七課最后一課2、下列語句中加點的成語使用不正確的一項是（） A、建筑工地上機器轟鳴，人聲鼎沸，好一派熱鬧的場面。 B、這個消息駭人聽聞，你是不是胡編亂造的哦？ C、托爾斯泰的作品不會放過小巧玲瓏的生活細節(jié)，同樣也能全面關(guān)注社會變革的現(xiàn)實。 D、韓麥爾先生就要離開了，我再也不能看見他了！但我覺得他還是我的良師益友。C 人教版七年級語文（下）

26、第七課最后一課3、填空 山際見來煙，_ 。(吳均山中雜詩) _ _ _，彈琴復(fù)長嘯。（王維竹里館） 峨眉山月半輪秋，_ _。夜發(fā)清溪向三峽， 。（李白峨眉山月歌） 木蘭詩中表現(xiàn)軍務(wù)緊急，行軍迅速，又突出木蘭矯健雄姿的兩句是 ， 。人教版七年級語文（下）第七課最后一課 4、胡適我的母親一文中寫道：“我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒?！闭堈f說“諸葛亮、劉備”是哪部文學(xué)作品里的人物？并寫出有關(guān)他們的兩個成語或典故 .諸葛亮、劉備是： 里的人物。 .成語或典故： 三國演義三國演義 草船借箭、三顧茅廬、七擒孟獲草船借箭、三顧茅廬、七擒孟獲 （火燒新野（火燒新野 桃園結(jié)義桃園結(jié)義 白帝城托孤）白帝城托

27、孤） 人教版七年級語文（下）第七課最后一課5.綜合性學(xué)習(xí)。 今年是雷鋒同志犧牲50周年，紀念毛澤東“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”題詞49周年。學(xué)校團委開展了“雷鋒在我心，助人我先行”活動，請參與： （1）請為本次活動寫一則宣傳標語 （2）閱讀下面資料，按要求答題。 資料資料他20年獻血6萬毫升，是其自身血液的10倍多。2006年，他成為鞍山市第一批遺體和眼角膜志愿捐獻者。1994年以來，他為希望工程、身邊工友和災(zāi)區(qū)群眾捐款12萬元，先后資助了180多名特困生，而自己的家中卻幾乎一貧如洗。他叫郭明義，號稱雷鋒傳人，他是2011年感動中國十大人物之一。 給郭明義的頒獎詞：給郭明義的頒獎詞：他總看別人，還需要什

28、么；他總問自己，還能多做些什么。他舍出的每一枚硬幣，每一滴血都滾燙火熱。他越平凡，越發(fā)不凡，越簡單，越彰顯簡單的偉大。 請模仿以上頒獎詞，為雷鋒寫一段頒獎詞示例：繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚雷鋒精神。學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)、爭當校園文明使者。示例：繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚雷鋒精神。學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)、爭當校園文明使者。 示例：他心里裝著別人，寂寞的車廂里有他熱情的雙手，冰冷的大雨中有他濕透的背影，示例：他心里裝著別人，寂寞的車廂里有他熱情的雙手，冰冷的大雨中有他濕透的背影，他用一顆螺絲釘?shù)木?，實踐著全心全意為人民服務(wù)的諾言。他用一顆螺絲釘?shù)木?，實踐著全心全意為人民服務(wù)的諾言。 忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了

29、。窗外又傳來普魯士兵的號角聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們呀，”他說，“我我” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，你們走吧?！?1.從小說情節(jié)看，選文屬于什么部分？ 2.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么 3.“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么 高潮和結(jié)局高潮和結(jié)局普魯士占領(lǐng)了法國普魯士占領(lǐng)了法國我覺得他從來沒有這么高大對韓麥爾先生愛國感情的崇敬對韓麥爾先生愛國感情的崇敬人教版七年

30、級語文（下）第七課最后一課 4.文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法？有什么作用 5.“散學(xué)了你們走吧?！边@句話應(yīng)怎樣理解。（2分） 語言、動作、神態(tài)語言、動作、神態(tài) 表現(xiàn)他熱愛祖國、痛恨侵略者，表現(xiàn)他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈具有不屈的的反抗精神反抗精神用手勢表達強烈用手勢表達強烈的的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的的極度悲憤，極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的的思想感情。思想感情。 人教版七年級語文（下）第七課最后一課“接著韓麥爾先生從這一件事談到那一件事 “散學(xué)了，你們走吧?！?“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把

