第9章 幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、第七章 幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。音樂通過表演(演唱、演奏)使聽眾感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想像，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。音樂以其獨(dú)特的語言形式作用于人們的感官，而音響的物理因素亦作用于人的心理，優(yōu)美、悅耳的音樂使人精神愉快、增強(qiáng)活力，對(duì)人們的身心發(fā)展有著積極的影響。 音樂是在人們的審美活動(dòng)中發(fā)展起來的，音樂文化又隨著人類物質(zhì)文明的提高，隨著人類精神文明的發(fā)展而發(fā)展。幼兒園的音樂教育活動(dòng)是以幼兒為主體，以適合幼兒的音樂為客體，通過教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，旨在促進(jìn)幼兒的

2、全面發(fā)展和身心健康。音樂教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，是教育的有效手段之一。第一節(jié) 幼兒音樂教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展一、音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響 (一)音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒德育的影響音樂通過鮮明的音樂形象反映現(xiàn)實(shí)生活，而幼兒在感受、理解音樂形象的基礎(chǔ)上，通過想像、聯(lián)想來認(rèn)識(shí)生活。尤其是音樂有著表現(xiàn)情感的功能，音樂語言既是傳達(dá)感情的手段，也是表現(xiàn)感情的結(jié)果。幼兒的感受作品內(nèi)容的過程中，體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情，產(chǎn)生情感共鳴。因此，音樂教育對(duì)幼兒的情感、情操、個(gè)性起著潛移默化的作用，與品德教育、情操培養(yǎng)處于同一個(gè)過程。例如，樂曲中國人民解放軍進(jìn)行曲和歌表演“小海軍”，讓幼兒在感受威武、雄壯的旋律

3、和堅(jiān)定有力的節(jié)奏的同時(shí)，體會(huì)到解放軍堅(jiān)定不屈的英雄氣概，激發(fā)出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和熱愛解放軍的情感。又如歌曲我的好媽媽和小鼓響咚咚，簡(jiǎn)單生動(dòng)的歌詞和歡快流暢的旋律帶來的語言和音樂兩種藝術(shù)形式的感染，使幼兒充分感受到幼兒對(duì)媽媽的關(guān)心體貼，對(duì)“小妹妹”的關(guān)心照顧的良好感情。幼兒在愉快活潑的音樂中，接受了品德和情感的教育。此外，幼兒在參與集體音樂教育活動(dòng)時(shí)，一起活動(dòng)，共同體驗(yàn)，表達(dá)一種愉悅的情緒，容易產(chǎn)生共鳴，形成友好、愉快、協(xié)調(diào)的幼兒集體。它有利于培養(yǎng)幼兒互助互愛、關(guān)心他人、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德?？傊?，良好的音樂教育給幼兒帶來歡樂和愉快，對(duì)他們良好品德、行為和個(gè)性的形成，都起著積極的教育作用。(二)音

4、樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒智育的影響音樂從藝術(shù)角度反映社會(huì)生活，豐富和擴(kuò)展幼兒對(duì)社會(huì)、自然的知識(shí)和印象。更重要的是，音樂教育對(duì)幼兒智力發(fā)展有著重要影響。1促進(jìn)幼兒聽知覺的發(fā)展音樂對(duì)發(fā)展幼兒的聽覺有極好的效果。在音樂活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)分辨音的高低、音的時(shí)值長短、音的強(qiáng)弱和音的不同特性等，幼兒的聽覺得到了訓(xùn)練，有助于提高其聽覺的敏銳程度。2促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展在音樂活動(dòng)中，幼兒需要仔細(xì)傾聽和記憶音樂內(nèi)容，認(rèn)真觀察教師的面部表情和示范動(dòng)作，并借助想像對(duì)音樂作品進(jìn)行理解和再創(chuàng)造，有利于幼兒想像力、記憶力和觀察力的發(fā)展。幼兒處于直接行動(dòng)思維和形象思維階段，他們經(jīng)常借助動(dòng)作進(jìn)行各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，習(xí)慣于邊動(dòng)作邊學(xué)習(xí)，還經(jīng)

5、常用動(dòng)作表述內(nèi)容、表達(dá)情感。例如，小班幼兒唱搖籃曲時(shí)，常以手勢(shì)動(dòng)作和臉部動(dòng)作形象地表達(dá)歌曲內(nèi)容，以及對(duì)娃娃的親切感情?？梢哉f，音樂教育直接聯(lián)系著幼兒的思維活動(dòng)。中、大班的幼兒逐漸積累了初步的音樂經(jīng)驗(yàn)，掌握了簡(jiǎn)單的音樂概念。在大量的音樂活動(dòng)中，幼兒的思維能力，尤其是形象思維得到了提高。(三)音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒身體健康發(fā)育成長的影響音樂活動(dòng)對(duì)幼兒身體發(fā)育和健康有很大的影響。音樂使幼兒歡樂、振奮，音樂帶給幼兒活潑開心的氛圍，常?？梢娪變弘S著音樂手舞足蹈、自娛自樂的情景。生理學(xué)家、醫(yī)學(xué)家研究證明，音樂可以引起幼兒血液循環(huán)加速和呼吸的變化。音樂教育活動(dòng)可以改善幼兒的身體姿勢(shì)，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)和平衡，提高動(dòng)

6、作質(zhì)量。唱歌使肺活量得到鍛煉。唱歌時(shí)舌、唇、鼻、喉和眼睛等器官有節(jié)奏地活動(dòng)，促進(jìn)右半腦潛力的充分發(fā)揮，提高大腦神經(jīng)的敏感度。音樂有益于幼兒身心的健康發(fā)展。(四)音樂教育活動(dòng)與幼兒美育的發(fā)展美育指審美教育。幼兒美育的目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒初步的感受美、鑒賞美和表現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。藝術(shù)教育是美育的主要形式和有力手段。音樂教育活動(dòng)與幼兒美育發(fā)展的關(guān)系具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是幼兒積極參與音樂活動(dòng)的態(tài)度影響幼兒的審美興趣和態(tài)度；另一方面是音樂教育培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的音樂才能和能力，為幼兒在音樂的廣闊藝術(shù)領(lǐng)域中進(jìn)行審美活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。1幼兒參與音樂的積極態(tài)度幼兒在音樂活動(dòng)中，無論欣賞他人，還是自己表演

7、，都會(huì)有情感上的共鳴，能積極地投入音樂情境，而非機(jī)械地參加活動(dòng)。例如，幼兒能根據(jù)音樂要求，主動(dòng)參加簡(jiǎn)單的創(chuàng)編活動(dòng)；學(xué)會(huì)在集體合唱中自我控制音量；自己檢查音準(zhǔn)、節(jié)奏是否正確；自己判斷舞蹈動(dòng)作是否協(xié)調(diào)一致，等等。這些都是幼兒參與音樂活動(dòng)積極態(tài)度的表現(xiàn)。2初步的音樂才能和音樂能力指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)囊魳坊顒?dòng)，能有目的有計(jì)劃地逐步提高幼兒的音樂才能和能力，從而為幼兒參與審美活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。(1)音樂才能音樂才能最基本的，是指旋律感、節(jié)奏感和音樂表象能力。音樂才能受遺傳因素的影響，但主要取決于周圍的環(huán)境和教育因素。合理的符合幼兒特點(diǎn)的音樂教育活動(dòng)，可以較好地發(fā)展和提高幼兒的音樂才能。旋律感。指感知音高運(yùn)動(dòng)的情

8、緒表現(xiàn)的能力。經(jīng)過訓(xùn)練，大班幼兒可以準(zhǔn)確把握音樂作品所表達(dá)的不同性質(zhì)的情緒。節(jié)奏感。指感知音樂節(jié)奏的情緒表現(xiàn)力以及準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。例如，通過組織建筑之歌的音樂活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)幼兒感受旋律的堅(jiān)定有力，學(xué)習(xí)用精神抖擻的情緒來演唱。加之配合搬、運(yùn)、砌等模仿勞動(dòng)的動(dòng)作，使這首歌的演唱在強(qiáng)烈的勞動(dòng)節(jié)奏感中表現(xiàn)出積極的勞動(dòng)熱情，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。 音樂表象能力。對(duì)幼兒而言，指能再現(xiàn)已熟悉的音樂作品，即能隨意唱出學(xué)過的歌曲和熟悉的樂曲。 (2)音樂能力 音樂能力包括感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力和創(chuàng)造力等五種能力。其中感受力是其他各種能力的基礎(chǔ)。 音樂感受力。指幼兒在聽音樂時(shí)，積極地感受音樂作

