課題研究的實施與管理

1、四、教師開展教育科研的追求：四、教師開展教育科研的追求：n( (一一) )、教師有效的教育科研的特征、教師有效的教育科研的特征n 研究的問題來自于教育實踐研究的問題來自于教育實踐; ;n 對研究的問題有切實可行的研究方法對研究的問題有切實可行的研究方法; ;n 研究的過程和結(jié)果有助于參與研究者的研究的過程和結(jié)果有助于參與研究者的水平的提高水平的提高; ;n 研究的結(jié)果有實際意義。研究的結(jié)果有實際意義。n(二二)教師開展教育科研的追求教師開展教育科研的追求n為自己而研究，研究自己；為自己而研究，研究自己；n在行動中研究，在行動中學(xué)習(xí)；在行動中研究，在行動中學(xué)習(xí)；n強化合作交流，用好差異資源；強化

2、合作交流，用好差異資源；n需要直接或間接的需要直接或間接的“專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)”；n需要在看似無問題處發(fā)現(xiàn)問題，在問題成需要在看似無問題處發(fā)現(xiàn)問題，在問題成堆時聚焦問題；堆時聚焦問題；n主要是增長實踐智慧，獲得行為改進；主要是增長實踐智慧，獲得行為改進；n成果的表達需要用自己的語言敘述自己的成果的表達需要用自己的語言敘述自己的實踐，從自己的實踐提煉自己的經(jīng)驗，讓實踐，從自己的實踐提煉自己的經(jīng)驗，讓自己的經(jīng)驗體現(xiàn)自己的特點。自己的經(jīng)驗體現(xiàn)自己的特點。n教師要做研究首先必須搞清研究的概念。教師要做研究首先必須搞清研究的概念?！把芯繌膹V義上來講，包括三個方面：研究從廣義上來講，包括三個方面：n一指大學(xué)

3、學(xué)者偏重學(xué)科體系的研究；一指大學(xué)學(xué)者偏重學(xué)科體系的研究；n二指實踐工作者偏重解決問題的研究；二指實踐工作者偏重解決問題的研究；n三指專業(yè)工作者偏重的研究。三指專業(yè)工作者偏重的研究。”研究具有研究具有綜合性、復(fù)雜性、應(yīng)用性等特點。綜合性、復(fù)雜性、應(yīng)用性等特點。中小學(xué)教師做研究，要認識到研究是教育工中小學(xué)教師做研究，要認識到研究是教育工作的一部分，教育工作需要決策、執(zhí)行和作的一部分，教育工作需要決策、執(zhí)行和參謀，而科研恰恰扮演了參謀這一角色，參謀，而科研恰恰扮演了參謀這一角色，為如何更好地開展工作做好了鋪墊；為如何更好地開展工作做好了鋪墊；教育研究既不能神秘化，也不能庸俗化，科教育研究既不能神秘化，也不能庸俗化，科學(xué)研究有一個很縝密的定義，即要持久而學(xué)研究有一個很縝密的定義，即要持久而系統(tǒng)地觀察一件事情；系統(tǒng)地觀察一件事情；教育科研就是要將自身和自身所從事的工作教育科研就是要將自身和自身所從事的工作作為研究對象，不斷研究、批判、總結(jié)經(jīng)作為研究對象，不斷研究、批判、總結(jié)經(jīng)驗，從而得以不斷發(fā)展。驗，從而得以不斷發(fā)展。教而不研則淺教而不研則淺,研而不教則空研而不教則空中小學(xué)教師研究必須有明確的指向中小學(xué)教師研究必須有明確的指向解決解決學(xué)校實際問題，提升教師教育教學(xué)水平，學(xué)校實際問題，提升教師教育教學(xué)水平，或者促進學(xué)校持續(xù)發(fā)