31、打開監(jiān)獄大門的鑰匙” 一句中 ： “監(jiān)獄的大門”是 “鑰匙” 是 這句話的含義是 普魯士軍隊對法蘭西人民的政治封鎖普魯士軍隊對法蘭西人民的政治封鎖； 法國語言法國語言 一個民族，只有牢牢記住自己民族語言，一個民族，只有牢牢記住自己民族語言，才能激發(fā)本民族的愛國意識。只要大家團結(jié)起來，才能激發(fā)本民族的愛國意識。只要大家團結(jié)起來，趕走侵略者，就能求的民族的解放。趕走侵略者，就能求的民族的解放。 （ 2 ）.“我”為什么有“真奇怪，今天聽講，我都懂”的感受？ 因為因為“我我”被韓麥爾先生崇高的愛國被韓麥爾先生崇高的愛國精神所感動，進而專心聽講，因此全都懂。精神所感動，進而專心聽講，因此全都懂。 屋頂

32、上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！這些鴿子也用德國話唱歌吧！”采用什么修辭？有何作用？采用什么修辭？有何作用？擬人。生動形象地寫出擬人。生動形象地寫出“我我”對普魯士侵略者的嘲諷與憎恨。對普魯士侵略者的嘲諷與憎恨。（4）、）、“鐘聲鐘聲”、“號聲號聲”意味著什么？意味著什么？“鐘聲鐘聲”最后一節(jié)課結(jié)束，從此德語課將代替法語課；最后一節(jié)課結(jié)束，從此德語課將代替法語課；“號角號角”意味意味著祖國已經(jīng)淪陷，普魯士軍隊已經(jīng)占領(lǐng)了法蘭西。著祖國已經(jīng)淪陷，普魯士軍隊已經(jīng)占領(lǐng)了法蘭西。人教版七年級語文（下）第七

33、課最后一課5、“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！”采用什么描寫？這句話的含義是什么？ 動作描寫。從沉痛的心情透露出韓麥爾先生動作描寫。從沉痛的心情透露出韓麥爾先生堅信法國人民必勝的信念。堅信法國人民必勝的信念。 6、韓麥爾先生臉色慘白的原因是什么、韓麥爾先生臉色慘白的原因是什么?“我我”為什么覺得他從來沒有這么高大？為什么覺得他從來沒有這么高大？ 祖國淪陷，韓麥爾先生陷入極大的悲痛之中，因此臉色慘白；祖國淪陷，韓麥爾先生陷入極大的悲痛之中，因此臉色慘白； “我我”被韓麥爾先生崇高的愛國熱情所感動，因此覺得他形象特別高大。被韓麥爾先生崇高的愛國熱情所感

34、動，因此覺得他形象特別高大。7、選段采用哪些描寫方法表現(xiàn)韓麥爾先生的愛國主義思想？、選段采用哪些描寫方法表現(xiàn)韓麥爾先生的愛國主義思想？從神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫來表現(xiàn)韓麥爾先生從神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫來表現(xiàn)韓麥爾先生崇高的愛國主義思想崇高的愛國主義思想人教版七年級語文（下）第七課最后一課1、依據(jù)拼音寫漢字、注音并改正文中的錯別字 （1）、有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山迭嶺，絕壁斷崖 （2）、目前的艱難境界，哪能阻y我們民族生命的前進? (3)、有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路 1、阻、阻y 2、崎、崎 嶇嶇3、將、將 改為改為 抑抑q迭迭疊疊人教版七年級語文（下）第八課艱難的國運與雄健

35、的國民2、填空 （1）劉長卿送靈澈散人一詩中，寫靈澈辭別歸去，詩人佇立目送，依依不舍情景的兩句是： ， 。 （2）岑參逢入京使一詩中，寫詩人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表達懷親之情的兩句是： ， 。 （3）逢入京使中運用夸張手法傳達惜別深情的詩句是： ， 。 （4）趙師秀約客一詩中，描寫江南梅雨時節(jié)清新幽靜可愛景色，交待深夜候客客不至的原因，襯托詩人孤寂，無聊心情的兩句是：“ ， ?！?（5）趙師秀約客一詩中，表達詩人候客時長而失望焦躁情緒的兩句是： ， 。人教版七年級語文（下）第八課艱難的國運與雄健的國民荷笠?guī)标?，青山獨歸遠。荷笠?guī)标?，青山獨歸遠。 馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安馬上相

