教育教學(xué)基本技能模擬試題

1、WORD教育教學(xué)基本技能模擬試題教育教學(xué)基本技能模擬試題（一）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題2分。共30分）1、當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中采用的基本教學(xué)組織形式是（B）A.分組教學(xué) B.班級授課制 C.個(gè)別教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)2、教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法，但最有影響的是布魯姆的進(jìn)行分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（A）三大領(lǐng)域。A.認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 B.了解、理解和應(yīng)用技能C.生理、心理和情感 D.認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略3、“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期教學(xué)后學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（B）A.教學(xué)目的 B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)任務(wù) D.教學(xué)技術(shù)4、課堂中

2、的“開場白”是指（C）A.提問 B.講授 C.導(dǎo)入 D.小結(jié)5、在學(xué)期教學(xué)過程結(jié)束的期末考試屬于（D）A.安置性評價(jià) B.形成性評價(jià) C.診斷性評價(jià) D.總結(jié)性評價(jià)6、下列教學(xué)法中，屬于以直接知覺為主的是（B）A.講授法 B.演示法 C.練習(xí)法 D.情境教學(xué)法7、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（D）層次A.領(lǐng)會 B.綜合 C.分析 D.運(yùn)用8、“辨別、概念、規(guī)則和高級規(guī)則”屬于（B）A.言語信息的學(xué)習(xí) B.智慧技能的學(xué)習(xí) C.態(tài)度的學(xué)習(xí) D.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)9、教師備課時(shí)要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作的是（C）A.備教材 B.備學(xué)生 C.備意外 D.備教法10

3、、對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析最基本的方法是（B）A.問卷調(diào)查法 B.觀察法 C.錄像評價(jià)法 D.談話法11、新一輪基礎(chǔ)課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提升，關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相悖的是（D）A.自主學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.合作學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)12、班主任工作最核心的職責(zé)是（A）A.組織和培養(yǎng)班集體 B.關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活C.組織多種形式的教育活動(dòng) D.做好和家長的協(xié)調(diào)溝通工作13、下列哪一項(xiàng)不屬于講授法的基本形式（C）A/講讀 B.講解 C.說課 D.講述14、教授語言不包括以下的（C）A.贊揚(yáng)語 B.評論語 C.分析語 D.批

4、評語15、最簡單的提問類型是（A）A.知識性提問 B.理解性提問 C.應(yīng)用性提問 D.分析性提問二、填空題（共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）16、布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，情感領(lǐng)域的最高層次是 品格 。17、美國心理學(xué)家馬杰認(rèn)為一個(gè)完整的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含三個(gè)因素： 行為表現(xiàn) 、行為標(biāo)準(zhǔn)和行為條件。18、美國教育家克伯屈根據(jù)杜威的“兒童中心”、“活動(dòng)課程”、“從做中學(xué)”思想中提出來的教學(xué)組織形式是 設(shè)計(jì)教學(xué)法 。19、班集體對個(gè)體學(xué)生的教育效應(yīng)體現(xiàn)為凝聚效應(yīng)、同化效應(yīng)和 驅(qū)動(dòng)效應(yīng) 。20、以提綱式的語句按一定的層次進(jìn)行板書的形式是 綱目式板書 。21、近三十年來在教學(xué)容組織編排的各種主中，較

5、有影響的三種觀點(diǎn)之一是美國心理學(xué)家奧貝爾提出的 漸近分化和綜合貫通 原則。22、課堂教學(xué)管理的落腳點(diǎn)最終在于學(xué)生的 自我管理 。23、體態(tài)語在課堂教學(xué)中的作用有傳遞信息、 交流情感 和控制調(diào)節(jié)功能。24、班級教學(xué)的特點(diǎn)，可用“班、課、 時(shí) ”三個(gè)字來概括。25、教學(xué)目標(biāo)的述要定位明確、 容具體 、層次清晰和措辭得當(dāng)。26、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、 上課 、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績的檢查和評定。27、伴隨著正規(guī)教學(xué)容而出現(xiàn)的、對學(xué)生起到潛移默化的教育影響的容，如班級氣氛、校園環(huán)境等被稱為 潛在課程或隱性課程 。28、參觀教學(xué)法可分為準(zhǔn)備性參觀、 并行性參觀 和總結(jié)性參觀。29、新一輪

