(天津中小學教師繼續(xù)教育)教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展自測題及答案

1、自測試卷第一套單選題 :1. “教師專業(yè)化”更多是從什么角度加以考慮的？A. 社會學B. 群體的C. 外在的D. 專業(yè)性2. “教師專業(yè)發(fā)展”更多是從什么維度加以界定的？A. 教育學B. 個體的C. 內在的D. 專業(yè)化3. 教師專業(yè)化是一種什么樣的發(fā)展過程？A. 靜態(tài)的B. 動態(tài)的C. 專門化D. 專業(yè)化4. 影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素除了社會因素、學校因素外，還有什么因素？A. 學校組織文化B. 教育政策C. 個人因素D. 教案反思5. 影響教師專業(yè)發(fā)展的學校因素中，除了教研組、校長外，還有什么因素？A. 學校組織文化B. 社會輿論定位C. 教師動機和態(tài)度D. 家人的支持程度6. 優(yōu)秀教師的

2、高級層次是什么？A. 合格教師B. 教書型教師C. 專家型教師D. 教育教案能手7. 優(yōu)秀教師發(fā)展的具體方式除了建立教師專業(yè)發(fā)展學校、加強校本培訓外，還有什么？A. 入職指導B. 職前培養(yǎng)C. 開展校本研究D. 在職教育8. “教師成長記錄冊”的類型，主要包括教育教案反思、我的失敗記錄、我前進的足跡、我的規(guī)劃，還有什么？A. 電腦美術作品B. 實習小結C. 公開課教案D. 特色項9. 教師在課程改革中的最大變化是角色變化，體現(xiàn)為教師由知識傳授者轉為什么？10 / 12A. 學生發(fā)展方向的指引者B. 學生心理健康的維護者C. 學生學習的促進者D. 自覺學習者和研究者10. 依據(jù)教師檔案袋的性質，

3、除了可以把它分為過程性教師檔案袋、結果性教師檔案袋，還有什么類型？A. 經(jīng)管性教師檔案袋B. 判決性教師檔案袋C. 展示性教師檔案袋D. 獎懲性教師檔案袋判斷題 :1. 教師專業(yè)化不是教師個體專業(yè)水平提高的過程，而是教師群體提高專業(yè)水平并為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。正確錯誤2. 20 世紀 60 年代到 70 年代，為了提升教師專業(yè)化程度，人們采用的是群體專業(yè)化策略，關注教師的專業(yè)發(fā)展。正確錯誤3. 通識性知識是教師擁有的有利于開展有效教案的普通文化知識。正確錯誤4. 教師的專業(yè)性指的是教師作為專業(yè)人員所表現(xiàn)出來的一般特征。正確錯誤5. 教師的專業(yè)能力就是指一般能力。正確錯誤6.

4、 美國學者弗蘭西絲?富勒提出了教師發(fā)展的4 個階段，分別是：任教前關注階段、早期生存關注階段、教案情景關注階段、關注學生階段。正確錯誤7. 結合我國的教育現(xiàn)實，我們將教師專業(yè)發(fā)展劃分為如下七個階段：專業(yè)預備期，專業(yè)形成期，專業(yè)成長期，專業(yè)高原期，專業(yè)更新期，專業(yè)成熟期，專業(yè)退化期。正確錯誤8. 素質教育的改革目標，對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。正確錯誤9. 教師要達成專業(yè)發(fā)展的自我實現(xiàn)，就要不斷自我成長。正確錯誤10. 新課程改革帶來了教師的專業(yè)發(fā)展，從教師職業(yè)角色、教師知識結構、教師專業(yè)能力等各個方面接受了一次新的“洗禮” 。正確錯誤填空題 :1. 專業(yè)化則是指一個普通的 職業(yè)群體 在一

