教育技術(shù)最終版資料

1、1、學(xué)習(xí)評價的主要對象是學(xué)生。2、AECT94教育技術(shù)定義： 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。3、教育技術(shù)以媒體為依據(jù)劃分，其發(fā)展可以分為四個階段：視覺教育階段（20世紀(jì)初至30年代）視聽教育階段（20世紀(jì)30年代至50年代）視聽傳播階段（20世紀(jì)50年代至60年代）教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）4、教學(xué)媒體的選擇與使用原則對象適用原則：依據(jù)對象內(nèi)容符合原則：依據(jù)內(nèi)容目標(biāo)控制原則：依據(jù)目標(biāo)功能適用原則：依據(jù)屬性經(jīng)濟(jì)效益原則：依據(jù)條件現(xiàn)代教育技術(shù)與教育發(fā)展一、 現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革教育的現(xiàn)代化離不開信息技術(shù)，教育改革需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。1.

2、 促進(jìn)了教育觀念的變化教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體，一旦形成就比較難改變。2、推動了教學(xué)模式的改革教育改革的核心是教學(xué)改革，教學(xué)改革不能只注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的改革，同時應(yīng)重視對教學(xué)模式的改革。3、實現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)的目的既是要學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能、更是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。4拓展了信息傳遞的途徑5構(gòu)建了新型的教學(xué)環(huán)境6打造了高效的教學(xué)效率二、 現(xiàn)代教育技術(shù)與教師發(fā)展1、為處于不同時空的教師提供交流機(jī)會2、為教師提供有效學(xué)習(xí)方式3、為教學(xué)研究提供手段和方法三 、 現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生發(fā)展1、 對學(xué)生

3、發(fā)展的正效應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，將教學(xué)媒體作為與學(xué)習(xí)者相互作用的基本手段和形式，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對教與學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 現(xiàn)代教育技術(shù)資源融合各種形式，具有豐富的表現(xiàn)力，增強(qiáng)了信息的表達(dá)能力和教學(xué)直觀性，將教學(xué)內(nèi)容具體、形象、生動地傳達(dá)給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教與學(xué)的內(nèi)容上向更廣、更深層次發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備功能齊全，能全面滿足教學(xué)社的各種需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)采用多種存儲形式，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的教學(xué)功能，從而成為重要的學(xué)習(xí)方式、教育方式和生活方式。2、 對學(xué)生發(fā)展的負(fù)

4、效應(yīng)要借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)和自我教育，要求學(xué)生必須有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的精神、善于獲取知識的能力、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并能夠掌握適合自己特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求的一系列方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能離開教師的指導(dǎo)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用不能忽視。學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。校園網(wǎng)的定義和功能校園網(wǎng)也稱校園網(wǎng)絡(luò)，通常是指利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信媒質(zhì)、相應(yīng)的協(xié)議及各類系統(tǒng)管理軟件，將校園內(nèi)計算機(jī)和各種終端設(shè)備有機(jī)地集成在一起，同時又通過防火墻與外部的互聯(lián)網(wǎng)連接的局域網(wǎng)。校園網(wǎng)的功能一、 信息發(fā)布二、 教學(xué)應(yīng)用1、實施混合教學(xué) 2、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 3、提

5、供教學(xué)信息資源三、 管理應(yīng)用1、網(wǎng)上行政辦公 2、網(wǎng)上教學(xué)管理 3、校園綜合智能卡四、 科研應(yīng)用五、 數(shù)字資源服務(wù)多媒體教學(xué)平臺主要有多媒體教室、交互式電子白板教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、微格教學(xué)系統(tǒng)、全自動錄播室等。多媒體教室由多媒體計算機(jī)、視頻圖像系統(tǒng)、中央控制系統(tǒng)和聲音系統(tǒng)四部分設(shè)備共同組成。微格教學(xué)，又稱微型教學(xué)或小型教學(xué)，是以現(xiàn)代化教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。微格教學(xué)實施：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的功能1、 資源共享功能2、 綜合服務(wù)功能3、 教學(xué)功能MOOC，中文慕課，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，是由很多愿意分享和協(xié)作以便增

6、強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)者組成。慕課主要特征1、自由開放性 2、網(wǎng)絡(luò)化學(xué) 3、創(chuàng)新性課 4、人性化學(xué)習(xí)電子書包定義：以移動終端為載體，利用數(shù)字學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)的一種綜合性的教育應(yīng)用系統(tǒng)，融合了視頻、動畫、音頻、圖畫和文檔等多種媒體資源。電子書包的功能：1、同步教學(xué)與筆記 2、教學(xué)管理與評價3、學(xué)習(xí)記錄與跟蹤 4、家校社協(xié)同互動現(xiàn)代視聽教學(xué)媒體可分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體。數(shù)碼相機(jī)：俗稱DC，也稱為數(shù)字式相機(jī)。它是以電子存儲設(shè)備作為記錄載體，通過光學(xué)鏡頭在光圈和快門的綜合控制下，直接將拍攝的景物轉(zhuǎn)換為數(shù)碼圖像文件，以特定的格式保存在固定的或可移動的存儲器上。景別：由于攝像機(jī)與被攝像主體的距離不同，而造

