滬教版初三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)(能力提升)

1、2012年2月中考一輪復(fù)習(xí)化學(xué)精品課件滬教版（含2011中考真題）能力提升部分（98張ppt）第19課時(shí)物質(zhì)的分類第20課時(shí)化學(xué)反應(yīng)的類型及規(guī)律第21課時(shí)氣體的制取與凈化第22課時(shí)物質(zhì)的推斷、鑒別、 提純與制備第23課時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)上海教育版上海教育版上海教育版上海教育版第第1919課時(shí)課時(shí) 物質(zhì)的分類物質(zhì)的分類第第1919課時(shí)物質(zhì)的分類課時(shí)物質(zhì)的分類知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第第1919課時(shí)課時(shí) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上海教育版上海教育版第第1919課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn) 1混合物和純凈物上海教育版上海教育版多多一一不固定不固定固定固定 第第1919課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版第

2、第1919課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版考點(diǎn) 2單質(zhì)和化合物1 1單質(zhì)：由單質(zhì)：由_種元素組成的純凈物，如，鐵、種元素組成的純凈物，如，鐵、氧氣等。氧氣等。2 2化合物：指由化合物：指由_或或_以上元素組成的純凈物，以上元素組成的純凈物，如水、二氧化碳、氯酸鉀等。如水、二氧化碳、氯酸鉀等。3 3單質(zhì)和化合物的比較單質(zhì)和化合物的比較同同兩種兩種兩種兩種第第1919課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版 注意注意 單一的物質(zhì)是指只含有一種成分的物質(zhì)單一的物質(zhì)是指只含有一種成分的物質(zhì)( (即純即純凈物凈物) )，它不一定是單質(zhì)。，它不一定是單質(zhì)。元素是組成物質(zhì)的成分，不能離開

3、物質(zhì)而存在，單元素是組成物質(zhì)的成分，不能離開物質(zhì)而存在，單質(zhì)是一種物質(zhì)，它的組成元素只有一種。不能將元素與單質(zhì)是一種物質(zhì)，它的組成元素只有一種。不能將元素與單質(zhì)混為一談。質(zhì)混為一談。 第第1919課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版考點(diǎn) 3酸、堿、鹽、氧化物兩兩氧氧化合化合 陽(yáng)陽(yáng)氫氫 兩兩氫氫陰陰氫氧根氫氧根化合化合三三氫、氧氫、氧 金屬金屬酸根酸根化合化合 第第1919課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版氫氫酸根酸根 金屬金屬氫氧根氫氧根化合化合 歸類示例第第1919課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版類型一純凈物和混合物的判斷命題角度：對(duì)日常生活中純凈物、混合

4、物的判斷。命題角度：對(duì)日常生活中純凈物、混合物的判斷。 例例1 1下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是 ( () )A A氧氣氧氣B B果汁果汁 C C空氣空氣 D D海水海水 解析解析 純凈物中只含有一種物質(zhì)，從微觀方面看，如果純凈物中只含有一種物質(zhì)，從微觀方面看，如果該物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，該物質(zhì)中只含有一種分子。果汁、該物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，該物質(zhì)中只含有一種分子。果汁、空氣、海水由多種物質(zhì)組成，屬于混合物；氧氣中只含有氧空氣、海水由多種物質(zhì)組成，屬于混合物；氧氣中只含有氧氣分子，是純凈物。氣分子，是純凈物。A 第第1919課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版變式題

5、變式題 圖圖19191 1為某反應(yīng)的微觀示意圖，請(qǐng)回答：為某反應(yīng)的微觀示意圖，請(qǐng)回答：反應(yīng)后的物質(zhì)是反應(yīng)后的物質(zhì)是_(_(填填“純凈物純凈物”“”“混合物混合物”) )。 解析解析 本題是從微觀角度考查純凈物、混合物的概念。本題是從微觀角度考查純凈物、混合物的概念。只含有一種分子的是純凈物，含有兩種或兩種以上分子的是只含有一種分子的是純凈物，含有兩種或兩種以上分子的是混合物。從圖可知，反應(yīng)后的物質(zhì)中含有兩種分子，屬于混混合物。從圖可知，反應(yīng)后的物質(zhì)中含有兩種分子，屬于混合物。合物。混合物混合物第第1919課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版類型二單質(zhì)和化合物的判斷命題角度：根據(jù)單質(zhì)和

6、化合物的定義來(lái)判斷。命題角度：根據(jù)單質(zhì)和化合物的定義來(lái)判斷。 解析解析 氧化物是由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化氧化物是由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物。合物。例例2 220112011樂(lè)山樂(lè)山 在反應(yīng)在反應(yīng) 涉及的四種物質(zhì)中，屬于氧化物的是涉及的四種物質(zhì)中，屬于氧化物的是 ( () )AH2SO4 BBa(OH)2CBaSO4 DH2OD 第第1919課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版變式題變式題 20112011鹽城鹽城 檸檬酸檸檬酸( (C6H8O7) )是一種常用于制是一種常用于制汽水、果凍、水果糖的添加劑，檸檬酸屬于汽水、果凍、水果糖的添加劑，檸檬酸屬于 (

7、() )A A單質(zhì)單質(zhì) B B氧化物氧化物C C化合物化合物 D D混合物混合物 解析解析 化合物是含有兩種或兩種以上元素的純凈物。檸化合物是含有兩種或兩種以上元素的純凈物。檸檬酸中含有三種元素，因此排除氧化物。檬酸中含有三種元素，因此排除氧化物。 方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥 單質(zhì)與化合物的根本區(qū)別在于組成元素的單質(zhì)與化合物的根本區(qū)別在于組成元素的種類上是否單一。氧化物的判斷是必須由兩種元素組成，其種類上是否單一。氧化物的判斷是必須由兩種元素組成，其中之一是氧元素。解答此類題目時(shí)，一定要理解定義，并注中之一是氧元素。解答此類題目時(shí)，一定要理解定義，并注意它們之間的易混淆點(diǎn)，避免造成判斷上的錯(cuò)誤。注意找到

8、意它們之間的易混淆點(diǎn)，避免造成判斷上的錯(cuò)誤。注意找到各類物質(zhì)之間的從屬關(guān)系。各類物質(zhì)之間的從屬關(guān)系。 C 第第1919課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版類型三認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽和氧化物命題角度：根據(jù)組成特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽和氧化物之間命題角度：根據(jù)組成特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽和氧化物之間 的區(qū)別和聯(lián)系。的區(qū)別和聯(lián)系。例例3 320102010常州常州 在純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物在純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物四類物質(zhì)中：四類物質(zhì)中：(1)(1)只含有一種分子的物質(zhì)一定屬于只含有一種分子的物質(zhì)一定屬于_；(2)(2)含有兩種以上分子的物質(zhì)一定屬于含有兩種以上分子的物質(zhì)一定屬于_；(3)(3

