科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及前三單元教案

1、蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教材分析四年級(jí)的教材從內(nèi)容看包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三個(gè)方面的內(nèi)容，有的是綜合單元也有專門的單元，大多數(shù)還是一個(gè)整合的單元，如冷與熱單元就是一個(gè)整合性強(qiáng)的單元。從探究過(guò)程技能看其中第一次出現(xiàn)了假設(shè)和搜集證據(jù)的單元。本冊(cè)教材將繼續(xù)以活動(dòng)為載體，以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，共分5個(gè)單元：我們周圍的空氣、冷和熱、奇妙的聲音王國(guó)、吃的學(xué)問(wèn)、排序和分類。在教材中，呈現(xiàn)了大量的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生有所體驗(yàn)，有所感悟。知識(shí)概念的形成，能力的發(fā)展，情感的升華，價(jià)值觀的取向等全部融入在活動(dòng)中。第一單元我們周圍的空氣是根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于空氣和天氣變化等方面

2、的內(nèi)容來(lái)建構(gòu)的。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步確信空氣的真實(shí)存在，獲取對(duì)空氣的性質(zhì)，組成及風(fēng)的成因直觀、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更強(qiáng)烈地意識(shí)到空氣是生命的要素，人類的一切活動(dòng)都必須自覺(jué)地減少對(duì)空氣的污染。第二單元冷和熱是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。主要是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的冷熱進(jìn)行探究，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)親歷活動(dòng)中感受身邊的科學(xué)，品嘗成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。第三單元奇妙的聲音王國(guó)是以聲音這種物理現(xiàn)象是一種能的表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音展開研究，涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素（音量、音調(diào)、音色）、樂(lè)音與噪音。第四單元吃的學(xué)問(wèn)是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的飲食狀

3、況和社會(huì)的食品問(wèn)題，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法去衡量自己的營(yíng)養(yǎng)行為，去思考吃什么和怎么吃，用吃的學(xué)問(wèn)指導(dǎo)自己健康飲食，注意消化器官的保健是十分必要的。第五單元排序與分類科學(xué)排序作為整理證據(jù)（資料、數(shù)據(jù)）的常用方法之一，和所有其他過(guò)程技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的單元一樣，第一課注重在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和習(xí)得知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)排序，通過(guò)觀察、動(dòng)手與合作，初步學(xué)習(xí)同時(shí)給多個(gè)物體的兩個(gè)或多個(gè)特征排序，并得到初步的然而是專項(xiàng)的訓(xùn)練。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的科學(xué)課，初步接觸了科學(xué)探究。本冊(cè)內(nèi)容是科學(xué)課的深入，既可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)大自然，特別是對(duì)身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問(wèn)個(gè)為什

4、么，喜歡提問(wèn)題，愛(ài)提問(wèn)題，這將驅(qū)使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探究。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這門學(xué)科不是很重視。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)本冊(cè)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測(cè)。2、使學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法。3、初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。4、初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律。5、初步學(xué)會(huì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將事物進(jìn)行排序和分類。四、教學(xué)思路1“用教材教”而不是“教教材”“教教材”與“用教材教”體現(xiàn)了兩種不同的教材觀。“教教材”把教材當(dāng)作圣經(jīng)，恪守教材，不敢越雷池半步。因傳統(tǒng)教材絕大多數(shù)是以知識(shí)作為邏輯主線的，至多是理論加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣“

5、教教材”就成了只教概念、原理等知識(shí)的代名詞。而“用教材教”則是在教知識(shí)的過(guò)程中有機(jī)結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀的教育，以充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。2進(jìn)一步提高課堂的有效性在課堂教學(xué)中，教師要放下教案，走近學(xué)生，蹲下去傾聽學(xué)生，這樣的課堂才是鮮活的。課堂的好壞不是看教案寫得怎么樣，而是看課上具體的細(xì)節(jié)，只有從細(xì)節(jié)當(dāng)中才會(huì)看出教者是不是真正地以學(xué)生為主體，是不是真正地實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。3把握活動(dòng)的取舍，深入進(jìn)行探究翻開科學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)里面每一課的活動(dòng)都挺多，如果每一節(jié)課都要把教材上的活動(dòng)都加以實(shí)施，那是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。其實(shí)教材里的活動(dòng)只是提供給你一個(gè)教學(xué)的思路，有的甚至是兩三個(gè)活

6、動(dòng)為了達(dá)到同樣的目的，并不要求每個(gè)活動(dòng)都做，在實(shí)際教學(xué)中要具體對(duì)待，與其面面俱到，淺嘗輒止，倒不如抓住一個(gè)重點(diǎn)活動(dòng)做深、做透。4課內(nèi)外結(jié)合，把課后研究落實(shí)到實(shí)處課堂一開始往往是提出好多問(wèn)題，然后師生從中選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，至于其它的，往往都是“課后研究研究”，至于真正地研究了多少，恐怕只有學(xué)生自己心里清楚。在教學(xué)中，我們應(yīng)該把課后研究看得和課上一樣重要，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生更加自主的表現(xiàn)，更是他們能力發(fā)展，良好科學(xué)品質(zhì)形成的大好時(shí)機(jī)。教師要想方設(shè)法，讓學(xué)生保持課后研究的興趣，關(guān)注他們課后研究的狀況，提供及時(shí)的幫助，定期開展一些交流研討會(huì)，為他們搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)，并同學(xué)生的評(píng)價(jià)掛鉤，真正地把課后研

