高考作文備考沖刺

1、高考作文備考與語文教學高考作文備考與語文教學 一、丟棄一、丟棄“依賴依賴”。 1. 1. 從形勢發(fā)展角度論從形勢發(fā)展角度論 2. 2. 從閱卷老師角度論從閱卷老師角度論 3. 3. 從考生水平發(fā)揮論從考生水平發(fā)揮論 ( (見例文見例文5 5） 二、提高把握題意的能力。二、提高把握題意的能力。 廣州一模作文題：廣州一模作文題： 我們常常聽到我們常常聽到“為你好為你好”的聲音。父母對孩子的聲音。父母對孩子說說“為你好為你好”，朋友對朋友說，朋友對朋友說“為你好為你好”，單位，單位對員工說對員工說“為你好為你好”，政府對民眾說，政府對民眾說“為你為你好好”一句一句“為你好為你好”，可以引發(fā)我們許許多

2、，可以引發(fā)我們許許多多的思考。多的思考。 請寫一篇文章，談談你對請寫一篇文章，談談你對“為你好為你好”的看法，的看法，或敘述生活中與這句話有關的故事。自擬標題，或敘述生活中與這句話有關的故事。自擬標題，自選文體，不少于自選文體，不少于800800字。字。 例文例文1： 從從“父母對孩子說父母對孩子說為你好為你好” 切入切入 “談看法談看法”。 談什么看法？談什么看法？ 父母們啊，溺愛式的父母們啊，溺愛式的“為你好為你好”，其實，其實“不好不好”。 為什么為什么“不好不好”？ 張柏芝為小孩買名牌玩具衣服張柏芝為小孩買名牌玩具衣服 深圳富商千萬元請家教深圳富商千萬元請家教 胡斌享受著寶馬名酒胡斌享

3、受著寶馬名酒 被清華大學開除的那位無法自立的大學生被清華大學開除的那位無法自立的大學生 例文例文2 從從“我們常常聽到我們常常聽到為你好為你好的聲音的聲音” 切入切入 “談看法談看法”。 談什么看法？談什么看法？ 真心真心“對你好對你好”和和假意假意“對你好對你好” 真心真心父母、老師、諸葛亮、魏征父母、老師、諸葛亮、魏征 假意假意美國、藥店免費量血壓美國、藥店免費量血壓 例文例文3 3 從從“父母對對孩子說父母對對孩子說為你好為你好” 切入，切入，“敘述生敘述生活中與這句話有關的故事活中與這句話有關的故事”。 敘什么故事呢？敘什么故事呢？ 一次發(fā)生在學生宿舍的臥談一次發(fā)生在學生宿舍的臥談 談

4、兒女如何理解和處理父母談兒女如何理解和處理父母“為你好為你好” 同室五人：同室五人： 室長室長理解理解 二床二床理解理解 小五小五理解理解 小六小六從不理解到理解從不理解到理解 小四小四不理解不理解 例文4 從從“父母對對孩子說父母對對孩子說為你好為你好” 切入，切入，敘敘述述“我我” 相信母親相信母親“為我好為我好”的心路歷程。的心路歷程。 怎樣的一個過程？怎樣的一個過程？ 狂想不屑沉默厭煩明白相信三、三、想清楚了才動筆寫想清楚了才動筆寫 確立清晰的中心思想。確立清晰的中心思想。 通過 表達（證明） 中心 思想例文2的中心思想 通過真心“為你好”和假意“為你好”的辨析與對比，證明要用智慧去對

5、待“為你好”。 例文例文6 有中心無思想（對有中心無思想（對4個個“為你好為你好”的個案談的個案談了了4個看法）個看法） 例文例文7 有中心無思想（談了有中心無思想（談了“為你好為你好”的三個分論的三個分論點，三個分論點歸結不到一個中心論點上。）點，三個分論點歸結不到一個中心論點上。） 四、追求深刻。四、追求深刻。 1. 針對性強針對性強2. 時代感強時代感強3. 具體具體4. 感人感人例文例文8 （為什么談不具體）（為什么談不具體）例文例文9 （看法不具體）（看法不具體）語言運用題 關于語言理解和語言運用題關于語言理解和語言運用題 試驗田、雞肋、被愛情遺忘的角落、制高點試驗田、雞肋、被愛情遺

