多彩合作課堂

1、學(xué)習(xí)體會(huì)第一，有了合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更喜歡在小組中學(xué)習(xí)，更有可能參與討論中獲益，在以講授為主的體系中脫穎而出。第二，我們進(jìn)入了高科技的全球經(jīng)濟(jì)中，工作場(chǎng)所變更復(fù)雜，單槍匹馬難以贏得勝利。競(jìng)爭(zhēng)能力依賴與合作能力。學(xué)會(huì)相互合作是學(xué)生勝任未來工作的重要品質(zhì)。第三，合作能力比知識(shí)更重要?？ǜ屎献鲗W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法強(qiáng)調(diào)將簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)融入到任何一次課當(dāng)中。在原有的教室，面向原有的學(xué)生，就原有的日常教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)示范課。如輪流發(fā)言，配對(duì)發(fā)言等，一次實(shí)驗(yàn)一種方式，課后反思效果如何，怎樣加以改進(jìn)。然后再次加以嘗試。并且，始終嘗試。 為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們需為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們需要將小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人獨(dú)

2、立學(xué)習(xí)很要將小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來。我們希望學(xué)生通過爭(zhēng)好地結(jié)合起來。我們希望學(xué)生通過爭(zhēng)論、協(xié)商和辯論來達(dá)成共識(shí)或者各抒論、協(xié)商和辯論來達(dá)成共識(shí)或者各抒己見，但是這并不意味我們將學(xué)生聚己見，但是這并不意味我們將學(xué)生聚集在一起，撒手不管讓他們自己去解集在一起，撒手不管讓他們自己去解決。教師應(yīng)該是知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，決。教師應(yīng)該是知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的工程師。是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的工程師。多彩合作課堂1兒童往往有自我中心主義傾向，低年級(jí)孩子能不能開展合作學(xué)習(xí)后期研究證明幼兒也能移情理解，能夠理解別人的想法和感受。許多合作學(xué)習(xí)方式都可以在幼兒園或者小學(xué)中應(yīng)用2有些孩子智力

3、超常，合作學(xué)習(xí) 對(duì)他們來說使用嗎？合作學(xué)習(xí)對(duì)這些孩子來說是最適合的方法。 因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)從各方面提高學(xué)生的社會(huì)交往技能，包括聆聽、贊賞別人的觀點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)才能、問題解決能力、沖突解決能力和善于幫助他人的品質(zhì)合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)展高層次思維能力。 一般來說，倡導(dǎo)培養(yǎng)高層次思維能力的人都擁護(hù)合作學(xué)習(xí)。3、班級(jí)中有些隨班就讀的學(xué)困生，他們能否適應(yīng)合作學(xué)習(xí)？學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中同樣也能學(xué)到很多東西。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上得到提高，他們的自尊感也會(huì)有所提高。此外，學(xué)生們對(duì)這些學(xué)困生的態(tài)度也有相應(yīng)的改善。4、合作學(xué)習(xí)與差異教學(xué)是不是有矛盾？有的學(xué)生成績(jī)好，教師是不是可以將他們安排在相同的小組或者讓他們參與

4、相同的活動(dòng)？事實(shí)表明，幾乎所有的卡甘合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法都可以適應(yīng)差異教學(xué)。如，使用“問答交換”的時(shí)候，教師可能用不同顏色標(biāo)示問題卡；在”相互指導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，每個(gè)小組選擇不同的問題，這樣就有不同層次難度的問題。5、合作學(xué)習(xí)是不是與多元智力有矛盾呢？有些學(xué)生交往能力比較強(qiáng)，但是有些學(xué)生缺乏這樣的素質(zhì)。我們不是說要揚(yáng)長(zhǎng)避短嗎？我們不是說要區(qū)別對(duì)待、因材施教嗎？當(dāng)我們運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)時(shí)，我們不僅在一些學(xué)生的主導(dǎo)智能方面做到了“揚(yáng)長(zhǎng)”，同時(shí)也對(duì)一些學(xué)生不擅長(zhǎng)的智能方面做了“補(bǔ)短”的工作。6、如果在課堂上一一提問和檢查，教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)做到心中有數(shù)，但是如果是配對(duì)學(xué)習(xí)，教師不可能分身有術(shù)，如此一來

5、錯(cuò)誤的東西沒有得到及時(shí)糾正不就會(huì)傳播開來嗎？在合作學(xué)習(xí)的課堂上，不能讓大家只是聽別人的發(fā)言，教師也不僅僅限于給學(xué)生糾錯(cuò)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要擇善而教。7、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)被拉后腿？合作學(xué)習(xí)不是說要學(xué)優(yōu)生來幫助學(xué)困生嗎？學(xué)優(yōu)生在合作學(xué)習(xí)的課堂上比在傳統(tǒng)課堂上表現(xiàn)得更好。學(xué)優(yōu)生在參與活動(dòng)的過程中，不僅發(fā)展了領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作能力、聆技能，還習(xí)得和 發(fā)展了肯定欣賞他人、尊重他人的不同觀點(diǎn)和沖突解決能力等。8、小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)是不是對(duì)有些學(xué)生來說是加班加點(diǎn)、苦不堪言，而對(duì)另一些學(xué)生來說則是搭乘便車？合作學(xué)習(xí)限定了資源，指定了角色，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，這樣就保證了人人盡責(zé)，個(gè)個(gè)出力。9、學(xué)生成績(jī)不好一般來說都是教師有問題，但合作學(xué)習(xí)有些兵教兵的味道，這會(huì)有什么效果嗎？教師應(yīng)該非常認(rèn)真地考慮如何合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和互動(dòng)行為，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)Ｐ闹轮荆侠矸謸?dān)各自的職責(zé)。我們堅(jiān)信教師講解和示范的重要性。大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法離不開教師對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行講解和示范，在此基礎(chǔ)上再開展必要的操練。10、如果小組必須做出一項(xiàng)決策或者一次呈現(xiàn)，這是不是意味著大家要諾諾附和，或者放棄個(gè)人的意見