7、究落到實(shí)處。5注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成與發(fā)展在教學(xué)中，要通過(guò)一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。如意識(shí)到空氣污染的危害，欣賞自然界中多姿多彩的水的形態(tài)，體會(huì)聽力障礙者的困難，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣等等。三、教學(xué)進(jìn)度周次日期教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排備注19.19.4空氣的性質(zhì)（1）29.59.11空氣的性質(zhì)（2）熱空氣和冷空氣（1）39.129.18熱空氣和冷空氣（2）空氣中有什么（1）49.199.25空氣中有什么（2）中秋節(jié)放假59.2610.2國(guó)慶節(jié)放假610.310.9空氣也是生命之源單元總結(jié)評(píng)價(jià)710.1010.16冷熱與溫度熱的傳遞810.1710.23加熱和冷卻（2課時(shí)）910.24

8、10.30吸熱和散熱（2課時(shí)）1010.3111.6水在加熱和冷卻后（2課時(shí)）1111.711.13單元總結(jié)評(píng)價(jià) 聲音的產(chǎn)生1211.1411.20聲音的傳播我們是怎樣聽到聲音的1311.2111.27不同的聲音（2課時(shí)）1411.2812.4單元總結(jié)評(píng)價(jià)我們吃什么1512.512.11怎樣搭配食物食物的消化1612.1212.18我們的食物安全嗎（2課時(shí)）1712.1912.25單元總結(jié)評(píng)價(jià)排序1812.261.1分類元旦放假191.21.8期末復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)201.91.15期終復(fù)習(xí)211.161.22221.231.27放假四年級(jí)第一單元1-1、空氣的性質(zhì)1-1、空氣的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：1、過(guò)程

9、和方法：能對(duì)“杯子里的紙巾為什么不濕”和“瓶子里的氣球?yàn)槭裁创挡淮蟆弊鞒稣_的推斷。能通過(guò)觀察比較推理空氣具有流動(dòng)的性質(zhì)。會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具。會(huì)制作空氣槍。2、知識(shí)與技能：知道空氣要占據(jù)一定空間，空氣有質(zhì)量，空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性。知道空氣是流動(dòng)的。了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性教學(xué)重難點(diǎn)：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，能被壓縮，壓縮空氣有彈性。教學(xué)準(zhǔn)備：水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒。紙巾、天平教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)一、導(dǎo)入談話：今天，我們要一起研究一個(gè)人最不能缺

10、少的東西空氣。空氣大家每天都在接觸，但是這個(gè)問(wèn)題你研究過(guò)嗎？二、實(shí)驗(yàn)探究1、探究空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)。(1)實(shí)驗(yàn)一：如果我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？說(shuō)說(shuō)看為什么有的同學(xué)說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕掉，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì)，究竟結(jié)果是什么呢？下面請(qǐng)一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說(shuō)法是對(duì)的(2)實(shí)驗(yàn)二：班上哪個(gè)同學(xué)肺活量大？我請(qǐng)他來(lái)吹一個(gè)氣球我這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？（空氣要占據(jù)空間）(4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問(wèn)題？把它們

11、記在活動(dòng)記錄上2、探究空氣具有質(zhì)量的性質(zhì)。(1)空氣要占據(jù)一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？實(shí)驗(yàn)：稱氣球。將兩只同樣大小的氣球，一只吹氣另一只不吹氣，并分別放在天平上稱一稱，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明了什么？（空氣有質(zhì)量）你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個(gè)方法驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？把你的感覺(jué)記錄在P623、空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。(1)實(shí)驗(yàn)一大家都玩過(guò)氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的？用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？(2)自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)嗎？用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來(lái)驗(yàn)證一次，看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)把觀察的結(jié)果記在活動(dòng)記錄P762上(3)我們又

12、發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣有彈性。三、我們?cè)谏a(chǎn)生活中，哪些地方利用了壓縮空氣小組討論匯報(bào)交流并說(shuō)出理由四、課堂小結(jié)：通過(guò)今天的研究我們知道了空氣的哪些新的性質(zhì)？五、課外拓展：觀察生活中利用壓縮空氣的事物。第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？空氣還有沒(méi)有其他性質(zhì)呢？二、探究空氣可以流動(dòng)的性質(zhì)。看看點(diǎn)燃的蚊香有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會(huì)這樣？說(shuō)明空氣還具有什么性質(zhì)？（空氣可以流動(dòng)）3、馬鈴薯、牛奶、空氣分別是什么狀態(tài)的物體？4、和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質(zhì)？5、將你的發(fā)現(xiàn)和比較的結(jié)果寫在活動(dòng)記錄上。6、小結(jié)：空氣可以任意流動(dòng)。三、理

13、論應(yīng)用。自帶材料利用壓縮空氣做玩具。（任選一種）樣使空氣槍的“子彈”射的遠(yuǎn)？說(shuō)說(shuō)其中的道理。注意安全。不要對(duì)著人“開槍”。四、課外完成其他做玩具活動(dòng)。四年級(jí)第一單元1-2、熱空氣和冷空氣1-2、熱空氣和冷空氣教學(xué)目標(biāo)：1、過(guò)程和方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流。能依靠事實(shí)推斷冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。2、知識(shí)與技能：知道空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。知道空氣受熱會(huì)上升，冷空氣會(huì)下沉，冷熱差異會(huì)造成空氣的流動(dòng)。了解熱氣球和孔明燈的升空原理3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：有興趣研究空氣的其他性質(zhì)。樂(lè)于親近自然，有研究自然的欲望教學(xué)重難點(diǎn)：冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)律及風(fēng)的成因。教學(xué)準(zhǔn)備：氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，