6、課程改革對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的容包括學(xué)生知識與技能的掌握情況，學(xué)生掌握知識技能的過程與方法，解決問題的能力以與與之相伴隨的 情感態(tài)度和價(jià)值觀 的形成。30、學(xué)生花費(fèi)在學(xué)習(xí)任務(wù)上并取得成功的時(shí)間，不包括學(xué)生聽不懂或理解錯(cuò)誤的時(shí)間，即 學(xué)術(shù)時(shí)間 。31、合理地確定教學(xué)容的難度，使學(xué)生“跳一跳才能夠著”，指的是要分析學(xué)生的 最近發(fā)展區(qū) 。32、“言傳身教、為人師表”指的是班主任工作的 示性 特點(diǎn)。33、描述學(xué)生的表現(xiàn)在班級中的相對位置的評價(jià)方法是指 常模參照評價(jià) 。34、在學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，教師給予愉快的獎(jiǎng)勵(lì)以增強(qiáng)良好行為的再出現(xiàn)。教師的這一行為是 正確強(qiáng)化 。35、實(shí)施提問的一般過程是引入-表述-等待-點(diǎn)

7、名。三、簡答題（共6道小題，每題5分，共30分）36、教學(xué)容處理的基本原則有哪些？（1）目的性原則（2）系統(tǒng)性原則（3）針對性原則（4）計(jì)劃性原則37、簡述課堂教學(xué)管理的概念教學(xué)管理是指教師對課堂中影響教學(xué)的諸因素與其之間的關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)控，營造積極、和諧的課堂環(huán)境，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。38、簡述成長記錄袋的功能和局限功能：（1）反映學(xué)生的綜合素質(zhì)（2）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識（3）促進(jìn)學(xué)生的自我反思（4）協(xié)助教師的教學(xué)決策局限：（1）耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間（2）評價(jià)信度較低39、簡述格蘭倫的外結(jié)合法格蘭倫認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在心理的變化。教學(xué)的真正目標(biāo)不是學(xué)生外在具體行為的變化，而是

8、學(xué)生在結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度的變化。這些在變化不能直接地進(jìn)行客觀觀察和測量。基于行為目標(biāo)述中隱心理活動(dòng)反映的缺失，格蘭倫提出了一種折衷的述目標(biāo)的方法，即采用描述在心理與外顯行為相結(jié)合的方法述目標(biāo)。40、教師的課堂提問從哪些方面促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展？（1）教師提問對學(xué)生的思維具有始動(dòng)性（2）教師提問對學(xué)生的思維發(fā)展具有導(dǎo)向性和指導(dǎo)性（3）教師提問對學(xué)生的思維具有強(qiáng)化作用（4）教師提問對學(xué)生的思維發(fā)展具有調(diào)控和調(diào)整性41、簡述導(dǎo)入的教學(xué)功能。（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能（2）集中注意力的功能（3）促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的功能（4）促進(jìn)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的功能（5）調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的功能（6）承上啟

9、下的功能四、論述題（共2道小題，每題10分，共20分）42、論述多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)與應(yīng)用過程中需注意的問題。優(yōu)點(diǎn)：（1）生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣（2）多管齊下，強(qiáng)化學(xué)生記憶（3）擴(kuò)充知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力（4）呈現(xiàn)過程，降低教師教學(xué)難度（5）交互、反饋功能顯著，有利于教師教、學(xué)生學(xué)應(yīng)注意的問題：（1）不可為“多媒體”而多媒體（2）不可過量使用圖像、聲音等信息以與動(dòng)畫等效果（3）教師不可過度依賴多媒體課件43、以教學(xué)方法的外部形態(tài)與學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的特點(diǎn)為分類依據(jù)，闡述教學(xué)方法的分類。（1）以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法（2）以直接感知為主的方法，包括演示法