5、定時期內，逐漸符合專業(yè)規(guī)范、成為 專門職業(yè) 并 獲得相應的專業(yè)地位的過程?？?1 ：職業(yè)群體空 2 ：專門職業(yè)2. 教師專業(yè)發(fā)展也是一個教師的 、職業(yè)道德、 和社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程?？?1 ：職業(yè)理想空 2 ：職業(yè)情感3. 機構成立以后， 教案開始作為一門專業(yè)從其他行業(yè)中 出來， 形成自己獨立的特征?？?：師范教育空2：分化4. 教師的專業(yè)性知識包括： 知識、本體性知識、 知識、實踐性知識?？?：通識性空2：條件性5. 是現(xiàn)代人的基本生存方式，在職進修是教師專業(yè)發(fā)展的 ?？?：學習空2：基本途徑6. 教師的專業(yè)情意可分為專業(yè)理想、 、專業(yè)性向和 四個方面。空1：專業(yè)情操

6、空2：專業(yè)自我7. 我國的 教師法 和教育法 ， 規(guī)定教師現(xiàn)階段的權利主要有教育教案權； ；科學研究權；獲取報酬待遇權；民主經(jīng)管權；?？?1 ：經(jīng)管學生權空 2 ：進修培訓權8. 1997 年國家教委、全國教育工會修訂頒布的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 ，提出了“ ” 、 “愛崗敬業(yè)” 、 “熱愛學生” 、 “嚴謹治學” 、 “團結協(xié)作” 、 “尊重家長” 、 “廉潔從教” 、 “ ”的職業(yè)道德要求。空 1 ：依法執(zhí)教空 2 ：為人師表9. 優(yōu)秀教師成長經(jīng)驗的相通之處有： 1）成長以理論為基礎；2） ； 3）勇于創(chuàng)新； 4） ； 5）注重科研?？?：積極進取空2：重視教案10. 發(fā)展性教師評價的過程

7、包括： 1 ） ； 2）收集信息；3） ； 4）復查面談。空1：初次面談空2：評價面談自測試卷第二套單選題 :1. “教師專業(yè)化”更多是從社會學角度加以考慮的，主要強調教師什么的專業(yè)性提升？A. 群體的、內在的B. 群體的、外在的C. 個體的、外在的D. 個體的、內在的2. “教師專業(yè)發(fā)展”更多是從教育學維度加以界定的，主要指教師什么的專業(yè)化提高？A. 群體的、內在的B. 個體的、內在的C. 個體的、外在的D. 群體的、外在的3. 教師專業(yè)化發(fā)展歷程的第一個階段是：A. 非專業(yè)化B. 專業(yè)化C. 專門化D. 非專門化4. 影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素除了個人因素、學校因素外，還有什么因素？A.

8、教育政策B. 學校組織文化C. 教案反思D. 社會因素5. 影響教師專業(yè)發(fā)展的學校因素中，除了教研組、校長外，還有什么因素？A. 學校組織文化B. 社會輿論定位C. 教師動機和態(tài)度D. 家人的支持程度6. 優(yōu)秀教師的高級層次是什么？A. 教育教案能手B. 學者型教師C. 合格教師D. 說教型教師7. 優(yōu)秀教師發(fā)展的具體方式除了開展校本研究、加強校本培訓外，還有什么？A. 建立教師專業(yè)發(fā)展學校B. 在職教育C. 入職指導D. 職前培養(yǎng)8. “教師成長記錄冊”的類型，主要包括教育教案反思、我的失敗記錄、我前進的足跡、 特色項，還有什么？A. 我的規(guī)劃B. 實習小結C. 公開課教案D. 電腦美術作品

9、9. 教師在課程改革中的最大變化是角色變化，體現(xiàn)為教師由學生的經(jīng)管者轉為什么？A. 學生的引導者B. 學生心理健康的維護者C. 學生學習的促進者D. 自覺學習者和研究者10. 依據(jù)教師檔案袋的性質，除了可以把它分為展示性教師檔案袋、結果性教師檔案袋，還有什么類型？A. 過程性教師檔案袋B. 判決性教師檔案袋C. 經(jīng)管性教師檔案袋D. 獎懲性教師檔案袋判斷題 :1. 教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)水平提高的過程，不是教師群體提高專業(yè)水平并為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。正確錯誤2. 20 世紀 80 年代以來，教師專業(yè)化的重心由群體轉向個體，強調教師個體的專業(yè)化，關注教師作為專業(yè)性職業(yè)的地位