7、成被攝主體在影視畫面中所呈現(xiàn)出的大小和范圍不同。景別主要分為：遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫。鏡頭運(yùn)動形式：1、推鏡頭 2、拉鏡頭 3、搖鏡頭 4、移鏡頭 5、跟鏡頭數(shù)字化視聽教材制作流程1、選題2、稿本編寫（文字稿本和分鏡頭稿本）3、素材攝影4、后期編輯5、配音合成微課的定義和特點(diǎn)微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的微型課程。微課的主要特征：1、教學(xué)時間較短。2、教學(xué)內(nèi)容較少。3、資源容量較小4、資源“情景化”數(shù)字化教學(xué)資源泛指一切經(jīng)過數(shù)字化處理，以數(shù)字化形態(tài)存在的教學(xué)資源，如數(shù)字圖片、電子文檔、教學(xué)光盤、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。布爾邏輯檢索的常用邏

8、輯關(guān)系：1、“與”邏輯。用“AND”或“+”表示。2、“或”邏輯。用“OR”或“|”表示。3、“非”邏輯。用“NOT”或“-”表示。搜索引擎檢索中常用的高級搜索語法。（1） intitle 。把搜索范圍內(nèi)限定在網(wǎng)頁標(biāo)題中。（2） site。把搜索范圍限定在特定站點(diǎn)中，適用于知道某個站點(diǎn)中有自己需要查找的信息，或者僅僅希望在某個站點(diǎn)查找信息就可以吧搜索范圍限定在這個站點(diǎn)中，提高查詢效率。（3） inurl。把搜索范圍限定URL連接中。網(wǎng)頁URL中的某些信息常常有某種價值的含義，如果對搜索結(jié)果的 URL做某種限定，可以搜索到更具特色而有價值的信息，獲得良好搜索結(jié)果。（4） fiietype。用于查

9、詢某種類型的文件，在明確自己搜索資源文件類型的情況下，使用該語法將會非常高效地找到所需資源。（5） link。link的功能是搜索鏈接到某個URL地址的網(wǎng)頁，如果想知道有多少網(wǎng)頁對本校網(wǎng)做了鏈接，使用link語法就能迅速達(dá)到這個目的。各類多媒體素材文件的格式：常見文本文件格式：TXT、DOC/DOCX、WPS、RTF、PDF、CAJ常見圖像文件格式：BMP、JPG、GIF、TIF、PNG、PSD、EPS、PDF常見音頻文件格式：WAV、MP3、WMA、RA、CDA、MIDI、APE、AU、MAC、AAC、MP4、AIFF常見視頻文件格式：AVI、MPG/MPEG、DAT、VOB、RM/RMVB

10、、FLV、3GP、MKV、MOV聲音三要素：（1）響度。又稱聲強(qiáng)或音量，它表示的是聲音能量的強(qiáng)弱程度，主要取決于聲波振幅的大小，是人耳聽覺的基礎(chǔ)。（2）音調(diào)。也稱音高，表示人耳對聲音調(diào)子高低的主觀感受。由聲音頻率決定，頻率高，音調(diào)高。（3）音色。又稱音品，表示人耳對聲音音質(zhì)的感覺。多媒體教室中的聲音系統(tǒng)設(shè)備聲音系統(tǒng)設(shè)備包括：有線或無線話筒、功放、音箱及周邊設(shè)備。多媒體課件定義、基本流程多媒體課件：是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)充計的、表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的計算機(jī)教學(xué)程序。模塊五 數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)26、 多媒體課件定義、基本流程 P146（1） 定義：多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)充計的、

11、表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的計算機(jī)教學(xué)程序。（2） 基本流程：1. 需求分析多媒體課件的需求分析主要包括課件目標(biāo)分析、課件內(nèi)容選擇、課件使用對象分析、課間運(yùn)行的環(huán)境分析和課件開發(fā)成本的估算等方面2. 系統(tǒng)設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計是在需求分析的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)的整體進(jìn)行設(shè)計，確定課件開發(fā)的一套具體的方案、策略和技術(shù)方法，主要包括教學(xué)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、交互界面與視覺元素設(shè)計和腳本設(shè)計四個環(huán)節(jié)。3. 系統(tǒng)集成多媒體課件的系統(tǒng)集成階段是將設(shè)計的思想用多媒體語言予以實現(xiàn)的過程，主要包括數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、編輯制作與調(diào)試等基本環(huán)節(jié)。4. 測試評價課件的測試與評價是課件開發(fā)過程中的一個重要內(nèi)容，且貫串于課件開發(fā)的每一個階段