14、有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？2、我們已經(jīng)知道空氣在平常情況下會(huì)任意向四面八方流動(dòng)?？墒牵?dāng)空氣受熱或者受冷時(shí)又會(huì)怎樣流動(dòng)呢？3、把你們假設(shè)寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己的想法是正確的，還是錯(cuò)誤的。二、實(shí)驗(yàn)探究。探究熱空氣怎樣流動(dòng)?？諝庖彩欠掷淇諝夂蜔峥諝獾?，我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng)我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？有能說(shuō)明什么呢？通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（熱空氣上升）2、探究冷空氣的流動(dòng)熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？生活中，你看

15、到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎？打開冰箱冷藏室你能推斷出冷空氣是怎樣流動(dòng)的嗎？（冷空氣下沉）3、冷熱空氣的對(duì)流熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？演示P7實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對(duì)流的？三、根據(jù)冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)律，看圖，請(qǐng)你推想大自然中的風(fēng)是怎樣形成的？四、熱空氣的用途利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理五、課外拓展制作熱氣球、孔明燈。1-3、空氣中有什么教學(xué)目標(biāo)1、過(guò)程和方法：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)空氣中的幾種不同成分。會(huì)通過(guò)事實(shí)推斷空氣中的氧氣支持燃燒，二氧

16、化碳不支持燃燒。2、知識(shí)與技能：知道空氣是由氧氣、氮?dú)狻⒍趸?、水蒸氣等多種氣體混合而成的。認(rèn)識(shí)二氧化碳。了解氧氣和二氧化碳的用途3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。感悟清新的空氣是我們?nèi)祟惤】档谋貍錀l件。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)氧氣、二氧化碳?？諝庵兄С秩紵臍怏w和不支持燃燒的氣體。教學(xué)準(zhǔn)備：水槽、蠟燭、火柴、石灰水、集氣瓶、醋、小蘇打教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，用杯子罩上，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？討論：為什么罩上杯子后蠟燭會(huì)慢慢熄滅？你知道其中的原因嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（課題：空氣中有什么）二、自主學(xué)習(xí)1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析空氣的成分實(shí)驗(yàn)1：燃燒要消耗

17、一部分空氣（1）講述：為了弄清蠟燭罩上玻璃杯后為什么會(huì)熄滅，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟如下：把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，往水槽內(nèi)倒入紅色的水。水不要太多，能淹沒(méi)蠟燭下部即可，倒水時(shí)不要弄濕燭心。不點(diǎn)燃蠟燭，用杯子把蠟燭扣上，觀察水能進(jìn)入杯子嗎？（2）分組實(shí)驗(yàn)。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（水一般不能進(jìn)入杯子，即使進(jìn)去也很少。）（4）討論：為什么水不能進(jìn)入杯子？（因?yàn)楸瓋?nèi)的空間被空氣占據(jù)著。）（5）講述：接著實(shí)驗(yàn)。把杯子拿起來(lái)（注意不要弄濕燭心），點(diǎn)燃蠟燭，再用杯子把蠟燭扣上，觀察有什么現(xiàn)象？（6）分組實(shí)驗(yàn)。（7）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（蠟燭慢慢熄滅，水涌進(jìn)杯子。）（8）討論：水涌進(jìn)杯子的現(xiàn)象說(shuō)明什么？（說(shuō)明杯

18、內(nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間。）為什么杯內(nèi)空氣會(huì)減少了？是空氣跑走了嗎？你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？為什么？（通過(guò)與前一次“不點(diǎn)燃蠟燭，水進(jìn)不了杯子”的實(shí)驗(yàn)相比較，可以知道空氣的減少與蠟燭的燃燒有關(guān)系。）杯內(nèi)還有沒(méi)有空氣？是不是都燒光了？為什么？（杯內(nèi)還有空氣，如果沒(méi)有空氣，水會(huì)涌進(jìn)更多，占領(lǐng)杯內(nèi)的全部空間。）通過(guò)以上分析，你認(rèn)為燃燒與空氣有什么關(guān)系？（9）教師小結(jié)：通過(guò)以上分析，我們知道燃燒要消耗（或說(shuō)用去）一部分空氣。（10）填空：課本第17頁(yè)的空白。實(shí)驗(yàn)2：燃燒剩下的氣體不能支持燃燒（1）講述：杯內(nèi)燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)呢？火在這些氣體中能不能燃燒呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)俳又鰧?shí)驗(yàn)

19、。實(shí)驗(yàn)的步驟是：一只手托住玻璃片，另一只手按住杯子，倒過(guò)來(lái)放在桌上。點(diǎn)燃火柴，把杯口的玻璃片掀開一個(gè)小縫兒，將燃燒著的火柴伸進(jìn)杯子里，觀察有什么現(xiàn)象？（2）分組實(shí)驗(yàn)。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（火柴的火焰頓時(shí)熄滅。）（4）討論：以上現(xiàn)象說(shuō)明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)？（說(shuō)明這些氣體不能支持燃燒。明確后，把問(wèn)題的結(jié)果填寫在課本第18頁(yè)的空白中。）進(jìn)而可以知道，被燒去的氣體有什么性質(zhì)？（能支持燃燒。）根據(jù)以上研究，你認(rèn)為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什么性質(zhì)？（5）教師小結(jié)：通過(guò)以上研究可以知道，空氣中至少有兩種氣體：一種氣體是支持燃燒的，只有這種氣體存在燃燒才能進(jìn)行；另一種氣體不

