98~07自考實(shí)驗(yàn)心理學(xué)真題及答案

1、2007 年北京自考實(shí)驗(yàn)心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題（1*10 )1、用平均差誤法測(cè)量感覺(jué)閾限容易產(chǎn)生（B ）A 時(shí)間誤差和空間誤差B 空間誤差和動(dòng)作誤差C 定勢(shì)的作用D 習(xí)慣誤差和期望誤差2、在用恒定刺激法測(cè)定差別閾限，只允許被試作兩類回答時(shí)，計(jì)算差別閾限時(shí)相等地帶的下限是（B ）A50%感覺(jué)弱于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激B25%感覺(jué)重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激C50%感覺(jué)等于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激D50%感覺(jué)等于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激3、卡特爾制作天文學(xué)家聲望順序的順序量表用的是（D ）A 對(duì)偶比較法B 數(shù)量估計(jì)法C 差別閾限法D 等級(jí)排列法4、當(dāng)用對(duì)偶比較法制作一個(gè)對(duì)5 種兒童服裝喜愛(ài)程度的順序量表時(shí)，讓被試比較

2、的樣品對(duì)數(shù)有多少？（包括為了消除可能產(chǎn)生的空間誤差需要增加的對(duì)數(shù)）（ C ）A 10 對(duì) B 15對(duì) C 20 對(duì) D 30 對(duì)5、反應(yīng)時(shí)與刺激強(qiáng)度之間的關(guān)系表現(xiàn)為（D ）A 反應(yīng)時(shí)不受刺激強(qiáng)度變化的影響B(tài) 隨著刺激強(qiáng)度的增加反應(yīng)時(shí)逐漸縮短C 隨著刺激強(qiáng)度的增加反應(yīng)時(shí)逐漸延長(zhǎng)D 隨著刺激強(qiáng)度的增加反應(yīng)時(shí)逐漸縮短，達(dá)到極限時(shí)反應(yīng)時(shí)就不再發(fā)生變化了6、用混色輪產(chǎn)生的顏色混合是（B ）A 色光的混合B 相減的混合C 顏料的混合D 色調(diào)混合7、等響度曲線上的每一條線代表一個(gè)響度等級(jí)，其單位為（A 分貝 B 色 C 美 D 方8、記憶廣度是（A9 個(gè)以上的項(xiàng)目C 無(wú)限的B7 2D21 個(gè)比特9、對(duì)兩種過(guò)

3、程記憶理論強(qiáng)有力支持的實(shí)驗(yàn)是（B 漢字特征抽取的實(shí)驗(yàn)A 系列位置效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)C 插入材料對(duì)倒攝抑制影響的實(shí)驗(yàn)D 加工層次對(duì)記憶影響的實(shí)驗(yàn)10、許多研究證實(shí)，贊瓊的假設(shè)是正確的，即（C ）A 當(dāng)任務(wù)容易的時(shí)候其他人在場(chǎng)改善操作B 當(dāng)任務(wù)困難的時(shí)候其他人在場(chǎng)改善操作C 其他人在場(chǎng)增加了被試主導(dǎo)反應(yīng)的可能性D 其他人在場(chǎng)增加了被試非主導(dǎo)反應(yīng)的可能性二、多項(xiàng)選擇題（1*5）11、為了消除組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)可以采用的方法有（AB ）A 匹配被試B 隨機(jī)分配被試C 完全平衡的方法D 拉丁方的方法12、觸覺(jué)適應(yīng)表現(xiàn)為在刺激物的持續(xù)作用下（AC ）A 觸覺(jué)感受性的降低B 觸覺(jué)的完全消失C 觸覺(jué)閾限值提高D 觸覺(jué)閾限

4、值降低13、莫菲特和其他研究者在揭示幼嬰對(duì)言語(yǔ)的知覺(jué)的時(shí)候運(yùn)用的指標(biāo)包括（ACD ）A 心臟節(jié)律的變化B 聽(tīng)偏好C 吮吸動(dòng)作次數(shù)D 身體各部位的運(yùn)動(dòng)14、沃爾夫假說(shuō)的主要內(nèi)容包括（ABCD ）A 語(yǔ)言支配思維，決定人的認(rèn)識(shí)B 不同的語(yǔ)言有不同的決定認(rèn)識(shí)的方式C 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)決定思維的結(jié)構(gòu)D 說(shuō)不同語(yǔ)言的人有不同的思維結(jié)構(gòu)15、 卡尼曼和梯厄斯基的研究表明，人們?cè)谧鳑Q定的時(shí)候往往受一些與作出決定無(wú)關(guān)的信息的影響，又往往忽略了一些與作出決定至關(guān)重要的信息，前者指的是（AD ）A 代表性B 樣本的大小C 冒險(xiǎn)性D 可利用性三、填空題（1*10 ）16、視敏度測(cè)量的是人眼對(duì)刺激物的（ 空間 ）分辨能力；閃