9、品所表達(dá)的內(nèi)容、情感，進(jìn)行有關(guān)的聯(lián)想和想像，在感情上產(chǎn)生共鳴。例如，幼兒在聽了舒伯特的小夜曲之后，會(huì)感到這首曲子的優(yōu)美和寧靜，覺得很舒服，并產(chǎn)生許多聯(lián)想：周圍很安靜，小寶寶要睡覺了，媽媽在輕輕地唱歌；窗外有月光，有花香，風(fēng)兒在輕輕地吹；夜深了，天空中有星星，美麗的仙女們?cè)谔焐巷w；等等。幼兒展開想像的翅膀去感受音樂的內(nèi)涵。 音樂理解能力。指理解音樂藝術(shù)表達(dá)思想情感的特有形式和手段的能力。要求幼兒理解的音樂表現(xiàn)手段是節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音色、旋律進(jìn)行等。 幼兒的音樂感受力和理解力彼此影響。幼兒對(duì)能感受的音樂作 品，更易于理解其中的各種表現(xiàn)手段。同時(shí)，只有在理解作品有關(guān)表 現(xiàn)手段的基礎(chǔ)上，才能更

10、深刻地感受音樂。例如，欣賞樂曲小鴨的 舞中，運(yùn)用了上下行復(fù)倚音模擬鴨子走路；用重復(fù)和弦音表現(xiàn)鴨子 的叫聲；以顫音等旋律進(jìn)行的特點(diǎn)表現(xiàn)鴨子游泳、跳舞。幼兒在理解 了“復(fù)倚音”、“重復(fù)和弦音”、“顫音”等音樂表現(xiàn)手段之后，才可能更準(zhǔn)確地感受該樂曲的豐富內(nèi)容。 音樂表現(xiàn)力。指運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)技能，有感情地表演音樂作品 的能力。它包括唱歌技能、舞蹈技能等。 音樂創(chuàng)造力。指培養(yǎng)和鼓勵(lì)幼兒在音樂活動(dòng)中創(chuàng)造性地表演音樂教材，嘗試自己用音樂表達(dá)其自身的體驗(yàn)和感受。這種活動(dòng)的形式很多。諸如為歌曲增編歌詞，自編簡(jiǎn)單的歌曲，自編簡(jiǎn)單的律動(dòng)和節(jié)奏型等。 皮亞杰認(rèn)為，教育的主要目的是造就能創(chuàng)新而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的

11、人?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的創(chuàng)造性才能提出了更高的要求，而音樂創(chuàng)造力是創(chuàng)造力中的重要部分。教師應(yīng)善于在音樂活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造性表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于有音樂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的幼兒，教師可以啟發(fā)性地提出要求，讓幼兒結(jié)合自我生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)音樂表演，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂活動(dòng)。綜上所述，豐富的音樂教育活動(dòng)使幼兒接觸到各種性質(zhì)、不同風(fēng)格和體裁的音樂作品，蘊(yùn)育著初步的審美觀點(diǎn)。而音樂才能和音樂能力的培養(yǎng)，則豐富和發(fā)展了幼兒藝術(shù)審美的內(nèi)容和能力。在有目的的音樂活動(dòng)中，幼兒能夠形成鑒別音樂內(nèi)容好壞、音樂格調(diào)高低的能力，并為其今后的藝術(shù)趣味和情操奠定基礎(chǔ)。因此，音樂與幼兒美育的發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。 二、世界流行的

12、兒童音樂教育流派簡(jiǎn)介 近代一些作曲家、音樂家熱心于教育事業(yè)，創(chuàng)立了各自的早期音樂教育理論和方法，在世界上形成不同的音樂教學(xué)體系，并且在專門的機(jī)構(gòu)或幼托場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的效果。現(xiàn)將幾種主要的教育體系作一介紹。 (一)奧爾夫體系 奧爾夫是西德作曲家、戲劇家兼音樂教育家，他強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在音樂教育中的重要性。在其建立的兒童音樂教育體系中，他提出“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律”。他主張把音樂、語言和動(dòng)作的節(jié)奏結(jié)合起來訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。 奧爾夫創(chuàng)作了整套的節(jié)奏樂曲，其中采用了明顯的對(duì)比節(jié)奏和不同節(jié)奏的變化。同時(shí)，創(chuàng)造了與之配套的新型打擊樂器，分演奏旋律與和弦節(jié)奏

13、、音色效果兩類。他認(rèn)為打擊樂突出節(jié)奏，音色鮮明有特點(diǎn)，無指法負(fù)擔(dān)，有利于兒童即興創(chuàng)作。 奧爾夫提倡在教孩子演奏打擊樂器時(shí)，要重視發(fā)展其靈活性和創(chuàng)造性、即學(xué)演奏和協(xié)助演奏的能力。他認(rèn)為，兒童對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)是自然的。兒童對(duì)演奏練習(xí)十分感興趣，能容易記住各種節(jié)奏類型。 奧爾夫教學(xué)法在我國部分城市進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)性研究。 (二)達(dá)爾克羅茲廠系 達(dá)爾克羅茲是瑞土作曲家，兒童教育家。其教學(xué)法主要有三方面內(nèi)容，即身體動(dòng)作，聽覺訓(xùn)練，鋼琴上的即興演奏。 達(dá)爾克羅茲教學(xué)的基本形式，是教師在鋼琴上即興演奏，兒童仔細(xì)聽、分辨，感覺音樂的基本要素，同時(shí)身體隨音樂做相應(yīng)的動(dòng)作，用動(dòng)作解釋音樂，動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)一致。這種身體動(dòng)作充

14、滿著生命的節(jié)律與動(dòng)感之美，故達(dá)爾克羅茲的教學(xué)體系被稱作“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”。 達(dá)氏還主張要多給幼兒聽音樂，讓兒童積累音樂感性經(jīng)驗(yàn)，豐富音樂表象。他認(rèn)為，在音樂伴隨下讓兒童根據(jù)音樂的變化用身體作出相應(yīng)的協(xié)調(diào)的動(dòng)作反應(yīng)，可以使兒童更好地感受音樂，發(fā)展其有意識(shí)的音樂感受力。例如，用走這一動(dòng)作感受音樂的內(nèi)容走動(dòng)、步履沉重地走、輕輕地走、快速走、慢慢走、靜立，從而用身體動(dòng)作感受動(dòng)作豐富的音樂內(nèi)容。 達(dá)氏的體態(tài)律動(dòng)學(xué)教學(xué)面甚廣，適用于幼兒、小學(xué)生和舞蹈專業(yè)的學(xué)生。 (三)柯達(dá)伊體系 柯達(dá)伊是匈牙利作曲家，音樂教育家。他的體系是采用基本上運(yùn)用兒童嗓音的方法。他主張兒童的音樂教育應(yīng)從他們創(chuàng)作自己的音樂開始。 柯達(dá)伊

15、根據(jù)兒童發(fā)聲的能力和特點(diǎn)編排音樂課的學(xué)習(xí)順序，重視唱歌教學(xué)，主張結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂。例如，四分音符走步的速度，八分音符跑步的速度。 柯達(dá)伊主張用音調(diào)唱名法向兒童介紹明確的調(diào)式音階，以不同的手勢(shì)動(dòng)作表示音階中每一個(gè)音高的位置，指出音調(diào)的上升和下降，再深化為用身體的動(dòng)作和手勢(shì)表現(xiàn)旋律的動(dòng)向。 柯達(dá)伊認(rèn)為，兒童音樂應(yīng)源于優(yōu)秀的民間音樂、兒歌、音樂游戲。他編寫了用民間音樂改編的“五聲音階”的簡(jiǎn)單歌曲和歌曲游戲，幫助兒童掌握音樂的各種要素。 (四)鈴木體系 鈴本鎮(zhèn)一是日本著名的音樂家，兒童音樂教育家。鈴本的教學(xué)理論是“母語教學(xué)法”，即給孩子創(chuàng)設(shè)像母語環(huán)境那樣的音樂環(huán)境。他認(rèn)為幼兒最初學(xué)習(xí)音樂不是

