提升學習態(tài)度的班會4

1、端正學習態(tài)度，提高學習效率打好每一場戰(zhàn)役一個簡單的例子：假如我們把英文中從A到Z編碼為126，那么我們可以得到這樣一個結(jié)論：hardwork（勤奮）8+1+18+4+23+15+18+11=98 knowledge（知識）11+14+15+23+12+5+4+7+5=96 love（愛）12+15+22+5=54luck（運氣）12+21+3+11=47 麥兜的志愿。好好學習麥兜的志愿。好好學習班會開始前，班會開始前，大家先做一個思考大家先做一個思考attitude（態(tài)度）：（態(tài)度）：這些看起來對我們很重要的東西這些看起來對我們很重要的東西都不是都不是100，那到底什么才是我，那到底什么才是我

2、們生活中最重要的呢？們生活中最重要的呢？1+20+20+9+20+21+4+5=100分！分！：指人的舉止動：指人的舉止動作；對于事物的立場作；對于事物的立場或看法。或看法。是你向他人表是你向他人表達心情的方式；達心情的方式；也是你對具體也是你對具體做法、反應(yīng)的取舍。做法、反應(yīng)的取舍。 很久以前，有兩個秀才一起上京趕考。行走之間，巧遇出殯的隊伍，正抬著棺材哭天喊地。 甲秀才大呼倒霉：“剛出門就碰上這等倒霉事真是流年不利！呸！呸！呸！”。一路上甲秀才嘮嘮叨叨，愁眉不展。終于到了考試的那一天，進得考場腦袋短路。結(jié)果：名落孫山。 乙秀才見到棺材起先也感到不是滋味。但他轉(zhuǎn)念一想：“咦！棺材，棺材，有官

3、有財！原來是個好兆頭啊?！?。于是乎精神百倍，加倍努力。結(jié)果：高中。案例一：十年前：十年前： 三個工人在砌一堵墻。有人過來問他們：三個工人在砌一堵墻。有人過來問他們：“你你們在干什么？們在干什么？” 十年前后十年前后案例二：第一個人沒好氣地說：第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻！我正在搬運沒看見嗎？砌墻！我正在搬運著那些重得要命的石塊呢。這可真是累人哪！著那些重得要命的石塊呢。這可真是累人哪！”第二個人抬頭苦笑著說：第二個人抬頭苦笑著說：“我們在蓋一棟高樓。不過這我們在蓋一棟高樓。不過這份工作可真是不輕松啊份工作可真是不輕松啊” 第三個人滿面笑容開心地說：第三個人滿面笑容開心地說：“我們正在建

4、設(shè)一座新城我們正在建設(shè)一座新城市。我們現(xiàn)在所蓋的這幢大樓未來將成為城市的標志性市。我們現(xiàn)在所蓋的這幢大樓未來將成為城市的標志性建筑之一啊！想想能夠參與這樣一個工程，真是令人興建筑之一啊！想想能夠參與這樣一個工程，真是令人興奮。奮?！?十年后：十年后： 第一個人依然在砌墻；第二個人坐在辦公室第一個人依然在砌墻；第二個人坐在辦公室里畫圖紙里畫圖紙他成了工程師；第三個人，是前兩個人他成了工程師；第三個人，是前兩個人的老板。的老板。 請小組討論，你認為一個人的態(tài)度請小組討論，你認為一個人的態(tài)度會對這個人產(chǎn)生什么影響？會對這個人產(chǎn)生什么影響？“態(tài)度態(tài)度”對個人的發(fā)展有什么樣的作用？對個人的發(fā)展有什么樣的

