中小學--老師必看

1、中小學生學習分化特點與對策研究       大量事實表明，中小學生在學習過程中有兩個階段是學習分化比較明顯的時期，即小學四年級和初中的二年級。小學四年級孩子正處在向青少年期過渡的兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結構和功能迅速發(fā)展和完善的關鍵期，孩子的學習能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)學習能力和情感能力的重要時期；四年級還是養(yǎng)成良好的學習習慣和改變不良習慣的最后關鍵時機。四年級是小學低年級向高年級的過渡期，孩子開始從被動的學習主體向主動學習主體轉變，學校教育的內(nèi)容和方式發(fā)生的一些明顯變化、孩子自身心理和能力的發(fā)展都會表現(xiàn)

2、為比較明顯的學習分化現(xiàn)象，有些孩子甚至開始出現(xiàn)學習偏科的端倪。初中二年級學生年齡多在14歲上下，普遍進入生長發(fā)育的第二個高峰期，身體急劇生長，第二性征出現(xiàn)。從學習方面來看，從初中二年級開始要跨上一個很高的臺階，學科增多，難度加大，對學生抽象思維能力的要求有明顯的提高；受學習興趣和學習意志等非智力因素影響，學生的學習易產(chǎn)生明顯的分化。另外，高一年級也是中學生容易出現(xiàn)學習分化的一個重要階段。受興趣和學科本身特點的影響，數(shù)學、物理、英語等學科都常常出現(xiàn)學生學習分化的現(xiàn)象。    一、新課程改革中出現(xiàn)小學生學習分化時間提前問題1    一項調(diào)

3、查表明，自從新課程改革實施以來，84%以上的被調(diào)查學生喜歡新的語文課，只有不到2%的被調(diào)查學生表示不喜歡新的語文課；90%以上的被調(diào)查學生表示喜歡新的數(shù)學課，只有不到2%的被調(diào)查學生表示不喜歡新的數(shù)學課。這說明，正在推行的基礎教育課程改革效果是好的，受到了大部分學生的歡迎。但新課程改革中也出現(xiàn)一些問題，特別是在小學三、四年級才明顯出現(xiàn)的學生學習分化問題，提前出現(xiàn)在小學一年級，甚至一年級前半學期，即班級里的處境不利學生明顯增加了，學生間的差異明顯擴大了。    二、初中生學習分化成因及對策    研究表明：初中階段的學生隨著年級增高其學

4、業(yè)成績向兩極方向發(fā)展，好的更好，差的更差2。  （一）初中學生學習分化的原因    1兩極分化的形成是一個漸進積累的過程    初中分化其實隱伏在初一階段。學生從小學到初中是學習過程的一次飛躍，在課程設置、教育教學要求、教育教學方法及管理方法等方面都發(fā)生了較大變化，學生的生理、心理也發(fā)生了較大的變化。從教學內(nèi)容看，從小學到初中，課程門類突然增加，且教材內(nèi)容多、跨度大、要求高。從管理方法看，小學的管理是全方位的，帶有指令性，以“管”為主；中學的管理則是指導性和制度管理，以“導”為主，學生有了一定的自由度。從教學方法看，小學教師

5、的教學方法主要是示范和重復，學生的學習基本是模仿和記憶，以聽講為主；中學教師的教學既要重視知識的傳授，又要重視智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，學生學習除記憶外更要思考和理解。從生理和心理方面看，小學到初中不僅在生理上處于個體發(fā)育的關鍵時期，而且在心理上也發(fā)生了巨大的變化，他們在認識活動、意志以及個性特征等方面都發(fā)生了顯著變化。以上種種變化顯示了從小學到初中是學習過程的大跨度飛躍，要求初中生在生活方式、學習方法包括思維和記憶方法等方面都要迅速適應這種變化。在生活方式上要從對老師的依賴過渡到自立自理；在學習方法上從重記憶、作題、閱讀過渡到重理解、分析和綜合探索；在思維記憶方式上要從具體形象思維和機械記憶為