10、及其提高的問題。正確錯誤3. 本體性知識是教師任教案科的專業(yè)知識。正確錯誤4. 教師的專業(yè)性指的是教師作為專業(yè)人員所表現(xiàn)出來的主要特征。正確錯誤5. 教師的專業(yè)能力就是指專業(yè)特殊能力。正確錯誤6. 美國學者卡茨把教師的發(fā)展分為 4 個時期：求生存時期、鞏固時期、更新時期和成熟時期。正確錯誤7. 結合我國的教育現(xiàn)實，我們將教師專業(yè)發(fā)展劃分為如下七個階段：專業(yè)預備期，專業(yè)形成期，專業(yè)成長期，專業(yè)高原期，專業(yè)更新期，專業(yè)成熟期，專業(yè)退化期。正確錯誤8. 素質教育要求教師具有更高的師德境界。正確錯誤9. 教師在吸納素質教育思想、更新教育觀念的同時，將素質教育理論轉化為教案行為，在推進素質教育的實踐中實

11、現(xiàn)教師的自主成長。正確錯誤10. 新課程改革促使教師角色發(fā)生轉變。正確錯誤填空題 :1. 專業(yè)化則是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內，逐漸符合 、成為專門職業(yè)并獲得相應的 的過程?？?1 ：專業(yè)規(guī)范空 2 ：專業(yè)地位2. 教師專業(yè)發(fā)展也是一個教師的職業(yè)理想、 、職業(yè)情感和 不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程?？?1 ：職業(yè)道德空 2 ：社會責任感3. 師范教育機構成立以后，教案開始作為一門 從其他行業(yè)中分化出來，形成自己 的特征。空1：專業(yè)空2：獨立4. 教師的專業(yè)性知識包括：通識性知識、 知識、條件性知識和 知識。空1：本體性空2：實踐性5. 學習是現(xiàn)代人的基本 ， 是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑

12、。空 1 ： 生存方式空2：在職進修6. 教師的專業(yè)情意可分為 、專業(yè)情操、 和專業(yè)自我四個方面?？?：專業(yè)理想空2：專業(yè)性向7. 我國的教師法和教育法，規(guī)定教師現(xiàn)階段的權利主要有 ；科學研究 權；經(jīng)管學生權；獲取報酬待遇權； ；進修培訓權?？?1 ：教育教案權空 2 ：民主經(jīng)管權8. 1997 年國家教委、全國教育工會修訂頒布的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 ，提出了“依法執(zhí)教” 、 “ ”、 “ ”、 “嚴謹治學” 、 “團結協(xié)作” 、 “尊重家長” 、 “廉潔從教” 、 “為人師表”的職業(yè)道德要求。空 1 ：愛崗敬業(yè)空 2 ：熱愛學生9. 優(yōu)秀教師成長經(jīng)驗的相通之處有： 1)成長以理論為基礎；2

13、)積極進??；3 ) ； 4)重視教案； 5 ) ?？?：勇于創(chuàng)新空2：注重科研10. 發(fā)展性教師評價的過程包括： 1 )初次面談；2) ； 3 )評價面談； 4 ) ?？?：收集信息空2：復查面談自測試卷第三套單選題 :1. “教師專業(yè)化”更多是從社會學角度加以考慮的，主要強調教師群體的、外在的什么提升？A. 社會性B. 個體性C.專業(yè)性D. 內在性2. “教師專業(yè)發(fā)展”更多是從教育學維度加以界定的，主要指教師個體的、內在的什么提高？A. 教育學B. 專業(yè)化C. 群體性D. 外在性3. 教師專業(yè)化發(fā)展歷程的第二個階段是：A. 專門化B. 非專門化C. 非專業(yè)化D. 專業(yè)化4. 影響教師專業(yè)發(fā)展

