.2001與2011英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比

1、（一） 前言部分突出外語(yǔ)教育不再是精英教育，而是大眾教育，國(guó)民素質(zhì)教育，是國(guó)家開放的需要，是對(duì)外交流的需要，并強(qiáng)調(diào)其在我國(guó)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的意義和作用。（二）課程性質(zhì)將義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。（三）基本理念基本理念部分的修訂以突出英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的思想為原則，修訂原小標(biāo)題及內(nèi)容，使英語(yǔ)教育的特點(diǎn)一目了然，同時(shí)，在每一條理念中再次強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育的工具性與人文性以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性特點(diǎn)。（四） 課程設(shè)計(jì)思路明確指出了了英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的總體思路，提出了科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)

2、生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系。（其中，七級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。）（五） 課程目標(biāo)本次修訂將課程目標(biāo)按照總目標(biāo)與分目標(biāo)進(jìn)行表述。保留從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面描述英語(yǔ)課程目標(biāo)。1 總目標(biāo)將原課程性質(zhì)部分的“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)”移至課程總目標(biāo)部分，修改描述為：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，五個(gè)方面相輔相成。課程總目標(biāo)還從學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和文化意識(shí)的發(fā)展等方面進(jìn)一步闡述了課程總目標(biāo)的工具性與人文性緊密結(jié)合的特征。2 分目標(biāo)為了更好體

3、現(xiàn)不同級(jí)別之間的差異和過(guò)度，本次修訂對(duì)分目標(biāo)中一至五級(jí)分級(jí)整體目標(biāo)描述作了仔細(xì)的文字修改使之更為準(zhǔn)確，以體現(xiàn)級(jí)別間的差異和進(jìn)階關(guān)系。（六）   （六）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)此次修訂對(duì)各級(jí)別總體目標(biāo)要求保持不變，只在具體要求上做適當(dāng)調(diào)整。具體調(diào)整如下：1根據(jù)全國(guó)反饋意見與建議，在語(yǔ)言技能（聽、說(shuō)、讀、寫）的要求上進(jìn)行調(diào)整，有的適當(dāng)降低難度，有的修改文字以更好地體現(xiàn)表述的準(zhǔn)確性，有的個(gè)別目標(biāo)要求也略有提高。如：1) 一級(jí)語(yǔ)言技能的“聽做”要求中，將讓學(xué)生能“根據(jù)指令做手工”的要求改為：“做動(dòng)作”；因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生根據(jù)指令做手工不具有可操作性。（降）2)

4、一級(jí)語(yǔ)言技能的“玩演”要求中，將“能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”改為“能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”。（降）3)將一級(jí)語(yǔ)言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇，如小紅帽等”改為“能表演簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇”。（表述準(zhǔn)確性）4) 在一級(jí)語(yǔ)言技能的“讀寫”要求中，增加“能模仿范例寫句子”的要求；(升)5) 將二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中的“語(yǔ)調(diào)達(dá)意”改為“語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意”；（降）6) 在二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中增加“能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”；（升）7)  將二級(jí)目標(biāo)中“說(shuō)”的要求“能在教師的幫

5、助下講述簡(jiǎn)單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事”；（降）8)  將二級(jí)目標(biāo)中“寫”的要求“能模仿范例寫句子”修改為能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述。（升）9)  減少一級(jí)和二級(jí)語(yǔ)言技能中要求學(xué)生能唱的歌曲歌謠的數(shù)量，從原來(lái)的一級(jí)和二級(jí)能夠分別會(huì)唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌謠減為能夠?qū)W唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌謠。（降）10) 將三級(jí)目標(biāo)中“說(shuō)”的要求“能在教師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色扮演活動(dòng)”改為“能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流”；（表述準(zhǔn)確性）11) 將三級(jí)目