16、讀譜，而是用耳朵聽。通過反復(fù)不斷地聽，熟悉所要學(xué)習(xí)的音樂作品。 鈴本體系的教學(xué)包括六個(gè)步驟： 接觸生活周圍的音樂環(huán)境。 模仿。 鼓勵(lì)，即老師、家長的表揚(yáng)，以增加練習(xí)和積極性。 重復(fù)，即再練習(xí)。 增加，指擴(kuò)大音樂范圍。 改進(jìn)和完善，指復(fù)習(xí)、鞏固和不斷提高。鈴木認(rèn)為，母親(或父母)在學(xué)習(xí)中起重要的作用。可先由母親學(xué)習(xí)演奏小提琴，讓孩子在家中看和聽母親的演奏，然后由孩子自己重復(fù)聽熟悉了的音樂，由此開始學(xué)習(xí)小提琴的起步。第二節(jié) 幼兒園音樂教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法一、幼兒園音樂教育的目標(biāo) (一)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其分析 幼兒園音樂教育的目標(biāo)，包括音樂教育的總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和具體的教育活動(dòng)

17、目標(biāo)幾個(gè)層次。 總目標(biāo)是幼兒園音樂教育總的任務(wù)和要求，它提出通過對(duì)周圍環(huán)境和音樂作品中美的感受，通過歌唱、韻律活動(dòng)、欣賞音樂和樂器演奏等形式的音樂活動(dòng)，以及韻律活動(dòng)中的自我表達(dá)、人際溝通、協(xié)調(diào)，來體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)幼兒健全和諧的人格。它體現(xiàn)了幼兒園工作規(guī)程中關(guān)于美育的精神，即“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力”，它是幼兒園音樂教育活動(dòng)目標(biāo)最概括的表述。 分類目標(biāo)從歌唱、韻律活動(dòng)、樂器演奏和欣賞這四個(gè)不同內(nèi)容的角度描述，每種內(nèi)容中又包含認(rèn)知、情感態(tài)度和操作技能三個(gè)方面的具體要求。認(rèn)知目標(biāo)包括各種有關(guān)知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展兩方面；情感態(tài)度目標(biāo)包括情感的體驗(yàn)、表達(dá)能力的發(fā)展和對(duì)有關(guān)

18、活動(dòng)的興趣、愛好的發(fā)展；操作技能目標(biāo)包括運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)識(shí)的能力和運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)的能力。這樣的目標(biāo)表述，有利于使教育者明確，一切音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織都必須以促進(jìn)幼兒心理整體協(xié)調(diào)發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)。 年齡階段目標(biāo)是幼兒音樂教育分類目標(biāo)在幼兒各個(gè)年齡階段的具體分解和落實(shí)，即分別以小、中、大班歌唱、韻律活動(dòng)、樂器演奏和欣賞這樣的邏輯順序來分別加以描述。這種表述，有利于教師把握住幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇具體的教育活動(dòng)材料、教育活動(dòng)內(nèi)容、教育活動(dòng)模式及教育活動(dòng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)方法。 單元目標(biāo)包括以時(shí)間為單元的目標(biāo)(一般為一個(gè)月或一周內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo))及以主題為單元的目標(biāo)，即一組有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)全部結(jié)束后所

19、要達(dá)到的目標(biāo)。 1以時(shí)間為單元的音樂教育目標(biāo)小班上學(xué)期9月份的音樂教育目標(biāo)。 (1)學(xué)會(huì)唱歌曲我愛我的幼兒園、蘋果和找朋友。 (2)學(xué)習(xí)邊唱歌邊一拍一拍地隨音樂節(jié)奏拍手或做自己想出來的其他動(dòng)作，并從中學(xué)會(huì)如何做出與別人不同的動(dòng)作，體驗(yàn)創(chuàng)造、表現(xiàn)的愉快。 (3)學(xué)習(xí)使用樂器的常規(guī)，認(rèn)識(shí)碰鈴和串鈴，學(xué)習(xí)用碰鈴、串鈴隨著我愛我的幼兒園的音樂一拍一拍地演奏。 (4)學(xué)習(xí)跟著這是小兵的音樂，一拍一拍地走步和做吹號(hào)、打鼓的模仿動(dòng)作，學(xué)習(xí)用自己想出來的動(dòng)作表現(xiàn)打鼓、吹號(hào)，體驗(yàn)創(chuàng)造、發(fā)表的愉快。 (5)學(xué)習(xí)為歌曲蘋果創(chuàng)編新的歌詞(內(nèi)容是其他水果)，在教師的幫助下用新編的歌詞演唱，體驗(yàn)創(chuàng)造、發(fā)表的愉快。 (6)

20、學(xué)習(xí)為歌曲找朋友創(chuàng)編表演動(dòng)作(按歌詞大意編動(dòng)作)，學(xué)會(huì)玩找朋友的游戲，體驗(yàn)交往的愉快。 (7)欣賞歌曲李小多分果果，學(xué)習(xí)感受歌曲所體現(xiàn)的親切愉快的情感，學(xué)會(huì)理解歌詞所表達(dá)的友愛、謙讓精神，學(xué)習(xí)安靜地傾聽和觀看。 2以主題為單元的音樂教育目標(biāo)。 (1)學(xué)習(xí)在韻律活動(dòng)蘋果的故事中跟隨音樂自由地用動(dòng)作，表演蘋果樹從種子發(fā)芽到開花結(jié)果的全過程，以及蘋果樹在太陽照耀、小雨澆灑、和風(fēng)吹拂時(shí)的心情和表現(xiàn)，體驗(yàn)自由的富有個(gè)性的創(chuàng)造、發(fā)展的愉快。 (2)學(xué)習(xí)音樂游戲找蘋果，學(xué)習(xí)按照音樂的節(jié)奏一拍一拍地依次傳遞蘋果，學(xué)習(xí)按照音樂的強(qiáng)弱變化找出收藏蘋果的人，體驗(yàn)聽辨、交往的愉快。 (3)學(xué)習(xí)音樂劇賣水果，學(xué)會(huì)唱賣水

21、果的歌曲，學(xué)習(xí)為歌曲創(chuàng)編新的歌詞(內(nèi)容是其他水果)，學(xué)會(huì)分角色對(duì)唱和表演，體驗(yàn)交往、合作的愉快，學(xué)習(xí)安靜地觀看和主動(dòng)地吸收他人表演的優(yōu)點(diǎn)。 (4)學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗誦蘋果分給大家嘗，學(xué)習(xí)一邊朗誦一邊用打擊樂器伴奏，學(xué)習(xí)為主要朗誦詞“摘蘋果，洗蘋果，切蘋果，吃蘋果”設(shè)計(jì)節(jié)奏型，學(xué)習(xí)在集體的合作表演中相互配合，體驗(yàn)合作、協(xié)調(diào)的愉快。 具體的音樂教育活動(dòng)目標(biāo)是單元目標(biāo)的具體化和展開，必須與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)保持一致性。同時(shí)，它又是最具體的目標(biāo)，具備可操作性。 從上述分析中我們可以看出，幼兒園音樂教育的目標(biāo)是通過層層的具體化逐步落實(shí)到每一個(gè)教育過程中的。因此，老師在教育實(shí)踐過程中，必須依據(jù)教育目標(biāo)，努力通