6、主過渡到以抽象思維和理解記憶為主。到了初二，隨著課程門類的增多，教材內(nèi)容的加深、跨度的增大以及教學要求的提高，分化明顯加劇。    2兩極分化的形成與生理、心理因素突變有關    生理、心理因素影響初中分化大致表現(xiàn)在如下幾個方面：   （1）初中學生到了初二后，普遍進入青春期。隨著身體和性機能的發(fā)育趨于成熟，性別角色和自我觀念強烈，部分學生過多地考慮自己的體態(tài)儀表，花較多的時間去梳妝打扮，早戀現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。這部分學生精力分散，學習成績下降。   （2）初中學生的行為追求群體化、社會化，集體或小

7、集團的歸屬動機強烈。由于學校未能及時引導，致使一部分學生自發(fā)形成各種小團伙。學習情緒低落者則往往糾合在一起，受群體的影響和感染作用，這部分學生品行變差，成績下降。   （3）初中生在初一時往往興趣廣泛而多變，逐步偏向能夠顯示自己才能的學科和活動。往往會出現(xiàn)學科“瘸腿”或因迷戀某種活動而影響各學科的平衡發(fā)展或放松學習的現(xiàn)象。    3兩極分化的形成與環(huán)境因素有關    中學生的心理發(fā)展取決于環(huán)境的影響，這里的環(huán)境包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境。中學生的心理發(fā)展和小學相比則更多地取決于社會環(huán)境的影響。中學生的家庭文化

8、背景不同，家長對子女期望值的高低也不同。學校環(huán)境對學生產(chǎn)生直接的影響。初一學生剛入中學，對中學有一種新鮮感，開始他們帶著好奇心理學習各門功課，對各門科學知識都很感興趣。隨著年級的升高，環(huán)境的熟悉，對各門學科的新鮮感消失，漸漸失去原先的驅動力。    4兩極分化的形成與其他因素有關    教師的敬業(yè)態(tài)度、教育教學方法以及學生的智力差異等，也是導致初中生學習分化的因素。    （二）消除初中生學習分化的對策    初中生學習兩極分化的形成是一個逐步發(fā)展、由量變向質(zhì)變轉化的過程。從

9、根本上講，兩極分化的形成是學校教育和家庭教育的某些不足造成的。目前的學校教育中，教育教學目標、內(nèi)容、方法、評價標準、獎懲行為、師生關系等存在種種弊端，主要是由于學校教育思想不端正，沒有樹立起正確的人才觀、質(zhì)量觀、教學觀和學生觀所造成的。   以下一些做法對遏制兩極分化是可行的，效果也是明顯的。    1抓好小學和初中的銜接，消除分化的隱患    一是組織初一教師到小學考察、聽課，了解小學生的行為特征、學習方法和小學的管理方法，找出兩個學習階段的差距，從學生的實際出發(fā)，采取恰當?shù)姆椒?，做好銜接工作。盡快達到由扶著走，

10、到放手走，到自己走，實現(xiàn)中小學在管理方面的過渡。    二是要指導學法，使學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。    三是要求初一起始班的老師根據(jù)小學生的認知、思維和記憶的特點，采用“雙適應” （即教師適應學生，學生適應教師）的教學方法。通過上述措施讓學生盡快打破小學階段形成的學習方法方面的定勢，逐步適應初中學習。    2根據(jù)學生的具體情況，制定科學的教學目標    教學目標要能夠體現(xiàn)整體性和層次性、差異性和階梯性相統(tǒng)一的原則?？茖W的教學目標有利于激勵學生為實現(xiàn)