6、標(biāo)中“讀”的要求“能理解簡(jiǎn)短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)”改為“能理解并執(zhí)行有過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的簡(jiǎn)短書面指令”；（表述準(zhǔn)確性）2在語(yǔ)言知識(shí)的要求上所進(jìn)行的調(diào)整和修改主要是為了更好地體現(xiàn)對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)課程的指導(dǎo)性。對(duì)五級(jí)目標(biāo)的修訂主要是為了提高表述的準(zhǔn)確性。主要修訂內(nèi)容如下：1)  將原二級(jí)目標(biāo)中對(duì)“語(yǔ)音”的要求從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個(gè)英文字母”；從強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音知識(shí)轉(zhuǎn)為語(yǔ)音能力。2) 在原二級(jí)目標(biāo)的“詞匯”要求在原700詞匯的基礎(chǔ)上，確定了小學(xué)階段的400個(gè)核心詞匯，要求學(xué)生能初步運(yùn)用這400個(gè)左右的詞匯表達(dá)二級(jí)多規(guī)定的相應(yīng)話題。其余300詞作為擴(kuò)充

7、詞匯，根據(jù)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。修訂后的要求有利于不同地區(qū)和不同資源條件和教師條件的學(xué)校的教學(xué)在都能在幫助學(xué)生掌握這400個(gè)詞匯的基礎(chǔ)上有一定的靈活性。3) 明確了小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)法的要求：“理解以下語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能并能在特定語(yǔ)境中運(yùn)用：1名詞的單復(fù)數(shù)形式；2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；4表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；5簡(jiǎn)單句的基本形式?！币郧暗囊鬀]有明確小學(xué)還是初中，使得一些小學(xué)教師不清楚語(yǔ)法到底需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，結(jié)果是增加了教學(xué)的難度、教材的難度和考試的難度。4) 在二級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)“語(yǔ)言功能”的要求進(jìn)一步明確為“了解和運(yùn)用表

8、示問候、告別、感謝、邀請(qǐng)、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式?！睘樾W(xué)教學(xué)更明確了需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言功能的內(nèi)容。便于教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)測(cè)試。5) 將二級(jí)目標(biāo)“話題”要求中的植物內(nèi)容刪除，文字也做了相應(yīng)調(diào)整：“理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物、數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念內(nèi)容?！?) 調(diào)整并重新描述五級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)“語(yǔ)法”的要求：“1理解附錄“語(yǔ)法項(xiàng)目表”中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能在特定語(yǔ)境中使用；（后同原課標(biāo)：2了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3

9、在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能；4理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。”）3在情感態(tài)度的要求上進(jìn)行的調(diào)整和修改，如下：在二級(jí)“情感態(tài)度”的目標(biāo)描述中，增加“遇到困難，主動(dòng)求助，勇于克服”，并將描述順序調(diào)整為：“1能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣；2敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；3. 對(duì)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣；4積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；5在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6遇到困難，主動(dòng)求助，勇于克服?！?在二級(jí)“基本策略”的目標(biāo)描述中，增加“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”；5在文化意識(shí)的要求上進(jìn)行的調(diào)

10、整和修改如下：1)  在二級(jí)“文化意識(shí)”的目標(biāo)描述中，增加“了解一些日常交際中的中外文化差異”；2)  在五級(jí)“文化意識(shí)”的目標(biāo)描述中，增加“了解英語(yǔ)國(guó)家中的個(gè)人隱私習(xí)俗”；并將“加深對(duì)中國(guó)文化的理解”改為“關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解”。（七）實(shí)施建議1除了增加導(dǎo)言部分外，對(duì)教學(xué)建議逐條進(jìn)行了整合和文字修訂，突出體現(xiàn)英語(yǔ)課程的工具性與人文性的雙重性質(zhì)。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更加明確和具體的要求。2本次修訂所選的大部分案例都選自于一線優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。本次修訂還將原教材編寫和使用建議中的使用建議部分簡(jiǎn)化，移至教學(xué)建議中。3.