22、過低層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而最終達(dá)到高層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 (二)幼兒園音樂教育活動(dòng)目標(biāo)的表述 1音樂教育活動(dòng)目標(biāo)的表述必須遵循行為化原則 第一，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)包括音樂知識(shí)、技能的獲得與音樂感的發(fā)展，學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，情感智能與積極的個(gè)體、社會(huì)性的發(fā)展等三方面的秩序和內(nèi)容。要克服單一強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)、技能目標(biāo)的舊觀念，努力做到在考慮審美情趣目標(biāo)的同時(shí)，將音樂知識(shí)、技能獲得的目標(biāo)擺在一個(gè)適當(dāng)?shù)哪軌蚱鸱e極配合作用的位置上。對(duì)于新教師而言，不失為是一種快速有效地掌握表述音樂教育活動(dòng)目標(biāo)的好辦法。 第二，必須針對(duì)本班幼兒最近的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨向，如最近本班幼兒在歌唱時(shí)喜歡用嗓音大

23、聲吼唱或喜歡搶節(jié)奏唱的情況，在緊接著組織的音樂教育活動(dòng)中，根據(jù)這一問題有針對(duì)性地制定目標(biāo)，糾正幼兒歌唱中的壞毛病和壞習(xí)慣，以向著音樂教育目標(biāo)要求的方向發(fā)展。 第三，必須恰到好處地發(fā)掘和利用原有音樂教材的教育潛力。符合36歲幼兒學(xué)習(xí)的音樂作品很多，由于各種原因，幼兒老師不可能作廣泛的搜集和選擇。因此，就要對(duì)現(xiàn)有手頭的音樂教材進(jìn)一步挖掘，選擇出符合該年齡班幼兒現(xiàn)階段音樂活動(dòng)需要的教材內(nèi)容，并制定出適宜的目標(biāo)。 2音樂教育活動(dòng)目標(biāo)表述時(shí)的具體要求第一，必須固定將幼兒或教師作為行為發(fā)出的主體。陳述時(shí)主語可以不出現(xiàn)。如歌唱活動(dòng)“大鞋和小鞋”(金潮詞，汪玲曲)的活動(dòng)目標(biāo)為：感受和表現(xiàn)音樂的強(qiáng)弱，感受和表現(xiàn)

24、音樂的節(jié)奏，初步認(rèn)識(shí)節(jié)拍；探索用不同的方法敲奏椅子，以表現(xiàn)音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱；樂于參加探索和表演并能按要求合作。這三個(gè)目標(biāo)均是以幼兒作為行為發(fā)出的主體，這樣容易使教師在組織活動(dòng)時(shí)清楚地把握目標(biāo)，調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，有利于目標(biāo)的實(shí)施。附：第二，必須陳述可見的行為，必要時(shí)可補(bǔ)充說明該行為屬于哪一類發(fā)展目標(biāo)。如活動(dòng)“大鞋和小鞋”中清楚地表明了要求幼兒感受和表現(xiàn)的是音樂的強(qiáng)弱和節(jié)奏；要求幼兒探索的是用不同的方法敲奏椅子，表現(xiàn)音樂中節(jié)拍的強(qiáng)弱等。第三，必要時(shí)還可補(bǔ)充說明該行為發(fā)生的附加條件和行為反應(yīng)水平的限定語。如“在老師的啟發(fā)下”，“在教師的引導(dǎo)、幫助下”，“在自由空間表演時(shí)”等等，表明幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)

25、可能是缺乏自信心、獨(dú)立性和熟練性的，有的動(dòng)作發(fā)生需要一定的空間或情景等。二、幼兒園音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容分析幼兒園音樂教育活動(dòng)，包括歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏活動(dòng)和音樂欣賞四方面的內(nèi)容。(一)歌唱活動(dòng)歌曲是幼兒喜聞樂見的易于理解和接受的音樂內(nèi)容。同時(shí)，唱歌活動(dòng)方便易行，每個(gè)幼兒都隨身帶有自然的“嗓音樂器”，不受任何客觀條件的限制，隨時(shí)隨地都可以開展唱歌活動(dòng)。唱歌在幼兒音樂教育中居重要地位，是幼兒音樂教育的主要內(nèi)容。教師應(yīng)選用優(yōu)秀的幼兒歌曲，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)力求教學(xué)形式多樣，練習(xí)方法靈活。注意引導(dǎo)幼兒把握歌曲的主要內(nèi)容和情感，進(jìn)入歌曲意境，真正掌握每一首歌。(二)韻律活動(dòng)韻律活動(dòng)包括律動(dòng)、舞蹈、音樂游

26、戲和其他節(jié)奏動(dòng)作。其共同處是在音樂伴隨下做動(dòng)作，要求動(dòng)作符合音樂的情緒和節(jié)奏、力度、速度的變化，同時(shí)動(dòng)作正確、協(xié)調(diào)，有表現(xiàn)力。韻律活動(dòng)是音樂和動(dòng)作相結(jié)合的活動(dòng)，動(dòng)作使音樂內(nèi)容直觀化、造型化，使音樂的速度、力度具體化，能夠幫助幼兒準(zhǔn)確把握音樂的內(nèi)容，具體感覺到音樂的速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍等表現(xiàn)手段的表情作用。從另一角度思考，運(yùn)動(dòng)覺和聽覺共同參加音樂活動(dòng)，有助于鞏固音樂記憶。各項(xiàng)具體的活動(dòng)內(nèi)容如下表所示：(三)打擊樂器演奏靠打擊和碰撞而發(fā)聲的樂器稱為打擊樂器。幼兒園的打擊樂是指在音樂聲中有節(jié)奏地敲打某些打擊樂器的一種活動(dòng)。它包括練習(xí)演奏已經(jīng)配置好的器樂曲和聲樂曲，為其他的唱歌、舞蹈活動(dòng)伴奏。幼兒往

27、往把打擊樂器當(dāng)作聲音悅耳的玩具，對(duì)演奏打擊樂器表現(xiàn)出極大的興趣。打擊樂活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的重要途徑。因?yàn)楣?jié)奏感的培養(yǎng)離不開動(dòng)作。幼兒在演奏打擊樂的活動(dòng)中對(duì)音樂的節(jié)拍、強(qiáng)音、節(jié)奏和整個(gè)音樂的流動(dòng)有更直接更深刻的感受。此外，由于各種樂器有各種不同的聲音，在活動(dòng)過程中還能提高幼兒對(duì)音色的辨別能力，以及對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長短的敏感性。(四)音樂欣賞活動(dòng)幼兒能夠感受、理解比他們學(xué)唱的教材的樂曲更為復(fù)雜的音樂作品，如少兒歌曲嘀哩哩。這首歌曲由于音域較寬、速度較快的旋律特點(diǎn)，不適合幼兒演唱。但是通過欣賞活動(dòng)，幼兒能感受到春天般優(yōu)美的旋律。清脆悅耳的歌聲向幼兒展示了春天的勃勃生機(jī)紅花、綠草和唱歌的小黃鸝，還

28、表現(xiàn)出山林、湖水和小朋友好奇探索的大眼睛，幼兒從中得到自然美的啟示、旋律美的感染及心靈美的熏陶。在欣賞過程中，春天的美和歌曲的美使幼兒的心靈感受到美，這種審美教育也就生動(dòng)形象了。音樂欣賞的特點(diǎn)在于給幼兒提供更廣泛、更深刻的音樂作品。內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格多種多樣。表現(xiàn)手段較為復(fù)雜，尤其是大量的器樂作品向幼兒揭示了嶄新的音樂世界，從而大大擴(kuò)大了他們的音樂視野，豐富了他們的音樂經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒對(duì)音樂的感受力、理解力和審美能力。因此，音樂欣賞活動(dòng)是音樂教育活動(dòng)中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，它有利于形成幼兒良好的欣賞習(xí)慣和健康的審美態(tài)度。幼兒欣賞音樂有兩種類型：一是供感受、理解的音樂作品。這是較為復(fù)雜的歌曲和器樂曲，不

