第七章第二課學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展之情緒情感發(fā)展

1、第七章第七章 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校 婁新嶺婁新嶺學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)第七章第七章 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展一、一、發(fā)生和初步發(fā)展發(fā)生和初步發(fā)展（一）情緒的發(fā)生（一）情緒的發(fā)生1 1 原始情緒反應(yīng)原始情緒反應(yīng)l本能的情緒反應(yīng)。兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒本能的情緒反應(yīng)。兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，這是兒童與生俱來(lái)的遺傳本能。表現(xiàn)，這是兒童與生俱來(lái)的遺傳本能。l華生認(rèn)為原始的情緒反應(yīng)有三種：怕、怒、愛。華生認(rèn)為原始的情緒反應(yīng)有三種：怕、怒、愛。l多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，原始的情緒反應(yīng)是籠統(tǒng)的，還多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，原始的情緒

2、反應(yīng)是籠統(tǒng)的，還沒有分化。沒有分化。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展新生兒游泳新生兒游泳第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展（二）（二） 情緒的分化情緒的分化1 1、布里奇斯布里奇斯的理論的理論l 新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動(dòng)，新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動(dòng)，是一種雜亂無(wú)章的未分化的反應(yīng)。是一種雜亂無(wú)章的未分化的反應(yīng)。l3 3個(gè)月后，分化為快樂和痛苦個(gè)月后，分化為快樂和痛苦l(xiāng)6 6個(gè)月后，分化為憤怒、厭惡和恐懼個(gè)月后，分化為憤怒、厭惡和恐懼l1212個(gè)月后，快樂分化為高興和喜愛個(gè)月后，快樂分化為高興和喜愛l1818個(gè)月后，分化出

3、喜悅和嫉妒。個(gè)月后，分化出喜悅和嫉妒。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展2 2、林傳鼎林傳鼎的研究的研究n初生嬰兒的情緒已經(jīng)分化。初生嬰兒的情緒已經(jīng)分化。 n新生兒已具有兩種完全可以分清的情緒反應(yīng)：一新生兒已具有兩種完全可以分清的情緒反應(yīng)：一種是愉快情緒反應(yīng)，一種是不愉快的情緒反應(yīng)。種是愉快情緒反應(yīng)，一種是不愉快的情緒反應(yīng)。n第一個(gè)月的后半月第一個(gè)月的后半月-第三個(gè)月末，相繼出現(xiàn)第三個(gè)月末，相繼出現(xiàn)6 6種種情緒：欲求、喜悅、厭惡、忿急、煩悶、驚駭。情緒：欲求、喜悅、厭惡、忿急、煩悶、驚駭。n4-64-6個(gè)月出現(xiàn)由社會(huì)性需要引起的情感。個(gè)月出現(xiàn)由社會(huì)性需要引起的情感。n

4、3 3歲到入學(xué)前，陸續(xù)產(chǎn)生了歲到入學(xué)前，陸續(xù)產(chǎn)生了2020多種情感。多種情感。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展3 3、伊扎德伊扎德的的“情緒動(dòng)機(jī)分化理論情緒動(dòng)機(jī)分化理論”n制訂了面部肌肉運(yùn)動(dòng)和面部表情模式的測(cè)查、分析工具。制訂了面部肌肉運(yùn)動(dòng)和面部表情模式的測(cè)查、分析工具。n嬰兒出生時(shí)具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的嬰兒出生時(shí)具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣；微笑和興趣；n4 46 6周時(shí)，出現(xiàn)社會(huì)性微笑；周時(shí)，出現(xiàn)社會(huì)性微笑；n3 34 4個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)憤怒、悲傷；個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)憤怒、悲傷；n5 57 7個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)懼怕；個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)懼怕；n6

5、68 8個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)害羞；個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)害羞；n半歲半歲1 1歲，出現(xiàn)依戀，分離傷心、陌生人恐懼；歲，出現(xiàn)依戀，分離傷心、陌生人恐懼；n1.51.5歲左右，出現(xiàn)羞愧、自豪、驕傲、操作焦慮、內(nèi)疚和歲左右，出現(xiàn)羞愧、自豪、驕傲、操作焦慮、內(nèi)疚和同情等。同情等。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展情緒類型情緒類型 最早出現(xiàn)時(shí)間最早出現(xiàn)時(shí)間誘因誘因經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間誘因誘因痛苦痛苦出生后1-2天機(jī)體生理刺激出生1-2天同前厭惡厭惡出生后1-2天不良?xì)馕痘蛭兜莱錾?-7天同前微笑反應(yīng)微笑反應(yīng)出生后1-2天睡眠中機(jī)體生理過(guò)程的節(jié)律反應(yīng)1-3周同前或觸及面頰興趣興趣出生后4-7天