11、60;這次修訂還對(duì)評(píng)價(jià)建議進(jìn)行了逐條修訂。還對(duì)評(píng)價(jià)案例進(jìn)行了重新整合和調(diào)整，補(bǔ)充了大量的可操作性比較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式和方法，分為小學(xué)和初中兩個(gè)部分呈現(xiàn)，在各自部分又以形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式呈現(xiàn)，更突出了對(duì)小學(xué)和初中不同階段的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 此部分由衢州市白云學(xué)校林勝整理：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）于2012年2月1日頒布了。與2001年頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新版課程標(biāo)準(zhǔn)更清晰地闡述了英語(yǔ)課程的目的，提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。讓語(yǔ)言教學(xué)回到了回饋社會(huì)實(shí)際運(yùn)用的軌道。即在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民

12、素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。這為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。通過(guò)對(duì)課標(biāo)的全文解讀，我們可以把整個(gè)課標(biāo)透露出來(lái)的意思概括為四個(gè)層面：“綜合、自主、效率、創(chuàng)新”。全文圍繞著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，以加強(qiáng)課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效率為手段，鼓勵(lì)教師幫助學(xué)生及學(xué)生自我養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)新的改進(jìn)學(xué)與教策略的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)方向。新版課程標(biāo)

13、準(zhǔn)在“教學(xué)建議”部分將原來(lái)的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。把原先直接闡述的任務(wù)型教學(xué)模式放寬到鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，也是對(duì)教師創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)。新版課程標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)目標(biāo)描述里，在一級(jí)增加了模仿范例書寫詞句，二級(jí)中根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫

14、出簡(jiǎn)短的描述，并首次增加了對(duì)學(xué)生在二級(jí)中要初步形成英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的闡述能更好的引導(dǎo)教師去關(guān)注與學(xué)生的正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一個(gè)明確的教學(xué)任務(wù)。在語(yǔ)言技能的分級(jí)描述中，一級(jí)聽做刪除了做手工的任務(wù)。說(shuō)唱中把歌曲和歌謠合并成了15首，降低了對(duì)于數(shù)量的要求。讀寫方面增加了能模仿范例寫詞句的要求。這是對(duì)書寫規(guī)范和習(xí)慣教學(xué)的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。在視聽部分，明確了課堂視聽時(shí)間的數(shù)量，這點(diǎn)充分考慮了學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的差異，把原先寬泛的指導(dǎo)更加明確與在課堂內(nèi)完成學(xué)生的視聽訓(xùn)練。二級(jí)中，說(shuō)的部分把基本語(yǔ)調(diào)的要求做了確認(rèn)，同時(shí)增加了能就日常生活話題做簡(jiǎn)短敘述的要求，這就要求學(xué)生要能就實(shí)際的語(yǔ)境對(duì)

15、生活的話題展開討論。對(duì)于綜合能力的發(fā)展是一個(gè)具體的方面。在寫的部分增加了能寫出簡(jiǎn)單的祝福語(yǔ)的要求。玩演視聽部分把童話劇改成了小短劇，把歌曲和歌謠的數(shù)量也合并成了30首。同樣明確了課堂的視聽時(shí)間。在語(yǔ)言知識(shí)的分級(jí)描述中，二級(jí)的語(yǔ)音明確要求能正確讀出26個(gè)字母，而不僅僅是知道的要求。增加了句子有重讀的要求，并且具體闡述了對(duì)于語(yǔ)音中連讀、節(jié)奏、停頓和語(yǔ)調(diào)的要求。詞匯方面，具體指導(dǎo)了要根據(jù)單詞的音形意的策略來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。同時(shí)就要掌握的詞匯量做了具體的要求，掌握和運(yùn)用分別是不同的詞匯量。語(yǔ)法部分要要求是在具體語(yǔ)境中去理解語(yǔ)法項(xiàng)目，而不是單純的語(yǔ)法教學(xué)。并且對(duì)具體要求掌握的方面對(duì)了詳細(xì)的說(shuō)明。在功能和話題部