29、要求幼兒表演。二是將要學(xué)習(xí)的音樂教材、歌曲、舞蹈和游戲的樂曲等。這種類型的音樂欣賞在小班所占比例較大。傾聽是幼兒學(xué)習(xí)音樂的重要前提條件。幼兒階段是聽覺能力發(fā)展的敏感期，在這一階段進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，多創(chuàng)造幼兒傾聽的機(jī)會(huì)，比較易于取得效果。三、音樂教育活動(dòng)的基本方法(一)示范教師演唱和演奏音樂作品應(yīng)正確運(yùn)用各種表現(xiàn)手段的表情作用。示范時(shí)感情要真摯、表情恰當(dāng)，面對(duì)全體幼兒。(二)運(yùn)用語言在音樂教育活動(dòng)中，運(yùn)用語言的方法包括：講解、說明、提問、提示、談話等。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言能幫助幼兒感受和理解音樂表演，但語言在音樂教育活動(dòng)中只起到輔助作用，不可替代音樂。教師在運(yùn)用語言時(shí)，應(yīng)力求精練、明確，將具體形象和幼兒的

30、生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。(三)練習(xí)掌握音樂技能技巧離不開系統(tǒng)的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師要注意要求明確，突出練習(xí)重點(diǎn)，積極提高幼兒練習(xí)的興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，應(yīng)把練習(xí)活動(dòng)的過程組織得生動(dòng)、豐富，不單調(diào)乏味，注意循序漸進(jìn)。以上三種方法是音樂教育活動(dòng)必不可少的基本方法，它們相互聯(lián)系地運(yùn)用于音樂教育之中。教師要根據(jù)音樂教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容，認(rèn)真、細(xì)致地選擇方法。在組織活動(dòng)的過程中，要善于觀察幼兒情緒的變化，并采取相應(yīng)的措施?？傊?，教師在運(yùn)用方法時(shí)應(yīng)靈活、機(jī)智和適度。第三節(jié) 幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、唱歌活動(dòng)(一)幼兒唱歌水平的發(fā)展特點(diǎn)唱歌是人類表達(dá)自己喜、怒、哀、樂各種復(fù)雜感情的手段，也是幼兒表達(dá)自己思想的

31、一種方法。孩子從學(xué)說話起，就把語言當(dāng)作有旋律、有音色、有節(jié)奏的聲音來記憶，并根據(jù)對(duì)它的感受，理解成人語言的意義。如溫和、高興的語言代表贊揚(yáng)；大聲、嚴(yán)肅的語氣意味著責(zé)備。美國夏威夷大學(xué)的林伯格教授認(rèn)為，兒童唱歌能力的發(fā)展是與說話能力的發(fā)展平行的，在兒童語言的咿呀學(xué)語期，唱耽、能力也相應(yīng)地發(fā)展到咿呀學(xué)唱期。而后逐漸從近似唱歌，發(fā)展到能唱音域合適的歌曲。 13歲幼兒唱歌水平的發(fā)展特點(diǎn)幼兒的發(fā)音器官處于生長發(fā)育階段，聲帶短而柔嫩，音量較小，音色比較清澈透明，一般可以唱五到六個(gè)音(c1b1)。3歲幼兒的語言有所發(fā)展，因此對(duì)歌詞的掌握較好，個(gè)別幼兒吐字不清楚。他們適合唱節(jié)奏簡(jiǎn)單的歌曲，速度為中速。在呼吸方

32、面，由于幼兒肺活量小，呼吸短促，“講歌”現(xiàn)象較多。音準(zhǔn)是幼兒最難掌握的唱歌技能，很大程度上依賴于其中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)發(fā)聲器官的控制能力。3歲幼兒清唱音準(zhǔn)的合格率僅在30左右。這一階段的幼兒在唱歌的協(xié)調(diào)一致方面也較弱，他們不善于通過聽別人的聲音調(diào)節(jié)自己的唱歌速度。245歲幼兒唱歌水平的發(fā)展特點(diǎn)該年齡階段幼兒的音域有所擴(kuò)展，音量大幅度增加，出現(xiàn)喊叫現(xiàn)象。音色仍有柔嫩、明亮的特點(diǎn)。該年齡階段的幼兒在唱歌技能方面有較大發(fā)展，掌握歌詞已沒有困難，發(fā)音正確，但由于理解不正確而發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象仍存在；節(jié)奏感有所發(fā)展，能唱好切分音、三拍子，但對(duì)附點(diǎn)音符掌握不夠而換氣；5歲的幼兒能夠用不同的速度、力度唱不同性質(zhì)的歌曲，

33、能唱出一首歌曲中強(qiáng)弱、快慢的明顯對(duì)比和逐步變化。該年齡階段幼兒的音準(zhǔn)有較大進(jìn)步，大部分幼兒在琴的伴奏下能唱準(zhǔn)音，少數(shù)幼兒在清唱時(shí)仍存在不同程度的走音現(xiàn)象。協(xié)調(diào)一致的能力亦有所提高，能較好地進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱活動(dòng)。了解幼兒唱歌水平的發(fā)展特點(diǎn)，有助于教師在選材和指導(dǎo)活動(dòng)過程中更有針對(duì)性，更好地因材施教(二)選擇和設(shè)計(jì)幼兒歌曲1選擇歌曲(1)歌詞方面歌詞的內(nèi)容和文字應(yīng)該是幼兒理解的和生動(dòng)有趣的。歌詞要有重復(fù)和發(fā)展余地，便于幼兒記憶和掌握?？梢远噙x用第一人稱的歌曲。這類歌詞使幼兒感到親切，能夠自然、真實(shí)地表達(dá)情感。幼兒歌曲的內(nèi)容一般為動(dòng)植物和自然現(xiàn)象方面、節(jié)日和幼兒的日常生活方面，以及一些無意義的音節(jié)、象

34、聲詞等等。如在農(nóng)場(chǎng)、小海軍、我的好媽媽等都是幼兒喜歡的歌曲。(2)曲調(diào)方面幼兒期不宜唱音域較寬的歌曲，適合幼兒的音域如下。有的歌曲音域只有八度，但旋律主要在高音區(qū)進(jìn)行，幼兒仍然感到難唱。有的歌曲音域?yàn)槠叨?，但主要旋律在幼兒最感舒適的音區(qū)內(nèi)進(jìn)行(d1b1)，則中班幼兒能唱好，小班幼兒也可適當(dāng)學(xué)唱。例如，學(xué)做解放軍這首歌音域?yàn)榫哦?6，但旋律主要在15之間進(jìn)行，最高音和最低音出現(xiàn)次數(shù)少，并位于弱拍，因此這首歌曲定為D調(diào)，中班也可以學(xué)唱。幼兒歌曲的速度一般為中速。中、大班可以有偏快或偏慢的中速，以及其他多種速度的歌曲。在節(jié)奏和節(jié)拍方面，小班初期多選用2/4拍、4/4拍，以后逐漸增加3/4拍、3/8拍

35、。旋律中常用音符為四中四分音符、八分音符、十六分音符、附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符等。其中四分音符、八分音符用得最多。試將下列兩首歌曲作一分析：蘋 果這首歌曲的內(nèi)容是幼兒十分熟悉的蘋果，并運(yùn)用第一人稱述說，使幼兒感到十分親切。其中“紅蘋果”一詞可以用幼兒喜歡的“大梨子”、“紅櫻桃”等其他水果替換，有所變化。曲調(diào)簡(jiǎn)單、明快，均為四分音符和八分音符，樂句重復(fù)，一音一字，易于演唱。這是一首適合小班初期的歌曲。這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，重復(fù)多，音符也是四分和八分音符，但歌曲的力度要求高，要求能較好地唱出p、mp、f的各種變化。同時(shí)，歌詞中的“嘩啦啦”、“淋瀝瀝”、“哈哈”、“嘻嘻”、對(duì)比音節(jié)在演唱時(shí)也難以把握準(zhǔn)

36、確。因此，這首歌曲適合中班下學(xué)期的幼兒演唱?？傊?，在選擇幼兒歌曲時(shí)，要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，注意歌曲的藝術(shù)性、思想性。同時(shí)，注意歌曲題材、風(fēng)格的多樣化。2. 教師處理歌曲的設(shè)計(jì)教師在處理歌曲時(shí)，首先要從三個(gè)方面來分析歌曲，即歌曲的主題思想和教育意義；歌曲的基本情緒；歌曲的節(jié)拍節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)手段所起的作用。然后，根據(jù)教學(xué)要求，教師應(yīng)設(shè)計(jì)歌曲的演唱，決定用什么速度、力度、音色等，使歌曲形象鮮明，富有表現(xiàn)力。例如，中班歌曲鐘。這首歌曲反映了幼兒愉快而有秩序的生活，突出對(duì)“鐘”這一日常用品的喜愛。歌曲的情緒歡快而生動(dòng)，旋律平穩(wěn)、有起伏。教師在設(shè)計(jì)范唱時(shí)，應(yīng)用偏快的中速，總基調(diào)優(yōu)美、流暢，音色