11、整體目標而努力學習的積極性和主動性，促進學生的提高。    3樹立教育民主的思想，創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍    具體有以下要求：（1）教學方法的選擇和組合要多與學生商量；（2）在教學中要尊重學生的主體地位，尊重學生的獨立性，使學生真正成為學習的主人；（3）在教學中要有效地調(diào)動學生學習的主動性，注重啟發(fā)誘導，使他們生動活潑地主動地發(fā)展自己的興趣和愛好；（4）充分發(fā)揮各種智力因素和多種非智力因素的作用，發(fā)展學生的邏輯思維能力，推動學生認識活動向深層次方向發(fā)展。    4給予學生較多的成功機會，激發(fā)內(nèi)在動力&#

12、160;   教師要把良好的期望具體化為更多的鼓勵和支持，對學生的缺點不要輕易批評，多給他們創(chuàng)造一些成功的機會，對學生特別是下等生的每一次哪怕是微小的成功要及時給予肯定、鼓勵和表揚，讓他們在獲得多次成功的體驗中不斷得到精神上的滿足，使之逐步看到自己的價值和力量，產(chǎn)生奮發(fā)進取的內(nèi)在動力。    5教師要加強教育理論的學習和研究并提高應用能力    要有計劃、有目的地引導教師學習教育學、心理學知識，并組織研討活動，使之能結合實踐熟練掌握初中生的生理、心理特點及相關的教育理論，并能內(nèi)化為自己的知識和能力。要求他們有針對性

13、地對學生實施青春期生理衛(wèi)生教育、性別角色教育和審美教育。組織學生開展適應青少年生理心理特征的各種有益活動，通過活動把學生的興趣和精力引導到有益的活動和工作中去，陶冶和培養(yǎng)學生高尚的道德情操，消除各種心理障礙，提高辨別是非善惡的能力。    6實施綜合教育，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境    通過開辦家長學校、教師家訪、家長校訪、書信聯(lián)絡等多種形式，溝通學校、家長、社會三方信息，共商教育策略，統(tǒng)一步調(diào)，實施全方位的教育和監(jiān)督，消除教育死角和空白點，從而排除各種不良環(huán)境因素的干擾，努力創(chuàng)造有利于青少年健康成長的良好社會環(huán)境。  

14、  三、初中學生數(shù)學、物理、英語學習分化問題探討    （一）初中學生數(shù)學學習分化的原因及教學對策3    初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，困難生所占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。    1造成分化的原因    缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要原因。    對于初中學生來說，學習主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系。初中數(shù)學難度加深，教學方式

15、發(fā)生變化，學生學習的獨立性增強。有的學生從一兩次考試中發(fā)現(xiàn)自己的成績不理想，就消極對待，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，沒有深入鉆研的精神。特別是初二，成績不理想，就喪失信心，導致數(shù)學成績下降。    數(shù)學前后知識的干擾，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，掌握知識、技能不系統(tǒng)是分化的一個原因。    相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的

16、內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。    思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。    初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式；而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根

17、據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性。    2減少學習分化的教學對策   (1)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣    興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。學生參與教學活動，讓數(shù)學與生活相結合，使抽象的數(shù)學變?yōu)槿の稊?shù)學，學生也能很快接受。    培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)

18、境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。   (2)教會學生學習    有一部分后進生在數(shù)學上花費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念，另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。   (3)在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)    要注意對學生進行抽象概括能力和推理能力的訓練，尤其要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯思維能力訓

19、練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。   (4)建立和諧的師生關系    心理學認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某科任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學

20、習能力。    （二）克服初中物理學習兩極分化的對策4    初中物理是始于初二年級的一門課程，學生開始學習時，往往表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，這是物理學科自身特點所產(chǎn)生的效應。但是，隨著時間的推移和知識的深化，尤其是從現(xiàn)象遷移到原理、從實踐上升到理論時，部分學生表現(xiàn)出對本學科的興趣和欲望開始下降，由積極主動變?yōu)橄麡O被動，在學習上逐漸暴露出畏難情緒，特別是在初二和初三物理課程交替時，有相當一部分學生實際上已處于掉隊狀態(tài)，即出現(xiàn)所謂兩極分化現(xiàn)象。    造成初中物理教學兩極分化現(xiàn)象的原因，有學生的一

