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1、中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案:圖形王國(guó)中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案:圖形王國(guó)中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案:圖形王國(guó)1活動(dòng)目標(biāo):1、運(yùn)用圖形進(jìn)行操作比較,發(fā)現(xiàn)它們的排列規(guī)律并進(jìn)行排序。2、培養(yǎng)幼兒觀察、比較的能力和初步的判斷推理能力。活動(dòng)準(zhǔn)備:教具:掛圖(圖形王國(guó)),各種拼好的規(guī)律紙條若干學(xué)具:白紙條人手一份活動(dòng)過(guò)程:一、吸引幼兒興趣,引出課題1. 教師:小朋友們。今天老師帶小朋友到圖形王國(guó)去玩玩,(出示掛圖)圖形王國(guó)里有許多的小秘密,老師知道我們大(3)班的小朋友最聰明,一定都能闖過(guò)關(guān),你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?那我們出發(fā)吧!2.來(lái)到圖形王國(guó)的大門(mén)前,教師:我們先打開(kāi)王國(guó)的門(mén),看見(jiàn)了什么呀?(三層階梯)教師:每一層都有一個(gè)小秘密,要小
2、朋友發(fā)現(xiàn)秘密后才能通過(guò),那我們先來(lái)走第一層。出示第一層:(1) 你看見(jiàn)了什么?(是呀,有這么多的圖形寶寶,他們排著整齊的隊(duì)伍在歡迎我們小朋友呢?)(2) 請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看看,讀讀,這排圖像寶寶是怎樣排列的?你發(fā)現(xiàn)什么小秘密了嗎?(3)教師小結(jié)揭示:原來(lái)這些圖形寶寶排的時(shí)候還有一定的規(guī)律呢,它每次都是三個(gè)一組,三個(gè)一組按這樣的順序不斷的重復(fù)下去,那我們就說(shuō):有規(guī)律。(幼兒跟讀)(4) 想想:接下去應(yīng)該怎樣排?3. 找規(guī)律教師:剛才小朋友都用自己明亮的大眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的小秘密,闖過(guò)了第一關(guān),想不想繼續(xù)?出示第二層:(1)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(如果發(fā)現(xiàn)不出,就可以叫小朋友讀一讀)(2)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)為一組
3、?(3)教師小結(jié):這些圖形寶寶都是按照紅黃藍(lán)的順序不斷重復(fù)的。(4)想想:如果接下去,應(yīng)該怎樣排?4.改錯(cuò)教師:剛才小朋友學(xué)的這么認(rèn)真,圖形寶寶有些不服氣了,它說(shuō)這有什么了不起,我這里還有更難的呢!你能找出來(lái)嗎?出示第三層:(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)有什么要告訴老師的?(3)教師小結(jié)二、幼兒操作練習(xí)教師:剛才小朋友用自己的聰明才智闖過(guò)了三關(guān),看,圖形王國(guó)到了,你們想不想再圖形王國(guó)里玩一玩呢?請(qǐng)小朋友看,每張桌子上都有圖形王國(guó)的國(guó)王為你們準(zhǔn)備的一份小禮物,你們每人拿一條,但有一個(gè)要求:請(qǐng)小朋友先找出紙條上的規(guī)律,然后按照這個(gè)規(guī)律繼續(xù)往下添圖形。(1)幼兒每人領(lǐng)一條。(2)教師示范,講解方法。(3
4、)幼兒集體操作(4)幼兒交流。三、創(chuàng)造到圖形王國(guó)去,有很多條路,你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)一條有規(guī)律的路來(lái)考考其他班的小朋友,讓他們也來(lái)闖關(guān),好不好?幼兒集體操作,設(shè)計(jì)規(guī)律,交流展示。中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案:圖形王國(guó)2圖形王國(guó)設(shè)計(jì)意圖:中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念,這一階段的幼兒能正確地認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形,但他們不是從這些形狀的特征來(lái)認(rèn)識(shí),而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對(duì)照。因此,我設(shè)計(jì)了圖形王國(guó)的活動(dòng),讓孩子在游戲探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣,并通過(guò)觀察、比較、想象、動(dòng)手等,感知不同圖形的不同特征?;顒?dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)半圓形?;顒?dòng)難得:用幾何圖形拼出圖形?;顒?dòng)目標(biāo):1.鞏固圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形,認(rèn)