37、宜明亮。在模仿鐘的“嘀嗒”聲處，要唱得輕巧、跳躍，敲鐘的“當(dāng)當(dāng)”聲處，要唱得明亮而悠揚(yáng)。第四樂句的第二小節(jié)，速度漸慢，第三小節(jié)還原。歌曲的結(jié)束音是二分音符，為了突出鐘聲，可處理成八分音符。3設(shè)計(jì)幼兒歌曲的伴奏和前奏伴奏：在幼兒學(xué)唱新歌時(shí)，伴奏要突出旋律，音量不能蓋過歌聲，一般宜淡不宜濃。應(yīng)盡量選用藝術(shù)性強(qiáng)又簡(jiǎn)單的伴奏型。注意經(jīng)常讓幼兒不用伴奏演唱，減少幼兒對(duì)伴奏的依賴性，培養(yǎng)他們的音準(zhǔn)技能。前奏：歌曲的前奏提示了歌曲的情緒、速度和音高，教師不能隨意變化前奏。在運(yùn)用前奏時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。第一，前奏幫助幼兒齊唱，可以在前奏的最后一拍加上“唱”字，在幼兒學(xué)會(huì)接前奏后去掉“唱”字。第二，沒有前奏

38、的歌曲，可以用歌曲的最后一句做前奏。第三，不用伴奏唱歌時(shí)，教師可唱歌曲的第一句，再用呼拍的方式指示幼兒唱歌。二拍子的歌曲呼：“預(yù)備，唱”；三拍子的歌曲呼：“一、二、唱”；四拍子的歌曲呼：“一、二、三、唱”。呼拍要遵守“強(qiáng)拍起唱弱拍呼，弱拍起唱強(qiáng)拍呼”的規(guī)則。(三)唱歌教育活動(dòng)過程的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)1教師在介紹歌曲時(shí)，要選用多種方法使幼兒對(duì)歌曲感興趣，能夠理解歌曲內(nèi)容?？筛鶕?jù)歌曲特點(diǎn)和幼兒水平，靈活選擇語言、教具等方法。教師的范唱決定著幼兒學(xué)唱的水平，應(yīng)注意面對(duì)幼兒范唱；范唱要富有感情，精神飽滿；用多種方式重復(fù)范唱；適當(dāng)欣賞錄音范唱。2幫助幼兒熟悉、記憶歌詞(1)填充提問法。教師說歌詞的前半句，請(qǐng)幼兒

39、填說后半句。如果幼兒回答的具體詞有誤時(shí)，教師應(yīng)把正確的歌詞重復(fù)一遍，或讓幼兒跟說一遍，以使其熟悉正確的歌詞。填充提問法只適合部分歌詞齊整的歌曲。(2)邏輯提問法。指教師按照歌曲內(nèi)容的邏輯提問，也可以請(qǐng)幼兒自己講述歌曲內(nèi)容，然后由教師把幼兒講述的內(nèi)容根據(jù)歌詞組織起來。(3)直觀教具提示法。教師可以選用與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖片、玩具、實(shí)物等直觀教具，配合范唱。生動(dòng)的教具可以提示、幫助幼兒記住歌詞。(4)節(jié)奏朗誦法。教師指導(dǎo)幼兒按照歌曲節(jié)奏朗誦歌詞，有助于他們記憶歌詞和旋律、節(jié)奏。配之有節(jié)奏的拍手動(dòng)作，可以使歌詞朗朗上口，充滿節(jié)奏感。這種方式也是一種簡(jiǎn)單的韻律活動(dòng)。例如，中班歌曲顛倒歌是一首活潑、有趣的

40、歌曲，可以將歌詞配上與旋律相應(yīng)的朗誦節(jié)奏。3教唱新歌(1)教唱新歌的兩種方法整體教唱法。教師范唱后，幼兒從頭至尾學(xué)唱整首歌曲。這種教唱方法使幼兒能夠感受歌曲完整的藝術(shù)形象。運(yùn)用這一方法，應(yīng)注意多向幼兒提供欣賞歌曲的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上教師和幼兒一起唱。這種唱法要求幼兒的記憶、思維處于一種積極狀態(tài)，以促進(jìn)幼兒學(xué)唱的主動(dòng)性。分句教唱法。教師范唱一句，幼兒跟學(xué)一句。這種形式比較容易學(xué)唱，常用于歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)樂句。在實(shí)踐中，兩種形式的方法一般結(jié)合運(yùn)用。其中小班幼兒的理解力較差，歌曲比較短小，故宜以整體教唱法為主。中、大班的幼兒學(xué)唱新歌時(shí)，教師可以綜合運(yùn)用兩種方法，在分句教唱后，再將一首歌曲整體教給幼兒

41、，以正確把握歌曲所表達(dá)的思想感情。(2)教給幼兒初步的唱歌技能教給幼兒初步的唱歌技能，就是讓幼兒掌握一些初步的表現(xiàn)手法，使幼兒能有感情地唱歌，能理解、感受歌曲所表達(dá)的感情。呼吸。幼兒唱歌時(shí)有呼吸不正確的現(xiàn)象，該吸氣的地方不吸氣，氣息不夠時(shí)又任意中斷詞意換氣，原因是未能感覺歌曲的結(jié)構(gòu)(樂句、樂段)，教師要及時(shí)加以糾正。可以在范唱和教唱時(shí)，讓幼兒感覺歌曲的句、段落結(jié)構(gòu)等，并注意示范正確。也可以做一些游戲性的練習(xí)，如聞花香、學(xué)汽笛，鍛煉幼兒的深呼氣。音準(zhǔn)。幼兒對(duì)歌曲中的半音進(jìn)行(34，7i)、大跳進(jìn)(六度、七度等)不易唱準(zhǔn)。加之幼兒發(fā)聲器官尚未成熟，各器官功能不協(xié)調(diào)，不易唱出準(zhǔn)確的音高，尤其是小班幼

42、兒音準(zhǔn)較差。糾正的方法主要是多給幼兒聽音高準(zhǔn)確的范唱，也可以聽準(zhǔn)確的單音旋律，或者讓幼兒跟著老師的范唱輕聲唱。教師在指導(dǎo)時(shí)，可以加進(jìn)手勢(shì)動(dòng)作來表示旋律進(jìn)行高低變化，使幼兒對(duì)聲音的高低有一種形象化的感受，幫助幼兒控制唱得高或低。此外，可以選用和創(chuàng)作一些短歌，讓幼兒練習(xí)不同音高的音準(zhǔn)，也可以加入高低動(dòng)作。例如li、l 5 i不同音高的練習(xí)（汪愛麗改編）。唱第一句時(shí)雙手下指；唱第二句時(shí)雙手平伸；唱第三句時(shí)雙手向上。4. 復(fù)習(xí)歌曲復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的歌曲，目的是讓幼兒牢固地掌握歌曲，提高幼兒在原唱歌水平上的表現(xiàn)力。復(fù)習(xí)歌曲的關(guān)鍵是堅(jiān)持原有教學(xué)要求。實(shí)際上在教歌的過程中有著反復(fù)練習(xí)的萬分，在復(fù)習(xí)歌曲的活動(dòng)中有著