6、忘的角落、制高點 20092009年的第五大題是語言運用題，命題年的第五大題是語言運用題，命題目的主要是考查考生的語言運用能力，第五目的主要是考查考生的語言運用能力，第五大題共大題共2 2小題（小題（2222題、題、2323題），每小題題），每小題6 6分，分，共共1212分。分。 請寫出這塊路牌提供的信息。請寫出這塊路牌提供的信息。 參考答案： 位置信息：說話人現(xiàn)在在大觀路（北段）路上 方向信息：前行方向是南向。 行進信息：前方直行進入中山大道，再往前可進入環(huán)城高速公路。 前方左拐（東行）進入光譜西路，可以到達科學城。 我們的同學們應該具有這種通過路牌獲取信息的能力。這也是日常知識哦！ 其他

7、有關的圖文轉換（例如旅游路線圖其他有關的圖文轉換（例如旅游路線圖尚未出現(xiàn)）尚未出現(xiàn)）也要認真準備。當然，也要注意圖文轉換題的復合性。也要認真準備。當然，也要注意圖文轉換題的復合性。 此外，標識（此外，標識（zhi)、圖徽的解讀和說明也屬于圖文轉換、圖徽的解讀和說明也屬于圖文轉換題。例如十一屆亞運會會徽的解讀。題。例如十一屆亞運會會徽的解讀。很有可能！很有可能！ 關于關于“擴寫題擴寫題” 近三年的廣東語文高考中都出現(xiàn)了語段語義概括題、語段壓縮題。從相反的角度來考慮，明年的高考命題中會不會出現(xiàn)“擴寫”這種題型呢？所謂“擴寫”，就是給出一個語段中的重要的信息，要求把這些重要信息擴寫為一個語段。我以前

8、舉過這樣一個例子：試題給出如下信息： 身體多病身體多病 家庭生活困難家庭生活困難 堅持刻苦學習堅持刻苦學習 實現(xiàn)夢想（洪戰(zhàn)輝，實現(xiàn)夢想（洪戰(zhàn)輝，20052005年感動中國人物）年感動中國人物） 考題要求考生根據(jù)以上給出的信息，寫出一個語段，語段必須包括以上信息。 這種“擴寫性”題型已經(jīng)多年沒出現(xiàn)了，會不會突然冒出來呢？ 邀請性話語：邀請某人（某團體）參加在一定時間、到一定地點、參加具有特定性質的活動的話語。例如邀請信函的寫作。 請求性話語：因為特定的事由（一般是遇到困難），向特定的對象提出具有特定要求的請求，一般還附有一定的條件（例如物質、方式、時間、地點等）。 答謝性話語：由于一定的事由，以

9、特定的身份向特定的對象表示感謝，并表達感謝的后效。 這些話語在日常生活中運用得非常頻繁。因此，“日常話語寫作”這一題型對于考查學生的語言實際運用能力是比較有針對性的。 因此，2010年的語文高考中有可能改變話語類改變話語類型型再次出現(xiàn) 日常話語寫作要點日常話語寫作要點 1.目的明確 2.對象清楚 3.項目完整 4.格式規(guī)范 5.口氣恰當 6.措辭得體 1 1、簡明。、簡明。對答題簡明性的要求主要體現(xiàn)在如下題型中： a.語段壓縮題。根據(jù)歷年來命題的要求，語段壓縮題一般都有字數(shù)的要求。 b.語句轉換題。長句轉換為短句，句子的結構變得簡單，這是一種簡明。短句合成為長句，句子的數(shù)量減少了，這是另一種簡