5、識(shí)半圓形。2.激發(fā)幼兒探索的欲望。3.用不同的幾何圖形拼出圖形。4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。5.初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力?;顒?dòng)準(zhǔn)備:PPT、幾何圖形活動(dòng)過(guò)程:(一)開(kāi)始部分:“今天,老師發(fā)現(xiàn)了一張信封,我來(lái)看看信里說(shuō)了什么。”教師念信,“親愛(ài)的小朋友,我是圖形王國(guó)的國(guó)王,我邀請(qǐng)你們到我們圖形王國(guó)的國(guó)王,我邀請(qǐng)你們到我們圖形王國(guó)來(lái)玩,這兒有很多的漂亮的圖形,你們?cè)敢鈦?lái)嗎”?教師讓小朋友坐在座位上,教師坐在前面以開(kāi)火車的形式來(lái)到圖形王國(guó)?!靶∨笥眩屛覀円黄痖_(kāi)火車到圖形王國(guó)”教師放映音樂(lè)火車快飛。二、游戲:摸一摸“魔術(shù)箱”。師:“小朋友們,圖形王國(guó)到了,圖形王國(guó)里有一只奇妙的箱子,你們看,就是
6、這只魔術(shù)箱。;(出示魔術(shù)箱)你們想不想知道里面藏的是什么秘密?好了,我們來(lái)看看這只魔術(shù)箱會(huì)給小朋友們變出什么有趣的東西。教師念兒歌:“魔術(shù)箱子?xùn)|西多,讓我先來(lái)摸一摸,摸出來(lái)看是什么?”摸出正方形,問(wèn):“它們是什么形狀的?(正方形)”問(wèn):日常生活中還有那些東西是正方形的?(啟發(fā)幼兒說(shuō)出)再念兒歌:“魔術(shù)箱子?xùn)|西多,請(qǐng)小朋友來(lái)摸一摸?!碑?dāng)幼兒摸到后,要求說(shuō)出生活中還有哪些這樣的物品。游戲反復(fù)進(jìn)行。教師總結(jié):魔術(shù)箱里的東西有的是圓形的.,有的是三角形的,有的是正方形的,你怎么知道它是三角形/正方形/圓形/梯形的?老師總結(jié):圓形:圓溜溜,沒(méi)有角,滾來(lái)滾去真能跑;三角形:三條邊,三個(gè)角,像座小山立得牢;
7、正方形:四條邊一樣長(zhǎng),四個(gè)角一樣大,方方正正本領(lǐng)好。梯形:四條邊、四個(gè)角,上下兩條邊平平的、兩邊斜斜的,四個(gè)角還不一樣大,像滑梯一樣。三、出示半圓“小朋友們看一看,在圖形王國(guó)里有很多的西瓜,西瓜是什么形狀的,如果老師把西瓜切下來(lái)它變成什么形狀的呢?!薄笆前雸A形的,剛剛老師是橫著切的,現(xiàn)在老師要豎著切,看看是不是變成了半圓?!薄霸谏钪杏心男┦前雸A形呢?”“小朋友們看一看老師可以用風(fēng)車拼出什么圖形呢”出示PPT,風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。四、游戲:小動(dòng)物找家“小朋友們,圖形王國(guó)里還有好多有趣的東西,你們看,這是魔法棒,(出示魔法棒)它也會(huì)變出好多的東西。變!變!變!咦!魔法棒變出什么了?(“變”出四種小動(dòng)物)小
8、朋友們,你們看他是什么動(dòng)物呀?“咦!這三個(gè)小動(dòng)物好像在哭,我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它怎么了?!靶」?、怎么啦?”(教師模擬小動(dòng)物的聲音)“我們找不到家,見(jiàn)不到媽媽了!”“小朋友們,我們來(lái)幫小動(dòng)物找家吧!你們?cè)覆辉敢獍?”師:“你們看,這些都是小動(dòng)物的房子,現(xiàn)在我們來(lái)幫小動(dòng)物找找家?!苯處熣?qǐng)一個(gè)小朋友在黑板上來(lái)拼出房子。小狗說(shuō),房子的身子是正方形的,屋頂是三角形的,門(mén)是長(zhǎng)方形的,窗子是半圓和圓形的?!?五)游戲:誰(shuí)的本領(lǐng)大教師用魔法棒“變”出由圓形、三角形、正方形、半圓組成的圖片,請(qǐng)幼兒找出其中的圖形寶寶,并數(shù)數(shù)每種圖形有幾個(gè)?師:“小朋友們,圖形王國(guó)里還有好多有趣的東西,你們看,這是魔法棒,(出示魔法棒)它也會(huì)變出好多的東西。變!變!變!咦!魔法棒變出什么了?(邊說(shuō)邊出示其中的一幅圖畫(huà))原來(lái)是一幅漂亮的圖畫(huà)。現(xiàn)在,小朋友們來(lái)找一找,這幅圖由哪些圖形組成,并數(shù)數(shù)每種圖形有幾個(gè)?教師用魔法棒依次“變”出另外的幾幅圖畫(huà),請(qǐng)幼兒分別找出各種圖形,及數(shù)數(shù)每種圖形有幾個(gè)。六、操作練習(xí)“小朋友們,現(xiàn)在請(qǐng)你們回到自己的座位上,每個(gè)小組的小朋友都要拼出不同的圖案”結(jié)束部分:讓學(xué)生鞏固對(duì)四種幾何圖形的認(rèn)識(shí)。師:“小朋友們,今天我們?cè)趫D形王國(guó)認(rèn)識(shí)了好多的圖形
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