石縫間的生命ppT

1、松柏松柏野草野草石縫間的生命石縫間的生命西岑中學(xué)西岑中學(xué) 金施紅金施紅山花山花石縫間的石縫間的生命生命托物言志散文托物言志散文林林 希希二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)生命。二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)生命?？焖贋g覽快速瀏覽1616段，思考回答：段，思考回答：1 1、文章寫了哪幾種生命？、文章寫了哪幾種生命？2 2、對(duì)于這些生命作者懷有怎樣的的情感？、對(duì)于這些生命作者懷有怎樣的的情感？【明確：野草、山花（蒲公英）、松柏】【明確：野草、山花（蒲公英）、松柏】【明確：感動(dòng)、贊美、敬佩明確：感動(dòng)、贊美、敬佩】三、精讀課文，認(rèn)識(shí)生命。三、精讀課文，認(rèn)識(shí)生命。11111111、11、石縫間的三種生命的倔強(qiáng)體現(xiàn)在哪里？、石縫間的

2、三種生命的倔強(qiáng)體現(xiàn)在哪里？看到這些石縫間的生命作者為什么會(huì)感動(dòng)得潸看到這些石縫間的生命作者為什么會(huì)感動(dòng)得潸然淚下呢然淚下呢？ （結(jié)合文中語句回答）（要求：（結(jié)合文中語句回答）（要求：先找語句后分析）先找語句后分析）（提示：提示：抓住文中描寫三種生命的語句進(jìn)行分抓住文中描寫三種生命的語句進(jìn)行分析）析）三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉；三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉；細(xì)微的葉脈細(xì)微的葉脈 ； 瘦葉下又自己長(zhǎng)出根須；瘦葉下又自己長(zhǎng)出根須；自去尋找那不易自去尋找那不易被覺察到的石縫。被覺察到的石縫。 頑強(qiáng)頑強(qiáng)生存。生存。 倔強(qiáng)、頑強(qiáng)。倔強(qiáng)、頑強(qiáng)。 生機(jī)竟是這樣地不可扼制。生機(jī)竟是這樣地不可扼制。不能長(zhǎng)成高高的不能長(zhǎng)成高

3、高的軀干軀干；不能擁有眾多的不能擁有眾多的葉片葉片；莖莖，堅(jiān)韌而蒼老；，堅(jiān)韌而蒼老；葉葉，枯萎而失去光澤，枯萎而失去光澤 根，竟似那柔韌而又強(qiáng)固根，竟似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，柔中有剛的藤蔓的筋條，柔中有剛的藤蔓 。環(huán)境：環(huán)境：適應(yīng)環(huán)境，改變自己。適應(yīng)環(huán)境，改變自己。 倔強(qiáng)、頑強(qiáng)。倔強(qiáng)、頑強(qiáng)。生命就是拼搏生命就是拼搏。干：扭曲，旋轉(zhuǎn)干：扭曲，旋轉(zhuǎn)結(jié)著傷疤向上結(jié)著傷疤向上針葉：永不凋落針葉：永不凋落樹根：巨蟒草蛇樹根：巨蟒草蛇盤根錯(cuò)節(jié)盤根錯(cuò)節(jié)從一個(gè)石縫間扎進(jìn)從一個(gè)石縫間扎進(jìn)去，又從另一個(gè)石縫間鉆去，又從另一個(gè)石縫間鉆出來出來( (像犀利的鷹爪像犀利的鷹爪 像粗像粗粗的纜繩粗的纜繩) )松柏松柏環(huán)境

4、：環(huán)境：戰(zhàn)勝環(huán)境，開辟天地。戰(zhàn)勝環(huán)境，開辟天地。 倔強(qiáng)、頑強(qiáng)。倔強(qiáng)、頑強(qiáng)。生長(zhǎng)是一次艱苦的拼搏。生長(zhǎng)是一次艱苦的拼搏。 2、品讀第六段，想想：石縫間的松、品讀第六段，想想：石縫間的松柏生命哪些地方令你最感動(dòng)。柏生命哪些地方令你最感動(dòng)。1【明確：【明確：“扎扎”“”“鉆鉆”“”“抓抓”等詞寫出松柏的堅(jiān)強(qiáng)和等詞寫出松柏的堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著，表現(xiàn)了堅(jiān)持不懈、百折不撓的精神?！繄?zhí)著，表現(xiàn)了堅(jiān)持不懈、百折不撓的精神。】【明確【明確:突出了松柏堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格和永遠(yuǎn)向上的精神?！客怀隽怂砂貓?jiān)強(qiáng)不屈的性格和永遠(yuǎn)向上的精神?！浚?）（1）“它們的軀干就是這樣它們的軀干就是這樣四、品讀課文，把握感情。四、品讀課文，把握感