9、)只由一種元素組成的物質(zhì)一定不屬于只由一種元素組成的物質(zhì)一定不屬于_；(4)(4)含有兩種以上元素的物質(zhì)一定不屬于含有兩種以上元素的物質(zhì)一定不屬于_；(5)(5)由一種元素組成的物質(zhì)可能是由一種元素組成的物質(zhì)可能是_或或_。純凈物純凈物混合物混合物化合物化合物單質(zhì)單質(zhì)單質(zhì)單質(zhì)混合物混合物第第1919課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版 解析解析 一種分子構(gòu)成一種物質(zhì)；兩種分子相混合一種分子構(gòu)成一種物質(zhì)；兩種分子相混合實(shí)際上是兩種物質(zhì)相混合，是混合物；一種元素既可實(shí)際上是兩種物質(zhì)相混合，是混合物；一種元素既可以組成單質(zhì)也可以組成混合物，但一定不是化合物，以組成單質(zhì)也可以組成混合物，但一

10、定不是化合物，化合物是由兩種或兩種以上元素組成的純凈物?；衔锸怯蓛煞N或兩種以上元素組成的純凈物。第第1919課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版變式題變式題 20112011江江西西 圖圖19192 2是小宇同是小宇同學(xué)對(duì)常見(jiàn)化合物的分學(xué)對(duì)常見(jiàn)化合物的分類整理。類整理。 (1) (1)甲處應(yīng)填寫的物質(zhì)類型是甲處應(yīng)填寫的物質(zhì)類型是_； (2)(2)小宇同學(xué)的分類整理中有種物質(zhì)歸類錯(cuò)誤，這種物小宇同學(xué)的分類整理中有種物質(zhì)歸類錯(cuò)誤，這種物質(zhì)是質(zhì)是_； (3)(3)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)購(gòu)進(jìn)一批藥品：鐵粉、氧化銅、氫氧化鎂、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)購(gòu)進(jìn)一批藥品：鐵粉、氧化銅、氫氧化鎂、硫化鈉、氯酸鉀、醋酸，其中應(yīng)歸為鹽

11、類的是硫化鈉、氯酸鉀、醋酸，其中應(yīng)歸為鹽類的是_。氧化物氧化物 C2H5OH(或乙醇或乙醇) 硫化鈉、氯酸鉀硫化鈉、氯酸鉀(或或Na2S、KClO3)第第1919課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版 方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥 酸、堿、鹽、氧化物在組成上具有酸、堿、鹽、氧化物在組成上具有各自的特點(diǎn)，在判斷要注意根據(jù)它們的特點(diǎn)仔細(xì)分各自的特點(diǎn)，在判斷要注意根據(jù)它們的特點(diǎn)仔細(xì)分辨，這是正確解題的關(guān)鍵。辨，這是正確解題的關(guān)鍵。上海教育版上海教育版第第2020課時(shí)課時(shí) 化學(xué)反應(yīng)的類型及規(guī)律化學(xué)反應(yīng)的類型及規(guī)律第第2020課時(shí)化學(xué)反應(yīng)的類型及規(guī)律課時(shí)化學(xué)反應(yīng)的類型及規(guī)律知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第第2020課時(shí)課時(shí) 知識(shí)

12、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上海教育版上海教育版一、一、 化學(xué)反應(yīng)的類型化學(xué)反應(yīng)的類型第第2020課時(shí)課時(shí) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上海教育版上海教育版二、化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律二、化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律第第2020課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn) 1四種基本反應(yīng)類型上海教育版上海教育版一一兩兩兩兩單質(zhì)單質(zhì)化合物化合物兩種化兩種化合物合物第第2020課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版 注意注意(1)(1)不能將幾種物質(zhì)的簡(jiǎn)單混合當(dāng)成化合反應(yīng)，也不不能將幾種物質(zhì)的簡(jiǎn)單混合當(dāng)成化合反應(yīng)，也不能將某種混合物的分離當(dāng)作分解反應(yīng)。事實(shí)上，物質(zhì)之間的混能將某種混合物的分離當(dāng)作分解反應(yīng)。事實(shí)上，物質(zhì)之間的混合或混合物的分離均是物

13、理變化，不是化學(xué)反應(yīng)。合或混合物的分離均是物理變化，不是化學(xué)反應(yīng)。(2)(2)不是所有的化學(xué)反應(yīng)都可以劃歸于這四種基本反應(yīng)類型。不是所有的化學(xué)反應(yīng)都可以劃歸于這四種基本反應(yīng)類型。如：如： 等就不屬于上述四種基本反應(yīng)類型中的任何一種。等就不屬于上述四種基本反應(yīng)類型中的任何一種。第第2020課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版考點(diǎn) 2氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)1 1概念：氧化反應(yīng)是指物質(zhì)和概念：氧化反應(yīng)是指物質(zhì)和_發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)；發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)；還原反應(yīng)是指含氧化合物里的還原反應(yīng)是指含氧化合物里的_被奪去的反應(yīng)。被奪去的反應(yīng)。2 2特點(diǎn)：特點(diǎn)：反應(yīng)物和生成物中一般含有反應(yīng)物和生成物中一般含有_元

14、素；元素；反應(yīng)中一般會(huì)發(fā)生反應(yīng)中一般會(huì)發(fā)生_元素的轉(zhuǎn)移。元素的轉(zhuǎn)移。 注意注意 氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)( (或還原反應(yīng)或還原反應(yīng)) )與基本反應(yīng)類型沒(méi)有必與基本反應(yīng)類型沒(méi)有必然的聯(lián)系。如：然的聯(lián)系。如： 是氧化反應(yīng)又是化合是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)，而反應(yīng)，而 是氧化反應(yīng)但不是氧化反應(yīng)但不是化合反應(yīng)。是化合反應(yīng)。氧氧氧氧氧氧氧氧 注意注意 化學(xué)反應(yīng)中的放熱與吸熱是反應(yīng)開始后的現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)中的放熱與吸熱是反應(yīng)開始后的現(xiàn)象，不是反應(yīng)條件。不是反應(yīng)條件。 等的反應(yīng)均屬于等的反應(yīng)均屬于_反應(yīng)。反應(yīng)。 屬于屬于_反應(yīng)。反應(yīng)。指反應(yīng)過(guò)程中有放出指反應(yīng)過(guò)程中有放出_或吸收或吸收_的化學(xué)反應(yīng)。如：的化學(xué)反應(yīng)。如：第第

15、2020課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版考點(diǎn) 3放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)熱量熱量熱量熱量放熱放熱吸熱吸熱第第2020課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版考點(diǎn) 4復(fù)分解反應(yīng)1 1概念：兩種概念：兩種_互相互相_，生成另外，生成另外兩種新的兩種新的_，這樣的反應(yīng)叫做復(fù)分解反應(yīng)。，這樣的反應(yīng)叫做復(fù)分解反應(yīng)。2 2特征：各元素的化合價(jià)都特征：各元素的化合價(jià)都_。3 3反應(yīng)范圍：酸、堿、鹽、金屬氧化物。反應(yīng)范圍：酸、堿、鹽、金屬氧化物。4 4反應(yīng)實(shí)質(zhì)：離子之間相互交換成分。反應(yīng)實(shí)質(zhì)：離子之間相互交換成分。化合物化合物交換成分交換成分化合物化合物 不變不變第第2020課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考