12、。對多媒體課件的評價就是衡量和估計課件對于教學(xué)活動的教育價值，判斷它的使用效果，評定它的等級，并提出關(guān)于改進(jìn)的建議。一般來說，都是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量以及軟件技術(shù)等方面來進(jìn)行評價。5. 形成產(chǎn)品一個完整的課件，除了在程序中包含聯(lián)機(jī)幫助功能外，還必須提供相關(guān)的文檔，如學(xué)生手冊、教師手冊、技術(shù)手冊等。模塊六 信息化環(huán)境下的教與學(xué)27、教學(xué)傳播系統(tǒng)的基本構(gòu)成，四要素 P197基本構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)傳播系統(tǒng)中的這三個要素是相互影響、相互作用的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生這個主體而組織實施的，學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動的落腳點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動賴以發(fā)生的

13、基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象、教師教學(xué)的主要內(nèi)容。教學(xué)活動是由教師來實現(xiàn)的，教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中發(fā)揮主動性來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的程度。然而，教師的主導(dǎo)作用是否產(chǎn)生好的教學(xué)效果，還要通過學(xué)生這個要素來檢驗，即教學(xué)目標(biāo)最終是否達(dá)到是由學(xué)習(xí)目標(biāo)加以檢驗的。在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中，信息化媒體的介入引發(fā)了教學(xué)內(nèi)容傳遞模式、表達(dá)形式的變化，引發(fā)了教學(xué)方式革命性的變化，引發(fā)了學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中起著越來越大的作用，已經(jīng)成為教學(xué)傳播系統(tǒng)的一個重要構(gòu)成要素。因此教學(xué)傳播系統(tǒng)即由傳統(tǒng)教學(xué)中的三要素發(fā)展成為四要素，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)活動均可稱為信息化教學(xué)，四

14、要素相互作用構(gòu)成了教學(xué)傳播系統(tǒng)的“四元模型”。36、信息化教學(xué)評價采用的評價方法和工具包括量規(guī)、學(xué)習(xí)契約、范例展示、電子檔案袋、評價表等28、教學(xué)設(shè)計的定義 教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計解決教學(xué)問題的方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué)設(shè)計的一般模式 1) 前期分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明：美國教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域、和情感領(lǐng)域。3）教學(xué)策略的制定4）教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用5）教學(xué)設(shè)計成果的評價。具體包括：確定判斷質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)收集有關(guān)信息使用標(biāo)準(zhǔn)來決定質(zhì)量6）學(xué)習(xí)評價基本原則：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為

15、中心，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；充分利用各種信息資源支持學(xué)習(xí)；以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”與團(tuán)隊合作；強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。29在教學(xué)設(shè)計成果的評價階段，就是要依據(jù)前面確定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用的是形成性評價和總結(jié)性評價等方法30國內(nèi)學(xué)者為了使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計更加科學(xué)，提出了三維教學(xué)目標(biāo)體系 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀31教學(xué)流程圖繪制所用的幾何圖形表示一定的教學(xué)活動意義內(nèi)容圖形意義說明圖形意義說明開始結(jié)束教學(xué)媒體教師活動，一般教學(xué)內(nèi)容流程線學(xué)生活動教師活動的教學(xué)媒體決策，判斷學(xué)生活動的教學(xué)媒體32、教學(xué)模式的定義教學(xué)模式是指在一定的教育思

16、想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下建立的在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。33、探究式學(xué)習(xí)定義探究式學(xué)習(xí)也稱探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、實踐操作、表達(dá)交流等探究性活動，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。34、WebQuest的基本構(gòu)成部分 1）導(dǎo)言(Introduction)；是對所探究問題的簡要描述，主要目的是激發(fā)學(xué)生研究的興趣，吸引學(xué)生做好研究的準(zhǔn)備。2）任務(wù)(Task)：對學(xué)生要做的事情的描述。3）過程（Process）:是告訴學(xué)生要做些什么才能完成指定的任務(wù)，將如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將遵循哪些步驟才能完成任務(wù)。

17、4）資源（Resources）:是指向網(wǎng)上相關(guān)站點(diǎn)的鏈接。5)評價（Evaluation）：是指展示如何評價最終的成果。6)結(jié)論（Conclusion）：通過簡單的話語，概述學(xué)生通過完成WebQuest獲得了什么。35、信息化教學(xué)評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價的比較1）評價目的不同：傳統(tǒng)的教學(xué)評價側(cè)重于評價學(xué)習(xí)結(jié)果，以便給學(xué)生定級或分類，在信息化教學(xué)中，評價是基于學(xué)生表現(xiàn)和過程的，用于評價學(xué)生應(yīng)用知識的能力，關(guān)注的重點(diǎn)不再是學(xué)到了什么知識，而在是學(xué)習(xí)過程中獲得了什么技能。2）評價標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同：傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)大綱或教師、課程編制者等的意圖制度的，因而對團(tuán)體學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是相對固定且統(tǒng)一的，信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)，學(xué)生在如何學(xué)，學(xué)什么等方面有一定的控制權(quán)，教師只起到督促和引導(dǎo)的作用。3）對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同：在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源是相對固定的教材和輔導(dǎo)材料，因而對于學(xué)習(xí)資源的評價相對忽視，往往只是在教材