5、情。 默讀最后三段。默讀最后三段。1、第八段：、第八段：“愿一切生命不至于因落在石縫間而愿一切生命不至于因落在石縫間而凄凄切切。愿一切生命都敢于去尋找最艱苦的環(huán)凄凄切切。愿一切生命都敢于去尋找最艱苦的環(huán)境境”這句話有什么含義？這句話有什么含義？【明確：作者由對(duì)自然界的生命現(xiàn)象的思考過渡【明確：作者由對(duì)自然界的生命現(xiàn)象的思考過渡到對(duì)人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)。即人生要經(jīng)歷磨煉才能提到對(duì)人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)。即人生要經(jīng)歷磨煉才能提高生命的精神境界。高生命的精神境界?！?、深入體會(huì)：作者僅僅是贊美石縫間的生命嗎？還、深入體會(huì)：作者僅僅是贊美石縫間的生命嗎？還贊美了什么？贊美了什么？【明確：作者不僅僅是贊美石縫間的生命

6、，還贊美【明確：作者不僅僅是贊美石縫間的生命，還贊美了在逆境中頑強(qiáng)拼搏的人；象征著勇于同惡劣環(huán)境了在逆境中頑強(qiáng)拼搏的人；象征著勇于同惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存繁衍、不斷進(jìn)步發(fā)展的中華民族】作斗爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存繁衍、不斷進(jìn)步發(fā)展的中華民族】 石石縫縫間間的的生生 命命野野 草草蒲公英蒲公英松松 柏柏倔強(qiáng)、倔強(qiáng)、頑強(qiáng)頑強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，改變自我改變自我戰(zhàn)勝環(huán)境，戰(zhàn)勝環(huán)境，開辟天地開辟天地生機(jī)不可扼制生機(jī)不可扼制生命就是拼搏生命就是拼搏 生長(zhǎng)就是拼搏生長(zhǎng)就是拼搏贊美身贊美身處逆境，處逆境，頑強(qiáng)拼頑強(qiáng)拼搏的人搏的人頑強(qiáng)生頑強(qiáng)生存繁衍存繁衍不斷進(jìn)不斷進(jìn)步發(fā)展步發(fā)展的中華的中華民族民族托物言志，托物言志，借

7、物抒情借物抒情五、升華主題，拓展延伸。五、升華主題，拓展延伸。 1 1、在逆境中成才的名人事跡：、在逆境中成才的名人事跡： 斯蒂芬斯蒂芬霍金，是本世紀(jì)享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一，霍金，是本世紀(jì)享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一，被稱為偉大的科學(xué)家。劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理被稱為偉大的科學(xué)家。劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家。他學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家。他因患肌萎縮性硬化癥，禁錮在一張輪椅上達(dá)因患肌萎縮性硬化癥，禁錮在一張輪椅上達(dá)4040年之久。年之久。他不能寫，甚至口齒不清。但他憑著頑強(qiáng)的毅力，克他不能寫，甚至口齒不清。但他憑著頑強(qiáng)的毅力，克服殘廢之患，

8、從事科學(xué)研究。先后證明了著名的奇性服殘廢之患，從事科學(xué)研究。先后證明了著名的奇性定理、黑洞的面積定理等科學(xué)難題。他被譽(yù)為繼愛因定理、黑洞的面積定理等科學(xué)難題。他被譽(yù)為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家。他擔(dān)任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來最為崇物理學(xué)家。他擔(dān)任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來最為崇高的教授職務(wù)，那是牛頓和狄拉克擔(dān)任過的盧卡遜數(shù)高的教授職務(wù)，那是牛頓和狄拉克擔(dān)任過的盧卡遜數(shù)學(xué)教授。他擁有幾個(gè)榮譽(yù)學(xué)位，是皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。學(xué)教授。他擁有幾個(gè)榮譽(yù)學(xué)位，是皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。2、當(dāng)你陷入困境時(shí)，你會(huì)怎么面對(duì)？、當(dāng)你陷入困境時(shí)，你會(huì)怎么面對(duì)？積累 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。 （清）鄭板橋（清）鄭板橋 人最兇惡的敵人就是他的意志的薄弱和愚蠢。人最兇惡的敵人就是他的意志的薄弱和愚蠢。 （蘇聯(lián)）高爾基（蘇聯(lián)）高爾基教師寄語教師寄語