36、逢無紙筆，憑君傳語報平安 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干 黃梅時節(jié)家家雨，春早池塘處處蛙黃梅時節(jié)家家雨，春早池塘處處蛙 有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花 3、下列句中劃線成語使用正確的一項是 A這份試卷中的第1小題他花了10分鐘時間才完成，真是小題大做小題大做。 B籃球比賽輸了，不要怨天尤人怨天尤人，而要吸取教訓(xùn)，加緊訓(xùn)練，提高技藝。 C經(jīng)過大家的努力，我們終于登峰造極登峰造極，在山頂欣賞到了美好的景色。 D黃山的石、霧、松是大自然的造化，無不巧奪天工巧奪天工，令人贊嘆不已。B 人教版七年級語文（下）第八課艱難的國運與雄健的國民閱讀“歷

37、史的道路亦是人生最有趣味的事” 1請概括選文的論點。 2這篇文章主要運用了比喻論證的方法，第二節(jié)寫“浩浩蕩蕩的長江大河”，目的在于闡述民族生命的進程是_。 3選文第三節(jié)寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？國民要拿出雄健的精神，走過民族生命進程中崎嶇險阻的國民要拿出雄健的精神，走過民族生命進程中崎嶇險阻的道路?；虻缆贰；颉捌D難險阻的歷史道路，是全靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的歷史道路，是全靠雄健的精神才能沖過去的去的”） 艱難曲折艱難曲折突出（或突出（或“強調(diào)強調(diào)”）樂于戰(zhàn)勝困難的精神）樂于戰(zhàn)勝困難的精神（或（或“戰(zhàn)勝困難的樂趣戰(zhàn)勝困難的樂趣”“”“跟困難作斗爭的樂趣跟困

38、難作斗爭的樂趣”“樂于挑戰(zhàn)艱險的精神樂于挑戰(zhàn)艱險的精神”等）等）人教版七年級語文（下）第八課艱難的國運與雄健的國民 4選文第四節(jié)“在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致”中，“壯絕的景致”指的是 例如：_。 5讀了這篇文章，你有何感想？請從思想內(nèi)容或?qū)懽魈厣矫孢x擇一點，簡要談?wù)勛约旱目捶?。中國近代史上許多壯烈的歷史事件中國近代史上許多壯烈的歷史事件 辛亥革命（或辛亥革命（或“五四運動五四運動”等）等）人教版七年級語文（下）第八課艱難的國運與雄健的國民1、依據(jù)拼音寫漢字、注音并改正文中的錯別字 （1）、 對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛 （2）、狐仙姑深夜的瀾語，原野上怪誕的狂風(fēng)

39、（3）、而我將用我的淚水，洗去她一切的污hu和恥辱 1、污、污hu 2、熾、熾 痛痛3、將、將 改為改為 穢穢ch瀾瀾讕讕人教版七年級語文（下）第九課土地的誓言2、填空 (1) ，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。（，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。（論詩論詩） (2)正是江南好風(fēng)景正是江南好風(fēng)景， 。 （江南江南逢李龜年逢李龜年） (3)春潮帶雨晚來急春潮帶雨晚來急， 。 （滁州西滁州西澗澗） (4)請寫出蘊含勸誡人們要珍惜時光之意的連續(xù)的請寫出蘊含勸誡人們要珍惜時光之意的連續(xù)的兩句詩詞名句：兩句詩詞名句： 人教版七年級語文（下）第九課土地的誓言3、將下列詞語填入適當?shù)臋M線處（2分） a召喚 b呼喚 c噴涌 d 泛濫 對于廣