5、作用？上述中的人物，對于同一件事，在上述中的人物，對于同一件事，在同一起點，當他們抱有不同態(tài)度時，同一起點，當他們抱有不同態(tài)度時，卻有不同的結(jié)果。卻有不同的結(jié)果。態(tài)度決定人生成敗態(tài)度決定人生成敗 吉米吉米道南：我們的態(tài)度在很大程度上決定了我們道南：我們的態(tài)度在很大程度上決定了我們?nèi)松某蓴。喝松某蓴。?1 我們怎樣對待生活，生活就怎樣對待我們；我們怎樣對待生活，生活就怎樣對待我們； 2 我們怎樣對待別人，別人就怎樣對待我們；我們怎樣對待別人，別人就怎樣對待我們； 3 我們在一項任務(wù)剛開始時的態(tài)度決定了最后我們在一項任務(wù)剛開始時的態(tài)度決定了最后有多大的成功，這比任何其他因素都重要；有多大的成功

6、，這比任何其他因素都重要； 4 人們在任何組織中地位越高，就越能找到最人們在任何組織中地位越高，就越能找到最佳的態(tài)度。佳的態(tài)度。思維的態(tài)度決定人生的高度思維的態(tài)度決定人生的高度吉米：成功人士與失敗者之間的差別是：成功人士始終用最積吉米：成功人士與失敗者之間的差別是：成功人士始終用最積極的思考，最樂觀的精神和最輝煌的經(jīng)驗支配和控制自己的人極的思考，最樂觀的精神和最輝煌的經(jīng)驗支配和控制自己的人生。失敗者剛好相反，他們的人生是受過去的種種失敗與疑慮生。失敗者剛好相反，他們的人生是受過去的種種失敗與疑慮所引導和支配的。所引導和支配的。 案例案例 她敗給了自己。她敗給了自己。 一位蘇聯(lián)運動員和一位美國運

7、動員同時參加鉛球比賽。論實力，一位蘇聯(lián)運動員和一位美國運動員同時參加鉛球比賽。論實力，蘇聯(lián)運動員要超過美國運動員。蘇聯(lián)運動員要超過美國運動員。 比賽的前一天晚上，兩人先后到場地練球。美國運動員不管怎比賽的前一天晚上，兩人先后到場地練球。美國運動員不管怎樣也撇不了蘇聯(lián)運動員那樣遠，她干脆拿鉛球在蘇聯(lián)運動員的樣也撇不了蘇聯(lián)運動員那樣遠，她干脆拿鉛球在蘇聯(lián)運動員的最遠球痕前砸了兩個坑，然后就去睡覺。蘇聯(lián)運動員看到美國最遠球痕前砸了兩個坑，然后就去睡覺。蘇聯(lián)運動員看到美國運動員的運動員的“記錄記錄”后，大吃一驚，由于心理壓力太大，整個晚后，大吃一驚，由于心理壓力太大，整個晚上沒有睡好。上沒有睡好。 第

8、二天正式比賽時，蘇聯(lián)運動員的正常水平?jīng)]有發(fā)揮出來，敗第二天正式比賽時，蘇聯(lián)運動員的正常水平?jīng)]有發(fā)揮出來，敗給了美國運動員。給了美國運動員。 態(tài)度決定一切態(tài)度決定一切 是的是的，態(tài)度決定了我們的一切，我們在工態(tài)度決定了我們的一切，我們在工作的過程中，如果也保持一種樂觀的工作作的過程中，如果也保持一種樂觀的工作態(tài)度，站在一個高度上看待自己的工作，態(tài)度，站在一個高度上看待自己的工作，那我們就會發(fā)現(xiàn)工作充滿了樂趣，就會加那我們就會發(fā)現(xiàn)工作充滿了樂趣，就會加倍努力地投入到工作中去，在工作中取得倍努力地投入到工作中去，在工作中取得成績。態(tài)度決定了一個人的行為，態(tài)度決成績。態(tài)度決定了一個人的行為，態(tài)度決定了

