高考復習：解答六種病句類型的十八種技巧

1、高考復習：解答六種病句類型的十八種技巧辨析病句類型的口訣:辨析病句要認真，霧里看花莫慌神；基礎知識先到位，再察病源記類型。語序顛倒結構亂，搭配失調意不明；成分殘缺或累贅，邏輯荒唐理不真。辨識從來有標準，合符規(guī)范當乎心?；驊{語感漫審讀，多年經驗不可輕；或將枝干勤疏理，刪繁就簡看得清；或造樣句多類比，偽裝識破現原形；或推事理查判斷，偶向邏輯求救兵。句首出介詞，當心殘缺或贅余;句中并列詞，注意邏輯和搭配;句中關聯詞，位置搭配要恰當;句中有代詞，指向明確細辨析;數量詞看對象，數量減少不成倍;不及物不帶賓，因果復句防贅余;見到長句莫心急，定狀疊加有章程；見到短句莫大意，贅語多從此處生；見到“是”“否”找

2、對應，小心雙提與單承；見到“無”“不”快相乘，多重否定迷宮深。語修邏上功夫到，確保辨句不失分！一語序不當多層定語語序不當 多層狀語語序不當 定語與中心詞語序不當虛詞位置不當 相關聯的并列詞語或短語語序不當 主語與關聯詞語語序不當方法1、記典型句子各一個，找出對應詞性，逐一套用查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞）1多層定語的次序。（記句子誰的多少怎樣的屬性）牢記類句：她是國家隊的（a.表領屬性的表“誰的”）一位（b表數量的表“多少”）有20多年教學經驗的（c動詞性短語表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。例

3、句批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。2多層狀語的次序。（記句子何時何地何范圍何種情態(tài)，“怎樣”表對象“同誰”）。牢記類句：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對象，“誰”）交談。例句留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在床上。方法2、一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰。要查看修飾得是否合適。例句如果趁現在不趕快檢查一下工作，就可能會出問題。運用：原名想表達的意思是要“趁現在趕快檢查工作”，“不”是虛詞，現在放在“趕快“的前面，成了修飾“趕快檢查一下工作”，而遺漏了“趁現在”的意思，所以語序不當。例句李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。方法

4、3、復句中關聯詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為：主語前關聯詞主語后關聯詞。不同主語，關聯詞在前，格式為：關聯詞主語關聯詞主語例如：你因為不努力學習，（你）所以成績下降。（同一主語）因為你不好好學習，所以老師很為你的成績擔心。（不同主語）例句天氣不管發(fā)生怎樣的變化，但他還是堅持到體校去鍛煉。二搭配不當主謂搭配不當 主賓搭配不當 動賓搭配不當 動補搭配不當定語與中心詞（主賓）搭配不當 狀語與中心詞（謂語）搭配不當 關聯詞搭配不當方法4、簡化成分，重新閱讀，看是否搭配查是否主謂、動賓、主賓搭配不當。例句：本世紀末，是我國實現四個現代化的宏偉目標。運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語

5、或長狀語，則全句為：本世紀末是目標。第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀末”是一個時間，很顯然不能和“是目標”搭配，故這個句子是一個主謂不搭配的病句。方法5、檢查修飾語和中心詞之間關系查修飾語與中心詞之間搭配不當。例句魯迅表現出極大的愛國主義思想。運用：修飾語“極大的”和“愛國主義思想”不能搭配，應為“極強的”或“高度的”。方法6、注意抓重點詞（是否、能否、有無、和、與、以及等），一些并列短語和“、”查一面與兩面的搭配不當。例句他能密切聯系和關心群眾的痛癢。運用：看到有“和”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析兩個修飾語和中心詞之間的關系，“關心痛癢”可以，而“聯系痛癢”則講不通，故是病

6、句。三成分殘缺或多余（1）主語殘缺（2）謂語殘缺（3）賓語殘缺（4）狀語殘缺（5）主語同謂語的一部分相重復（6）謂語和賓語重復（7）謂語和它前后的修飾成分相重復（8）定語同中心語相重復（9）狀語同中心語相重復殘缺：方法7、介賓短語不能作主語，抓重點介詞（由于、通過、經過、由于、為了、在等）查主語殘缺。例句經過學習，使我提高了文化水平。方法8、注意長句子（多層定語，多層狀語），簡化成分，改換說法，自己補充查謂語、賓語殘缺。例句我們必須按照毛主席關于“語言這個東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可”的教導。運用：第一步：注意句子后半部分的內容。簡化成分，可能有的同學化簡成“我們按照指導”，似乎也能

