低年級(jí)繪本閱讀計(jì)劃

1、創(chuàng)建書(shū)香班級(jí) -繪本閱讀計(jì)劃景明佳園小學(xué) 二1班 吳玲繪本是以圖碼為主、語(yǔ)碼為輔(甚至完全沒(méi)有語(yǔ)碼)，展現(xiàn)低幼兒童視域中的審美世界圖景，并能與低幼兒童這個(gè)接受主體產(chǎn)生積極的、有意義的互動(dòng)效應(yīng)的一種讀物。它作為一種以圖畫(huà)為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，構(gòu)圖巧妙、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美，對(duì)于幼兒具有很大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語(yǔ)言也符合幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。而繪本中與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴。因此繪本受到了大多數(shù)兒童歡迎和喜愛(ài)，如果能將繪本廣泛運(yùn)用到早期閱讀教育中，培育幼兒閱讀的興趣，幫助其認(rèn)識(shí)圖與文的相互關(guān)系，為將來(lái)的繼續(xù)閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。繪本是國(guó)外備受重

2、視的一種閱讀方式，近年來(lái)，我國(guó)的兒童文學(xué)專家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，認(rèn)為繪本是“人生第一本書(shū)”。一、為什么選擇繪本閱讀？（1）給閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)圖片是一種直觀的書(shū)面語(yǔ)言信息, 具有圖解文字的功效, 因此, 更容易被幼兒接受和理解, 借助于圖片經(jīng)驗(yàn)采用文字配對(duì)的方式建立相應(yīng)的聯(lián)系, 能達(dá)到理解和閱讀的效果。讀圖的過(guò)程同時(shí)也是幼兒發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程, 當(dāng)幼兒在繪本中尋找到畫(huà)者隱藏在圖中的小標(biāo)志時(shí), 在幼兒跟隨著這樣的標(biāo)記繼續(xù)探索的時(shí)候, 幼兒的身心都得到了很大的提高。繪本的圖像和文字韻含默契，像呼吸、像音樂(lè)、像雙打運(yùn)動(dòng)員般緊密配合，能讓小讀者輕松愉快地閱讀。（2）能改變語(yǔ)文教

3、學(xué)沉悶的情況精選的繪本, 圖畫(huà)大都是大師創(chuàng)造的作品, 它們經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn),雖然已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年甚至上百年, 還能被現(xiàn)在的孩子所喜愛(ài), 而且很多孩子都深受影響。繪本不受時(shí)空、地域的限制, 這不是沒(méi)有道理的, 繪本的作者必須在限定的篇幅里把一個(gè)故事講得既清楚又好看。這就要求繪畫(huà)者在有限的空間里表達(dá)出大量的信息, 而圖畫(huà)就可以達(dá)到文字所不能達(dá)到的作用, 一本好的繪本,能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出個(gè)大意。（3）增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)著名藝術(shù)家、最了解兒童心理的美術(shù)家畫(huà)的圖，他們出色地運(yùn)用繪畫(huà)技巧，通過(guò)優(yōu)美的圖畫(huà)來(lái)詮釋生動(dòng)的故事，使得繪本既有色彩、線條、構(gòu)圖的美，又有語(yǔ)言、韻律和故事情節(jié)的美。圖畫(huà)書(shū)的

4、內(nèi)容包羅萬(wàn)象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述，對(duì)閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書(shū)般，提供各種觀察性，思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（4）能幫助幼兒找到真善美的鑰匙我們希望孩子能學(xué)會(huì)感恩和善待別人,這些抽象的大道理不是灌輸在幼兒的腦海里, 而是通過(guò)在一個(gè)個(gè)繪本中讓孩子慢慢地接受和理解,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。(5) 有助于促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展品格在孩子6歲前就基本成型，6 歲以后只是在以前的基礎(chǔ)上加以鞏固。對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)都可以通過(guò)繼續(xù)教育或其它方式來(lái)彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學(xué)前是兒童人格塑造的奠基石

5、，是進(jìn)行品德教育的重要時(shí)期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時(shí)期 。閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來(lái)的模仿能力，會(huì)激發(fā)并促使他們 向書(shū)中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會(huì)不自覺(jué)以其為榜樣并努力向其靠攏。 二、繪本閱讀的價(jià)值與意義在孩子合適的年齡段，給孩子讀合適的書(shū)，不要低估孩子的理解能力，更千萬(wàn)不能高估孩子的閱讀能力，切忌拔苗助長(zhǎng)，因?yàn)樽x書(shū)，本身是一件很快樂(lè)的事情，不要把閱讀變成孩子的任務(wù)。有一個(gè)快樂(lè)閱讀的基礎(chǔ)，那么，好的繪本故事，對(duì)孩子的啟蒙意義就是巨大的，通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)的自理能力、邏輯思維以及語(yǔ)言溝通能力都是家長(zhǎng)手把手去教所不能比擬的。兒童的想象力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)獲得的，體