9、一個人的思維方式，態(tài)度決定了一個定了一個人的思維方式，態(tài)度決定了一個人未來的發(fā)展人未來的發(fā)展 情境一情境一 期中考試，小麗的語文、數(shù)期中考試，小麗的語文、數(shù)學都只得了學都只得了7575分。爸爸媽媽說她：分。爸爸媽媽說她：“小麗，你的分數(shù)這么低，后半小麗，你的分數(shù)這么低，后半學期要努力才行！學期要努力才行！”她不以為然她不以為然地回答說：地回答說：“我已經(jīng)及格了，班我已經(jīng)及格了，班上還有不如我的呢，我已經(jīng)努力上還有不如我的呢，我已經(jīng)努力了。了?！鼻榫扯榫扯?曉明放學回到家，扔下書包曉明放學回到家，扔下書包就去玩了，吃完飯又看起了電視，就去玩了，吃完飯又看起了電視，媽媽說：媽媽說：“該做作業(yè)了，

10、還看什該做作業(yè)了，還看什么電視么電視”。曉明沒好氣的說：。曉明沒好氣的說：“知道了，我過一會兒再做，真知道了，我過一會兒再做，真麻煩。麻煩?！彼^續(xù)看電視，直到他他繼續(xù)看電視，直到他喜歡的電視節(jié)目播放完了，他才喜歡的電視節(jié)目播放完了，他才做到書桌前寫作業(yè)，可沒多久，做到書桌前寫作業(yè)，可沒多久，遇到了不會做的題，就干脆不寫遇到了不會做的題，就干脆不寫了。了。(1)有強烈的求知欲。有強烈的求知欲。(2)刨根問底，不恥下問，積極思考。刨根問底，不恥下問，積極思考。(3)成績好時，追求更高目標；成績不好成績好時，追求更高目標；成績不好 時，時，查找原因，并努力改善。查找原因，并努力改善。(4)迎難而上

11、。迎難而上。(5)重視課堂效率，積極發(fā)言。重視課堂效率，積極發(fā)言。(6)獨立地完成作業(yè)，并盡力做到最好。獨立地完成作業(yè)，并盡力做到最好。情境三情境三 星期五下午，雯雯放學回到家，與爸爸媽媽打個招呼，就自覺地拿出作業(yè)認真的做了起來。媽媽說：“雯雯，明天是星期六，今晚早點休息，明天再寫吧?！宾┱f：“老師經(jīng)常對我們說,今日事今日畢，再說明天還要參加學校組織的到社區(qū)服務(wù)呢。今天晚上必須得寫完作業(yè)?！?俗話說，慢鳥先飛早入林。如果我們俗話說，慢鳥先飛早入林。如果我們是慢鳥，我們就必須先飛。當別人躺著是慢鳥，我們就必須先飛。當別人躺著的時候，我們已經(jīng)站著了，當別人站著的時候，我們已經(jīng)站著了，當別人站著的

12、時候，我們已經(jīng)走著了；當別人走的的時候，我們已經(jīng)走著了；當別人走的時候，我們已經(jīng)跑起來的，那么我們就時候，我們已經(jīng)跑起來的，那么我們就是永遠的勝利者。是永遠的勝利者。 目標要合理明確目標要合理明確 制定目標不要過于理想和主觀，要符合自制定目標不要過于理想和主觀，要符合自己的實際。同時，通過一個階段的學習，己的實際。同時，通過一個階段的學習，要達到什么水平、掌握哪些知識等，都是要達到什么水平、掌握哪些知識等，都是在制定學習目標前應(yīng)該明確的，這些目標在制定學習目標前應(yīng)該明確的，這些目標應(yīng)明確、具體而且符合你的實際水平應(yīng)明確、具體而且符合你的實際水平 計劃要長短結(jié)合計劃要長短結(jié)合 長遠計劃和短期安排