16、點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版5 5反應(yīng)類型反應(yīng)類型酸金屬氧化物酸金屬氧化物鹽水鹽水酸堿酸堿鹽水鹽水 ( (中和反應(yīng)中和反應(yīng)) )酸鹽酸鹽新酸新鹽新酸新鹽 堿鹽堿鹽新堿新鹽新堿新鹽鹽鹽1 1鹽鹽22鹽鹽3 3 鹽鹽4 4第第2020課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版6 6反應(yīng)條件反應(yīng)條件 說(shuō)明說(shuō)明 反應(yīng)物：如果反應(yīng)物中有酸，如反應(yīng)物：如果反應(yīng)物中有酸，如、這三這三類反應(yīng)，另一種物質(zhì)可以不溶于水類反應(yīng)，另一種物質(zhì)可以不溶于水( (BaSO4、AgCl除外除外) )。如：。如：雖然碳酸鈣不溶于水，但它可以和鹽酸反應(yīng)，即雖然碳酸鈣不溶于水，但它可以和鹽酸反應(yīng)，即“有酸可不有酸可不溶溶”。如果

17、反應(yīng)物中沒(méi)有酸，如。如果反應(yīng)物中沒(méi)有酸，如、兩種類型，兩種反應(yīng)物兩種類型，兩種反應(yīng)物都必須溶于水，反應(yīng)才有可能進(jìn)行，即都必須溶于水，反應(yīng)才有可能進(jìn)行，即“無(wú)酸都須溶無(wú)酸都須溶”。生成物：有沉淀析出或有氣體放出或有水生成。生成物：有沉淀析出或有氣體放出或有水生成。反應(yīng)物和生成物同時(shí)滿足條件，復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生反應(yīng)物和生成物同時(shí)滿足條件，復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生 第第2020課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版7 7判斷復(fù)分解反應(yīng)的生成物中是否有沉淀生成時(shí)，一判斷復(fù)分解反應(yīng)的生成物中是否有沉淀生成時(shí)，一定要熟記酸、堿、鹽的溶解性，其規(guī)律總結(jié)如下：定要熟記酸、堿、鹽的溶解性，其規(guī)律總結(jié)如下：鉀、

18、鈉、銨鹽、硝酸鹽，全部溶于水中間。鉀、鈉、銨鹽、硝酸鹽，全部溶于水中間。溶堿鉀、鈉、鋇、鈣、銨，碳酸鹽溶鉀、鈉、銨。溶堿鉀、鈉、鋇、鈣、銨，碳酸鹽溶鉀、鈉、銨。硫酸鹽中鋇不溶，氯化物中銀也難。硫酸鹽中鋇不溶，氯化物中銀也難。常見(jiàn)諸酸皆可溶，記住揮酸鹽、硝、碳。常見(jiàn)諸酸皆可溶，記住揮酸鹽、硝、碳。歸類示例第第2020課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版類型一判斷反應(yīng)類型命題角度：根據(jù)四種基本反應(yīng)類型的特點(diǎn)，判斷所給反應(yīng)命題角度：根據(jù)四種基本反應(yīng)類型的特點(diǎn)，判斷所給反應(yīng) 的基本類型。的基本類型。 例例1 120102010寬甸寬甸 在一個(gè)密閉容器內(nèi)有在一個(gè)密閉容器內(nèi)有X X、Y Y、Z

19、Z、Q Q四四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后各物質(zhì)的種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表：質(zhì)量如下表：第第2020課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版試判斷該密閉容器中發(fā)生的反應(yīng)屬于試判斷該密閉容器中發(fā)生的反應(yīng)屬于 ( () )A A分解反應(yīng)分解反應(yīng)B B置換反應(yīng)置換反應(yīng)C C化合反應(yīng)化合反應(yīng) D D復(fù)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng) 方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥 一共有四種基本反應(yīng)類型，要掌握四一共有四種基本反應(yīng)類型，要掌握四種反應(yīng)類型的概念。增加難度的情況是和其他問(wèn)題結(jié)種反應(yīng)類型的概念。增加難度的情況是和其他問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，例如，和質(zhì)量守恒定律結(jié)合，或者用微觀示合起來(lái)，例

20、如，和質(zhì)量守恒定律結(jié)合，或者用微觀示意圖表示。解題的關(guān)鍵是根據(jù)給出的信息分析變化前意圖表示。解題的關(guān)鍵是根據(jù)給出的信息分析變化前后物質(zhì)種類的改變情況。后物質(zhì)種類的改變情況。A第第2020課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版類型二其他反應(yīng)的判斷命題角度：其他反應(yīng)包括氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、中和反命題角度：其他反應(yīng)包括氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、中和反 應(yīng)、放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)等。應(yīng)、放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)等。 例例2 220112011宜昌宜昌 化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)所含元素的化合價(jià)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)所含元素的化合價(jià)發(fā)生變化的反應(yīng)叫做氧化發(fā)生變化的反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng)，如還原反應(yīng)，如 ， 反應(yīng)前后氫元素和氯元素的化

21、合價(jià)發(fā)生了變化，該反反應(yīng)前后氫元素和氯元素的化合價(jià)發(fā)生了變化，該反應(yīng)是氧化應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)還原反應(yīng)。請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式方程式_，該反應(yīng)該反應(yīng)_(_(填填“是是”或或“不是不是”) )氧化氧化還原反應(yīng)。還原反應(yīng)。經(jīng)過(guò)類比分析，發(fā)現(xiàn)四種化學(xué)反應(yīng)基本類型中肯定屬于氧經(jīng)過(guò)類比分析，發(fā)現(xiàn)四種化學(xué)反應(yīng)基本類型中肯定屬于氧化化還原反應(yīng)的是還原反應(yīng)的是_。不是不是置換反應(yīng)置換反應(yīng)第第2020課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版 解析解析 這是一道信息給予題，通過(guò)給出的信息了這是一道信息給予題，通過(guò)給出的信息了解氧化還原反應(yīng)，再依據(jù)此概念判斷化學(xué)反應(yīng)是

22、否解氧化還原反應(yīng)，再依據(jù)此概念判斷化學(xué)反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)。此題的難點(diǎn)是對(duì)信息的理解，判是氧化還原反應(yīng)。此題的難點(diǎn)是對(duì)信息的理解，判斷的依據(jù)是反應(yīng)前后元素化合價(jià)發(fā)生了改變。斷的依據(jù)是反應(yīng)前后元素化合價(jià)發(fā)生了改變。 方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥 明確氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、中和反應(yīng)、明確氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、中和反應(yīng)、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)是解決這類題的關(guān)鍵。放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)是解決這類題的關(guān)鍵。第第2020課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版類型三復(fù)分解反應(yīng)命題角度：復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及應(yīng)用等。命題角度：復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及應(yīng)用等。 例例3 3下列各組物質(zhì)中，能相互反應(yīng)且反應(yīng)

23、類型屬于下列各組物質(zhì)中，能相互反應(yīng)且反應(yīng)類型屬于復(fù)分解反應(yīng)的是復(fù)分解反應(yīng)的是 ( () )A A鋅和稀鹽酸鋅和稀鹽酸B B二氧化碳和水二氧化碳和水C C氯化鈉溶液和硝酸鉀溶液氯化鈉溶液和硝酸鉀溶液D D氫氧化鈉和稀硫酸氫氧化鈉和稀硫酸 D 第第2020課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版 解析解析 A A選項(xiàng)中，鋅和稀鹽酸發(fā)生的是置換反應(yīng)；選項(xiàng)中，鋅和稀鹽酸發(fā)生的是置換反應(yīng)；B B選選項(xiàng)中，二氧化碳和水發(fā)生的是化合反應(yīng)；項(xiàng)中，二氧化碳和水發(fā)生的是化合反應(yīng)；C C選項(xiàng)中，氯化選項(xiàng)中，氯化鈉溶液和硝酸鉀溶液不符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，不能鈉溶液和硝酸鉀溶液不符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，不能