21、面，也有教師的一面，而且教師方面是主要的，這一問題的解決，教師是關鍵。  （1）物理教師除具備專業(yè)知識外， 還應具備一定的教育學、心理學理論知識，這樣才能在實施教學過程中對學生的心理狀態(tài)進行有效把握和及時調(diào)整，進而對他們的心理品質(zhì)有意識地進行訓練和培養(yǎng)，為進一步學習提供健康的心理條件。  （2）在教學方法上要依據(jù)內(nèi)容特點和學生情況精心設計，對重點、難點知識要盡可能多舉例證，減小臺階，降低坡度，變抽象為形象，變復雜為簡單，盡可能使學生對物理知識樂于接受、善于接受。  （3）針對初中學生學習依賴性強的特點，要注重對學習方法的引導，通過諸如原理說明、規(guī)律分析、理論應用等

22、方面的示范例證，逐步培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。  （4）切實加強物理實驗教學，充分發(fā)揮物理實驗課的優(yōu)勢。這就需要教師積極主動地創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)設一個得以充分發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力的場所，以利他們知識和能力的全面迅速提高。同時，有條件的地方還可以組織學生深入到農(nóng)村、工廠、礦山等地進行實踐考察， 將物理知識的廣闊天地與生活、生產(chǎn)的廣闊天地統(tǒng)一在一起， 展其視野，拓其思路。    （三）消除初中英語教學中兩極分化的方法5    在初中英語學習的入門階段，兩極分化現(xiàn)象就普遍地出現(xiàn)在許多學校的班級中。這種不良的

23、現(xiàn)象大大影響了學生的學業(yè)和學習信心。以下方法可以有效地消除初中英語教學中的兩極分化。    1精心布置，巧設課堂提問    課堂提問是課堂教學的重要組成部分，是教師輸入信息、學生接受信息、師生和諧共振的一條重要渠道。在課堂提問中，要引發(fā)優(yōu)生和后進生都積極思考，不僅問題要提得富有啟發(fā)性，還應該有針對性，以利于每個學生都有機會充分開闊思維，活躍氣氛。上課時，如果老師只是一味地提問優(yōu)等生，而冷落大部分的中等生和后進生，不僅難以了解全面，而且容易形成多數(shù)人思維松馳、少數(shù)人情緒緊張、思維疲憊的兩極分化現(xiàn)象，不利于教學。教師在提問時，可針對問題的

24、性質(zhì)和難易程度，選擇不同類型的學生回答，盡量照顧不同的學生都有答問的機會。避免課堂上學生思維活躍狀態(tài)的過大差距，全面地提高學生英語水平。    2合理安排，科學編配練習    練習是鞏固學生所學知識的重要手段。練習的設計，應根據(jù)不同學生的掌握程度，編配不同層次的練習題。教師可先布置基礎題，要求班上的每個學生都要認真完成的；另外再設計一些提高題，要求基礎好的學生做，其他學生自愿做。這樣優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生和后進生“吃得了”。不僅使全體學生達到了教學要求，還鼓勵了大部分學生在學習上不斷進取的求知精神，為更好地學習英語培養(yǎng)了良好的素質(zhì)。

25、    3愉快教學，激發(fā)學生興趣    學習興趣是學習動機最活躍的成份，是學習動機的來源。只有啟發(fā)學生對學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，才能使學生愿意學習，熱愛學習，積極主動學習。教師必須不斷地刺激學生的好奇心，使他們產(chǎn)生極大的興趣和探索知識的欲望，從而自覺地投入到學習活動中，使整個學習過程始終在積極、愉快的情感中進行。    4與學生建立和諧的人際關系    初中生正處在青春發(fā)育期，是心理充滿矛盾、充滿危險的轉折過渡時期，他們的學習與教師的教學還處在“相對依賴”的階段，他