20、能支持燃燒。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的成分（1）講解：空氣是由多種氣體混合而成的。其中能支持燃燒的氣體叫做氧氣（板書）；不能支持燃燒的氣體主要是氮?dú)猓ò鍟?，此外還有二氧化碳、水蒸氣、氫氣等。在空氣中，這些氣體的多少比例是不同的。（2）觀察：看課本第10頁(yè)空氣成分比例圖和資料介紹。（3）提問(wèn)：其他氣體的體積占空氣體積的百分之多少？（4）講解：組成空氣的各種成分是混合在一起的，而不是彼此分割的。3、認(rèn)識(shí)二氧化碳。（1）空氣中不支持燃燒的是什么氣體呢？（2）實(shí)驗(yàn)：制取二氧化碳。把澄清的石灰水倒進(jìn)裝有二氧化碳的瓶子里晃幾下。有什么現(xiàn)象發(fā)生？（3）討論：二氧化碳有什么性質(zhì)？空氣中不支持燃燒的是什么氣體？（

21、4）講述：二氧化碳能使澄清的石灰水變混、不支持燃燒等性質(zhì)。三、拓展：你知道氧氣和二氧化碳有哪些用途？是利用了哪些性質(zhì)？1-4、空氣也是生命之源教學(xué)目標(biāo)1、過(guò)程和方法：會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問(wèn)的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析2、知識(shí)與技能：知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性空氣和生命是密不可分的意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染教學(xué)重難點(diǎn)：空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它教學(xué)準(zhǔn)備：盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染

22、的資料教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一說(shuō)。2、世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今天的口號(hào)是什么？3、其實(shí)空氣也是生命之源教學(xué)安排教學(xué)措施對(duì)應(yīng)目標(biāo)一、導(dǎo)入我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一說(shuō)。2、世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今天的口號(hào)是什么？3、其實(shí)空氣也是生命之源板書生命之源板書空氣加深世界環(huán)境日的保護(hù)意識(shí)二、自主學(xué)習(xí)1、空氣和生命的關(guān)系(1)為什么說(shuō)空氣也是生命之源呢？(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？空氣是生命的關(guān)鍵意識(shí)到?jīng)]有空氣就沒(méi)有生命2、我們周圍的空氣(1)空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中？哪個(gè)小組愿意來(lái)介紹你找到的資料？(2)人類一

23、直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏剑趺粗揽諝馐芪廴玖?？(3)討論研究P13的車輛尾氣實(shí)驗(yàn)，定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(4)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)利用小組搜集的資料對(duì)小組討論、制定計(jì)劃安全最重要空氣和生命是密不可分的從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性3、我們能做什么(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？(2)小組根據(jù)實(shí)際情況制定宣傳計(jì)劃(3)有價(jià)值的提議，可以向有關(guān)部門建議讓學(xué)生從小學(xué)生的角度討論我們能做的，意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染4、調(diào)查反饋(1)通過(guò)車輛尾氣實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)空氣污染還會(huì)造成哪些危害？從實(shí)驗(yàn)中了解

24、車輛尾氣的“毒害”性會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響三、課外拓展1、調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴?、出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào)延伸到課外，學(xué)生合作的完成了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己.1-4空氣也是生命之源教學(xué)目標(biāo)1、過(guò)程和方法：會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問(wèn)的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析2、知識(shí)與技能：知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性空氣和生命是密不可分的意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染教學(xué)重難點(diǎn)：空氣也是生命之源，我們有責(zé)

25、任保護(hù)它教學(xué)準(zhǔn)備：盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一說(shuō)。2、世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今天的口號(hào)是什么？3、其實(shí)空氣也是生命之源教學(xué)安排教學(xué)措施對(duì)應(yīng)目標(biāo)一、導(dǎo)入我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一說(shuō)。2、世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今天的口號(hào)是什么？3、其實(shí)空氣也是生命之源板書生命之源板書空氣加深世界環(huán)境日的保護(hù)意識(shí)二、自主學(xué)習(xí)1、空氣和生命的關(guān)系(1)為什么說(shuō)空氣也是生命之源呢？(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？空氣是生命的關(guān)鍵意識(shí)到?jīng)]有空氣就沒(méi)有生命2、我們周圍的空氣(1)空氣是我們不能離開

26、的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中？哪個(gè)小組愿意來(lái)介紹你找到的資料？(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏?，怎么知道空氣受污染了？(3)討論研究P13的車輛尾氣實(shí)驗(yàn)，定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(4)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)利用小組搜集的資料對(duì)小組討論、制定計(jì)劃安全最重要空氣和生命是密不可分的從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性3、我們能做什么(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？(2)小組根據(jù)實(shí)際情況制定宣傳計(jì)劃(3)有價(jià)值的提議，可以向有關(guān)部門建議讓學(xué)生從小學(xué)生的角度討論我們能做的，意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染4、調(diào)查反饋(1

27、)通過(guò)車輛尾氣實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)空氣污染還會(huì)造成哪些危害？從實(shí)驗(yàn)中了解車輛尾氣的“毒害”性會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響三、課外拓展1、調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴?、出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào)延伸到課外，學(xué)生合作的完成了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己2-1冷熱與溫度教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：能夠搜集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖，并根據(jù)曲線圖發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知識(shí)與技能：知道熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感態(tài)度價(jià)值觀：在親歷探究過(guò)程中，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠在測(cè)量一杯熱水的溫度時(shí)，搜集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫

28、度變化規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、溫度計(jì)、熱水、記錄表等。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入新課：課堂一開始，出示一杯熱水，分別指名三位同學(xué)到講臺(tái)來(lái)測(cè)量這杯熱水的溫度。分別板出學(xué)生測(cè)出不同的溫度。提問(wèn)：怎么三個(gè)同學(xué)測(cè)出了三個(gè)不同的溫度？二、探討創(chuàng)設(shè)情景：提出問(wèn)題：如果每隔2分鐘測(cè)量一杯熱水的溫度，相隔相等的時(shí)間，溫度下降的變化規(guī)律將是怎樣的？學(xué)生以小組為單位交流討論，進(jìn)行假設(shè)。三、歸納形成科學(xué)認(rèn)識(shí)1、提問(wèn)：同學(xué)們作出不同的假設(shè)，怎樣才能判斷哪種假設(shè)是正確的？2、學(xué)生回答后分組測(cè)量，老師統(tǒng)一發(fā)令。每隔2分鐘測(cè)量一次連續(xù)測(cè)量10分鐘并做好記錄。3、搜集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)畫曲線圖。

29、5、展示各組畫的曲線圖。6、提問(wèn)：從各組畫的曲線圖中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？7、小組交流后個(gè)別回答。8、歸納總結(jié)，得出科學(xué)結(jié)論：一杯熱水溫度下降的變化規(guī)律是先快后慢。2-2熱的傳遞實(shí)驗(yàn)器材：演示試管夾、涂蠟的鐵片、酒精燈、試管、溫度計(jì)；茶葉、木屑、顏料等。分組試管夾、涂蠟的鐵片、酒精燈、試管、溫度計(jì)、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、水槽。教學(xué)目標(biāo)：能夠做固體熱傳遞實(shí)驗(yàn)和液體熱對(duì)流實(shí)驗(yàn)。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱水在冷水中的“跑動(dòng)路線”。認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)和液體熱對(duì)流都是熱傳遞的一種方式。能夠預(yù)測(cè)溫度的變化，能初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，發(fā)揮想象力，大膽猜想。具有探究熱現(xiàn)象的意識(shí)。體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。課程設(shè)計(jì)：一、

30、游戲?qū)?，研究熱在固體金屬中的傳遞。1、教師出示一張涂了蠟的鐵片，提問(wèn)：這是一張涂了蠟的鐵片，你們想不想把上面的蠟燭油提取出來(lái)？2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（注意安全，用酒精燈加熱）。你發(fā)現(xiàn)了什么？3、學(xué)生談自己在實(shí)驗(yàn)中所看到的蠟的融化。把你的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)記錄上。4、總結(jié)：由此可以看出熱在固體金屬里是從溫度高的部分向四周溫度低的部分傳遞。二、探究熱在液體水中的傳遞。1、熱在固體中能從溫度高的部分向溫度低的部分傳遞，那在液體水中是不是也是這樣的呢？2、演示實(shí)驗(yàn)：加熱試管上部的水，直至沸騰。（注意安全）3、試管上部的水怎么了？被燒開的水溫度能達(dá)到100，那試管下部的水是多少攝氏度呢？學(xué)生猜測(cè)究竟是多少攝氏度呢？

31、我們來(lái)測(cè)測(cè)看。教師點(diǎn)名叫一位學(xué)生來(lái)測(cè)量，并讀出結(jié)果。（學(xué)生驚訝）此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的或者想問(wèn)的？學(xué)生談自己的想法，并說(shuō)出自己想提的問(wèn)題4、為了弄明白其中的奧秘，我們來(lái)給燒杯里的水加熱，看看會(huì)怎樣。那我們?cè)鯓硬拍芸吹贸鏊睦錈嶙兓?？小組討論，你們打算用什么方法。學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法5、下面同學(xué)們就按照你們的研究方案去試試看，需要什么材料的可以到老師這里來(lái)取。6、分組實(shí)驗(yàn)（要求：仔細(xì)觀察水中物體的運(yùn)動(dòng)，注意安全）7、談?wù)勀銈冃〗M的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)推想燒杯里的水是怎么全部變熱的。9、總結(jié)：水在液體水中的傳遞方式。（熱對(duì)流）三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、熱水在冷水中或者冷水在熱水中又是怎樣“跑動(dòng)”的呢？學(xué)生談自

32、己的猜想。2、你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想呢？學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。3、此實(shí)驗(yàn)的操作安排在學(xué)生課后完成2-3加熱和冷卻過(guò)程與方法：能夠通過(guò)給糖加熱認(rèn)識(shí)到物體會(huì)融化和凝固。能夠通過(guò)給鐵圈加熱和冷卻認(rèn)識(shí)到固體的熱脹冷縮。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明液體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。知識(shí)與技能：知道物體受熱后會(huì)改變形狀、體積和其他一些物理性質(zhì)。知道有一些物體受熱會(huì)融化成液體，遇冷會(huì)凝固成固體。知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會(huì)膨脹，遇冷體積會(huì)縮小。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的熱脹冷縮變化。知道熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的一些應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許

33、多好處，避免許多危害。體會(huì)到科學(xué)變化的豐富多彩。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)：在今天的科學(xué)課上老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩件禮物。2、教師出示：第一件禮物-銀杏葉蠟畫，讓學(xué)生猜一猜這片葉畫是用什么做的。3、教師點(diǎn)撥：這是用蠟筆做成的。（學(xué)生感到特別好奇）二、探究活動(dòng)（一）探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現(xiàn)象1、提問(wèn)：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？2、師生共同討論：制作蠟畫的注意事項(xiàng)。3、分小組制作。4、各小組匯報(bào)：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上。5、學(xué)生匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)記錄。6、教師點(diǎn)撥：還有哪些物體加熱后會(huì)產(chǎn)生與蠟筆相似的變化？（糖、巧克力、蠟燭）（二）探究玉米粒爆成玉米花的現(xiàn)象1、談話：剛才每個(gè)