10、和參觀法（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法（4）以欣賞活動(dòng)為主的方法，包括對藝術(shù)美和自然美的欣賞、對道德美的欣賞以與對理智美的欣賞（5）以引導(dǎo)探究為主的方法，主要指發(fā)現(xiàn)法（又稱探索法、研究法）。教育教學(xué)基本技能模擬試題（二）一、單項(xiàng)選擇題（共15個(gè)小題，每小題2分。共30分）1、1928年提出“教學(xué)合一”的人是（B）。A.蔡元培 B.行知 C.朱自清 D.黎錦熙2、“螺旋式編排教學(xué)容”的主是（C）提出來的。A.加涅 B.奧貝爾 C.布魯納 D.布魯姆3、不屬于多媒體課件制作原則的是（D）A.有效性 B.易用性 C.藝術(shù)性 D.主體性4、不屬于教學(xué)目標(biāo)功能的是（D）A指導(dǎo)

11、教師合理選擇的教學(xué)方法 B.引導(dǎo)教師調(diào)控教學(xué)過程C.幫助教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià) D.體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位5、在教學(xué)目標(biāo)述上，不同目標(biāo)領(lǐng)域和層次水平的述，措辭有所不同，屬于認(rèn)知領(lǐng)域的知識層次，可選擇的行為動(dòng)詞有（A）A.界定、描述、指出、說明 B.區(qū)別、解釋、引申、歸納C.計(jì)算、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用 D.分析、對照、評析、分辨6、屬于“以引導(dǎo)探究為主”的教學(xué)方法主要是（A）A.發(fā)現(xiàn)法 B.練習(xí)法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.作業(yè)法7、不屬于師生間接交往的形式是（B）A.書籍 B.談話 C.電視 D.廣播8、“誰，什么，哪里，寫出”等，屬于（A）A.識記型問題 B.理解型問題 C.應(yīng)用型問題 D.分析型問題9、不屬于課堂教

12、學(xué)管理的是（D）A.預(yù)防性管理 B.支持性管理 C.矯正性管理 D.自律性管理10、水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有中教師問“同學(xué)們，你們能說出那些與月亮有關(guān)的故事、傳說或詩句嗎？”屬于（B）A.抓住疑難點(diǎn)發(fā)問 B.抓住興趣點(diǎn)發(fā)問 C.抓住發(fā)散點(diǎn)發(fā)問 D.抓住矛盾點(diǎn)發(fā)問11、不是組織教學(xué)過程語的是（A）A.敘述語 B.導(dǎo)語 C.結(jié)語 D.過渡語12、制約教師的語言運(yùn)用的客觀因素，沒有（D）A.聽眾的集眾性 B.容的規(guī)定性 C.話題的專一性 D.語義的連貫性13、“不是蜜，但可以黏住學(xué)生。”這句話體現(xiàn)了教學(xué)語言的（C）A/交際功能 B.情感功能 C.美感功能 D.表達(dá)指導(dǎo)功能14、一位教師在解釋“

13、掰”字的意思時(shí)，做了一個(gè)“分開兩半”的手勢，表現(xiàn)出體態(tài)語的（B）A.交流情感的功能 B.傳遞信息的功能 C.調(diào)節(jié)控制的功能 D.象征性功能15、不屬于條件性課程資源的是（A）A.知識、技能 B.人力、物力 C.財(cái)力、設(shè)備 D.場地、環(huán)境二、填空題（共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）1、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查時(shí)，常使用三個(gè)術(shù)語，即測驗(yàn)、測量、 評價(jià) 。2、教學(xué)語言按功能分類可分為 教育語言 和教授語言。3、雙基教學(xué)指的是 基礎(chǔ)知識教學(xué) 和基本技能教學(xué)。4、17世紀(jì)，捷克教育學(xué)家夸美紐斯是 班級授課制 奠基者。5、從 語言容 看，教學(xué)語言是科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合。6、教師處理答問的過程是：積極傾聽