24、發(fā)生反應(yīng)；發(fā)生反應(yīng)；D D選項(xiàng)中，氫氧化鈉和稀硫酸能發(fā)生復(fù)分解反選項(xiàng)中，氫氧化鈉和稀硫酸能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。應(yīng)。第第2020課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版 方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥 判斷是否是復(fù)分解反應(yīng)，關(guān)鍵是理解復(fù)分判斷是否是復(fù)分解反應(yīng)，關(guān)鍵是理解復(fù)分解反應(yīng)的概念。判斷能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)以及物質(zhì)或離子解反應(yīng)的概念。判斷能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)以及物質(zhì)或離子能否共存的關(guān)鍵是：物質(zhì)或離子間能否生成氣體、沉淀或能否共存的關(guān)鍵是：物質(zhì)或離子間能否生成氣體、沉淀或水。水。 B上海教育版上海教育版第第2121課時(shí)課時(shí) 氣體的制取與凈化氣體的制取與凈化第第2121課時(shí)氣體的制取與凈化課時(shí)氣體的制取與凈化知

25、識(shí)網(wǎng)絡(luò)第第2121課時(shí)課時(shí) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上海教育版上海教育版第第2121課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn) 1氣體的制取上海教育版上海教育版1 1實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路：藥品實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路：藥品 反應(yīng)原理反應(yīng)原理 收集方法收集方法 使用儀器使用儀器實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟驗(yàn)滿方法或檢驗(yàn)方法驗(yàn)滿方法或檢驗(yàn)方法 注意事項(xiàng)。注意事項(xiàng)。2 2工業(yè)制取方法或原理。工業(yè)制取方法或原理。3 3氧氣、二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取比較氧氣、二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取比較( (雙氧水制氧氣同二氧雙氧水制氧氣同二氧化碳，詳見(jiàn)空氣和氧氣課時(shí)化碳，詳見(jiàn)空氣和氧氣課時(shí)) )：第第2121課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海

26、教育版第第2121課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版第第2121課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版考點(diǎn) 2氣體的凈化將不純的氣體中雜質(zhì)氣體除去從而得到較純凈的氣體的過(guò)將不純的氣體中雜質(zhì)氣體除去從而得到較純凈的氣體的過(guò)程叫氣體的凈化。若選用的試劑是液體，這個(gè)過(guò)程又叫氣體程叫氣體的凈化。若選用的試劑是液體，這個(gè)過(guò)程又叫氣體的洗滌。的洗滌。氣體的凈化常用試劑氣體的凈化常用試劑除除CO2：可用：可用NaOH溶液。溶液。除除HCl氣體：可用氣體：可用NaOH溶液、溶液、Na2CO3溶液、溶液、NaHCO3溶液、水。溶液、水。除除H2 ：先用灼熱的：先用灼熱的CuO將其氧化為水，再

27、用濃硫酸或?qū)⑵溲趸癁樗儆脻饬蛩峄驂A石灰吸收。堿石灰吸收。第第2121課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版除除CO：先用灼熱的：先用灼熱的CuO將其氧化為將其氧化為CO2，再用，再用NaOH溶溶液吸收。液吸收。除除O2：可用灼熱的：可用灼熱的Cu網(wǎng)。網(wǎng)。 注意注意 凈化氣體所用的試劑應(yīng)根據(jù)氣體的性質(zhì)來(lái)選定。吸凈化氣體所用的試劑應(yīng)根據(jù)氣體的性質(zhì)來(lái)選定。吸收的試劑只能吸收雜質(zhì)氣體，不能吸收待凈化的氣體。如收的試劑只能吸收雜質(zhì)氣體，不能吸收待凈化的氣體。如CO2中混有中混有HCl時(shí)，不能用時(shí)，不能用NaOH溶液、溶液、Na2CO3溶液，因?yàn)樗鼈兗热芤?，因?yàn)樗鼈兗任樟宋樟薍Cl，又吸收

28、了，又吸收了CO2，所以要選用，所以要選用NaHCO3溶液。溶液。第第2121課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版考點(diǎn) 3氣體的干燥用干燥劑除去氣體中混有的水蒸氣的過(guò)程稱為氣體的干燥。用干燥劑除去氣體中混有的水蒸氣的過(guò)程稱為氣體的干燥。(1)(1)常見(jiàn)氣體的干燥劑常見(jiàn)氣體的干燥劑濃硫酸濃硫酸( (酸性酸性) )：可干燥：可干燥O2、H2、CO、CO2、HCl 等氣體，等氣體，不能干燥不能干燥 NH3。堿石灰堿石灰( (堿性堿性) )：可干燥：可干燥O2、H2、CO、NH3等氣體，不能干等氣體，不能干燥燥CO2、HCl等氣體。等氣體。無(wú)水氯化鈣無(wú)水氯化鈣( (中性中性) )：可干燥：可

29、干燥O2、H2、CO、CO2、HCl，不，不能干燥能干燥 NH3。 注意注意 常在食品包裝盒中放入一小袋鐵粉，其作用是用來(lái)吸常在食品包裝盒中放入一小袋鐵粉，其作用是用來(lái)吸收水分和氧氣，防止食品變質(zhì)。收水分和氧氣，防止食品變質(zhì)。第第2121課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版(2)(2)所用裝置所用裝置第第2121課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版考點(diǎn) 4氣體的檢驗(yàn)常見(jiàn)氣體的檢驗(yàn)方法常見(jiàn)氣體的檢驗(yàn)方法木條復(fù)燃木條復(fù)燃 淡藍(lán)淡藍(lán)尖銳的爆鳴聲尖銳的爆鳴聲變渾濁變渾濁 第第2121課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版 注意注意 H2、CO、CH4都具有可燃性，可根據(jù)它們

30、燃燒后生都具有可燃性，可根據(jù)它們?nèi)紵笊傻漠a(chǎn)物不同來(lái)區(qū)別。成的產(chǎn)物不同來(lái)區(qū)別。 水珠水珠渾濁渾濁熄滅熄滅不變渾濁不變渾濁歸類示例第第2121課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版類型一氣體的制取 命題角度：氣體的制取多以探究型的試題出現(xiàn)，考查點(diǎn)較命題角度：氣體的制取多以探究型的試題出現(xiàn)，考查點(diǎn)較 多，常以反應(yīng)原理、使用儀器為主。多，常以反應(yīng)原理、使用儀器為主。例例1 120112011濰坊濰坊 根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答問(wèn)題：根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答問(wèn)題：第第2121課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版 (1) (1)請(qǐng)?zhí)顚憳?biāo)號(hào)儀器的名稱：請(qǐng)?zhí)顚憳?biāo)號(hào)儀器的名稱：a._a._，b.