14、的主要因素除了社會因素、個人因素外，還有什么因素？A. 學校因素B. 社會輿論定位C. 教研組D. 教師動機和態(tài)度5. 優(yōu)秀教師的前提是什么？A. 學者型教師B. 教育教案能手C. 專家型教師D. 合格教師6. 優(yōu)秀教師發(fā)展的基本途徑除了職前培養(yǎng)、入職指導外，還有什么？A. 建立教師專業(yè)發(fā)展學校B. 在職教育C. 加強校本培訓D. 開展校本研究7. 教師評價在方法和技術上從單純的定量分析向什么方向發(fā)展？A. 定量和定性分析相結合B. 定性分析C. 終結分析D. 過程分析8. “教師成長記錄冊”的類型，主要包括教育教案反思、我的失敗記錄、我的規(guī)劃、特色項，還有什么？A. 公開課教案B. 我前進的

15、足跡C. 電腦美術作品D. 實習小結9. 教師在課程改革中的最大變化是角色變化，體現(xiàn)為教師由學生成績的評定者轉為什么？A. 自覺學習者和研究者B C D B. 學生發(fā)展方向的指引者C. 學生的引導者D. 學生學習的促進者10. 教師評價模式可歸納為經(jīng)管性、獎懲性、放任性和判決性等幾種教師評價模式，還有什么模式？A. 發(fā)展性B. 過程性C. 結果性D. 展示性判斷題 :1. 教師專業(yè)化不是教師個體和教師群體專業(yè)水平提高的過程，而是教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。正確錯誤2. 20 世紀 60 年代到 70 年代，為了提升教師專業(yè)化程度，強調教師個體的專業(yè)化，關注教師作為專業(yè)性職

16、業(yè)的地位及其提高的問題。正確錯誤3. 條件性知識是幫助教師有效地進行教育教案活動的知識。正確錯誤4. 教師的專業(yè)性指的是教師作為普通職業(yè)人員所表現(xiàn)出來的主要特征。正確錯誤5. 教師的專業(yè)能力是一般能力和專業(yè)特殊能力的綜合。正確錯誤6. 以伯頓為首的美國一批學者，提出了教師生涯循環(huán)發(fā)展理論。認為教師發(fā)展經(jīng)歷了 3 個 階段：求生存階段、調整階段、成熟階段。正確錯誤7. 結合我國的教育現(xiàn)實，我們將教師專業(yè)發(fā)展劃分為如下七個階段：專業(yè)預備期，專業(yè)形成期，專業(yè)成長期，專業(yè)高原期，專業(yè)更新期，專業(yè)成熟期，專業(yè)退化期。正確錯誤8. 素質教育要求教師擁有更加優(yōu)化的知識結構。正確錯誤9. 教師在實施素質教育的

17、過程中，都要爭取做一名勤懇的實踐者、踏實的思考者、認真的研究者和常創(chuàng)常新的反思者。正確錯誤10. 新課程改革推動教師知識結構得到發(fā)展。正確錯誤填空題 :1. 教師專業(yè)發(fā)展是教師 專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受 ，增長專業(yè)技能的過程。空 1 ：個體空 2 ：新知識2. 師范教育是培養(yǎng)師資的 ，它的誕生與變革，標志著教師職業(yè)經(jīng)驗化、 的“解凍”以及教師職業(yè)專門化的開始?？?1 ：專業(yè)教育空 2 ：隨意化3. 教師專業(yè)發(fā)展有兩個目標：一是不斷改善 制度，促進教師專業(yè)能力發(fā)展的“專業(yè)發(fā)展”目標；二是不斷整合專業(yè)組織，爭取更大的 的“組織發(fā)展”目標?？?1 ：專業(yè)發(fā)展空 2 ：專業(yè)權力4. 教師的專

18、業(yè)態(tài)度包括： 、專業(yè)情操、 和專業(yè)自我?？?1 ：專業(yè)理想空 2 ：專業(yè)性向5. 世界許多國家都在 改革中保證每一位教師都有機會 ，建立教師的終身教育體系。空1：教師教育空2：進修6. 教師的專業(yè)能力包括：教案組織能力、 、 教案媒體能力、教案監(jiān)控能力?？?：言語表達能力空2：教案設計能力7. 成熟的專業(yè)工作應該具備下述六大特征與規(guī)范：運用專門的 ，強調服務的理念和職業(yè)倫理，經(jīng)過長期的 ，需要不斷的學習進修，享有有效的專業(yè)自治，形成堅強的專業(yè)團體?？?1 ：知識與技能空 2 ：培養(yǎng)與訓練8. 優(yōu)秀教師的主要特征： 1 ）先進的教育理念；2）扎實的 ； 3）合理的認知結構； 4）深厚的教案基本功