34、小組的同學(xué)探究熱情很高，制作的蠟畫也很出色。現(xiàn)在，你們想不想看一下老師給你們帶來(lái)的第二件禮物？2、每個(gè)小組的小組長(zhǎng)到前面領(lǐng)取一個(gè)小紙袋。（紙袋內(nèi)裝有事先爆好的玉米花）3、學(xué)生打開紙袋品嘗玉米花。4、提問(wèn)：你們知道玉米花是怎樣爆出來(lái)的嗎？5、學(xué)生匯報(bào)：把玉米粒加熱一定溫度后，就可以爆成。6、教師點(diǎn)撥：你們想試一試嗎？應(yīng)該怎樣去做呢？7、學(xué)生分小組討論、交流。8、學(xué)生爆玉米粒，教師巡視指導(dǎo)。9、學(xué)生匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)記錄（三）探究小銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象1、談話：通過(guò)以上兩個(gè)探究活動(dòng)，大家發(fā)現(xiàn)冷和熱對(duì)物體的影響可真不小。那么，一些看不出來(lái)變化的物體比如這個(gè)銅球，受熱后會(huì)發(fā)生變化嗎？2、學(xué)生小組內(nèi)交流、匯報(bào)。3

35、、教師點(diǎn)撥：究竟它會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，我們應(yīng)該怎么辦？4、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。5、學(xué)生匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)記錄（在探究銅球的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)銅球在受熱的情況下，它不會(huì)通過(guò)鐵圈，原因是它受熱膨脹；它在受冷的情況下，能順利通過(guò)鐵圈，原因是它縮??；這種現(xiàn)象科學(xué)上叫熱脹冷縮。）6、提問(wèn)：通過(guò)這三個(gè)探究活動(dòng)，大家有什么新發(fā)現(xiàn)？7、師生共同總結(jié)：冷和熱對(duì)物體有一定的影響。（板書課題）（四）了解熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用1、談話：在生活中，你們看到過(guò)哪些物體受到冷和熱的影響？2、大組交流：鋪水泥地時(shí)要夾木條、自來(lái)水管會(huì)凍裂、夏天電線變長(zhǎng)3、講解：法國(guó)塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長(zhǎng)的事例。4、討論：大連的

36、立交橋、快軌在建造在建造時(shí)應(yīng)注意些什么？協(xié)和飛機(jī)在空中飛行時(shí)為什么會(huì)長(zhǎng)胖25厘米？5、學(xué)生大組交流、匯報(bào)。三、總結(jié)思考：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么樣的收獲和體會(huì)？2-4吸熱和散熱過(guò)程與方法：能完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。能設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。知識(shí)與技能：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。知道深色物體比淺色物體吸熱快。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備：杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白塑料手套、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：研究不

37、同物體的吸熱和散熱性能是否相同。1、情境引入問(wèn)題：不同物體的吸熱和散熱的性能相同嗎？2、學(xué)生討論：、哪些物體吸熱快、散熱也快？你在生活中的哪些地方看到過(guò)？、哪些物體吸熱慢、散熱也慢？、哪些物體吸熱快、散熱慢？、哪些物體吸熱慢、散熱快？3、研究?jī)煞N情況：水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。學(xué)生做出預(yù)測(cè)：、水比沙吸熱快，散熱也快；、水比沙吸熱慢，散熱也慢；、水比沙吸熱快，散熱慢；、水比沙吸熱慢，散熱快。4、學(xué)生討論如何做好實(shí)驗(yàn)：需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？怎樣做實(shí)驗(yàn)？小組怎樣分工？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。完成曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律?；顒?dòng)二：研究不同顏色的物體的吸熱和散熱性能。1、學(xué)生預(yù)測(cè)：、深色

38、物體吸熱快、淺色物體吸熱慢；、深色物體吸熱快、淺色物體吸熱慢。2、學(xué)生討論如何做好實(shí)驗(yàn)。3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。2-5水在加熱和冷卻后過(guò)程與方法：能夠通過(guò)云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因。能夠通過(guò)雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。能夠通過(guò)蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。能夠通過(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到蒸氣會(huì)吸收熱量。能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件。能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。知識(shí)與技能：知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、霧的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸氣的成因。知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。知道水會(huì)在一定

39、條件下結(jié)冰，成為固體。知道在一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。知道在大自然中水的循環(huán)過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意欣賞自然界水體的美麗。愿意通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。體會(huì)到自然界神奇的變化。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)大自然中多姿多彩的水體1、提問(wèn)：你見過(guò)哪些形態(tài)的水？2、教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的水體。二、提出要研究的有關(guān)水的問(wèn)題1、提問(wèn)：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問(wèn)題呢？2、學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變化問(wèn)題上來(lái)，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。三、研究云和霧的形成1、提問(wèn)：水在什么條件下會(huì)形成云或霧？2、學(xué)生討論、預(yù)測(cè)、匯報(bào)。3、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：把一支冰棒放在不冒熱氣的杯口，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、學(xué)生