31、_b._。 (2)(2)檢驗(yàn)裝置檢驗(yàn)裝置B B的氣密性的方法是：的氣密性的方法是：_。 (3)(3)從高錳酸鉀制取氧氣后的剩余物中提取二氧化錳的過(guò)程從高錳酸鉀制取氧氣后的剩余物中提取二氧化錳的過(guò)程是是_、過(guò)濾、洗滌、干燥。如用圖、過(guò)濾、洗滌、干燥。如用圖21213 3所示裝置收集所示裝置收集O2，氣體應(yīng)從，氣體應(yīng)從_進(jìn)入進(jìn)入( (填接口序號(hào)填接口序號(hào)) )。酒精燈酒精燈錐形瓶錐形瓶 先打開止水夾，向先打開止水夾，向漏斗中加水至液面淹沒(méi)漏斗下端；再關(guān)閉止水夾，繼續(xù)加水后，漏斗中加水至液面淹沒(méi)漏斗下端；再關(guān)閉止水夾，繼續(xù)加水后，觀察液面是否變化觀察液面是否變化(其他合理答案也可其他合理答案也可)溶

32、解溶解第第2121課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版(4)(4)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置是_(_(填裝置代號(hào)填裝置代號(hào)) )。組裝儀器時(shí)連接玻璃管和橡。組裝儀器時(shí)連接玻璃管和橡皮管的方法是先把玻璃管口皮管的方法是先把玻璃管口_，然后稍稍用力，然后稍稍用力即可把玻璃管插入橡皮管。即可把玻璃管插入橡皮管。B、C用水潤(rùn)濕用水潤(rùn)濕第第2121課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版類型二氣體的凈化和干燥命題角度：氣體凈化和干燥所用的試劑應(yīng)根據(jù)氣體的性質(zhì)命題角度：氣體凈化和干燥所用的試劑應(yīng)根據(jù)氣體的性質(zhì) 來(lái)選定。吸收所用的試劑只能吸

33、收雜質(zhì)氣體，來(lái)選定。吸收所用的試劑只能吸收雜質(zhì)氣體， 不能吸收待凈化的氣體。不能吸收待凈化的氣體。例例2 2以下是將潮濕空氣中的氧氣、二氧化碳、水蒸以下是將潮濕空氣中的氧氣、二氧化碳、水蒸氣分別除去的流程圖：氣分別除去的流程圖： 第第2121課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版請(qǐng)根據(jù)你所確定的除雜方案，將使用的試劑的名稱填請(qǐng)根據(jù)你所確定的除雜方案，將使用的試劑的名稱填在下面的橫線上：在下面的橫線上：A_A_， B_B_，C_C_。 解析解析 除去空氣中的氧氣、二氧化碳、水蒸氣有多種方除去空氣中的氧氣、二氧化碳、水蒸氣有多種方法。氧氣可通過(guò)加熱的銅絲除去，二氧化碳可用法。氧氣可通過(guò)加熱

34、的銅絲除去，二氧化碳可用NaOH等堿溶等堿溶液除去，水蒸氣可用濃硫酸或氯化鈣固體除去。要注意，要先液除去，水蒸氣可用濃硫酸或氯化鈣固體除去。要注意，要先通過(guò)通過(guò)NaOH溶液然后再通過(guò)濃硫酸，順序不能顛倒。溶液然后再通過(guò)濃硫酸，順序不能顛倒。NaOH溶液溶液或或Ca(OH)2溶液或溶液或KOH溶液溶液濃濃H2SO4(或或CaCl2)銅或銅網(wǎng)銅或銅網(wǎng)第第2121課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版類型三氣體的鑒別命題角度：常見(jiàn)氣體的鑒別一般用燃著的木條和澄清的石命題角度：常見(jiàn)氣體的鑒別一般用燃著的木條和澄清的石 灰水即可?；宜纯伞?例例3 3某無(wú)色氣體中可能含有甲烷、一氧化碳、二氧化某

35、無(wú)色氣體中可能含有甲烷、一氧化碳、二氧化碳、氮?dú)庵械囊环N或幾種，現(xiàn)將該氣體依次通過(guò)如圖碳、氮?dú)庵械囊环N或幾種，現(xiàn)將該氣體依次通過(guò)如圖21215 5所示裝置，觀察到：所示裝置，觀察到：A A裝置內(nèi)未見(jiàn)有渾濁出現(xiàn)；裝置內(nèi)未見(jiàn)有渾濁出現(xiàn)；D D裝置裝置內(nèi)無(wú)水硫酸銅變藍(lán)內(nèi)無(wú)水硫酸銅變藍(lán)( (無(wú)水硫酸銅遇水變藍(lán)無(wú)水硫酸銅遇水變藍(lán)) )；最終收集到一；最終收集到一定量干燥氣體定量干燥氣體( (假設(shè)每步反應(yīng)都是完全的假設(shè)每步反應(yīng)都是完全的) )。第第2121課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版請(qǐng)回答下列問(wèn)題：請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)(1)由由可知原混合氣體中肯定不含可知原混合氣體中肯定不含_；(2)

36、(2)由由可知原混合氣體中一定含有可知原混合氣體中一定含有_； (3)(3)最終收集到的氣體是最終收集到的氣體是_；二氧化碳二氧化碳甲烷甲烷氮?dú)獾獨(dú)獾诘?121課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版(4)(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：則該氣體的成分為則該氣體的成分為_。甲烷和氮?dú)饧淄楹偷獨(dú)?第第2121課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版 解析解析 操作操作中澄清的石灰水不變渾濁，說(shuō)明該氣體中一定中澄清的石灰水不變渾濁，說(shuō)明該氣體中一定沒(méi)有二氧化碳?xì)怏w；操作沒(méi)有二氧化碳?xì)怏w；操作中無(wú)水硫酸銅變藍(lán)，證明燃燒產(chǎn)物中中無(wú)水硫酸銅變藍(lán)，證明燃燒產(chǎn)物

37、中有水分，說(shuō)明該氣體中有甲烷氣體；由于氮?dú)獠荒苋紵?、不溶于有水分，說(shuō)明該氣體中有甲烷氣體；由于氮?dú)獠荒苋紵⒉蝗苡谒?，也不與裝置中的物質(zhì)反應(yīng)，所以最終收集到的氣體是氮?dú)狻Ｋ?，也不與裝置中的物質(zhì)反應(yīng)，所以最終收集到的氣體是氮?dú)?。生成水的質(zhì)量為：生成水的質(zhì)量為：158.4 g158.4 g156.6 g156.6 g1.8 g1.8 g生成二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)量為：生成二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)量為：359.0 g359.0 g356.8 g356.8 g2.2 g2.2 g原氣體含原氣體含H H的質(zhì)量為：的質(zhì)量為：1.8 g1.8 g 100%100%0.2 g0.2 g原氣體含原氣體含C C的質(zhì)量為：的質(zhì)量

38、為：2.2 g2.2 g 100%100%0.6 g0.6 gC C、H H質(zhì)量比為質(zhì)量比為0.6 g0.2 g0.6 g0.2 g3131，結(jié)果說(shuō)明原氣體中含甲，結(jié)果說(shuō)明原氣體中含甲烷，不含一氧化碳，除氮?dú)馔獠缓渌麣怏w。烷，不含一氧化碳，除氮?dú)馔獠缓渌麣怏w。上海教育版上海教育版第第2222課時(shí)課時(shí) 物質(zhì)的推斷、鑒別、提純與制備物質(zhì)的推斷、鑒別、提純與制備第第2222課時(shí)物質(zhì)的推斷、鑒別、課時(shí)物質(zhì)的推斷、鑒別、 提純與制備提純與制備知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第第2222課時(shí)課時(shí) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上海教育版上海教育版第第2222課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn) 1物質(zhì)的檢驗(yàn)上海教育版上海教育版1 1物質(zhì)