7、講得通。第二步：改換說法，將句子后半部分的內容改為“老師的話”，則應簡化為“我們按照話”，則難以講通，而應為“我們按照老師的話去做”，從而判斷出原句缺謂語，是病句多余：方法9、分析中心詞，對照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思查語句重復。例句老師看上去年紀近30歲上下。運用句中“近”和“上下”是近義詞，發(fā)現同用，即可判定該句為語句重復的病句。例句今天是除夕之夜。四結構混亂：（1）兩種不同句式雜糅（2）中途易轍方法10、感覺語句不通，查對不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換或去掉一端后句子是否通順，尤其要注意介詞短語中介詞結構是否完整，查句式雜糅型

8、結構混亂。例句多年來曾被計劃經濟思想束縛下的群眾也覺悟起來。運用：句中有一個介詞短語“被束縛下的”，應或為“被束縛的”，或為“在束縛下的”，交叉使用，則構成句式雜糅型結構混亂。方法11、查看句中的主要動詞，確定作者要表達的意思，改換或補充省略的主語或謂語，重新理順查中途改換話題型結構混亂。例句考場是設在一間古色古香的大廳里舉行的。運用：第一步：查看句中的主要動詞，有“是”“設在”“舉行”三個。第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一是“考場設在大廳里”，一是“考場在大廳里舉行”第三步：重新理順：全句應為“考場設在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行”，確定原句是病句。例句一位社員向國家贈獻了一枚

9、古代玉佛珠，具有很高的工藝美術價值。五表意不明。 （1）費解（2）歧義 （3）指代不明方法12、注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數量詞，介賓短語及詞語間的關系查語句歧義。例句還欠款1000元。運用：句中有一個多音詞“還”，即可以理解為“仍然欠款1000元”，也可理解為“歸還欠款1000元”，從而確定原句是表意不明型病句。類似的句子還有“這話說重了”。六不合邏輯。不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規(guī)律，一是不合生活實際。（1）概念范圍不清（2）自相矛盾 （3）多次否定引起混亂 （4）主客例置 （5）關聯詞語用錯方法13、注意句中出現的多個并列的概念查概念不清。例句今天來開會的有數學家、文學家、史學家

10、和高校教師。運用：句中出現了幾個概念，而“高校教師”中也有數學家、文學家、史學家，和其余概念并不是并列概念。方法14、注意句中的一些表示范圍（尤其是帶有絕對意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等）表示判斷、表示程度的詞語查不合邏輯。例句只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識。運用：注意到句中有“只要有就”“是”這樣的表判斷的詞，其意思是表示“水是作物存活的充分條件”，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。方法15、看到多“不”，確定語意，負負得正不（反問句亦算負）查前后肯定否定顛倒。例句我想這應該是不

11、必敘述的，沒有誰不會想象不出的？運用：第一步：先根據前一句確定說話者的本意，是想表達“能想象得出”的意思，應畫“”號。第二步：查后一句表“不”意的個數，共有“沒有”“不會”“不出”，共是三個負號，最后表達的意思應畫“”號。故這個句子是一個前后肯定與否定不統(tǒng)一的病句方法16、注意抓因果關系關聯詞，主要有“因為所以”、“由于”“因此”查強拉因果；例句因為他對學科有所偏重，所以對數理化，他不感興趣。運用：句中有“因為所以”的關聯詞，但細杳原句，對“學科有所偏重”，也可能恰恰會喜歡數理化，可見“學科有所偏重”與“對數理化，他不感興趣”之間并無因果關系，原句犯了強拉因果的語病。方法17、注意抓表前后關系

12、的介詞，主要有“對”“對于”“與”“和”等，確定原句意思，施動者“主”在前，受動者“客”在后查主客顛倒。例句愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。運用：第一步：“對”和“對于”在多數情況下是通用的。但在表示主客之間關系時，二者恰恰相反，“對”是“主在前，客在后”，“對于”是“客在前，主在后”。第二步：分析原句，想表達的意思是“我們了解愛迪生這個名字”?！拔覀儭笔恰爸鳌?，“愛迪生的名字”是“客”，而原句用的是“對”，卻是客在前，主在后，顯然是病句。方法18、聯系現實生活查不合生活邏輯。例句下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中，出現了一道美麗的彩虹。運用：全句在語法上并無毛病，但聯系現實生活就會

13、知道，雨后的彩虹應出現在與太陽相反的方向上，原文說的是下午，故彩虹應在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。辨析下列句子的正誤，并指出錯誤類型：1、在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示；相反，其中一些情節(jié)的負面作用倒是不少。2、南北朝時，由于北方民族的大融合，江南經濟的發(fā)展，為隋的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。3、一個人是否浮躁，關鍵在于他的政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、理想志趣、責任感和使命感是否強。4、市委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統(tǒng)一配備。5、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，而且不能朗照；但我認為這恰是到了好處。6、今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要