40、做實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：云和霧的形成，是因?yàn)闇囟鹊慕档汀?、提問(wèn)：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明雨是怎樣形成的？（教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。8、教師引導(dǎo)總結(jié)：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。四、研究蒸發(fā)和沸騰1、提問(wèn)：空氣中的水是從哪里來(lái)的呢？2、學(xué)生猜測(cè)、匯報(bào)3、提問(wèn)：把水和酒精涂在手背上，會(huì)怎樣？你有什么感覺(jué)？4、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。5、匯報(bào)（重點(diǎn)讓學(xué)生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受）。6、提問(wèn)：用溫度計(jì)先測(cè)量教室的溫度，再測(cè)量水的溫度，把溫度計(jì)從水中取出的瞬間，溫度計(jì)測(cè)量的溫度會(huì)是多少？7、學(xué)生猜測(cè)。8、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。9、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：為什么把水和酒精涂在手

41、上后，手總是感覺(jué)涼絲絲的？溫度計(jì)從水中取出時(shí)，溫度反而會(huì)下降呢？10、得出結(jié)論：水在常溫時(shí)會(huì)吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。11、提問(wèn)：水在燒開是能達(dá)到多少度？一直燒下去，會(huì)怎樣呢？12、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并歸納出結(jié)論：蒸發(fā)和沸騰都是水由液態(tài)變成氣態(tài)，而且都要吸收熱量。五、研究水在什么條件下能結(jié)冰1、提問(wèn)：在什么條件下，水會(huì)結(jié)冰呢？2、學(xué)生猜測(cè)。3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計(jì)。4、布置任務(wù)：你觀察到兩支溫度計(jì)有什么變化？尤其是試管中的那支溫度計(jì)的變化，記

42、下當(dāng)水結(jié)冰時(shí)溫度。你還觀察到了什么？5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。6、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。六、總結(jié)水的三態(tài)變化1、提問(wèn)：水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們會(huì)互相轉(zhuǎn)化？2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，教師做好指導(dǎo)。七、鞏固、延伸水結(jié)冰后會(huì)把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎？第三單元奇妙的聲音王國(guó)1、聲音的產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)1、找出使保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并能提出有關(guān)聲音的問(wèn)題。2能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化。3通過(guò)實(shí)際觀察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。4知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。5學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)收集第一手資料來(lái)探求事物之間的

43、聯(lián)系。重點(diǎn)：在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：音叉、橡皮筋、鋼尺等活動(dòng)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課1放錄音：國(guó)歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥鳴聲、歡呼聲、打雷聲談話：你聽到了什么聲音?提問(wèn)：你能從這些聲音知道些什么?2保鮮袋發(fā)聲。談話：請(qǐng)你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音。3身體發(fā)聲。談話：請(qǐng)你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)做。老師也參加。提問(wèn)：你們有什么想說(shuō)的?4小結(jié)。(二)研究聲音的產(chǎn)生1提問(wèn)：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音?你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?2請(qǐng)你按要求使它發(fā)出聲音，然后完成

44、課后記錄表。(1)橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個(gè)手指，用左手手指撥動(dòng)橡皮筋。(2)鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。(3)音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。(4)鼓、鼓槌、綠豆：將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。(5)塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。提問(wèn)：經(jīng)過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)?3聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的。談話：既然聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就應(yīng)該消失。是不是這樣呢?請(qǐng)你們通過(guò)下面的活動(dòng)去證明。(三)總結(jié)談話：通過(guò)這么多活動(dòng)，你得出什么結(jié)論?小結(jié)

45、：聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。有振動(dòng)就有聲音；振動(dòng)停止，聲音消失。2、聲音的傳播一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1、通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。2、了解聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音能在氣體、液體和固體中傳播。（二）過(guò)程與方法：1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究聲音在不同介質(zhì)中的傳播。2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握初步的探究問(wèn)題的方法，初步具有設(shè)計(jì)聲音在介質(zhì)中傳播實(shí)驗(yàn)的能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納概括的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、合作學(xué)習(xí)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音能在氣體、液體和固體中傳播。三、教學(xué)難點(diǎn)：知道聲音以“聲波”的形

46、式向四周傳播。四、教學(xué)準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)材料音樂(lè)卡、長(zhǎng)繩子、教學(xué)課件（聲波演示及資料）、蠟燭、音響分組實(shí)驗(yàn)材料水槽、水、發(fā)聲器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍（可以有金屬的、塑料的、木頭的）、繩子、石頭、記錄單五、教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問(wèn)1、出示音樂(lè)賀卡，提問(wèn)：這是什么？（打開，一起和學(xué)生很投入的樣子聽音樂(lè)）隨口問(wèn)：聽見什么了？誰(shuí)聽見了？（環(huán)視學(xué)生，表示不同位置的學(xué)生都聽見了）2、提問(wèn)：教室里坐在不同位置的同學(xué)都能聽到音樂(lè)，這說(shuō)明了什么？ 這使你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？學(xué)生：振動(dòng)產(chǎn)生聲音-教師就順勢(shì)復(fù)習(xí)振動(dòng)產(chǎn)生聲音。 聲音向四面八方傳播-教師簡(jiǎn)單說(shuō)明：以上事實(shí)說(shuō)明聲音（能在空氣中傳播）傳播的方向

47、是向著上、下、前、后、左、右各個(gè)方向的。聲音隔著物體也能傳播-教師用事實(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)明（類似這樣的問(wèn)題有些學(xué)生說(shuō)不出，可引導(dǎo)，也可不引）生：聲音究竟是以什么方式向四面八方傳播的？-師：引出課題 3.（教師應(yīng)靈活，意圖是引出問(wèn)題）關(guān)于聲音，還有很多問(wèn)題值得研究，例如一個(gè)物體發(fā)出的聲音是通過(guò)什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，這節(jié)課，我們就來(lái)研究聲音的傳播。（板書課題）（二）認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的形式傳遞的1. 提問(wèn)：你認(rèn)為聲音是怎么傳播的？學(xué)生可能說(shuō)出：聲波 振動(dòng)傳遞-誰(shuí)傳遞震動(dòng)？空氣2實(shí)驗(yàn)：那么聲音是怎樣通過(guò)周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）演示實(shí)驗(yàn)：高低不同的4組蠟燭圍在音