13、要相互結(jié)合好長遠計劃和短期安排要相互結(jié)合好 時間分配要合理時間分配要合理 劃分好各科的復(fù)習時間，根據(jù)自己對每門劃分好各科的復(fù)習時間，根據(jù)自己對每門課的掌握情況，應(yīng)合理分配各科復(fù)習所需課的掌握情況，應(yīng)合理分配各科復(fù)習所需要的時間，弱項多分配一些時間要的時間，弱項多分配一些時間 計劃執(zhí)行要認真計劃執(zhí)行要認真 目標和計劃制定出來，只是完成了第一步，還要目標和計劃制定出來，只是完成了第一步，還要堅持認真執(zhí)行。最好把計劃貼在自己看得到的地堅持認真執(zhí)行。最好把計劃貼在自己看得到的地方，以及時鞭策自己。要及時檢查、監(jiān)督計劃執(zhí)方，以及時鞭策自己。要及時檢查、監(jiān)督計劃執(zhí)行情況，從檢查中獲得反饋，及時進行調(diào)整和補

14、行情況，從檢查中獲得反饋，及時進行調(diào)整和補救救 心態(tài)要積極心態(tài)要積極 運用積極的心理暗示，適時調(diào)整自己的心態(tài)。成運用積極的心理暗示，適時調(diào)整自己的心態(tài)。成績考的不好時，要合理歸因績考的不好時，要合理歸因?qū)W習態(tài)度影響著學生的學習效果學習態(tài)度影響著學生的學習效果 我國心理學工作者近些年來曾對中學生的學習問我國心理學工作者近些年來曾對中學生的學習問題進行了實驗研究。研究結(jié)果表明，學生的學習題進行了實驗研究。研究結(jié)果表明，學生的學習態(tài)度不僅態(tài)度不僅 直接影響學習行為，而且還直接影響著直接影響學習行為，而且還直接影響著學習成績。那些喜歡學習，認為學習很有意義的學習成績。那些喜歡學習，認為學習很有意義的中

15、學生，上課注意聽講中學生，上課注意聽講 ，按時完成作業(yè)，學習成，按時完成作業(yè)，學習成績優(yōu)良。相反，而那些對學習不感興趣，認為學績優(yōu)良。相反，而那些對學習不感興趣，認為學習無用的學生，課堂行為問題多，學習無用的學生，課堂行為問題多，學 習成績也差。習成績也差。 據(jù)上述研究結(jié)果可見，學生學習態(tài)度的好壞與其據(jù)上述研究結(jié)果可見，學生學習態(tài)度的好壞與其學習效果密切相關(guān)。在學校情境里，如果其它條學習效果密切相關(guān)。在學校情境里，如果其它條件基本相件基本相 等，學習態(tài)度好的學生，其學習效果總等，學習態(tài)度好的學生，其學習效果總是遠勝于學習態(tài)度差的。是遠勝于學習態(tài)度差的。 總結(jié) 態(tài)度是世界上最神奇的力量，它棲息于

16、思想深處，左右著我們的思維和判斷，控制著我們的情感與行動。一個人的生活狀態(tài)、人生方向完全受控于其生存態(tài)度的牽引。用什么樣的態(tài)度對待生活，就有什么樣的生活現(xiàn)實。積極的態(tài)度可以使我們到達人生的頂峰，盡享成功的快樂和美好，消極的態(tài)度使我們一生陷于困難與不幸之中。態(tài)度影響我們的事業(yè)、生活、人際關(guān)系等，決定我們的人生成敗，讓我們記住:態(tài)度決定一切。(1)合理分配每天的學習任務(wù)。把自己的學習任務(wù)分解成每天能夠完合理分配每天的學習任務(wù)。把自己的學習任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任成的單元，并堅持當天的任 務(wù)務(wù) 當天完成，無論如何不能給自己以任當天完成，無論如何不能給自己以任何借口推遲完成原定計劃