14、繼續(xù)努力。7、十年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，說明圖書的平均數下降了一倍多。8、國慶節(jié)我們旅游了北京、上海。9、老陳嚴肅而誠懇地說：“說實話，那些越是年輕的時候，有一腔勢血，到歲數大了，就越是不愿承認自己老了”。10、在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。11、誰也不能否認優(yōu)異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。12、睡夢有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食。三忌臥處不可當風。13、世界是一個永遠不停地運動、變化和轉化的過程。14、20世紀末，人類能否和平邁入新的世紀，取決于西方資本主義對世界走勢的清醒判斷和理智使用自由力量的能力。15、當今世界

15、，自主知識產權所占比重是衡量一個國家科學發(fā)展的標志，而科學技術進步與否是國家富強的標志。16、我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。因介詞原因而造成的病句淺析病句題在高考中幾乎是年年出，但得分率年年都沒有超過40%，甚至于出現得分率低于20%的情況。令人望而生畏，不寒而栗。這不僅因為病句類型繁多、層出不窮，而且還因為病因出得非常隱蔽，稍不留意，就會造成失誤。因介詞誤用或缺失而產生的病句就屬于這一類，而且在高考考題中出現的頻率非常高，出錯的頻率也非常高，要引起注意。下面我就這個方面談談自己在教學中總結的有關認識與各位大方之家共同商榷。一、句首介詞依照一

16、般的說法，介詞往往跟名詞性詞組構成狀語，修飾、限制謂語，然而使用時容易犯毛病，最常見的是缺少主語。因為在句首使用介詞，介詞與本應充當句子主語的成分構成介賓短語作了句子的壯語，導致句子缺主語。因此在看到介詞時，如在、使、由于、通過、經過等詞，就要引起高度重視，問題可能就出在這上面。例1、通過這次學習，使我懂得了許多道理。此句本可以以“這次學習”或“我”兩者之一為主語，另外一個與介詞一起構成介賓短語作壯語，可是由于在兩者前面都用了介詞而使主語缺失。這其實是一種簡單的句式雜糅的表現。根據以上分析，判斷這類病句的方法就是發(fā)現句首（特別是連續(xù)兩句）有介詞，通常就是這類問題。修改時只要根據句子表達的需要，

17、刪去其中一處介詞就可以了。例1可改為“這次學習，使我懂得了許多道理”，也可改為“通過這次學習，使我懂得了許多道理”。二、主介錯位主語和某些介詞(如:“通過”、“根據”、“當”等)錯換了位置即主介錯位。主介錯位后,主語處于介詞短語之中,這個句子就變成了缺主語病句，因為介詞短語是不能做主語的。如:例2、根據田間試驗證明,可生產無根結線蟲的苗木。上面這兩個例句都是因為把主語放在介詞后面而造成缺主語。修改的方法很簡單,刪去介詞,把主語從介詞短語中解放出來就變成了正常句。例2刪去介詞“根據”,“田間試驗”就恢復成主語。由此可記住一個規(guī)則：在使用“通過”、“經過”、“關于”、“對于”、“當”等介詞時,不能

18、框住主語。一定讓能作主語的詞語處在介詞短語之外,不能讓它們處在介詞短語之中。主介錯位的另一種類型是本該處于介詞短語中的成分沒有被介詞框住，而成為句子的主語，后面又沒有與其呼應的謂語，從而造成缺謂語的語病。例3、劇組全體人員經過八十多天的苦戰(zhàn)，一部情節(jié)新、演員新、技術新的十六集電視連續(xù)劇西游記終于與觀眾見面了?！敖涍^”這個介詞把它自己的主語“劇組全體人員”給漏在了自己的“勢力范圍”之外，二者應顛倒一下位置。主介錯位中的修改要謹慎，否則容易產生新的語病。例4、由于曹雪芹所處的時代的階級的局限，不可能在他的作品中有所反映。例4中“由于”跟后面的詞組構成介詞短語，做狀語，全句沒有主語，因此可以在“不可

19、能”之前加“他”。此句如果只簡單調換句首介詞“由于”與“曹雪芹”的位置，句子還是病句，屬缺介詞的類型，后文將提及。因此修改病句一定要反復讀，不然就會產生新問題。介詞位置不當的另一種情況是有些介詞短語必須提前，而不能放在主語前面。例5、“神州”六號飛船返回艙于2005年10月16日晚19時20分在內蒙古中部地區(qū)安全著陸。第二天，中國四大報紙關于這起震驚世界航天界的大事都做了詳細的報道。例4中的“關于這起震驚世界航天界的大事”這個介賓短語不能放在主語之后，應移至“中國四大報紙”前或將“關于”改為“對于”。三、賓語缺失因為介詞大都是從動詞虛化而來的，它和動詞一樣可以帶賓語，由于沒有注意到這一點，或因

