《組歌》教學案

1、10組歌學案學習目標1、學習文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。2理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。3、篇章語義分析與自然常識講解相結合； 4、鍛煉學生自由想象的能力；學習任務一、自主預習1給下列加點字注音。熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( ) 俊俏( )衷情( ) 饋贈( ) 憔悴( ) 真諦( )夫穹( ) 璀璨( ) 鑲嵌( )翱翔( ) 喪吁短嘆( ) 千山萬壑( )2解釋下列詞語。執(zhí)拗：饋贈：真諦：璀璨：鑲嵌： 酷肖：海誓山盟：長吁短嘆：盛氣凌人：紋絲不動：3.你了解紀伯倫嗎？第一課時 一、朗讀課文 1、聽讀錄音 要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。 2、同學示范朗

2、讀 3、有感情地齊讀課文 二、整體感知 （1）請同學們閉上眼睛認真地聽讀課文，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會詩中美好的情韻。（2）朗讀，整體感知詩人情感。散文詩往往借助于具體的形象來傳達詩人的情意，那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象各有什么特點？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 拓展延伸1說一句或多句評析課文美點的話，用句式“美在” 第二課時一學生自主探究，教師點撥1.作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？ 2、雨的形象有什么特點？作者借雨歌頌了什么3、用一句話概括14段的內(nèi)容4、解釋第六段中吻和擁抱在文中的意思。5、你是怎樣理解塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，

3、終結在不動聲色的死神的懷抱這句話的？ 6、這首散文詩采用了什么修辭方法？表達了詩人怎樣的感情？分層訓練一、語言的積累與運用。1選出讀音正確的一項是（ ）A執(zhí)拗（yu） 酷肖（xio） 長吁短嘆（x）B璀璨（cu cn） 饋贈（ku） 千山萬壑（h）C真諦（d） 鑲嵌（xing qin） 盛氣凌人（ln）D憔悴（jio cu） 天穹（qing） 海誓山盟（mng）2選出修辭手法判斷正確的一項是（ ）A我同海岸是一對情人。（ ）B它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。（ ）C我哭，山河卻在歡樂。（）D我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。（）3在你認為理解正確的句子后

4、面打上“”。（1）“這就是我的生活；這就是我終生的工作”；海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音：詩人是世間種種美好價值的守護者，如海浪一樣。（ ）（2）“不動聲色的死神的懷抱”：這句的擬人手法運用于無形的抽象事物之中，點明人的最終歸宿。（ ）（3）“雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。”前個分句是寫下雨時的情形，后一分句是寫雨過天晴，句中可能啟示我們：不經(jīng)風雨，無以見彩虹。（ ）（4）“愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分”：“我”有著對祖國的滿腔熱愛，距離（空氣）使“我”不能親身在國土上為祖國效力。（ ）4讀課文，按內(nèi)容填空。詩中的海浪形象非常感人，她對情侶

5、海岸一往情深。黎明她_，傍晚她_，潮漲時她_，潮退時她_，他們的愛_。5第段中，加粗的“它”指_，這一節(jié)主要用_和_修辭手法，表現(xiàn)海浪（ ）。A對廣闊的世間萬物所懷的滿腹愛情。B移情別戀。C對愛情真諦的理解。D對生命意義的集中詮釋。6如何理解“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息？_自我反思一、收獲：二、困惑：1、銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。2、雨是一位奉獻者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻精神。 3、下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。 4、雨水滋潤了大地。 5、指雨水澆灌花草、樹木。 6、（開放題，自由理解）7、采用了比喻、擬人的修

6、辭方法，表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美教師小結浪之歌和雨之歌 詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。課后作業(yè)1、將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上2、以 之歌為題（如小草之歌、白云之歌、春風之歌等）1B 2D 3（1）（2）（3）（4）（5）二、（一）1熾熱：熱烈旺盛。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人意見。饋贈：贈送（禮品）。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真諦：真實意義或道理。 2在情人耳邊發(fā)出海誓山盟 把愛戀的禱詞歌吟 擁抱著他 撲倒在他的腳下 執(zhí)著堅定，難舍難

7、分 3礁石 擬人排比 D 4夜闌人靜，萬物沉睡，惟有海浪守護萬物徹夜不寐。她是世間美好價值的守護者，她的歌唱也是她的嘆息。她的情感是豐富的，也是復雜10、組歌 教案教學目標1、朗讀與細讀相結合。2、篇章語義分析與自然常識講解相結合。 3、鍛煉學生自由想象的能力。 重點難點通過模仿寫作，鍛煉學生自由想象能力及表達能力。對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系教學時間：課時教學用具：多媒體課件教學過程第一課時一、課前準備、身心放松欣賞歌曲大海。 二、導入新課 這個單元的選文都是散文詩， 我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品，同學們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？如(俄)屠格涅夫、(法)