10、明。 我們閱卷時對簡明的要求主要體現(xiàn)在對字數(shù)的要求上（可以超過1個字）。 應對“簡明”這一要求的對策是縮略法，主要是句子主干縮略法。比如，考生可以根據(jù)試題的要求寫出一個句子，然后依次刪去不必要的信息，直到刪除到最簡信息為止。 2 2、連貫。、連貫。我們對“連貫”要求的掌握可以以09年的23題答題要求為例：第一是不能少于三句話，否則只是一個復句，而不是一個語段；第二是一定有前后語意的呼應。我們對語意連貫的要求可以分解為如下幾個方面： 形式連貫：關聯(lián)詞的使用，因為所以；句式的連貫：句式的對應、對稱、排比等； 語法關系貫通：例如主動被動主動，而不是交錯 語義連貫：義脈貫通，一以貫之（話題、核心語義的

11、控制） 3 3、得體。、得體?！暗皿w得體”首先要考慮就是說話人和話語對象首先要考慮就是說話人和話語對象（男女老少、個人集體、身份地位等），（男女老少、個人集體、身份地位等），說話人要準確地自我定位身份及其與聽話人的關系；其次就是文體、身份及其與聽話人的關系；其次就是文體、語體的要求以及話語功能（話語目的）；最后是外部語境語體的要求以及話語功能（話語目的）；最后是外部語境因素（時間、地點、場合、事由等）。因素（時間、地點、場合、事由等）?！叭?、文、境人、文、境”三三方面的因素考慮好之后，下面就是方面的因素考慮好之后，下面就是“怎么說（寫）怎么說（寫）”的問的問題了題了。如答謝詞、邀請函、會議通知

12、、介紹語等，話語的方式、措辭、口氣、態(tài)度都有區(qū)別。 4 4、準確、準確?！皽蚀_”的要求主要是詞義和搭配關系方面的要求。例如： 尊敬的、敬愛的、親愛的/華南大學貴賓們 捐贈、捐獻、獻給、捐給、給/圖書和電腦 你們的/舉措、舉動、行動、善舉、行為、充滿愛心的行為 日常教學中要注意常用近義詞的辨析。比如每周講兩組。日常教學中要注意常用近義詞的辨析。比如每周講兩組。 5 5、鮮明：、鮮明：“鮮明”的要求是： （1）要有形象或意象。比喻、比擬、借代是有效的手法方法。 （2）使用色彩詞語。紅日、藍天、白云、綠茵/雪白、漆黑、筆直、碧綠、玫瑰紅、香蕉黃/龍騰、虎躍、蛇行、兔脫 （3）使用區(qū)別度大的反義詞語或

13、對比手法。對比可以使形象更加鮮明 6 6、生動：、生動：“生動”的要求是： （1）化靜為動，使用連貫性動詞。例如奧運圖標的描述。 （2）靜態(tài)的描述使用詞語的生動形式。如：紅通紅、火紅、紅彤彤、紅艷艷。 笑笑大笑、傻笑、冷笑、奸笑、笑瞇瞇、笑嘻嘻、笑盈大笑、傻笑、冷笑、奸笑、笑瞇瞇、笑嘻嘻、笑盈盈、笑哈哈盈、笑哈哈 語言的鮮明和生動還要會使用修飾語。語言的鮮明和生動還要會使用修飾語。 人和事物：什么樣的。人和事物：什么樣的。 動作行為：什么狀態(tài)，什么方式。動作行為：什么狀態(tài)，什么方式。 性質狀態(tài)：什么程度，多深多重。性質狀態(tài)：什么程度，多深多重。 例如：例如： 你是一棵樹，我是一棵草。（有形象，

14、不生動） 你是一棵大樹，我是一棵小草。（形象鮮明一些，生動性不足） 你是一棵枝葉繁茂的大樹，我是一棵柔嫩（柔弱）的小草。（兼?zhèn)洌┛茖W備考有效增分策略科學備考有效增分策略（每周）沖刺階段專題突破（每周）沖刺階段專題突破 限時訓練限時訓練 閱讀強化訓練閱讀強化訓練 寫作思路訓練寫作思路訓練套卷訓練套卷訓練專題輪換訓練專題輪換訓練經(jīng)典必練訓練經(jīng)典必練訓練 取舍思考取舍思考 “取取”（突出）高分值點、易得分點：（突出）高分值點、易得分點： 作文、必考、文言文、語言表達作文、必考、文言文、語言表達 “舍舍”（弱化）低分值點、難提分點：（弱化）低分值點、難提分點： 詩歌鑒賞等詩歌鑒賞等 “保?！薄啊薄皽販?/p>