20、句子成分比較復雜而忽視了，往往就造成賓語缺失的問題。例5、那些在各條戰(zhàn)線上以積極進取、不折不撓對待生活和工作的人，才是我們尊敬和學習的對象。（安徽卷）介詞“以”后應有成分與以搭配，可是句中只有“積極進取、不折不撓”跟在后面，“積極進取、不折不撓”缺了所修飾的中心語，因此造成介詞“以”缺賓語，應在“不折不撓”后加“的精神”。在這一類型病句的辨別與修改中，我們需要特別重視習慣搭配，同時要關注每一個介詞，看看是否需要賓語與之呼應。四、介詞缺失介賓短語在句中做狀語，由于忽視或句子長，往往會出現介詞缺失的問題，尤其是需要兩個介詞連用的時候，以及介詞與連詞連用，該介詞與連詞又同形時。例6、科學工作者需要開

21、闊的心胸，就是和自己學術觀點不一樣的同行也應坦誠相待，精誠合作。（浙江卷）例6中“和”字后存在兩個賓語，本需要兩個介詞，一個介進比較對象，一個介進對待的對象，可是由于連用又可同形而被遺漏了一個，造成缺少介詞結構中的介詞的問題，應在“和”前加介詞“對”，與“同行”構成介賓短語。五、介詞搭配介詞在使用時經常是前后配套使用，特別是介詞“在”，往往有“上”“下”與它呼應。比如“在抄作業(yè)這個問題上”“在老師的指揮下”。因此介詞與后面的呼應的內容不搭配就是此類問題之一。例7、各級財政部門要提高科學管理水平，特別是對農村基礎設施建設經費的管理上，要做到心中有數，全盤考慮，周密安排。（廣東卷）介詞使用錯誤，“

22、對”與“上”不搭配，可將“對”改為“在”；也可以去掉“上”，讓“對”與“管理”構成介賓關系。問題之二是搭配成分缺失。例8、在校慶八十周年展出的一系列作品，完全是由2004級文科班學生創(chuàng)作的。介詞使用缺少呼應。必須在“周年”后補上“上”字。六、介詞錯用介詞使用不當還表現在用錯介詞上，用錯介詞，造成介詞同賓語搭配不當。例9、我們必須跟雷鋒同志學習 。此句中的介詞“跟”使用不當。跟一般應用在介進一起進行某一動作的對象或平等對象時，比如“你跟我來”“我不和你比”等。而此處接近的是學習的對象，應該使用介詞“向”。這類語病需要我們關注常見介詞的使用范圍。七、主客倒置介詞的使用還容易造成主客倒置。主客倒置也

23、是一種常見的邏輯錯誤,通常發(fā)生在應用介詞“對”或“對于”的句子里。“與”“和”兩個也會造成主客倒置。例10、麥克格雷迪、穆托姆博、泰勒等名字對一些準球迷可能還有些陌生，可隨著火箭隊比賽的進行，這些名字一定會對準球迷們越來越熟悉。例10相對比較復雜，首先要明白一個“對”詞，按照常理，只能是人對物，或主觀對客觀；顛倒過來是背理的，因此應改為“一些準球迷對麥克格雷迪、穆托姆博、泰勒等名字可能還有些陌生，可隨著火箭隊比賽的進行，準球迷們一定會對這些名字越來越熟悉”例11、去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。應該是“今年”和“去年”比較，比較的主體（或者需要突出的對象）應放在前面。此類病句容易迷惑人，

24、小心以下陷阱。例12、改革公費醫(yī)療制度、實施醫(yī)療保障的問題，對于廣大人民群眾來說，并不是一下子就能愉快接受的，這需要政府部門做好宣傳解釋工作。例13、美英聯軍繞開聯合國對一個主權國家悍然發(fā)動軍事打擊的行為，對于愛好和平的各國人民來說，是不能容忍的。這兩個句子，看似主客體顛倒，實際上都是正確的。有些語句，只要在主體之后加上“來說”二字，而且假如把介詞短語，即“對于來說”抽出來后，前后兩部分組織也很流暢，那么主體客體也可以改變位置。趁熱打鐵：1、費盧杰，對美軍是深惡痛絕的，因為那兒已成為反美武裝的主要根據地?！懊儡妼M盧杰是深惡痛絕的”。2、這個工作對他是完全陌生的，決心從頭學起。3、生物技術這個概念,對于我們已不再陌生。4、三年前，電腦“上網”對人們可能是陌生的。5、草，對于莊稼人是厭惡的。6、中國教育工作者對位于巴黎市中心塞納河畔“