43、繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高、增加新要求的成分。教師在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)采用各種方式方法，使幼兒保持新鮮感和積極性。組織形式有全體唱、部分幼兒唱和單獨(dú)唱。復(fù)習(xí)方法有表演唱、分組唱、分句接唱、邊唱邊打節(jié)奏等。教師要根據(jù)具體的復(fù)習(xí)要求和幼兒特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方式方法，使復(fù)習(xí)活動(dòng)取得良好的效果。5注意對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)嘗試培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。設(shè)計(jì)這一類活動(dòng)時(shí)，要多采用小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的形式，不必要求每個(gè)幼兒達(dá)到同一目標(biāo)。實(shí)踐表明，可以從下面兩個(gè)方面展開對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 (1)幼兒自己為歌曲配動(dòng)作邊唱邊動(dòng)作是幼兒的特點(diǎn)，他們喜歡在唱歌的同時(shí)，用動(dòng)作來補(bǔ)充歌曲的內(nèi)容和情感。而3歲的幼

44、兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠想出自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲的理解。這些動(dòng)作都帶有幼兒的想像和創(chuàng)造。例如歌曲搖啊搖，小班初入園的幼兒能想出搖、拍和親一親娃娃等動(dòng)作表現(xiàn)哄娃娃睡覺的內(nèi)容。再如，小班幼兒能為小星星歌曲中“一閃一閃好像小眼睛”配出這樣的動(dòng)作：五指張開、合攏表示閃爍；雙手上舉，五指張開，左右轉(zhuǎn)動(dòng)；雙手做眼睛狀。中、大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)則更豐富，能做出更復(fù)雜的動(dòng)作，表達(dá)更深的內(nèi)涵。幼兒自己創(chuàng)編的動(dòng)作逼真、自然，因此，教師要多設(shè)計(jì)一些幼兒自編動(dòng)作的活動(dòng)，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒多觀察、多思考，多觀察教師和大年齡班幼兒的表演，學(xué)會(huì)為歌曲編配動(dòng)作。(2)幼兒為歌曲增編歌詞讓幼兒給部分歌曲增編新歌詞或改變

45、部分歌詞，既能提高幼兒唱歌的興趣，發(fā)展唱歌能力，也利于對(duì)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，山谷回音真好聽中有兩句“啊”字，前一句強(qiáng)，后一句弱，練習(xí)幼兒的強(qiáng)弱控制能力，表示山谷的回音。增編歌詞的難度，在于新編歌詞和原有歌詞應(yīng)基本押韻、對(duì)稱，內(nèi)容相對(duì)吻合，字?jǐn)?shù)大致相同。教師應(yīng)選擇那些歌詞結(jié)構(gòu)整齊、重復(fù)較多的歌曲進(jìn)行練習(xí)，由易到難，由少到多，逐步培養(yǎng)幼兒增編歌詞的創(chuàng)造性能力。二、音樂欣賞活動(dòng)(一)幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展特點(diǎn)音樂是聽覺藝術(shù)，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段塑造出來的。音樂的表現(xiàn)手段指各種音樂語言要素，諸如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、調(diào)式、曲式等等。音樂形象存在著不確定性和多義性，不同的聽眾

46、，由于其觀念、文件水平、情緒與愛好的差異，以及臨時(shí)的心理因素，對(duì)同一個(gè)音樂形象的感受往往不同，所產(chǎn)生的效果或印象可能大相徑庭，但對(duì)于樂曲情緒的體驗(yàn)基本相同。幼兒由于其年齡的差異，各年齡班的音樂欣賞能力也各有特點(diǎn)。小班幼兒有較大的欣賞積極性，音樂能夠引起他們情緒上的共鳴。他們能夠理解簡(jiǎn)單、形象鮮明的標(biāo)題樂曲，區(qū)別音樂傷口的性質(zhì)。以動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂感受的能力強(qiáng)于語言的表述。但他們對(duì)作品的感情性質(zhì)不易理解，往往只注意一些特征性因素，如模擬音色。該階段幼兒的音樂記憶力正逐步形成。因此，在小班幼兒音樂欣賞教育活動(dòng)中，只要求他們掌握音樂作品的基本性質(zhì)和主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們通過動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的理解，有時(shí)可配以適

47、當(dāng)?shù)闹庇^教具幫助幼兒感受音樂。 中班幼兒能夠欣賞內(nèi)容較廣泛、性質(zhì)及風(fēng)格較多樣的音樂作品，能區(qū)別其中明顯的力度和速度變化及其不同的表情作用，但無法感知力度和速度的細(xì)微變化。系統(tǒng)的正確的音樂欣賞教育可以使他們感知簡(jiǎn)單的曲式，發(fā)展他們對(duì)音樂的感受力、想像力和理解力等。大班幼兒能正確辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中的細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品，如分辨進(jìn)行曲和舞曲。大班階段的幼兒掌握了初步的音樂知識(shí)，能說出“圓舞曲”、“領(lǐng)唱獨(dú)唱”等音樂專用詞匯。他們初步理解各音樂手段的表情作用，如高音區(qū)活潑跳躍的旋律表現(xiàn)小白兔的歡快，低音區(qū)緩慢沉重的旋律則象征黑熊、大象等。同時(shí)，他們的音樂記憶力和審美能力有

48、所發(fā)展，表現(xiàn)出自己對(duì)某類音樂作品的愛好。 (二)幼兒音樂欣賞教材的選擇教師在選擇幼兒音樂欣賞作品時(shí)應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮。第一，音樂作品具備較高的思想性和藝術(shù)性，有鮮明的音樂形象。第二，音樂作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多樣。第三，音樂作品應(yīng)生動(dòng)、易記，便于幼兒感知和接受，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂知識(shí)。教師可以在日常教育活動(dòng)中，注意為幼兒積累與欣賞內(nèi)容有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，或者通過介紹、圖片、故事、參觀等途徑，增加幼兒相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(三)幼兒音樂欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)欣賞音樂是一個(gè)由淺人深、由表及里、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。它包括下述內(nèi)容。1. 音樂感知。指幼兒對(duì)音樂的直接印象，對(duì)音樂及其結(jié)構(gòu)形式的初

49、步總體印象。2情感經(jīng)驗(yàn)。這一活動(dòng)伴隨音樂的全過程，幼兒通過這一活動(dòng)領(lǐng)會(huì)音樂情感的深刻含義。3. 聯(lián)想想像。指由音響感知和情感體驗(yàn)喚起幼兒對(duì)有關(guān)生活、意境的聯(lián)想和想像。4. 理解認(rèn)識(shí)。將以上三種活動(dòng)綜合，使幼兒對(duì)音樂內(nèi)容能夠理解。5. 審美活動(dòng)。是欣賞的較高階段。指欣賞者對(duì)作品的內(nèi)容、形式從本質(zhì)上進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，在審美過程中陶冶自己的情操。上述活動(dòng)既有各自特定的任務(wù)，又是一個(gè)不可分割的整體，彼此滲透，相互影響。幼兒的欣賞活動(dòng)也有這些內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)程度上感性大大超過理性。老師在設(shè)計(jì)音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，其主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒正確感受音樂的美妙。幼兒音樂欣賞活動(dòng)的全過程一般可以設(shè)計(jì)為三個(gè)階段。教師在指導(dǎo)各階段活

50、動(dòng)時(shí)，要根據(jù)所欣賞作品的特點(diǎn)和幼兒對(duì)作品的反應(yīng)，靈活組織和指導(dǎo)，避免枯燥單調(diào)、一成不變的形式。1第一階段第一階段內(nèi)容是初步欣賞作品，完整地聽一至二遍。在第一階段，教師可以設(shè)計(jì)一些方法，提高幼兒最初的欣賞效果。(1)引導(dǎo)性談話，包括講解、說明、提示等。老師設(shè)計(jì)談話可以集中幼兒的注意力，蔣其思想感情引入欣賞作品的情景，喚起幼兒的有關(guān)想像。談話的方式較多，一般先介紹欣賞作品的名稱，然后簡(jiǎn)單介紹作品的主要內(nèi)容和情緒性質(zhì)。應(yīng)避免與欣賞內(nèi)容無關(guān)的話題。教師的語言引導(dǎo)是否恰當(dāng)，直接影響幼兒對(duì)音樂的理解和感受。例如，在欣賞鋼琴曲啄木鳥(吳慰云曲)的實(shí)驗(yàn)研究中，教師不同的談話方式，對(duì)幼兒產(chǎn)生的欣賞效果大不相同。