39、檢驗(yàn)涉及物質(zhì)的鑒別和推斷。要掌握酸溶液、物質(zhì)檢驗(yàn)涉及物質(zhì)的鑒別和推斷。要掌握酸溶液、堿溶液、碳酸鹽、可溶性鹽酸鹽、可溶性硫酸鹽、銨鹽的堿溶液、碳酸鹽、可溶性鹽酸鹽、可溶性硫酸鹽、銨鹽的檢驗(yàn)方法，熟記一些特殊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及一些物質(zhì)特有的物檢驗(yàn)方法，熟記一些特殊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及一些物質(zhì)特有的物理和化學(xué)性質(zhì)，能綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行鑒別理和化學(xué)性質(zhì)，能綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行鑒別和推斷，這也是進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的重要基礎(chǔ)和保證。和推斷，這也是進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的重要基礎(chǔ)和保證。第第2222課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版紅紅不變不變有氣泡產(chǎn)生有氣泡產(chǎn)生藍(lán)藍(lán)紅紅藍(lán)色藍(lán)色變渾濁變渾濁藍(lán)

40、藍(lán)第第2222課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版2.2.常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)方法常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)方法 注意注意 對(duì)被檢驗(yàn)的物質(zhì)，要先取樣再實(shí)驗(yàn)，即對(duì)被檢驗(yàn)的物質(zhì)，要先取樣再實(shí)驗(yàn)，即先先“各取少許各取少許”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；檢驗(yàn)物質(zhì)的方法盡量簡(jiǎn)檢驗(yàn)物質(zhì)的方法盡量簡(jiǎn)便易行，選擇常用試劑且現(xiàn)象明顯。便易行，選擇常用試劑且現(xiàn)象明顯。第第2222課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版考點(diǎn) 2物質(zhì)的鑒別鑒別：是根據(jù)幾種物質(zhì)的不同特性，用實(shí)驗(yàn)方法將它鑒別：是根據(jù)幾種物質(zhì)的不同特性，用實(shí)驗(yàn)方法將它們一一區(qū)別。們一一區(qū)別。常用的方法有：常用的方法有：(1)(1)物理法：依據(jù)物質(zhì)特殊的物理性質(zhì)進(jìn)行觀

41、察、分析、物理法：依據(jù)物質(zhì)特殊的物理性質(zhì)進(jìn)行觀察、分析、判斷，得出結(jié)論的方法。判斷，得出結(jié)論的方法。(2)(2)化學(xué)法：分別取少量的物質(zhì)，加入少量的某試劑充化學(xué)法：分別取少量的物質(zhì)，加入少量的某試劑充分反應(yīng)，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，據(jù)現(xiàn)象分析、判斷，得出結(jié)論。分反應(yīng)，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，據(jù)現(xiàn)象分析、判斷，得出結(jié)論。依據(jù)使用的試劑可分為：依據(jù)使用的試劑可分為：無(wú)試劑鑒別無(wú)試劑鑒別( (特征現(xiàn)象法、兩兩特征現(xiàn)象法、兩兩混合法、產(chǎn)物借助法混合法、產(chǎn)物借助法) )、一劑鑒別、一劑鑒別、多劑鑒別。鑒別時(shí)多劑鑒別。鑒別時(shí)使用的試劑越少越好。使用的試劑越少越好。第第2222課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版

42、考點(diǎn) 3物質(zhì)的分離與提純物質(zhì)的分離是通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒?，把混合物中的各成分物質(zhì)的分離是通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒?，把混合物中的各成分彼此分開，并且恢復(fù)到原來(lái)的純凈物的狀態(tài)；物質(zhì)的提純彼此分開，并且恢復(fù)到原來(lái)的純凈物的狀態(tài)；物質(zhì)的提純是把混入某物質(zhì)里的少量雜質(zhì)除去，以便獲得相對(duì)純凈的是把混入某物質(zhì)里的少量雜質(zhì)除去，以便獲得相對(duì)純凈的物質(zhì)，又稱除雜。主要的方法分為物理法和化學(xué)法。物質(zhì)，又稱除雜。主要的方法分為物理法和化學(xué)法。物理法：過(guò)濾法物理法：過(guò)濾法( (不溶性固體和液體的分離不溶性固體和液體的分離) )、結(jié)晶法、結(jié)晶法( (蒸發(fā)法和降溫法蒸發(fā)法和降溫法) )。第第2222課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上

43、海教育版化學(xué)法：化學(xué)法：化氣法化氣法( (與雜質(zhì)反應(yīng)生成氣體而除去的方法與雜質(zhì)反應(yīng)生成氣體而除去的方法) )。沉淀法沉淀法( (將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為沉淀而除去的方法將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為沉淀而除去的方法) )。置換法置換法( (將雜質(zhì)通過(guò)置換反應(yīng)而除去的方法將雜質(zhì)通過(guò)置換反應(yīng)而除去的方法) )。溶解法溶解法( (將雜質(zhì)溶解于某試劑而除去的方法將雜質(zhì)溶解于某試劑而除去的方法) )。加熱法加熱法( (將加熱易分解的雜質(zhì)除去的方法將加熱易分解的雜質(zhì)除去的方法) )。轉(zhuǎn)化法轉(zhuǎn)化法( (將雜質(zhì)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為主要成分的方法將雜質(zhì)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為主要成分的方法) )。歸類示例第第2222課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教

44、育版上海教育版類型一物質(zhì)的鑒別命題角度：根據(jù)被鑒別物質(zhì)的特殊性質(zhì)：如顏色、氣味、命題角度：根據(jù)被鑒別物質(zhì)的特殊性質(zhì)：如顏色、氣味、 溶解性、熱穩(wěn)定性或本身特定的化學(xué)性質(zhì)等溶解性、熱穩(wěn)定性或本身特定的化學(xué)性質(zhì)等 進(jìn)行鑒別。特別注意化學(xué)反應(yīng)中熱量的變化也進(jìn)行鑒別。特別注意化學(xué)反應(yīng)中熱量的變化也 可以用作鑒別的依據(jù)?？梢杂米麒b別的依據(jù)。例例1 120112011蘇州蘇州 下列區(qū)別兩種不同物質(zhì)的方法合理的下列區(qū)別兩種不同物質(zhì)的方法合理的是是 ( () )A A用蒸餾水區(qū)別四氧化三鐵與二氧化錳用蒸餾水區(qū)別四氧化三鐵與二氧化錳B B用酚酞試液區(qū)別氯化鈉溶液與稀醋酸用酚酞試液區(qū)別氯化鈉溶液與稀醋酸C C用加