16、分做了較多的刪改，如增加了邀請(qǐng)、致謝、情感、喜好、建議和祝福等的功能語(yǔ)言表述形式。在話題上也做了具體的整合，如學(xué)校和日常生活整合。同時(shí)刪除了植物和玩具的話題部分。在情感態(tài)度部分的分級(jí)描述中，二級(jí)增加了鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽求助的情感要求。這是最真實(shí)學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境會(huì)遇到的情況提出了全面的幫助指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)策略部分的分級(jí)描述中，二級(jí)增加了對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納的指導(dǎo)意見，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣也做了具體的指導(dǎo)，比如說(shuō)，要求在課堂交流中要注意傾聽。這不僅是對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的要求也是對(duì)教師傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的具體指導(dǎo)。把原先依靠英漢字典改成了工具書，是對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展過(guò)

17、程中工具書改進(jìn)的一個(gè)認(rèn)可。在文化意識(shí)部分的分級(jí)描述中，增加了對(duì)于道歉的反應(yīng)要求，把主要的食品改成了典型的食品，并首次提出在二級(jí)中要求學(xué)生能初步注意到中外文化的異同，而不僅僅是差異。2011年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版（2001年）的對(duì)比（一）一、具體修訂內(nèi)容改動(dòng)摘要（加黑部分為核心變化）（一） 前言部分突出外語(yǔ)教育不再是精英教育，而是大眾教育，國(guó)民素質(zhì)教育，是國(guó)家開放的需要，是對(duì)外交流的需要，并強(qiáng)調(diào)其在我國(guó)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的意義和作用。（二）課程性質(zhì) 將義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。（三）基本理念基本理念部分的修訂以突出英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的思

18、想為原則，修訂原小標(biāo)題及內(nèi)容，使英語(yǔ)教育的特點(diǎn)一目了然，同時(shí)，在每一條理念中再次強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育的工具性與人文性以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性特點(diǎn)。（四） 課程設(shè)計(jì)思路明確指出了了英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的總體思路，提出了科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系。（其中，七級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。）（五） 課程目標(biāo)本次修訂將課程目標(biāo)按照總目標(biāo)與分目標(biāo)進(jìn)行表述。保留從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面描

19、述英語(yǔ)課程目標(biāo)。1 總目標(biāo)將原課程性質(zhì)部分的“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)”移至課程總目標(biāo)部分，修改描述為：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，五個(gè)方面相輔相成。課程總目標(biāo)還從學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和文化意識(shí)的發(fā)展等方面進(jìn)一步闡述了課程總目標(biāo)的工具性與人文性緊密結(jié)合的特征。2 分目標(biāo)為了更好體現(xiàn)不同級(jí)別之間的差異和過(guò)度，本次修訂對(duì)分目標(biāo)中一至五級(jí)分級(jí)整體目標(biāo)描述作了仔細(xì)的文字修改使之更為準(zhǔn)確，以體現(xiàn)級(jí)別間的差異和進(jìn)階關(guān)系。（六）        內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)此次修訂對(duì)各級(jí)

20、別總體目標(biāo)要求保持不變，只在具體要求上做適當(dāng)調(diào)整。具體調(diào)整如下：1根據(jù)全國(guó)反饋意見與建議，在語(yǔ)言技能（聽、說(shuō)、讀、寫）的要求上進(jìn)行調(diào)整，有的適當(dāng)降低難度，有的修改文字以更好地體現(xiàn)表述的準(zhǔn)確性，有的個(gè)別目標(biāo)要求也略有提高。如：1)     一級(jí)語(yǔ)言技能的“聽做”要求中，將讓學(xué)生能“根據(jù)指令做手工”的要求改為：“做動(dòng)作”；因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生根據(jù)指令做手工不具有可操作性。（降）2)     一級(jí)語(yǔ)言技能的“玩演”要求中，將“能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”改為“能在教師

21、的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”。（降）3)     將一級(jí)語(yǔ)言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇，如小紅帽等”改為“能表演簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇”。（表述準(zhǔn)確性）4)     在一級(jí)語(yǔ)言技能的“讀寫”要求中，增加“能模仿范例寫句子”的要求；(升)5)     將二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中的“語(yǔ)調(diào)達(dá)意”改為“語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意”；（降）6)    在二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中增加“能就