51、第一種方式：在大班給兒童欣賞音樂以前，教師介紹：“今天給你們欣賞一首鋼琴曲，它給我們講了一個(gè)小故事。講的誰，說的什么，我都不告訴你們。但是我告訴你們它說的是樹林里的小鳥。樹林里有許多小鳥，像小黃鶯、小麻雀、啄木鳥、金孔雀你們聽這是哪一種鳥，它開始在做什么，后來又做什么?！苯榻B后，給兒童欣賞音樂。共欣賞兩遍，老師要求兒童“認(rèn)真聽，仔細(xì)想是什么鳥，在干什么”。兒童欣賞音樂以后紛紛舉手，他們的回答有“百靈鳥”，“鸚鵡”；“有兩只小麻雀在玩”；“啄木鳥”，“啄木鳥在敲樹，先用大嘴啄樹，啄啄啄，啄出一條大蟲子”；“金孔雀在跳舞”等。第二種方式：給中班兒童欣賞啄木鳥，教師介紹：“今天我給小朋友聽一首好聽的

52、鋼琴曲，名叫啄木鳥，認(rèn)真聽，聽聽音樂里的啄木鳥好像在干什么?”介紹后，也給兒童欣賞兩遍音樂。兒童對(duì)音樂的解釋有：“就像啄木鳥在捉蟲子，聲音大了(6、7小節(jié))，就像捉住了蟲子。中間的音樂好像啄木鳥在飛”；“我聽見啄木鳥在給樹治病”；“啄木鳥在啄蟲子”。有的幼兒說還聽見了啄木鳥用嘴啄樹的“篤篤、篤篤”聲音。以上是兩個(gè)班幼兒不同的反應(yīng)。顯而易見，中班的談話主題突出，語言簡(jiǎn)潔，問題明確，幼兒知道聽什么，故而能產(chǎn)生與音樂相關(guān)的聯(lián)想和想像，正確地感受了音樂表達(dá)的內(nèi)容，效果較好。大班教師語言過多，分散了幼兒仔細(xì)欣賞的注意力，以致僅少數(shù)幼兒提到啄木鳥，并無法產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想。(2)運(yùn)用直觀教具，包括實(shí)物、玩具、

53、圖片和幻燈等。教師在給幼兒初次欣賞音樂時(shí)，輔之以直觀教具，可以幫助幼兒形象地感受音樂。例如，欣賞二胡曲賽馬，若配上一幅大草原的背景圖，以及牧民、駿馬的活動(dòng)教具，可以誘發(fā)幼兒對(duì)草原、賽馬的無限聯(lián)想。在這一階段，教師運(yùn)用語言、教具時(shí)都應(yīng)注意準(zhǔn)確、恰當(dāng)，避免限制幼兒的想像力，或者分散其對(duì)欣賞作品的注意力。2. 第二階段第二階段內(nèi)容是重復(fù)欣賞音樂作品，深化審美的效果。要求幼兒在掌握音樂作品的主要內(nèi)容和情緒性質(zhì)的同時(shí)，感受和理解音樂表現(xiàn)手段的表情作用，比較完整、全面地感知音樂作品，并記憶、識(shí)別音樂作品的主要音調(diào)。在重復(fù)欣賞音樂作品之前，教師要提出新要求，如欣賞啄木鳥，老師可以進(jìn)一步要求幼兒感知樂曲結(jié)構(gòu)，

54、提問“音樂是不是始終一樣的?”“開頭部分表現(xiàn)啄木鳥做什么？中間部分的音樂怎么樣？表現(xiàn)啄木鳥在做什么?”最后一部分的音樂和哪一部分相同?”啟發(fā)幼兒利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來感受、理解音樂的表現(xiàn)手段，是教師指導(dǎo)幼兒欣賞的重點(diǎn)。老師可以啟發(fā)幼兒主動(dòng)聯(lián)想欣賞作品所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感受作品中各種表現(xiàn)手段所表達(dá)的感情內(nèi)容。在欣賞具有對(duì)比性的音樂時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓幼兒進(jìn)行對(duì)比，使幼兒區(qū)別不同性質(zhì)的音樂，如小鳥的歌和大象走，搖籃曲和圓舞曲等等。對(duì)比欣賞也可以在同種作品中進(jìn)行，如進(jìn)行曲類：解放軍進(jìn)行曲威武雄壯，氣勢(shì)磅礴；騎兵進(jìn)行曲快速而跳躍，有策馬向前的氣魄；運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲則表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員精神抖擻、斗志昂

55、揚(yáng)的情緒。用對(duì)比的方法欣賞音樂，可引導(dǎo)幼兒對(duì)相同體裁、風(fēng)格的樂曲進(jìn)行歸類，提高對(duì)某一類型樂曲的理性認(rèn)識(shí)。如中、大班幼兒可以對(duì)進(jìn)行曲、搖籃曲、圓舞曲進(jìn)行歸類。掌握這三種樂曲的特點(diǎn)后，幼兒會(huì)把這些知識(shí)遷移到欣賞新的同類音樂作品上去。這種方法有助于培養(yǎng)幼兒具有獨(dú)立、主動(dòng)地欣賞音樂的能力，提高其音樂素質(zhì)。為了提高幼兒欣賞音樂作品的主動(dòng)性和積極性，滿足幼兒充分展示在音樂活動(dòng)中的愉悅心情，教師要引導(dǎo)幼兒通過語言、圖畫和動(dòng)作等手段表達(dá)對(duì)音樂的感受和理解。年幼兒童對(duì)音樂的理解，往往難以用語言表達(dá)清楚，但可以通過動(dòng)作和圖畫來反映。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在各種活動(dòng)中，綜合表達(dá)對(duì)音樂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，啟發(fā)幼兒

56、用多種感知覺共同參與欣賞活動(dòng)，包括聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)覺等。其中，教師要允許幼兒的動(dòng)作有較大的自由度和創(chuàng)造性，多鼓勵(lì)幼兒自己想像、發(fā)揮，不強(qiáng)求動(dòng)作一致，只要求符合音樂的情緒。例如，意大利民間音樂美麗的鄉(xiāng)村(又名啄木鳥)，結(jié)構(gòu)為a、b、c，每段4句。給中班幼兒欣賞時(shí)，提供一張教師設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)圖。欣賞過程中，將聽覺、視覺、動(dòng)覺幾種活動(dòng)同步進(jìn)行。全曲大致分為三段：一小節(jié)、一(23)小節(jié)，(24)小節(jié)至結(jié)束。 a段，教師持教具“啄木鳥”輕輕撫摸樹干，自上而下，從左至右，一句撫摸一棵樹。 b段，教師持教具“啄木鳥”啄蟲眼，順序同a段，每句啄一個(gè)蟲眼。 c段，教師持教具“啄木鳥”撫摸樹冠，順序同上，每句摸一棵樹

57、的樹冠。 多數(shù)幼兒在活動(dòng)二三次后，能離開老師和結(jié)構(gòu)圖，跟隨音樂動(dòng)作，基本反映出音樂的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)到啄木鳥對(duì)樹木關(guān)心、愛護(hù)的情感和熱愛勞動(dòng)的愉快心情。 在第二階段的欣賞活動(dòng)中，教師要給幼兒重復(fù)地聽，全面地完整地感知作品，理解作品的概況，掌握作品的各個(gè)細(xì)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)欣賞的方式方法時(shí)，應(yīng)注意靈活多樣，重在啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)。 3第三階段第三階段內(nèi)容是檢查音樂欣賞的效果。幼兒欣賞的音樂作品，經(jīng)過一段時(shí)間后可以進(jìn)行再欣賞。這一方面是為了復(fù)習(xí)，以加深、鞏固對(duì)音樂作品的印象；另一方面是為了檢查欣賞的效果。檢查幼兒記憶作品的情況，是音樂欣賞活動(dòng)的繼續(xù)。檢查音樂欣賞的方法主要有： (1)不講作品名稱：玨面兒欣賞音樂作品，觀察幼兒的反應(yīng)。反應(yīng)表現(xiàn)在幼兒聽音樂過