45、熱的方法區(qū)別碳酸氫銨與氯化鈉用加熱的方法區(qū)別碳酸氫銨與氯化鈉D D用石蕊試液區(qū)別稀燒堿溶液與石灰水用石蕊試液區(qū)別稀燒堿溶液與石灰水 C 第第2222課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版 解析解析 做鑒別題首先要清楚被鑒別物質(zhì)的性質(zhì)，根做鑒別題首先要清楚被鑒別物質(zhì)的性質(zhì)，根據(jù)它們各自性質(zhì)的不同進(jìn)行區(qū)分。據(jù)它們各自性質(zhì)的不同進(jìn)行區(qū)分。A A選項(xiàng)中兩種黑色物選項(xiàng)中兩種黑色物質(zhì)都不溶于水，無(wú)法用水區(qū)分；質(zhì)都不溶于水，無(wú)法用水區(qū)分；B B選項(xiàng)氯化鈉為中性、選項(xiàng)氯化鈉為中性、醋酸顯酸性，酚酞試液遇中性和酸性溶液均不變色，無(wú)醋酸顯酸性，酚酞試液遇中性和酸性溶液均不變色，無(wú)法區(qū)分；碳酸氫銨受熱分解放

46、出氣體、氯化鈉受熱不反法區(qū)分；碳酸氫銨受熱分解放出氣體、氯化鈉受熱不反應(yīng)，可以區(qū)分；燒堿溶液與石灰水均顯堿性，無(wú)法用石應(yīng)，可以區(qū)分；燒堿溶液與石灰水均顯堿性，無(wú)法用石蕊試液區(qū)分。蕊試液區(qū)分。第第2222課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版變式題變式題 20112011宜昌宜昌 區(qū)分下列各組常見(jiàn)物質(zhì)所用試區(qū)分下列各組常見(jiàn)物質(zhì)所用試劑或方法完全正確的是劑或方法完全正確的是 ( () )B 第第2222課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版 解析解析 酚酞試液遇一氧化碳和二氧化碳均不變色，酚酞試液遇一氧化碳和二氧化碳均不變色，無(wú)法區(qū)分；鐵粉和木炭粉都是黑色的，通過(guò)顏色無(wú)法區(qū)無(wú)法區(qū)分

47、；鐵粉和木炭粉都是黑色的，通過(guò)顏色無(wú)法區(qū)分；廚房清潔劑顯堿性，可以使植物油乳化，廁所清潔分；廚房清潔劑顯堿性，可以使植物油乳化，廁所清潔劑顯酸性，能夠與活潑金屬反應(yīng)，但是銅在金屬活動(dòng)性劑顯酸性，能夠與活潑金屬反應(yīng)，但是銅在金屬活動(dòng)性順序中在氫之后，不與酸反應(yīng)，不能用銅片區(qū)分，食鹽順序中在氫之后，不與酸反應(yīng)，不能用銅片區(qū)分，食鹽也不與二者反應(yīng)，無(wú)法區(qū)分。也不與二者反應(yīng)，無(wú)法區(qū)分。第第2222課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版類型二物質(zhì)的推斷命題角度：推斷題首先要在熟悉各種物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，命題角度：推斷題首先要在熟悉各種物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上， 找準(zhǔn)題給的典型物質(zhì)現(xiàn)象或條件作為突破口，找準(zhǔn)

48、題給的典型物質(zhì)現(xiàn)象或條件作為突破口， 根據(jù)它們的性質(zhì)逐步推導(dǎo)，綜合分析，全面解決。根據(jù)它們的性質(zhì)逐步推導(dǎo)，綜合分析，全面解決。例例2 220112011山西山西 A A、B B、C C、D D是初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)，是初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)，其中其中A A、B B的組成元素相同，的組成元素相同，C C、D D為單質(zhì)，它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系為單質(zhì)，它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖如圖22221 1所示所示( (反應(yīng)條件已略去反應(yīng)條件已略去) )：第第2222課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版 (1) (1)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式： _； _。 (2)A(2)A、B B的組成元素相同，但性質(zhì)不

49、同，原因是的組成元素相同，但性質(zhì)不同，原因是_。( (合理即可合理即可) ) (3)(3)實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)室制取C物質(zhì)時(shí)常用物質(zhì)時(shí)常用而不用而不用的原因是的原因是_。分子構(gòu)成不同分子構(gòu)成不同比比裝置簡(jiǎn)單裝置簡(jiǎn)單 解析解析 本題的題眼是本題的題眼是A、B的組成元素相同，的組成元素相同，C、D為單質(zhì)，且為單質(zhì)，且A分解也有分解也有C，據(jù)此綜合推斷，據(jù)此綜合推斷A為為H2O2、B為為H2O、C C為為O2、D為為H2。第第2222課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版變式題變式題 20112011雅安雅安 框圖中框圖中B B用于改良酸性土壤，用于改良酸性土壤，J是最是最常見(jiàn)的金屬，常見(jiàn)的金屬，

50、G是紅棕色物質(zhì)，是紅棕色物質(zhì)，E、F、I為無(wú)色氣體，為無(wú)色氣體，I能使?jié)衲苁節(jié)駶?rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)，在溶液潤(rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)，在溶液D D中滴入中滴入AgNO3溶液產(chǎn)生難溶溶液產(chǎn)生難溶于硝酸的白色沉淀。于硝酸的白色沉淀。第第2222課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版 (1) (1)寫出反應(yīng)寫出反應(yīng)、的化學(xué)方程式：的化學(xué)方程式：_，_。 (2)(2)指出反應(yīng)指出反應(yīng)的基本反應(yīng)類型的基本反應(yīng)類型_。 (3)(3)日常生活中為了阻止反應(yīng)日常生活中為了阻止反應(yīng)發(fā)生，通常采取的措施是發(fā)生，通常采取的措施是_( (寫一條寫一條) )。 (4)(4)白色沉淀白色沉淀H H的化學(xué)式為的化學(xué)式為_

51、。置換反應(yīng)置換反應(yīng)刷油漆、涂油、保持干燥等刷油漆、涂油、保持干燥等(若只答若只答“隔絕空氣隔絕空氣”不可不可)；CaCO3第第2222課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版 解析解析 用于改良酸性土壤的是氫氧化鈣，用于改良酸性土壤的是氫氧化鈣，C通電可生成通電可生成E和和F，可推斷出，可推斷出C是水；是水；E、F分別是氫氣和氧氣中的一種，分別是氫氣和氧氣中的一種，F(xiàn)和最常見(jiàn)的金屬和最常見(jiàn)的金屬J、水能夠生成紅棕色物質(zhì)、水能夠生成紅棕色物質(zhì)G，可進(jìn)一步推，可進(jìn)一步推測(cè)出測(cè)出F是氧氣，是氧氣，E E為氧氣，為氧氣，J是鐵，是鐵，G是鐵銹；是鐵銹；A和鐵反應(yīng)生成和鐵反應(yīng)生成氫氣，可知?dú)錃?，?/p>

52、知A是一種酸，又知在溶液是一種酸，又知在溶液D中滴入中滴入AgNO3溶液產(chǎn)溶液產(chǎn)生難溶于硝酸的白色沉淀，可知生難溶于硝酸的白色沉淀，可知A是鹽酸；是鹽酸；D與碳酸鈉溶液與碳酸鈉溶液反應(yīng)生成白色沉淀反應(yīng)生成白色沉淀H，H是碳酸鈣，則是碳酸鈣，則D是氯化鈣；是氯化鈣；B與氯化與氯化銨反應(yīng)生成氣體銨反應(yīng)生成氣體I，可知，可知B是一種堿，即氫氧化鈣，是一種堿，即氫氧化鈣，I能夠使能夠使?jié)駶?rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)，濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)，I是氨氣。是氨氣。第第2222課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版類型三物質(zhì)的分離與提純命題角度：物質(zhì)的除雜要注意兩點(diǎn)，一是不能引入新的雜命題角度：物質(zhì)的除雜要注