40、大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的愛。我無時無刻不聽見她 我的名字，我無時無刻不聽見她 我回去。我又是把手放在胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在 著熱血，因為我常常感到它在 著一種熱情。人教版七年級語文（下）第九課土地的誓言4、仿照下面三個分句的樣子再續(xù)寫一個（2 分） 花時間去閱讀吧，閱讀是才智的源泉；花時間去思考吧，思考是力量的源泉；花時間去想象吧，想象是創(chuàng)造的源泉； ， 。示例：花時間去溝通吧，溝通是理解的源泉；花時間去運動吧，示例：花時間去溝通吧，溝通是理解的源泉；花時間去運動吧，運動員是健康的源泉；花時間去歌唱吧，歌唱是快樂的源泉；運動員是健康的源泉；花時間去歌唱吧，歌唱是快樂的

41、源泉；花時間去耕耘吧，耕耘是收獲的源泉?；〞r間去耕耘吧，耕耘是收獲的源泉。 人教版七年級語文（下）第九課土地的誓言5、我國古典文學(xué)作品中有許多足智多謀的人物，請寫出其中的三位，并選出一位你最熟悉的簡介其相關(guān)事跡。古典文學(xué)作品中足智多謀的人物：諸葛亮、吳用、司馬懿、周瑜、曹操等我最熟悉的一位是：相關(guān)事跡：人教版七年級語文（下）第九課土地的誓言閱讀分析“土地是我的母親，洗去她一切的污穢和恥辱?！?1怎樣理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個詞語？ 2為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？“埋葬埋葬”只用于已

42、經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般只用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經(jīng)取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經(jīng)“死了死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用這樣想來，用“埋葬埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。 人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱。人稱的變化實際上

43、是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱。是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她她”了，了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以對土地以“你你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做這在修辭上叫做“呼告呼告”，具有強烈的抒情效果。，具有強烈的抒情效果。 3請用簡潔的話概括“在故鄉(xiāng)的土地上多么豐饒”的內(nèi)容。 4如何理解本文的標題“土地的誓言”？回憶

44、回憶“我我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。 從全文來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地從全文來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：發(fā)誓：“我要回到她的身邊我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?；蛘呶业膲炃啊！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應(yīng)該理解為地感受到。因此，這一標題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言面對土地發(fā)出的誓言

45、”而不是而不是“土地自身土地自身發(fā)出的誓言發(fā)出的誓言” 人教版七年級語文（下）第九課土地的誓言1、依據(jù)拼音寫漢字、注音并改正文中的錯別字 河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日xn 。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸挺亡群 1、風(fēng)悲日、風(fēng)悲日xn 2、黯兮慘、黯兮慘悴悴 3、將、將 改為改為 曛曛cu挺挺鋌鋌2、填空 打開初中七年級下冊語文課本，我們看到了一個廣闊的語文世界?！?，關(guān)山度若飛，關(guān)山度若飛”，讓我們領(lǐng)略了木蘭戰(zhàn)場生涯的壯烈；我們與南朝的詩人吳均同住山中，體驗“山際見來煙，山際見來煙， ”的有趣生活，在月光下走進幽靜的竹林深處，聆聽1000多年的王維“獨坐獨坐幽篁里，幽篁里， ”的琴

46、聲與長嘯，我們與李白在洛陽共度思鄉(xiāng)之夜，耳畔是“ ，散入春風(fēng)滿洛城，散入春風(fēng)滿洛城”的折楊柳笛聲；我們與岑參相伴，同赴邊塞，“故故園東望路漫漫，園東望路漫漫， ?！毙念^涌起的是對故土的深深懷念；我們陪宋詩人趙師秀坐在孤燈下度過“ ，閑敲棋子落燈花閑敲棋子落燈花”的寂寞時光。呂蒙的“士別三日， ，讓我們明白了不能用老眼光看人；我們明白了面對任何困難挫折都要象普希金那樣不要悲傷，不要心急！相信吧， 。3、仿照例句的樣式，在后面寫一個與前邊意思連貫的分句。（2分） 1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。 1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。 仿寫： 這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子!2008年年8月月8日中國第一次舉辦了奧運會日中國第一次舉辦了奧運會2007年年10月月24日日18時時05分我國首顆繞月人造衛(wèi)星嫦娥一號順利升空分我國首顆繞月人造衛(wèi)星嫦娥一號順利升空4、