19、；5）獨特的教案個性與風格；6）良好的 ?？?：專業(yè)知識空2：意志品質9. 教師的自我教育能力主要包括：自主 、專業(yè)自主能力、 能力。空1：學習能力空2：自我反思10. 在自我評價過程中，大致有學年開始前的 評價、學年開始后的形成性評價以及學年結束時的 評價?？?1 ：診斷性空 2 ：終結性單選題 :1. “教師專業(yè)化”更多是從社會學角度加以考慮的，主要強調教師群體的、外在的專業(yè)性的什么變化？A. 擴展B. 縮小C. 降低D. 提升2. “教師專業(yè)發(fā)展”更多是從教育學維度加以界定的，主要指教師個體的、內在的專業(yè)化的什么變化？A. 擴展B. 縮小C. 提高D. 降低3. 教師專業(yè)化發(fā)展歷程的第三

20、個階段是：A. 專門化B. 非專門化C. 專業(yè)化D. 非專業(yè)化4. 影響教師專業(yè)發(fā)展的社會因素中，除了社會輿論定位、教育政策外，還有什么因素？A. 教研組B. 校長C. 教師動機和態(tài)度D. 家人的支持程度5. 優(yōu)秀教師的初級層次是什么？A. 專家型教師B. 合格教師C. 教育教案能手D. 學者型教師6. 優(yōu)秀教師發(fā)展的基本途徑除了職前培養(yǎng)、在職教育外，還有什么？ A B C D A. 開展校本研究B. 入職指導C. 建立教師專業(yè)發(fā)展學校D. 加強校本培訓7. 在教師評價的方法和技術上，下面哪一種是比較科學的？A. 定性分析B. 定量和定性分析相結合C. 過程分析D. 終結分析8. “教師成長記

21、錄冊”的類型，主要包括我的失敗記錄、我前進的足跡、我的規(guī)劃、特色項，還有什么？A. 實習小結B. 電腦美術作品C. 教育教案反思D. 公開課教案9. 教師在課程改革中的最大變化是角色變化，體現(xiàn)為教師由“教書匠”轉為什么？A. 自覺學習者和研究者B. 學生心理健康的維護者C. 學生學習的促進者D. 學生的引導者10. 教師評價模式可歸納為發(fā)展性、獎懲性、放任性和判決性等幾種教師評價模式，還有什么模式？A. 展示性B. 過程性C. 經(jīng)管性D. 結果性判斷題 :1. 教師專業(yè)化是教師個體和教師群體專業(yè)水平提高的過程，不是教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。正確錯誤2. 20 世紀 80

22、 年代以來， 教師專業(yè)化的重心有群體轉向個體， 人們采用的是群體專業(yè)化策略， 關注教師的專業(yè)發(fā)展。正確錯誤3. 實踐性知識是基于教師個人經(jīng)驗的積累、在對待和處理教育問題時表現(xiàn)的個人特征。正確錯誤4. 教師的專業(yè)性指的是教師作為普通職業(yè)人員所表現(xiàn)出來的一般特征。正確錯誤5. 教師專業(yè)能力是教師專業(yè)素質的重要內容，是影響教育教案效果的決定因素。正確錯誤6. 司德菲提出教師生涯的人文發(fā)展5 階段：預備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段。正確錯誤7. 結合我國的教育現(xiàn)實，我們將教師專業(yè)發(fā)展劃分為如下七個階段：專業(yè)預備期，專業(yè)形成期，專業(yè)成長期，專業(yè)高原期，專業(yè)更新期，專業(yè)成熟期，專業(yè)退化期。正確錯誤8. 素質教育要求教師具有更加全面的專業(yè)能力。正確錯誤9. 教師在素質教育創(chuàng)新