22、日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”；（升）7)    將二級(jí)目標(biāo)中“說(shuō)”的要求“能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事”；（降）8)    將二級(jí)目標(biāo)中“寫”的要求“能模仿范例寫句子”修改為能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述。（升）9)     減少一級(jí)和二級(jí)語(yǔ)言技能中要求學(xué)生能唱的歌曲歌謠的數(shù)量， 從原來(lái)的一級(jí)和二級(jí)能夠分別會(huì)唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌謠減為能夠?qū)W唱10-15首和15-30

23、首英文歌曲和歌謠。（降）10)  將三級(jí)目標(biāo)中“說(shuō)”的要求“能在教師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色扮演活動(dòng)”改為“能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流”；（表述準(zhǔn)確性）11)  將三級(jí)目標(biāo)中“讀”的要求“能理解簡(jiǎn)短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)”改為“能理解并執(zhí)行有過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的簡(jiǎn)短書面指令”；（表述準(zhǔn)確性）2 在語(yǔ)言知識(shí)的要求上所進(jìn)行的調(diào)整和修改主要是為了更好地體現(xiàn)對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)課程的指導(dǎo)性。對(duì)五級(jí)目標(biāo)的修訂主要是為了提高表述的準(zhǔn)確性。主要修訂內(nèi)容如下：1)    將原二級(jí)目標(biāo)中對(duì)“語(yǔ)音”的要求從“知道字母名

24、稱的讀音”改為“正確讀出26個(gè)英文字母”；從強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音知識(shí)轉(zhuǎn)為語(yǔ)音能力。2)     在原二級(jí)目標(biāo)的“詞匯”要求在原700詞匯的基礎(chǔ)上，確定了小學(xué)階段的400個(gè)核心詞匯，要求學(xué)生能初步運(yùn)用這400個(gè)左右的詞匯表達(dá)二級(jí)多規(guī)定的相應(yīng)話題。其余300詞作為擴(kuò)充詞匯，根據(jù)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。修訂后的要求有利于不同地區(qū)和不同資源條件和教師條件的學(xué)校的教學(xué)在都能在幫助學(xué)生掌握這400個(gè)詞匯的基礎(chǔ)上有一定的靈活性。3)     明確了小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)法的要求：“理解以下語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能并能在特定語(yǔ)境中運(yùn)用：1名詞的單復(fù)

25、數(shù)形式；2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；4表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；5簡(jiǎn)單句的基本形式?！币郧暗囊鬀]有明確小學(xué)還是初中，使得一些小學(xué)教師不清楚語(yǔ)法到底需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，結(jié)果是增加了教學(xué)的難度、教材的難度和考試的難度。4)     在二級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)“語(yǔ)言功能”的要求進(jìn)一步明確為“了解和運(yùn)用表示問候、告別、感謝、邀請(qǐng)、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式?！睘樾W(xué)教學(xué)更明確了需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言功能的內(nèi)容。便于教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)測(cè)試。5) &#

26、160;   將二級(jí)目標(biāo)“話題”要求中的植物內(nèi)容刪除，文字也做了相應(yīng)調(diào)整：“理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物、數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念內(nèi)容。”6)     調(diào)整并重新描述五級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)“語(yǔ)法”的要求：“1理解附錄“語(yǔ)法項(xiàng)目表”中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能在特定語(yǔ)境中使用；（后同原課標(biāo)：2了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能；4理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式描述人和物；描述具體事件和具

27、體行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等?！保?)     新版課程標(biāo)準(zhǔn)在五級(jí)知識(shí)目標(biāo)里，將原來(lái)的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語(yǔ)”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來(lái)一直困擾教師的“初中英語(yǔ)到底要不要教音標(biāo)”的問題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提高有極大幫助。3    在情感態(tài)度的要求上進(jìn)行的調(diào)整和修改，如下：在二級(jí)“情感態(tài)度”的目標(biāo)描述中，增加“遇到困難，主動(dòng)求助，勇于克服”，并將描述順序調(diào)整為：“1能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣；2敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；3. 對(duì)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣；4積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；5在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6遇到困難，主動(dòng)求助，勇于克服。”4     在二級(jí)“基本策略”的目標(biāo)描述中，增加“在課堂