《神秘的海參》教學(xué)設(shè)計

1、神秘的刺參如何確定課題課標解讀：小學(xué)綜合實踐活動課程標準要求綜合實踐活動要注重過程，兼顧活動成果。綜合實踐活動的學(xué)習(xí)過程采用“3+1”模式，“3”指的是活動主題確定、活動策劃與實施、活動總結(jié)與交流三個基本階段，“1”指的是主題活動的延伸活動。在這幾個步驟中確定課題是最初的，也是整個活動順利完成的基礎(chǔ)。要確定課題首先要發(fā)現(xiàn)問題。研究性學(xué)習(xí)的目標是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。 “問題意識”是研究性學(xué)習(xí)的起點，所以本課就結(jié)

2、合學(xué)生生活，從常見的海參入手，應(yīng)到學(xué)生提出問題，分析問題，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題來確定課題。活動目標：1、能圍繞自己感興趣的話題提出問題，并記錄問題，明確什么樣的問題具有作為課題研究的價值。2、初步學(xué)習(xí)把問題轉(zhuǎn)化成課題，嘗試比較規(guī)范的表述課題名稱，培養(yǎng)小組交流合作能力。3、通過對刺參的了解，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)威海的關(guān)注和熱愛。教學(xué)目標和重難點： 初步學(xué)習(xí)把問題轉(zhuǎn)化成課題，嘗試比較規(guī)范的表述課題名稱，培養(yǎng)小組交流合作能力。學(xué)情分析： 四年級的孩子能夠?qū)ι钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象和事物提出自己的問題，但是分析問題和整理問題的能力不強。以海參為例，雖然生活在海邊的孩子都見到過海參，經(jīng)過調(diào)查得知大部分學(xué)生也都食用過海參，

3、但是他們對海參還有很多不了解的問題，更沒有針對這些問題進行過系統(tǒng)地思考和整理。學(xué)生在二三年級時進行過某些課題的研究學(xué)習(xí)，所以對課題研究多少有所了解。但是他們在如何確定課題和表述課題名稱方面還缺乏有針對性的指導(dǎo)。針對學(xué)生的實際情況，我把本此活動的目標定位在初步學(xué)習(xí)把問題轉(zhuǎn)化成課題，嘗試比較規(guī)范的表述課題名稱上?；顒舆^程：一、引出主題 1.我們威海物產(chǎn)豐富，你都知道哪些？（無花果、扇貝、黃花魚、海帶、蘋果、海參等）看來大家對我們的家鄉(xiāng)威海還挺了解的。那今天我們就一起來研究（課件出示海參圖片）認識嗎？那你吃過嗎？吃起來什么感覺？（學(xué)生：好吃）對，海參不但好吃，還非常有營養(yǎng)，是與人參齊名的營養(yǎng)品呢。關(guān)

4、于這方面你有什么了解？（一名學(xué)生交流）（不好吃）為什么說不好吃呢？（學(xué)生解釋）可是據(jù)我所知很多人都喜歡吃海參呀，這是為什么呢？（學(xué)生交流到營養(yǎng)）2.小結(jié)：看來大家不僅吃過海參而且在吃的過程中還了解了很多知識。正像大家所說，海參有很多種類。我們常見的是其中一種叫做刺參，在威海海域附近生長的刺參是營養(yǎng)價值比較高的，我們威海人習(xí)慣上把它們叫做“威海刺參”。這是我從百度百科上搜到的一段話，誰來讀一讀。 二、提出問題那么關(guān)于刺參你還想了解什么，還對那些問題感興趣呢？（三個學(xué)生交流）看來你對海參的養(yǎng)殖/成長過程/營養(yǎng)價值/食用方法很感興趣。你提的問題很好，只有在一定了解的基礎(chǔ)上才能提出這樣有價值的問題。看