26、們渴望教師親切的關懷誘導，渴望在班集體中得到表現(xiàn)與理解，得到老師的信任，甚至友誼。如果教師僅僅將學生當作“被教育者”、“被管理者”，甚至憑自己的好惡，不能一視同仁平等對待學生，其必然的結果是加劇學生的兩極分化。因此，教師要摒棄“師道尊嚴”的作風，與學生真誠相見，互相尊重，多與學生做心靈上的交流，了解學生，也讓學生了解老師。教師還應尊重學生的人格，不岐視和辱罵后進生，應該多激勵學生的學習熱情，使學生在良好的師生關系中更熱愛英語，更喜歡英語。    四、高中學生數(shù)學、物理、化學學習分化及對策    （一）防止高中學生數(shù)學成績兩極分化的對策

27、6    高中階級的學習是九年義務教育的繼續(xù)，也是大學階段學習的準備，起著承上啟下的重要橋梁作用。部分學生在高一年級的學習中顯現(xiàn)出明顯的不適應：學習目的模糊，學習不得法，思考方式缺乏主動性，理解掌握知識慢，進而出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。學生學習水平高低的形成原因是多種多樣的，既有主觀原因，又有客觀因素。努力提高學生的學習成績，方式、方法是多種多樣的，在教學中可采取以下措施。    1循序漸進，逐步深化    人們對事物的認識總是要經(jīng)歷從個別到一般、具體到抽象、單一到綜合的過程，認識過程既不能割裂，也不能隨意跳躍，

28、學生的數(shù)學學習也必須遵循這一認識規(guī)律，教師在其中起著引導和催化作用。針對高一學生認識事物容易犯片面性錯誤這個特點，教學中要由淺入深，由易到難，從具體到抽象，引導學生扎扎實實、持之以恒、系統(tǒng)地、循序漸進地掌握知識和技能。    2注重培養(yǎng)學生的自學能力    培養(yǎng)學生的自學能力是一項重要的教學活動，要長期堅持不懈地抓下去。對于高一學生的數(shù)學自學能力應從培養(yǎng)學生的預習能力抓起，首先使學生能初步看懂教材的內(nèi)容，找準學習的目標和聽課的方向，再利用例題的示范，解答教材中的大部分習題，并發(fā)現(xiàn)問題。然后，帶著問題去聽課，通過老師在課堂教學中的點撥、

29、啟發(fā)，使學生既掌握了知識，又學到了讀書的方法，并提高了自學的能力。最后，當學完一節(jié)一章后，還要引導學生及時小結，形成知識網(wǎng)絡。另外教師還要指導學生閱讀參考書籍，制訂閱讀計劃，豐富知識，通過自學來提高學生的數(shù)學成績。    3發(fā)掘和揭示教學美，提高學生的學習興趣    興趣是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的動力，它能驅使學生積極地進行探索，自覺地集中注意力，并在艱苦的探索中獲得成功。高一數(shù)學無處不存在著美，既有對稱美，又有不對稱美，教師要充分挖掘教材，利用教材中的美，來提高學生的學習興趣。通過數(shù)學美的研究，既培養(yǎng)了學生正確的審美情趣和鑒賞美的能力，

30、又培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力，提高了學生的學習興趣，并以此全面調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和自覺性。    4改進評價方法    教學評價是數(shù)學教學的一個重要組成部分，它對數(shù)學教學手段、教學行為具有導向作用和規(guī)范作用。對學生的評價，特別是對高一年級學生的數(shù)學成績的評價要全面化，這樣才能激勵學生的學習積極性，提高學習效率。既要注重知識點的考查，又要注意不同層次的不同要求，多出些探究性的試題，要讓每一個學生都有機會、有能力參與完成，并著重考察學生的學習行為、思維方式。在分層、分對象進行評價的同時，要注意通過學生的作業(yè)、課堂提問、學習交流、自評等，從側