48、響周圍。觀察：當(dāng)音響不發(fā)聲時(shí)，蠟燭的火焰是什么樣子？（靜止、直立）猜想：當(dāng)音響發(fā)出有震撼力的音樂(lè)后，火焰會(huì)是什么樣子？ （2）教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察（3）提問(wèn)：當(dāng)音響發(fā)聲時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？ （音響周圍蠟燭的火焰隨著聲音在不斷地振動(dòng)）思考：什么原因使火焰顫動(dòng)？（可以讓學(xué)生畫一畫、說(shuō)一說(shuō)）討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或問(wèn)：火焰為什么會(huì)隨著聲音振動(dòng)）（4）講解：（課件輔助）當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)。發(fā)聲物體周圍的空氣，就會(huì)形成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做“聲波”。（課件演示聲波）聲波可以通過(guò)周圍的物體，向上、下、前、后、左、右各個(gè)方向傳播?！奥暡ā睂?shí)際上是一

49、種由于聲音引起的物體的振動(dòng)。當(dāng)音響發(fā)聲引起的聲波通過(guò)空氣向四周傳播時(shí)，就會(huì)引起火焰跟著振動(dòng)，當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里，我們就聽到了聲音。雖然“聲波”是無(wú)形的、看不到的?？梢酝ㄟ^(guò)“水波”的演示，為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生感受“聲波”的傳遞方式，從而把無(wú)形的“聲波”轉(zhuǎn)化為一種有形的效果！3提問(wèn)：你認(rèn)為聲音可以在哪些物體中傳播？學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書（讓學(xué)生充分的說(shuō)，教師要引著讓學(xué)生說(shuō)明白和怎么想的：如就剛才的實(shí)驗(yàn)分析出聲音在空氣中傳播，教師肯定并強(qiáng)調(diào)一下：物體的振動(dòng)引起空氣的振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到我們耳朵里，才聽見聲音的。如學(xué)生說(shuō)不出其他物體，教師可以出示一二件實(shí)驗(yàn)材料，問(wèn)學(xué)生聲音可以在塑料管子、繩子這樣的

50、物體中傳播嗎？塑料管子、繩子能像空氣那樣傳遞物體的振動(dòng)嗎？還可以在什么物體里傳播？）歸納分類：學(xué)生可能會(huì)提出很多想法，教師應(yīng)結(jié)合“副板書”將學(xué)生提到的物體進(jìn)行歸納為“氣體（空氣）”固體（桌子、繩子、沙子等）和液體（水）（三）實(shí)驗(yàn)探究，聲音在哪些物體里傳播1實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音在介質(zhì)中傳播提問(wèn)：設(shè)計(jì)怎樣實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在*中傳播，需要什么材料，實(shí)驗(yàn)要注意什么？各組討論（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及需要材料（2）交流改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（教師結(jié)合學(xué)生提出方法，可以提出建議并適當(dāng)轉(zhuǎn)化為教師事先準(zhǔn)備的分組材料）提示：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意不要相互干擾！（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、填寫記錄單（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（完成實(shí)驗(yàn)記錄單）（5）歸納總

51、結(jié)：你們從物體的分類，總結(jié)一下聲音可以在什么物體中傳播？學(xué)生總結(jié)歸納得出：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌、人體）中傳播。教師歸納：通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，聲音可以在“氣體、液體和固體”中傳播，我們把這些能夠傳播“聲音”的物質(zhì)又叫做“介質(zhì)”，“介質(zhì)”就像架在發(fā)聲物體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過(guò)“介質(zhì)”以“聲波”的形式傳入我們耳朵中。出示“宇航員”的圖片，提問(wèn)：為什么“宇航員”在太空中探險(xiǎn)時(shí)，要通過(guò)“對(duì)講機(jī)”通話，他們之間為什不直接通話呢？（學(xué)生思考）我們下節(jié)課繼續(xù)研究關(guān)于“聲音”傳播的問(wèn)題。六、板書設(shè)計(jì)： 聲音的傳播 聲 波 氣 體聲音（振動(dòng)） 液 體 固 體 實(shí) 驗(yàn) 記 錄 單組長(zhǎng)： 實(shí)驗(yàn)員： 記錄員：實(shí) 驗(yàn) 一猜 想音響發(fā)聲后，火焰會(huì)有什么現(xiàn)象？現(xiàn) 象實(shí) 驗(yàn) 二實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄柯曇裟茉谀男┪矬w中傳播？實(shí)驗(yàn)材料 材料屬性（氣體、液體、固體） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果（可以傳遞聲音的畫）我們的發(fā)現(xiàn)第8周第2課時(shí)課題第三單元奇妙的聲音王國(guó)3我們是怎樣聽到聲音的教學(xué)目標(biāo)1對(duì)人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設(shè)。2了解人耳的構(gòu)造及作用，知道如何保護(hù)耳朵。3對(duì)噪聲有一定認(rèn)識(shí)。4知道怎樣從自己做起減少噪聲，懂得如何保護(hù)聽力。5正確對(duì)待聽力有障礙的人。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解耳的構(gòu)造和工作原理。難點(diǎn)：正確區(qū)分噪聲和非噪聲。教學(xué)方法觀察法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、講授法教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)思考