6、適宜光、聲刺激3-5周適宜的光、聲，或運(yùn)動(dòng)物體愉快（社會(huì)性微愉快（社會(huì)性微笑）笑）3-6周高頻語(yǔ)音和人的面孔2.5-3個(gè)月人面孔刺激或面對(duì)面玩耍驚奇驚奇912個(gè)月新異刺激突然出現(xiàn)2歲同前害羞害羞1歲6個(gè)月熟悉環(huán)境中有陌生人接近2歲-2歲6個(gè)月同前第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展情緒類型情緒類型 最早出現(xiàn)時(shí)間最早出現(xiàn)時(shí)間誘因誘因經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間誘因誘因憤怒憤怒2個(gè)月持續(xù)痛刺激4-6個(gè)月同前，或身體活動(dòng)持續(xù)受限制悲傷悲傷34個(gè)月持續(xù)痛刺激5-7個(gè)月與熟人分離懼怕懼怕7個(gè)月身體突然從高處降落7-9個(gè)月陌生人或十分新奇的物體第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童

7、情緒情感的發(fā)展總結(jié)總結(jié)：n初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，1 1歲以后逐漸分化，歲以后逐漸分化，2 2歲左右，已出現(xiàn)歲左右，已出現(xiàn)各種基本情緒。各種基本情緒。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展二、幼兒情緒情感的發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)二、幼兒情緒情感的發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)幼兒情緒的特點(diǎn)幼兒情緒的特點(diǎn)n1.1.易沖動(dòng)性易沖動(dòng)性n2.2.不穩(wěn)定不穩(wěn)定 性性 n3.3.易外露性易外露性n4.4.易感染性易感染性第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展幼兒情緒情感的發(fā)展的趨勢(shì)幼兒情緒情感的發(fā)展的趨勢(shì)兒童情緒和情感的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：兒

8、童情緒和情感的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：u社會(huì)化社會(huì)化u豐富和深刻化豐富和深刻化u自我調(diào)節(jié)化自我調(diào)節(jié)化第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展1.1.情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加 n學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)中，涉及社會(huì)性學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。 （一）情緒情感的社會(huì)化（一）情緒情感的社會(huì)化第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展好疼啊，但我一好疼啊，但我一定要忍住，不能定要忍住，不能哭，我是大哥哥哭，我是大哥哥啊啊1 1歲半和歲半和3 3歲兒童三類微笑的比

9、較歲兒童三類微笑的比較自己笑對(duì)教師笑對(duì)小朋友笑總數(shù)年齡次數(shù)次數(shù)次數(shù)次數(shù)1歲半6755.34738.8475.791211003歲11715.6233444.5929839.79749100其他研究也表明：學(xué)前兒童的社會(huì)性交往情感表現(xiàn)隨年齡其他研究也表明：學(xué)前兒童的社會(huì)性交往情感表現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，學(xué)前兒童同老師的情感交往多于同小朋友的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，學(xué)前兒童同老師的情感交往多于同小朋友的情感交往。情感交往。2.2.引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加n在在3 3歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿足是其主歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿足是其主要?jiǎng)右?。要?jiǎng)右颉?/p>

10、n3 34 4歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。 不僅與成人的交往不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)生的重要社會(huì)性動(dòng)因，而需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)生的重要社會(huì)性動(dòng)因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。因。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展生理需要是否滿足生理需要是否滿足第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感

11、的發(fā)展思考：為什么教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？思考：為什么教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展3.3.表情的社會(huì)化表情的社會(huì)化n理解（辨別）面部表情的能力理解（辨別）面部表情的能力 n運(yùn)用社會(huì)化表情的能力運(yùn)用社會(huì)化表情的能力n隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童解釋面部表情和運(yùn)用表情手隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童解釋面部表情和運(yùn)用表情手段的能力都有所增長(zhǎng)。一般而言，辨別表情的能力段的能力都有所增長(zhǎng)。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力一般高于制造表情的能力第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展( (二二) )情緒情感的

12、豐富與深刻化情緒情感的豐富與深刻化n情緒情感的豐富化情緒情感的豐富化1 1、 情緒過(guò)程越來(lái)越分化情緒過(guò)程越來(lái)越分化2 2 、情感指向的事物不斷增加、情感指向的事物不斷增加n情緒情感的深刻化情緒情感的深刻化 情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。學(xué)前兒童情感的深刻化，與在的特點(diǎn)。學(xué)前兒童情感的深刻化，與其認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)。其認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展有的研究認(rèn)為，是學(xué)前兒童產(chǎn)生憤怒的動(dòng)因有三種：有的研究認(rèn)為，是學(xué)前兒童產(chǎn)生憤怒的動(dòng)因有三種：