31、面對學生的成績進行了解和評定，這樣才能對學生的數(shù)學能力有全方位的認識。    （二）減少高一學生物理學習分化的教學對策7    高一階段學生物理學習成績的兩極分化呈現(xiàn)出比初中更嚴重的趨勢，減少這一階段學生物理學習分化的對策主要有：    1培養(yǎng)學生學習物理的興趣    興趣是推動學生學習的動力, 學生如果能在學習物理中產(chǎn)生興趣, 就會形成較強的求知欲,就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生學習物理興趣的途徑很多,如通過合理創(chuàng)設情境讓學生積極參與教學活動,并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個

32、適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味物理的作用等等。如：在講動量一節(jié)時,教師首先向學生提出問題:茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎,這是為什么呢? 一片樹葉落下時, 人們不以為然；而一塊磚頭從高處落下時,人們會望而生畏,這又是為什么呢? 這些現(xiàn)象學生并不陌生,但要解釋卻有一定困難,所以容易激發(fā)起學生學習的動機,培養(yǎng)學習興趣。    2教會學生學習物理的方法    一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的物理學習觀念,改變初中那種“等、靠、要”,“套模子”的依賴習慣,講清楚初、高中物理知識結構、難度等的差別。另一方面是在教學過程中加強學法指導和

33、學習心理輔導。不僅要使學生明確為什么學、學什么,更重要的是要讓學生知道怎么學,培養(yǎng)學生掌握科學的思維方式和方法。    3加強思維方法的訓練和培養(yǎng)    物理學在長期的發(fā)展過程中,形成了一整套的思維方法,基本的方法有:分析與綜合的方法、比較與分類的方法、抽象與概括的方法、科學推理的方法等。掌握并靈活運用這些方法,對學好物理將起到關鍵的作用。針對后進生有些思維能力不適應物理學習的問題,從高一教學開始就加強思維方法訓練,特別是抽象思維能力的訓練,始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識,還學到了物理的

34、基本思維和方法,培養(yǎng)了邏輯思維能力,為進一步學習奠定較好的基礎。    （三）減小高中學生化學學習分化的對策探討8    學生剛進入高中時, 化學學習成績的差距并不大；但到高中畢業(yè)時, 差距卻極大, 而僅通過高一年級的學習, 學生的化學成績卻已出現(xiàn)了分化。為了能指導學生更有效的學習化學, 需要采取有效的教學方式和學習方式來減小這種差距。    1加強化學與生活、化學與社會的聯(lián)系，提高化學學習興趣。    教師在課堂上要加強化學與生活、化學與社會的聯(lián)系，讓學生感到生活中有化學，

35、讓化學走進生活，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的探索精神和良好的思維品質(zhì)，激發(fā)學生的求知欲。還要揭示化學在前沿科學技術中的重要地位以及化學與人類經(jīng)濟生活和自然環(huán)境的密切聯(lián)系，使學生了解所學內(nèi)容的價值，吸引學生認真學習，以便為將來深入探索物質(zhì)及其變化的無窮奧秘打下基礎，使學習的自覺性和積極性提高到一個新的水平。    2重視實驗教學，構建新型教學模式。    化學是一門實驗性很強的學科，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。因此要增強和維持學生對化學學習的興趣，關鍵是改進化學的教學方法和手段。教師要進行創(chuàng)造性的設計和組織，構建新型教學模式

36、，根據(jù)不同的課型采用相應的教學形式，使學生變苦學為樂學。要重視實驗教學的功能，通過演示實驗、隨堂實驗、學生分組實驗等形式，把學生對實驗的直接興趣引導到學習化學基礎知識和發(fā)展能力上來。根據(jù)教學內(nèi)容的要求，可將一些演示實驗改為隨堂實驗，將驗證性實驗改成探究性實驗。實踐證明，采用探究性實驗，可使學生充分地動手、動眼、動筆、動腦、動口，然后在此基礎上歸納總結，使學生的各種能力都有所提高。    3加強學法指導，全面提高教學質(zhì)量。    在課堂教學中，教師在對教法進行深入研究的同時，還要用心研究學法，并要經(jīng)常給學生做學法指導。衡量教師的主導作用