53、意兩點(diǎn)，一是不能引入新的雜 質(zhì)，加入的除雜試劑不能和需要凈化的物質(zhì)反應(yīng)。質(zhì)，加入的除雜試劑不能和需要凈化的物質(zhì)反應(yīng)。例例3 320112011濱州濱州 除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所用除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所用試劑或方法不正確的是試劑或方法不正確的是 ( () ) B 第第2222課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版 解析解析 碳酸鈉與硫酸反應(yīng)生成硫酸鈉，會(huì)引入新碳酸鈉與硫酸反應(yīng)生成硫酸鈉，會(huì)引入新的雜質(zhì)。的雜質(zhì)。上海教育版上海教育版第第2323課時(shí)課時(shí) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)第第2323課時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)課時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第第2323課時(shí)課時(shí) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上海教

54、育版上海教育版第第2323課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn) 1預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理實(shí)驗(yàn)結(jié)論上海教育版上海教育版根據(jù)題給的實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)將會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象，并通根據(jù)題給的實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)將會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？键c(diǎn) 2組合實(shí)驗(yàn)裝置根據(jù)題中給出的一些實(shí)驗(yàn)儀器或裝置，從中選取一部根據(jù)題中給出的一些實(shí)驗(yàn)儀器或裝置，從中選取一部分儀器或裝置組合成能夠完成某一實(shí)驗(yàn)或符合某種要求的分儀器或裝置組合成能夠完成某一實(shí)驗(yàn)或符合某種要求的裝置。一般分以下兩種情況：裝置。一般分以下兩種情況：第第2323課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版(1)(

55、1)儀器的組合儀器的組合根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇儀器和試劑，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定儀根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇儀器和試劑，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定儀器的排列組裝順序，一般遵守：器的排列組裝順序，一般遵守：氣體制取氣體制取除雜除雜干燥干燥實(shí)驗(yàn)主題實(shí)驗(yàn)主題實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的驗(yàn)證與尾氣的處理。與尾氣的處理。其中尾氣的處理一般采用溶液吸收，將氣體點(diǎn)燃或用其中尾氣的處理一般采用溶液吸收，將氣體點(diǎn)燃或用氣球收集的方法。氣球收集的方法。 注意注意 進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要維持內(nèi)外氣壓平衡，又進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要維持內(nèi)外氣壓平衡，又要防止空氣中的要防止空氣中的CO2 、 H2O進(jìn)入反應(yīng)體系。如測(cè)定空氣中進(jìn)入反應(yīng)體系。如測(cè)定空氣中的成分，驗(yàn)

56、證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)等。的成分，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)等。第第2323課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版(2)(2)接口的連接接口的連接一般遵守裝置的排列順序。對(duì)于吸收裝置，若為洗一般遵守裝置的排列順序。對(duì)于吸收裝置，若為洗氣瓶則氣瓶則“長(zhǎng)長(zhǎng)”進(jìn)進(jìn)( (有利于雜質(zhì)的吸收有利于雜質(zhì)的吸收)“)“短短”出出( (有利于有利于氣體的導(dǎo)出氣體的導(dǎo)出) )；若為盛有堿石灰；若為盛有堿石灰( (或或CaCl2 等等) )的干燥管的干燥管吸收水分和吸收水分和CO2，則應(yīng)，則應(yīng)“大大”進(jìn)進(jìn)( (同樣有利于同樣有利于CO2、H2O的吸收的吸收)“)“小小”出出( (有利于余氣的導(dǎo)出有利于余氣的導(dǎo)出)

57、 )；若用排水法測(cè)；若用排水法測(cè)量氣體的體積時(shí)應(yīng)量氣體的體積時(shí)應(yīng)“短短”進(jìn)進(jìn) “ “長(zhǎng)長(zhǎng)”出，排出水的體積出，排出水的體積即為測(cè)量的氣體的體積。即為測(cè)量的氣體的體積。第第2323課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版考點(diǎn) 3對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)指用批判的思想對(duì)題中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步指用批判的思想對(duì)題中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置等進(jìn)行否定或指出不合理的地方，使得最驟、實(shí)驗(yàn)裝置等進(jìn)行否定或指出不合理的地方，使得最終的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置最優(yōu)化。一般是從終的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置最優(yōu)化。一般是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：化學(xué)反應(yīng)原理是否正確；化學(xué)

58、反應(yīng)原理是否正確；實(shí)驗(yàn)操作方法是否可行；實(shí)驗(yàn)操作方法是否可行；經(jīng)濟(jì)是否合理；經(jīng)濟(jì)是否合理；推理過(guò)程推理過(guò)程是否嚴(yán)密；是否嚴(yán)密；對(duì)環(huán)境是否會(huì)產(chǎn)生危害等。對(duì)環(huán)境是否會(huì)產(chǎn)生危害等。第第2323課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版考點(diǎn) 4開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)指對(duì)某一實(shí)驗(yàn)課題有多種方案的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，一般在物質(zhì)指對(duì)某一實(shí)驗(yàn)課題有多種方案的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，一般在物質(zhì)的制備、檢驗(yàn)、分離、除去雜質(zhì)等的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)較多。它的制備、檢驗(yàn)、分離、除去雜質(zhì)等的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)較多。它能夠全面、綜合地考查學(xué)生的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、邏輯能夠全面、綜合地考查學(xué)生的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要特別注

59、意思維能力和書面表達(dá)能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)(1)水的處理水的處理作為雜質(zhì)而除去：要先除去其他雜質(zhì)，后干燥。作為雜質(zhì)而除去：要先除去其他雜質(zhì)，后干燥。作為產(chǎn)物的檢驗(yàn)：先檢驗(yàn)水，再檢驗(yàn)其他產(chǎn)物。作為產(chǎn)物的檢驗(yàn)：先檢驗(yàn)水，再檢驗(yàn)其他產(chǎn)物。水的定量測(cè)量：前后都要排除外來(lái)水的干擾。水的定量測(cè)量：前后都要排除外來(lái)水的干擾。第第2323課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦上海教育版上海教育版(2)(2)避免意外事故發(fā)生避免意外事故發(fā)生點(diǎn)燃可燃性氣體點(diǎn)燃可燃性氣體( (如如H2、CO、CH4) )或用或用CO、H2還還原原CuO、Fe2O3之前，要檢驗(yàn)氣體的之前，要檢驗(yàn)氣體的

60、_，以防發(fā)生爆，以防發(fā)生爆炸事故。炸事故。進(jìn)行有毒氣體進(jìn)行有毒氣體( (如：如：CO、SO2、NO2) )的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，并要注意尾氣的應(yīng)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，并要注意尾氣的_CO點(diǎn)燃點(diǎn)燃燒掉或用氣球收集等，燒掉或用氣球收集等，SO2、NO2用堿液吸收，避免中毒。用堿液吸收，避免中毒。加熱法制取并用排水法收集氣體，要注意熄燈與從加熱法制取并用排水法收集氣體，要注意熄燈與從水槽中拿出導(dǎo)管的順序，以避免水槽中拿出導(dǎo)管的順序，以避免_。純度純度處理處理水倒吸水倒吸歸類示例第第2323課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例上海教育版上海教育版類型一預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論命題角度：根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置和