13、n生理習(xí)慣的問題生理習(xí)慣的問題n與權(quán)威的矛盾問題與權(quán)威的矛盾問題n與人的關(guān)系問題與人的關(guān)系問題第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展( (三三) )情緒情感的自我調(diào)節(jié)化情緒情感的自我調(diào)節(jié)化1 1 、情緒的沖動(dòng)性逐漸減少、情緒的沖動(dòng)性逐漸減少n幼小兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，隨著幼兒腦幼小兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，隨著幼兒腦的發(fā)育及語(yǔ)言的發(fā)展，情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。的發(fā)育及語(yǔ)言的發(fā)展，情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。n幼兒對(duì)自己情緒的控制，起初是被動(dòng)的，即在成幼兒對(duì)自己情緒的控制，起初是被動(dòng)的，即在成人要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情人要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情

14、緒。到幼兒晚期，對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸緒。到幼兒晚期，對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸發(fā)展。發(fā)展。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展2 2 情緒的穩(wěn)定性逐漸提高情緒的穩(wěn)定性逐漸提高n嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。隨著年齡的增嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，但是，總的來(lái)說(shuō)，幼兒的長(zhǎng)，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，但是，總的來(lái)說(shuō)，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。n嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性有關(guān)。嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性有關(guān)。n嬰幼兒情緒的不穩(wěn)定還與情緒的受感染性有關(guān)。嬰幼兒

15、情緒的不穩(wěn)定還與情緒的受感染性有關(guān)。 n 隨著年齡增長(zhǎng)隨著年齡增長(zhǎng), ,兒童情緒的穩(wěn)定性逐漸提高兒童情緒的穩(wěn)定性逐漸提高. .第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展3 3、情緒情感從外顯到內(nèi)隱、情緒情感從外顯到內(nèi)隱 n嬰兒期和幼兒初期的兒童的情緒完全表露于外。隨著嬰兒期和幼兒初期的兒童的情緒完全表露于外。隨著言語(yǔ)和幼兒心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)言語(yǔ)和幼兒心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。n兒童調(diào)節(jié)情緒的外部表現(xiàn)的能力的發(fā)展比調(diào)節(jié)情緒本兒童調(diào)節(jié)情緒的外部表現(xiàn)的能力的發(fā)展比調(diào)節(jié)情緒本身的能力發(fā)展得早。身的能力發(fā)展得

16、早。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展幼兒晚期，情緒從外露到內(nèi)隱，具有內(nèi)隱性。n大班幼兒能控制不愉快情緒，大班幼兒能控制不愉快情緒，哭減少了?？逌p少了。n在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情感。如：摔倒。情感。如：摔倒。n幼兒在幼兒園遇到不愉快的幼兒在幼兒園遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家事情能努力控制不哭，但家長(zhǎng)接出幼兒園立即大哭。長(zhǎng)接出幼兒園立即大哭。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展判斷：只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說(shuō)明他情緒沒問題。n錯(cuò)誤，大班幼兒情緒錯(cuò)誤，大班幼兒情緒具有具有內(nèi)隱性內(nèi)隱性n能在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情

17、感。能在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情感。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展三、三、 學(xué)前兒童幾種基本情緒的發(fā)展學(xué)前兒童幾種基本情緒的發(fā)展n哭哭n笑笑 n恐懼恐懼 n依戀依戀第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展（一）哭（一）哭兒童出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭。兒童出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭。 n哭最初是生理性的，以后逐漸帶有哭最初是生理性的，以后逐漸帶有社會(huì)性。社會(huì)性。 n隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的啼哭會(huì)減隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的啼哭會(huì)減少。少。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展（二）笑（二）笑1 1、自發(fā)性的笑、自發(fā)性的笑n嬰兒

18、最初的笑是自發(fā)性嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內(nèi)源性的笑，的，或稱內(nèi)源性的笑，這是一種生理表現(xiàn)，而這是一種生理表現(xiàn)，而不是交往的表情手段。不是交往的表情手段。 第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展2 2、誘發(fā)性的笑、誘發(fā)性的笑A A 反射性的誘發(fā)笑反射性的誘發(fā)笑 B B 社會(huì)性的誘發(fā)笑社會(huì)性的誘發(fā)笑 n4 4個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。有差別的微個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。有差別的微笑的出現(xiàn)，是嬰兒最初的有選擇的社會(huì)性微笑發(fā)笑的出現(xiàn)，是嬰兒最初的有選擇的社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。生的標(biāo)志。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展（三）恐懼（三）恐懼1