37、不僅是體現(xiàn)在學生的“學會”，更應體現(xiàn)在使學生“會學”。學法指導包括聽課、復習、作業(yè)等幾個方面，聽課中又有觀察、聽講、筆記、閱讀等具體方法，教師在備課時應根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地融入有關學法指導的內(nèi)容。    4提高教師自身素質(zhì)，增強教師個人魅力。    曾有一項調(diào)查為：對于青少年來說最好的學習誘因是什么？結果顯示，排在第一位的是“好的教師”?！昂玫慕處煛辈粌H僅是指教師的人品師德，更是指教師的教學水平。所以要給學生提供學習活動的正誘因，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，就要求教師提高自身素質(zhì)和教學技巧，使課堂教學盡可能生動有趣，富有吸引力。

38、0;   五、中學生學習分化期心理技能的培養(yǎng)9    中學生學習分化期是一個復雜的時期。加強這一時期心理技能的培養(yǎng),能讓學生求知欲旺盛的心態(tài)得以延續(xù),使挫折感很快消散。所以我們應注重教育藝術,利用多種途徑,盡量減小分化面。   （一）學生學習分化期應注重發(fā)展的幾項心理技能    1情緒控制能力    青少年由于生理發(fā)育日漸成熟, 認識能力的提高, 自我意識的發(fā)展,使一般青少年的情緒情感均表現(xiàn)出不同于成人的特點,如情感的豐富性、浪漫性、兩極性、矛盾性以及自控性差等。中

39、學生常容易出現(xiàn)矛盾性心理, 一方面很想把學習搞好,另一方面測驗成績不好又使他對自己產(chǎn)生懷疑, 導致煩惱、困惑, 從而有些人在武俠書、游戲房中尋找安慰, 所以提高情緒控制能力是這一期間特別要注意的心理技能之一。    2集中注意能力    “注意”在教學中發(fā)揮著重要作用,它直接關系到學習效果。學生學習分化的原因之一就是有些學生的注意力被學習以外的事吸引住了,加上自控能力較差, 以致于不能自拔。青少年生性活潑好動, 好奇心強, 教育工作者應努力把他們在學習外的注意力轉移到有益身心健康的各種興趣活動中來,鼓勵“學的時候專心地學, 玩的時候痛

40、快地玩”, 從而培養(yǎng)他們的集中注意能力。    3意志力    意志是與克服困難相聯(lián)系的心理過程,是高級而復雜的心理現(xiàn)象。意志力對人事業(yè)的成功起著重要作用。中學生學習的分化期也是測試他們戰(zhàn)勝困難的意志力的時期。這一期間的正確心理引導,也有助于他們形成今后人生道路上不畏艱辛的意志品質(zhì)。    4. 競爭力    現(xiàn)代社會各個領域都充滿著競爭, 而競爭除了靠實力作為取勝的基礎外,還必須具備競爭的精神。也就是說要敢于挑戰(zhàn), 勇于嘗試, 富于自信, 善于開拓。面對測驗的成功與失敗, 具有競爭力的學生往往能做到勝不驕,敗不餒,把握住自己,迎接新的挑戰(zhàn)。    5自信心和成就動機水平    信心是學習和事業(yè)成功的基石, 是一個人命運的主宰,只有相信自己能成功的人,才能全力以赴去爭取成功, 也才能一步步走向成功。在分化期自信心的樹立往往能幫助學生查找成功的經(jīng)驗和失敗的教訓,并以此來推動自己成為一個有理想、有抱負的人。   （二）培養(yǎng)學習分化期心理技能的途徑    1培養(yǎng)學生的自我責任心    所有的教育教學手段都必須通過學生的內(nèi)