8、波德萊爾、(印度)泰戈爾（他的飛鳥集、吉檀迦利等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。以前學過泰戈爾的金色花，今天我們學習曾和泰戈爾齊名的黎巴嫩作家紀伯倫的散文詩浪之歌雨之歌三、自主學習，合作探究1檢查預習情況。2介紹作者情況及時代背景3閱讀課文整體感知4在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。導學提綱：找一下這首詩的韻腳（散文詩不嚴格壓韻，段落間換韻）： 思考：這首散文詩中的“浪”的形象有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。 的浪 海浪唱出了怎樣的歌？(劃分結構)海浪是一種怎樣的形象？跟你印象中海浪一樣嗎？后三段中的海浪形象與前面相比，有什么不同？結尾：“

9、這就是我的生活；這就是我終身的工作。”“我的生活”、“我終身的工作”是指什么？作者借“浪之歌”要表達什么意思和感情？四、精講點拔，釋疑解難學生自學和討論結果，稍作點拔：第一節(jié)：人、近（鄰韻）、分；第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；第三節(jié)：拗、躁，心； 第四節(jié)：他、下。熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無比忠誠的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等 14節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；57節(jié)：人世間的守護者，唱出寬廣博大的情歌。4前四段：浪花作為海岸的情人出現(xiàn)，“相親相愛”“海誓山盟”等等.熱戀中的女性形象后三段：這個女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的

10、守護者。5我的生活是指我對海岸的愛情我終身的工作是對這世間種種美好價值的守護。6借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。五、課堂小結，推薦作業(yè)1課堂小結：這是首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美，讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有一顆善感的心，去感受大自然的無限風光，去感悟人生的無數(shù)哲理吧2推薦作業(yè)：模仿創(chuàng)作一粒沙、一棵樹、一株草、一片云都可能觸動我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請用第一人稱，運用擬人手法以及其他修辭手法,選取一物,以“_之歌”為題,(如“小草之歌”、“白云之歌”）寫一首散文詩，展現(xiàn)你對人

11、生的思考。（200字以上）第二課時雨之歌教學目標： 1朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。 2在反復誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。 3. 欣賞文章精妙的語言，學習比喻和擬人的修辭手法的運用。教學重難點： 1在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵 2理解作者筆下雨的形象 3體會文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用教學方法：誦讀法（朗讀和細讀相結合）、合作探究法教學手段：多媒體輔助教學教學時數(shù)：1課時教學過程：一、導入：雨，大自然的恩賜，它從遙遠的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下

12、關于“雨”的詩句：例：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點雨山前。我們還學過朱自清的散文春，文中是怎樣寫春雨的？我們來回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，今天我們再來欣賞一下著名詩人紀伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的雨之歌。二、朗讀詩歌，整體感知。（美文我來讀）1聽范讀錄音，整體感知文章內(nèi)容，積累文中的經(jīng)典詞語。2. 老師范讀，請學生感受詩歌的感情基調(diào)，并借助聯(lián)想和想象體會雨的形象。3全班朗誦，邊讀邊思考

13、：從文中你感受到的是怎樣的雨？學生朗讀完之后，教師語言過渡：詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。 _ 的雨滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等三、合作研討 小組討論，深層理解課文內(nèi)涵1文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的雨是一個什么樣的形象？n 銀線，珍珠，傳情的信使，鳥，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。n 作者以極大的熱情歌頌雨，在作者的筆下雨是一個奉獻者和使者的形象。2作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情？表達作者對自然、生活的熱愛,對無私的

14、奉獻者的歌頌（結合表所處時代分析）3作者這種胸襟和情懷，對你有什么啟迪？總結：是啊，它是一個無私奉獻的愛的使者！透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。四、妙句大家賞語言過渡：美的形象的描繪，也源于詩人優(yōu)美的語言。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。同學們，畫出你喜歡的語句，和同學們分享你的感受吧！1. “于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。2我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形象化，

15、寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起，可見雨水的潤物之功）。3. “我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人?！卑延陮懗渗B的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。4.塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物-雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。五、拓展延伸（佳句我來仿）你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。要求：采用第一人稱；運用比