19、1 本能的恐懼本能的恐懼 2 2 與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼3 3 怕生怕生 4 4 預(yù)測(cè)性的恐懼預(yù)測(cè)性的恐懼第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展（四）依戀（四）依戀1 1定義定義 n 依戀是嬰兒尋求并企圖保持依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。這個(gè)人主要是的一種傾向。這個(gè)人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。家庭其他成員。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展2 2、嬰幼兒依戀的特點(diǎn)、嬰幼兒依戀的特點(diǎn)n

20、嬰幼兒最愿意同依戀對(duì)象在一起，嬰幼兒最愿意同依戀對(duì)象在一起，與其在一起時(shí)，兒童能得到最大的與其在一起時(shí)，兒童能得到最大的舒適、安慰和滿足；舒適、安慰和滿足；n在兒童痛苦、不安時(shí)，依戀對(duì)象比在兒童痛苦、不安時(shí)，依戀對(duì)象比任何他人都更能撫慰孩子；任何他人都更能撫慰孩子；n依戀對(duì)象使孩子具有安全感。當(dāng)在依戀對(duì)象使孩子具有安全感。當(dāng)在依戀對(duì)象身邊時(shí)，孩子較少害怕；依戀對(duì)象身邊時(shí)，孩子較少害怕；當(dāng)其害怕時(shí)，最容易出現(xiàn)依戀行為，當(dāng)其害怕時(shí)，最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對(duì)象。尋找依戀對(duì)象。第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展3 3、嬰幼兒依戀的發(fā)展、嬰幼兒依戀的發(fā)展n無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階

21、段（出生無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生3 3個(gè)月）個(gè)月）3 3個(gè)月前：喜歡看所有人的臉。個(gè)月前：喜歡看所有人的臉。n有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3 36 6個(gè)月）個(gè)月）3-63-6個(gè)月：偏愛母親，不反感他人。個(gè)月：偏愛母親，不反感他人。n特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6 6個(gè)月個(gè)月2 2歲）歲）6 6個(gè)月：依戀母親，別人一抱就哭，害怕陌生人。個(gè)月：依戀母親，別人一抱就哭，害怕陌生人。7 7個(gè)月后：依戀父親和其他家庭成員、老師。個(gè)月后：依戀父親和其他家庭成員、老師。n目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2 2歲以后）歲以后）第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)

22、前兒童情緒情感的發(fā)展4 4依戀類型（性質(zhì)）依戀類型（性質(zhì)）n安全性依戀：母親離開時(shí)苦惱，回來(lái)后平靜，占安全性依戀：母親離開時(shí)苦惱，回來(lái)后平靜，占70%70%。n回避性依戀：母親在不在無(wú)所謂?；乇苄砸缿伲耗赣H在不在無(wú)所謂?！盁o(wú)依戀無(wú)依戀”，占，占20%20%n反抗性依戀：母親離開大哭大鬧，回來(lái)后又拒絕親近。反抗性依戀：母親離開大哭大鬧，回來(lái)后又拒絕親近。“矛盾型依戀矛盾型依戀”，占，占10%10%第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展判斷：幼兒與人形成依戀的性質(zhì)是一樣的。判斷：幼兒與人形成依戀的性質(zhì)是一樣的。n錯(cuò)誤錯(cuò)誤n性質(zhì)不同，性質(zhì)不同，n分為安全性、回避性、反抗分為安全性

23、、回避性、反抗性三種類型性三種類型第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展四、四、 學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展n道德感道德感: : 由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感. .n美感美感: : 是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)是人對(duì)事物審美的體驗(yàn), ,是根據(jù)一定的美的是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的. .n理智感理智感: : 是由于是否認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)是由于是否認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn). .第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展3歲后出現(xiàn)高級(jí)情感高級(jí)情感高級(jí)情感道德感道

24、德感理智感理智感美美 感感第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展3 3歲后出現(xiàn)道德感歲后出現(xiàn)道德感。站臺(tái)前工作人員追打老人站臺(tái)前工作人員追打老人第二課第二課 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展n3 3歲前只有某些道德感的萌芽歲前只有某些道德感的萌芽n3 3歲后歲后. .在集體生活中在集體生活中, ,隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范, ,道道德感也發(fā)展起來(lái)德感也發(fā)展起來(lái). .n小班幼兒的道德感主要是指向個(gè)別行為的小班幼兒的道德感主要是指向個(gè)別行為的, ,往往是由成往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起人的評(píng)價(jià)而引起. .n中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn). .可可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感. .他他們不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)們不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn), ,而且開始關(guān)而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)心別人的行為是否符合道