6、驗(yàn)越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語(yǔ)言思考 ，很少有圖像思考。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個(gè)良好的平臺(tái)， 因?yàn)槔L本最大的特點(diǎn)就是用一系列連貫圖畫(huà)組成一個(gè)完整的故事，以圖為主，圖文 結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力 。孩子在對(duì)繪本故事的理解中，強(qiáng)大了自己的內(nèi)心，并逐漸建立起了她自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽x了肚子里的火車站，孩子懂得了去呵護(hù)她肚子里的小精靈們，愛(ài)吃蔬菜愛(ài)吃水果，啥也不挑食，因?yàn)樗?，小精靈們健康她才會(huì)健康；因?yàn)樽x了牙齒大街的新鮮事，早晚各一次的刷牙從來(lái)不需要我去催促，孩子一點(diǎn)也不希望哈克和迪克在她的牙齒里面造

7、別墅，建游泳池；因?yàn)樽x了點(diǎn)，孩子的自信油然而生：畫(huà)畫(huà)有什么難的，我也會(huì)！還有很多優(yōu)秀繪本，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展。例如小兔波力品格養(yǎng)成系列，用溫暖親切的小故事生動(dòng)再現(xiàn)孩子日常生活中遇到的各種問(wèn)題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會(huì)孩子為人處世的許多道理：如何面對(duì)困難、如何克服恐懼 、如何關(guān)愛(ài)別人 、如何與人相處等等。只要在閱讀時(shí)正確指導(dǎo)，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格 ，搭建好通向社會(huì)的橋梁。瑞士馬克斯·菲斯特創(chuàng)作的彩虹魚(yú)，通過(guò)一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚(yú)的經(jīng)歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔(dān)，痛苦會(huì)減半：快樂(lè)與朋友分享，快樂(lè)會(huì)加倍。該繪

8、本插圖采用水墨畫(huà)技法，融入了中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)元素，鮮活亮麗且富有現(xiàn)代感，畫(huà)中水的場(chǎng)景，仿佛每個(gè)水草都在蕩漾、漂浮，給讀者以美的享受。有些繪本還采 用剪紙、 水彩、油畫(huà)等各種形式繪畫(huà)，已經(jīng)成為 一種“綜合藝術(shù)品”，有很高的審美價(jià)值 。有意識(shí)地讓兒童閱讀這些優(yōu)美的繪本，不僅能培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，提高欣賞水平，而且能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的熱情，幫助他們步入藝術(shù)殿堂，讓孩子終身收益。繪本最值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。專家一致認(rèn)為：繪本是最適合孩子閱讀圖書(shū)形式。每一本經(jīng)典的繪本都是由精彩的圖畫(huà)構(gòu)成的, 在一幅幅線條流暢、色彩斑斕的插圖中讓幼兒能真切地感受到繪畫(huà)作品所要傳達(dá)給我們

9、的美感, 這比起美術(shù)館中展覽的藝術(shù)作品更易被孩子接受和吸收。這些圖都是插畫(huà)家們精心手繪，講究繪畫(huà)的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f(shuō)，好的繪本中每一頁(yè)圖畫(huà)都堪稱藝術(shù)精品。 繪本中的文字非常少，但正因?yàn)樯伲瑢?duì)作者的要求更高：它必須精練，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對(duì)文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開(kāi)始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時(shí)候家長(zhǎng)能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從

10、剛開(kāi)始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽(tīng)故事中品味繪畫(huà)藝術(shù)，將在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過(guò)、只帶來(lái)一時(shí)快感的快餐文化，欣賞繪本無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。 繪本作為“二十一世紀(jì)國(guó)際公認(rèn)的、最適合兒童閱讀的圖畫(huà)書(shū)”，對(duì)兒童語(yǔ)言及各方面的發(fā)展均有其他形式不可替代的獨(dú)特作用， 應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子們閱讀繪本呢？一、 從封面猜故事。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。我永遠(yuǎn)愛(ài)你這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只熊，抱在一起，仿佛在說(shuō)些什么。二、 不要漏過(guò)環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本

11、的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。三、 會(huì)講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。四、 朗讀正文毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分?？衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？教育學(xué)家都一致認(rèn)為：家長(zhǎng)得先為兒童讀故事，因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)您把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。當(dāng)孩子欣賞畫(huà)面時(shí)，家長(zhǎng)投入感情地朗讀故事，并加上動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說(shuō)教，應(yīng)該把看書(shū)、思考的空間留給孩子，讀每一遍都有不同的收獲，慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。五、 并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。需要孩子們繼續(xù)發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)編。兒童閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不