15、”板塊：保持狀態(tài)、保持手感板塊：保持狀態(tài)、保持手感 語基、語言表達等語基、語言表達等考前沖刺與高考有效增分的可能性考前沖刺與高考有效增分的可能性 “一模一?！薄啊薄岸６！焙螅呖挤謹?shù)客觀存在后，高考分數(shù)客觀存在提升空間提升空間； 考生知識的完善帶來的階段性提高；考生知識的完善帶來的階段性提高； 考生考前沖刺，自身努力；考生考前沖刺，自身努力； 學校、老師的有效措施；學校、老師的有效措施； 考生的臨場發(fā)揮；考生的臨場發(fā)揮； 語文考試本身的特殊性和評卷中的語文考試本身的特殊性和評卷中的不定不定因素；因素； 能夠有效增分！能夠有效增分！ 9090分分105，105 105 115，甚至，甚至95

16、 95 125 語文能夠創(chuàng)造奇跡！語文能夠創(chuàng)造奇跡！ 也只有語文能夠創(chuàng)造奇跡也只有語文能夠創(chuàng)造奇跡選擇題解答選擇題解答 1）進一步熟知常見的設題誤導類型）進一步熟知常見的設題誤導類型 諸如：偷換概念、強加因果、以偏概全、主諸如：偷換概念、強加因果、以偏概全、主次顛倒、混淆條件等。次顛倒、混淆條件等。 （2）細心比較，準確辨析。不僅要能夠進行）細心比較，準確辨析。不僅要能夠進行文本與選項的對等辨析（尋找、把握文字表達文本與選項的對等辨析（尋找、把握文字表達上的相似度），更要能夠準確理解文本與選項上的相似度），更要能夠準確理解文本與選項的對等轉換表達的對等轉換表達（3）歸納基本經(jīng)驗、技巧）歸納基本

17、經(jīng)驗、技巧 題干中有題干中有“根據(jù)根據(jù)”、“證據(jù)證據(jù)”、“原因原因”等字樣的，等字樣的，選項與題干之間常常能構成因果關系。選項與題干之間常常能構成因果關系。 只需讀出文本作者說了什么，而不要以自己已有的生只需讀出文本作者說了什么，而不要以自己已有的生活認識、經(jīng)驗判斷、影響選項。活認識、經(jīng)驗判斷、影響選項。 不能只看選項本身的錯對，還要注意選項是否答非所不能只看選項本身的錯對，還要注意選項是否答非所問。問。 題干涉及幾點（方面）意思，選項中則要答全幾點題干涉及幾點（方面）意思，選項中則要答全幾點（方面）意思。（方面）意思。 簡答題解答簡答題解答 1、進一步強化統(tǒng)觀意識、進一步強化統(tǒng)觀意識 2、進

18、一步強化提升把握文本結構層次的、進一步強化提升把握文本結構層次的 能力能力 3、進一步強化提煉、概括信息的能力、進一步強化提煉、概括信息的能力 4、進一步強化答題規(guī)范、進一步強化答題規(guī)范選考作答（1 1）通過強化閱讀的）通過強化閱讀的“共通共通”意識，意識，引導學生做好基礎鋪墊引導學生做好基礎鋪墊 閱讀的文本雖然不同，但其中閱讀的思路、閱讀的文本雖然不同，但其中閱讀的思路、解題的認識及方法當有共有、相通的地方。解題的認識及方法當有共有、相通的地方。 諸如：結構安排、主旨把握、選材特點、諸如：結構安排、主旨把握、選材特點、語言表達、手法運用等。語言表達、手法運用等。 再諸如：問標題用意、問人稱使用、問語再諸如：問標題用意、問人稱使用、問語句內涵等。句內涵等。（2 2）通過題目示例，幫助學生了解、）通過題目示例，幫助學生了解、熟悉常考點熟悉?？键c “傳記傳記”閱讀?？际裁撮喿x常