17、。何借口推遲完成原定計劃。 (2)合理規(guī)劃每天時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)合理規(guī)劃每天時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成，把既定的學習時間保留完成，把既定的學習時間保留 出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學習出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學習的習慣。的習慣。 (3)按照既定的時間表行事。學習時間表可以幫助你克服惰性，使你按照既定的時間表行事。學習時間表可以幫助你克服惰性，使你能夠循序漸進地完能夠循序漸進地完 成學習任務(wù)，而不會有太大的壓力。成學習任務(wù)，而不會有太大的壓力。 (4)及時復(fù)習。為了使學習能夠有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時復(fù)習的習慣。及時復(fù)習。為了使學習能夠有成效，應(yīng)該養(yǎng)

18、成及時復(fù)習的習慣。研究表明，及時復(fù)習可以鞏固研究表明，及時復(fù)習可以鞏固 所學的知識，防止遺忘。所學的知識，防止遺忘。 (5)向他人提問。在學習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學請教，向他人提問。在學習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學請教，無論你認為自己的問題是多無論你認為自己的問題是多 么簡單、多么微不足道。應(yīng)特別注意經(jīng)么簡單、多么微不足道。應(yīng)特別注意經(jīng)常向周圍同學請教、交流。常向周圍同學請教、交流。 (6)養(yǎng)成做筆記的習慣。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、養(yǎng)成做筆記的習慣。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學習內(nèi)容的歸納問題，加深對學習內(nèi)容的 理解和記憶，又可以把

19、學習內(nèi)容中的理解和記憶，又可以把學習內(nèi)容中的重點記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習。重點記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習。 (7)保持適量的休息和運動。休息和運動不僅讓你保持良好的狀態(tài)，保持適量的休息和運動。休息和運動不僅讓你保持良好的狀態(tài)，也是消除壓力的好辦法。也是消除壓力的好辦法。 當今世界科技發(fā)展突飛猛進，國力競爭日趨激烈，實質(zhì)當今世界科技發(fā)展突飛猛進，國力競爭日趨激烈，實質(zhì)上就是人才素質(zhì)的競爭，教育實力的競爭。面向世紀的人才上就是人才素質(zhì)的競爭，教育實力的競爭。面向世紀的人才應(yīng)具有獲取信息、應(yīng)用信息和提供信息的能力，這樣才能在科技應(yīng)具有獲取信息、應(yīng)用信息和提供信息的能力，這樣才能在科技和人才競爭

20、日趨激烈的形勢下適應(yīng)社會的需求和變化，以謀求更和人才競爭日趨激烈的形勢下適應(yīng)社會的需求和變化，以謀求更好地生存和發(fā)展。學會自主學習、具備終身學習的能力，是現(xiàn)代好地生存和發(fā)展。學會自主學習、具備終身學習的能力，是現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。社會高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。 自主學習已成為當今教育研究的一個重要主題。作為自主學習已成為當今教育研究的一個重要主題。作為一種學習能力，自主學習不僅有利于提高學生的在校學習成績，一種學習能力，自主學習不僅有利于提高學生的在校學習成績，而且是其終身學習和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。而且是其終身學習和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。 葉圣陶葉圣陶 先生說過先生說過“教是教是為

21、了不教為了不教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。美國心理學家羅杰斯認為：法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。美國心理學家羅杰斯認為：“人類有機體有一種自我人類有機體有一種自我主動學習的天然傾向。主動學習的天然傾向?！彼运鲝埶运鲝垺叭说膶W習應(yīng)以自主學習的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)。人的學習應(yīng)以自主學習的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)。學會生存學會生存一書一書中提出的命題中提出的命題“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人樣學習的人”。愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題

22、更。愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。學生在學習中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自重要。學生在學習中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯也認為教主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯也認為教學的目的是學的目的是“教會學生學習教會學生學習”。因此，要提倡素質(zhì)教育就必須倡。因此，要提倡素質(zhì)教育就必須倡導和培養(yǎng)學生自主學習的能力。導和培養(yǎng)學生自主學習的能力。人的學習能力可以從兩方面來說。一方面是指智力，人的學習能力可以從兩方面來說。一方面是指智力，通常所說的聰明與否，這種能力有一定的先天性，后通常所說的聰明與否，這種能力