14、、 準(zhǔn)確判斷 、恰當(dāng)提示。7、美國學(xué)者戴維斯指出按提問的思維方式分： 封閉型問題 和開放型問題。8、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)基于的理念是關(guān)注 學(xué)生作為完整的人的發(fā)展 、全面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。9、教學(xué)目標(biāo)是指 教學(xué)活動(dòng) 預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。10、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是：備課、上課、 布置和檢查作業(yè) 、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績檢查和評定。11、班級教學(xué)特點(diǎn)，有人用三個(gè)字概括，即 班、課、時(shí) 。12、教師的自我管理，包括氣質(zhì)要素、 職業(yè)道德要素 、能力要素。13、板書按作用分類，可分為兩大類。主板書又叫 基本板書 、中心板書。14、多媒體課件的主要元素有：文本、靜圖、 動(dòng)畫 、活動(dòng)圖像。15、提問設(shè)計(jì)包括 提問容設(shè)計(jì) 和提問

15、形式設(shè)計(jì)。16、導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須完成學(xué)生心理準(zhǔn)備上的兩個(gè)任務(wù)：一是產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的動(dòng)機(jī)；二是 集中注意力 。17、新課程改革確定了教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 。18、作為班主任，除了要具備學(xué)科任課教師應(yīng)具備的素質(zhì)，還要有一些特殊的素質(zhì)要求。表現(xiàn)在 理論素養(yǎng) 和基本能力兩大方面。19、如何看待人，人的潛能，人的發(fā)展，是班主任 學(xué)生觀 的核心問題。20、講授法屬于以 語言傳遞信息 為主的教學(xué)方法。三、簡答題（共6道小題，每題5分，共30分）21、課堂教學(xué)管理答：課堂教學(xué)管理是指教師對課堂中影響學(xué)習(xí)的諸因素與其之間的關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)控，營造積極、和諧的課堂環(huán)境，提高教學(xué)效

16、益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。22、問題意識答：問題意識是指學(xué)生在認(rèn)識活動(dòng)中遇到一些難以解決的、感到疑慮的實(shí)際或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種好奇、懷疑、困惑進(jìn)而渴望探究的心理狀態(tài)。這種心理驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。23、學(xué)生的主體性答：學(xué)生的主體性是指學(xué)生在教育活動(dòng)過程中作為主體在于客體關(guān)系中的地位、能力和作用，核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自由個(gè)性。24、教學(xué)組織形式答：教學(xué)組織形式是教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，即師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組織形式。一般說來，教學(xué)組織形式包括師生直接交往的學(xué)生、師生間接交往的學(xué)生以與外來輔助的形式如道爾頓制和設(shè)計(jì)教學(xué)法等。25、

17、教學(xué)容答：教學(xué)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為規(guī)等的總和。26、板書答：教師上課時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要在黑板上以簡潔的文字、符號、圖表傳遞數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教書育人的一種教學(xué)活動(dòng)。四、論述題（共2道小題，每題10分，共20分）27、提問的針對性表現(xiàn)在哪三個(gè)方面？（1）針對學(xué)生實(shí)際（2）針對教學(xué)目標(biāo)和教材實(shí)際（3）針對教師實(shí)際28、根據(jù)下面一則案例，談?wù)勀銓Π嘀魅喂ぷ魈攸c(diǎn)的理解。自己給自己開“罰單”，這是某一學(xué)校班級管理的新規(guī)定，違紀(jì)學(xué)生可自行選擇處理方法，即自己給自己開“罰單”?？晒W(xué)生選擇的“罰”有：“認(rèn)真聽講一節(jié)課”、“細(xì)心完成一次作業(yè)”、“為班級做一件好事”、“唱一首校園歌曲”、“講一個(gè)名人故事”、“猜一個(gè)學(xué)習(xí)謎語”、“背一段名人名言”、“說一說父母的辛勞”、“講一講同桌的優(yōu)點(diǎn)”、“承認(rèn)本次錯(cuò)誤”、“寫200字以上的說明書”、“請家長到?！钡仁畮追N，每違紀(jì)一次，學(xué)生可選擇一種，給自己開“罰單”的辦法不重復(fù)使用。答：班主任工