5、來在這方面你已經(jīng)是一個小專家了。我相信對于刺參，每個同學(xué)都有感興趣的問題，下面大家就在小組內(nèi)說一說你最感興趣或最想了解的問題，可以每人提出一個，也可以一個人提出二到三個。把提出的問題寫在紙上。（板書：問題）（學(xué)生提出自己的問題，教師巡回知道。注意關(guān)注學(xué)生提出的一些有研究價值的問題。）三、分析問題1.談話引導(dǎo)：這些都是我們最想了解的問題，但是這些還不是我們要研究的課題。那怎樣將問題轉(zhuǎn)化成我們要研究的課題呢？首先我們得干什么？對，首先我們得分析哪些問題是值得研究的，哪些問題是不值得研究的。那你覺得什么樣的問題研究的價值不大呢？（沒有難度的，能直接找到答案的）小結(jié)：你很會選擇問題。正是這樣，（課件出

6、示）一般圍繞著“是什么”的問題通過上網(wǎng)或者產(chǎn)查找書籍就能找到比較明確的答案，這類比較容易解決的問題研究的價值不大，我們一般不把這樣的問題當做課題來研究。2.（從學(xué)生寫的問題中選擇一個）像這樣的就屬于“是什么” 的問題。來，看看你提出的問題中有沒有這樣的。（教師轉(zhuǎn)一圈巡回指導(dǎo)，有選擇不恰當?shù)闹赋鰜怼r間一分鐘，）引導(dǎo)：剛才我們排除了一些研究價值不高的問題，那么你覺得什么樣的問題才是值得研究的呢？（板書：可以研究的問題）（學(xué)生交流）（如果學(xué)生答不出來）引導(dǎo)：你覺得值得研究的問題在難易程度上應(yīng)該是什么樣的？（難/易）你說的 “難”是比較不容易找到答案，對不對？你能從你提的問題中找到一個這樣的嗎？小結(jié)

7、引導(dǎo)：一般圍繞著“為什么”“怎么樣”這樣的問題會具有一定的深度，往往有研究的價值。誰能在自己的問題中找一個這樣的？下面我們一起來看看組內(nèi)提出的問題，哪些是值得研究的。把挑選出來的問題由組長寫到大一點的紙上，然后把它貼到黑板上。每組一個問題。（學(xué)生活動，三分鐘）3.交流：好，我們一起來看看大家經(jīng)過分析整理出來的問題。先看看這個，這是哪個小組提出的，能說說你們對這個問題的看法嗎？（學(xué)生交流）看來你們覺得這個問題是值得研究的，對嗎？其他人也是這樣認為的嗎？（學(xué)生可以說一說自己的看法）那你們黑板上其他的幾個問題還有自己的看法嗎？看來大家覺得這些都是可以當做課題來研究的問題。（如果出現(xiàn)不適合做課題的問題

8、老師可以直接提出來：我們一起來看這個問題，這個有研究的價值嗎？）四、確定課題小結(jié)：我們把對刺參感興趣的問題進行了篩選整理，最后得到了這些具有研究價值，可以當做課題來研究的問題。那我們這樣寫出來的問題能不能直接拿來做研究課題的名稱？（不能）（板書：課題）為什么？1.舉例引導(dǎo)：（課件出示）比如“威海刺參的生長過程是怎樣的？”這個問題你能不能把它表述成課題名稱？（交流）2.剛才你們說的很好，但還不夠規(guī)范。課題名稱有比較規(guī)范的表述形式，一般用陳述的形式。課題名稱中盡量表現(xiàn)研究對象研究內(nèi)容和研究方法，（課件出示）剛才的問題我們可以這樣來表述 “威海刺參生長過程的調(diào)查”。分析課題名稱：研究對象是什么？（威海刺參），研究內(nèi)容呢？（生長過程），研究方法呢？（調(diào)查）。3.舉例練習(xí)：（再從黑板上找一個問題）來，我們一起來把這個問題轉(zhuǎn)變成課題名稱，先在小組內(nèi)討論討論。（學(xué)生討論后交流）好！誰來說一說你們小組確定的課題名稱？（學(xué)生交流）有沒有不同的？（再找一個說）其他人覺得他們的課題名稱怎么樣？（挺好）都可以，是不是？4.每個小組都把自己整理出來的問題拿回去，用這種方法把問題轉(zhuǎn)化成課題名稱，然后填好活動計劃表。（學(xué)生活動）回顧小結(jié)：今天這節(jié)課