23、有一定的先天性，后天的環(huán)境與教養(yǎng)則會激發(fā)一個人內(nèi)在的潛能。另一方天的環(huán)境與教養(yǎng)則會激發(fā)一個人內(nèi)在的潛能。另一方面是指會學習，即掌握科學的學習方法和策略，在學面是指會學習，即掌握科學的學習方法和策略，在學習過程中能進行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學習習習過程中能進行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學習習慣，即自主學習。良好的學習習慣可以使學生自覺的慣，即自主學習。良好的學習習慣可以使學生自覺的獲取知識，同時還有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力獲取知識，同時還有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)。從后種意義講，自主學習是學生在老師的全面培養(yǎng)。從后種意義講，自主學習是學生在老師引導下獨立、自主地去研究學習對

24、象，達到掌握知識、引導下獨立、自主地去研究學習對象，達到掌握知識、獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學習方獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程，它在操作上主要包括課前自主預(yù)習、課堂式與過程，它在操作上主要包括課前自主預(yù)習、課堂自主學習、課后自主復(fù)習等程序。自主學習、課后自主復(fù)習等程序。 1 1 、“自主自主”的的“主主”是是“主人主人”。由于。由于“學生不想學，誰也教不學生不想學，誰也教不會會”，所以學習的主人是學生。要克服，所以學習的主人是學生。要克服“厭學厭學”心態(tài)，需要學生心態(tài)，需要學生變變“要我學習要我學習”為為“我要學習我要學習”。（動機）。（動機） 2 2

25、、“自主自主”的的“主主”是是“主動主動”。由于學習是高漲激情的腦力勞。由于學習是高漲激情的腦力勞動，所以學習應(yīng)是積極主動的認知活動。要克服動，所以學習應(yīng)是積極主動的認知活動。要克服“無奈無奈”心態(tài)，心態(tài)，需要學生變需要學生變“受催促與監(jiān)督的被動學習受催促與監(jiān)督的被動學習”為為“能按自己意圖有利能按自己意圖有利的學習的學習”。（態(tài)度）。（態(tài)度）3 3 、“自主自主”的的“主主”是是“主意主意”。由于學習需要有心勁，所以要。由于學習需要有心勁，所以要求拿出個人成功學習的好辦法。要克服求拿出個人成功學習的好辦法。要克服“盲目盲目”心態(tài)，需要學生心態(tài)，需要學生變變“學習心力衰竭（弱）學習心力衰竭（弱

26、）”為為“學習心力旺盛學習心力旺盛”。（品質(zhì)）。（品質(zhì)） 4 4 、“自主自主”的的“主主”是是“主見主見”。由于學習不僅是模仿，所以學。由于學習不僅是模仿，所以學習的結(jié)果應(yīng)該有所創(chuàng)意。要克服習的結(jié)果應(yīng)該有所創(chuàng)意。要克服“復(fù)印復(fù)印”心態(tài)，需要學生變心態(tài)，需要學生變“唯唯書唯師的學習書唯師的學習”為為“愛書尊師有質(zhì)疑的創(chuàng)見學習愛書尊師有質(zhì)疑的創(chuàng)見學習”。（能力）。（能力） 5 5 、自主、自主”的的“主主”是是“主持主持”。由于學習是主體內(nèi)化的活動，所。由于學習是主體內(nèi)化的活動，所以學習的責任者是學生。要克服以學習的責任者是學生。要克服“聽話聽話”的心態(tài)，需要學生變的心態(tài)，需要學生變“被擺布的學習被擺布的學習”為為“有抉擇權(quán)的學習有抉擇權(quán)的學習”。（權(quán)益）。（權(quán)益） 6 6 、“自主自主”的的“主主”是是“主力主力”。由于學生的心智具有差異性，。