對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的反思

1、.對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)形式的反思一、現(xiàn)狀分析當(dāng)前，教學(xué)改革如火如荼，教學(xué)改革的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)所在是：如何在課堂教學(xué)中尊重兒童的學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生興致勃勃地參與教學(xué)，以人為本，促進(jìn)開展，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。由此產(chǎn)生了一系列的教學(xué)形式，如：“以疑導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式，“自讀積累教學(xué)形式，“熟讀精思教學(xué)形式，“漫談式教學(xué)形式真可謂：百花齊放，百家爭鳴。這些形式都是富有改革精神的老師們多年教學(xué)理論與理性考慮相結(jié)合的結(jié)晶。這些教學(xué)形式在某些地區(qū)乃至全國都產(chǎn)生了一定的影響。然而，正是這種“影響引發(fā)了我的憂思：為什么某些地區(qū)在某一階段舉辦的教改研究活動中安排的有關(guān)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的公開課、觀摩課，盡管教學(xué)

2、內(nèi)容不同、課材不同、教者不同、學(xué)生不同，但所采用的教學(xué)形式都同出一轍！可稱之為“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形式，亦可稱之為“質(zhì)疑解疑形式。以致于這樣的教學(xué)流程使人耳熟能詳：上課伊始，老師問：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么？學(xué)生圍繞課文，從字、詞、句、內(nèi)容各方面進(jìn)展匯報(bào)。“本節(jié)課你最想知道什么？學(xué)生各道其疑緊接著就是老師讓學(xué)生帶著疑問或自讀課文考慮、或同桌互議、或分學(xué)習(xí)小組討論：“你讀懂了什么？還有什么不懂？最后老師組織學(xué)生進(jìn)展大組交流、釋疑。試問：“你已經(jīng)知道了什么？這種問法的科學(xué)性是否需要三思？課堂上學(xué)生漫無邊際卻不違問題的匯報(bào)常常使老師因?yàn)闊o法及時(shí)切入本節(jié)課的教學(xué)而浪費(fèi)了有效教學(xué)時(shí)間，甚至于有的老師“

3、肚疼抱怨墻腳，暗地里抱怨學(xué)生：“哪壺不開提哪壺。再問：“你最想知道什么？這個(gè)問題的范圍何等廣闊？資深老師能機(jī)敏地對學(xué)生的質(zhì)疑問難進(jìn)展不同處理，與課文重點(diǎn)無關(guān)的冷處理課后解決；內(nèi)容簡單并與課文有一定關(guān)系的由老師直接點(diǎn)破或發(fā)動學(xué)生互相解釋，適時(shí)解決；與課文重點(diǎn)、難點(diǎn)、語言文字訓(xùn)練點(diǎn)有直接關(guān)系的那么納入教學(xué)范圍，重敲猛打，引導(dǎo)學(xué)生自己解疑，令人拍案叫絕。但也常有“滑邊的現(xiàn)象發(fā)生：學(xué)生零散、細(xì)碎的提問不是使老師亂了陣腳，千頭萬緒不知從何理起，就是老師干脆強(qiáng)行將學(xué)生拉入自己預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道，使學(xué)生質(zhì)疑成了一種時(shí)髦的擺設(shè)，成了老師對時(shí)髦的追求和作秀。眾所周知：改革課堂教學(xué)，就應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變老師的

4、授課方式，淡化分析性操作，給學(xué)生足夠的時(shí)間和時(shí)機(jī)，讓他們充分地閱讀、討論、理解，使學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)。就應(yīng)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題，在自主理論的過程中積累感悟，受到熏陶，培養(yǎng)語感。所以，就以上所采用的教學(xué)形式本身來說無可非議，只是使用形式的人，怎能無視語文教學(xué)內(nèi)容的千姿百態(tài)，教與學(xué)主體的千差萬別，而把一種教學(xué)形式視為萬能鑰匙，以不變應(yīng)萬變，一律簡單機(jī)械地到處套用呢？這無疑將會導(dǎo)致語文教學(xué)形式改革走入新的誤區(qū)：“非學(xué)生質(zhì)疑不是突出學(xué)生主體，非自讀自悟不是閱讀教學(xué)，非名師形式不是優(yōu)質(zhì)或最正確。二、觀念剖析教學(xué)形式研究的最終目的是要探究課堂教學(xué)的優(yōu)

5、化，進(jìn)步課堂教學(xué)效益。理論證明：任何一種教學(xué)形式都有它的長處和優(yōu)越性，也有它的短處和局限性，叫做“尺有所短，寸有所長。哪怕已構(gòu)建的教學(xué)形式再先進(jìn)、再周全也不是“萬應(yīng)靈丹，不能“包治百病，各種教學(xué)形式各有其長，各得其用。因此，語文教學(xué)中絕不能單一地只使用某一種教學(xué)形式，更不能機(jī)械地照搬照套某一種教學(xué)形式。只要你稍加留心，就會發(fā)現(xiàn)：即使是創(chuàng)立“形式的改革者也并未一成不變地使用自己的形式，而是區(qū)別情況，靈敏對待，常教常新。所以，對于形式，我們要采取“拿來主義，學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的那些有普遍意義的教學(xué)規(guī)律，并用這些規(guī)律來指導(dǎo)教學(xué)。我們老師要做教學(xué)有心人，努力做到：科學(xué)選用，巧妙組合，刻意出新，自成體系。以

6、到達(dá)最正確的教學(xué)效果?？茖W(xué)選用是說選擇運(yùn)用教學(xué)形式，必須根據(jù)正確的教學(xué)思想，既定的教學(xué)目的，學(xué)科的性質(zhì)，教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)、老師的特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境的狀況，從講務(wù)實(shí)效的角度出發(fā)，盡量進(jìn)步單位時(shí)間的教學(xué)效益。巧妙組合是說在科學(xué)選用的根底上，講究靈敏性，可以將不同的形式巧妙地排列組合，合理地設(shè)計(jì)，使之更好地為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量效勞?？桃獬鲂拢猿审w系是說通過活用以改造、更新教學(xué)形式，進(jìn)一步創(chuàng)造出新穎的教學(xué)形式，逐步形成自己的特色化教學(xué)。三、實(shí)例評析我認(rèn)為，對教學(xué)形式的運(yùn)用，要在“活字上下功夫。例如我在教學(xué)人教版第12冊第六單元的講讀課文?詹天佑?時(shí)，我以“自讀自悟教學(xué)形式為主，輔之以“導(dǎo)

7、讀法教學(xué)形式和“漫談式教學(xué)形式，獲得了相當(dāng)好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路部分時(shí)，我將“導(dǎo)讀法教學(xué)形式和“漫談式教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來，分三步走：第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的充分自由讀：邊讀邊防部隊(duì)用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目的組織學(xué)生進(jìn)展專題漫讀：學(xué)生1：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精細(xì)，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。因?yàn)檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動的語句是：他親自帶著學(xué)生和工人，他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因?yàn)樽x著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不

8、辭勞苦地工作的情景學(xué)生在寬松自在的氣氛中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)展思維的交*互補(bǔ)修正，進(jìn)展自發(fā)反響、調(diào)整補(bǔ)救。第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?！罢Z言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅“行動部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？“心理活動部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會，假如修成了，就能。突出詹天佑的

9、愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。以上操作沒有特定的順序，學(xué)生講到哪兒，老師跟到哪兒。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道，“設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的根底上用簡筆畫畫出簡單的開鑿方法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其出色才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)展火車在人字形線路上的運(yùn)行道路的實(shí)物演示，提醒詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國出色的愛國工程師。呂老說：“成功的老師之所以成功，是