5、光融合測(cè)量的是人眼對(duì)刺激物（ 時(shí)間 ）變化的分辨能力。17、 如果我們用差別閾限的方法來(lái)制作等距量表的話，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)支持（ 費(fèi)希納 ） 定律；如果我們用數(shù)量估計(jì)法來(lái)制作比例量表的話，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)支持（斯蒂文斯）定律。18、 布朗和倫伯格為檢驗(yàn)沃爾夫假說(shuō)做了一個(gè)顏色命名的實(shí)驗(yàn)，他們想通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討語(yǔ)言的一種屬性 （ 編碼能力）和思維的一種屬性（ 再認(rèn) ）之間的聯(lián)系，以便說(shuō)明語(yǔ)言中的差異與思維中的差異是有聯(lián)系的。19、 概念有其內(nèi)涵和外延，二者的關(guān)系表現(xiàn)為，概念的內(nèi)涵越（ 深 ） ， 它的外延就越（ 窄 ） 。20、感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)中常用的一個(gè)因變量的指標(biāo)是（忍耐時(shí)間） 。經(jīng)歷了感覺(jué)剝奪的人的情況表明

6、，感覺(jué)剝奪有助于（戒煙 ） 。四、名詞解釋（5*4）21、自變量的交互作用22、習(xí)慣誤差和期望誤差23、測(cè)量記憶的知覺(jué)辨認(rèn)方法24、刺激的空間積累作用25、記憶中的主觀組織五、簡(jiǎn)答題（4*7 ）26、簡(jiǎn)要說(shuō)明斯塔爾（Starr）關(guān)于兒童文法理解的聽(tīng)偏好實(shí)驗(yàn)是怎么做的。27、為什么說(shuō)額外變量就是潛在的自變量？28、什么是恒定刺激法？29、什么是句子的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)？二者之間的關(guān)系有哪些不同的表現(xiàn)？六、看圖題（1*12 ）30、下圖為什么叫等響度曲線？P144七、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（1*15）31、設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量閃光融合頻率的實(shí)驗(yàn)。2006 年北京自考實(shí)驗(yàn)心理學(xué)試卷一、單選（1*10 ）1、在記憶實(shí)驗(yàn)中

7、時(shí)間作為自變量，是屬于（B ）A 刺激特別自變量B 環(huán)境特點(diǎn)自變量C 被試特點(diǎn)自變量D 暫時(shí)造成的被試差別2、因變量的可靠性，即一致性，是指同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下得到的結(jié)果是相近的，它測(cè)量的是因變量的（A ）A 信度 B 效度 C 敏感性D 高限效應(yīng)3、斯蒂文斯在制定比例量表時(shí)應(yīng)用的方法是（A 差別閾限法B 數(shù)量估計(jì)法C 最小變化法D 恒定刺激法4、鄧德斯C 反應(yīng)時(shí)又叫（D ）A 基礎(chǔ)反應(yīng)時(shí)B 簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)C 選擇反應(yīng)時(shí)D 辨別反應(yīng)時(shí)5、在做選擇反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，選擇反應(yīng)的數(shù)目要和辨別的刺激的數(shù)目的關(guān)系是（C ）A 選擇反應(yīng)時(shí)數(shù)目一定要比辨別刺激的數(shù)目多B 選擇反應(yīng)時(shí)數(shù)目一定要少于辨別刺激的數(shù)

8、目C 選擇反應(yīng)時(shí)數(shù)目一定要等于辨別刺激的數(shù)目D 選擇反應(yīng)時(shí)數(shù)目要和辨別刺激的數(shù)目每次實(shí)驗(yàn)時(shí)都不一樣6、閃光融合頻率是人眼對(duì)刺激的（D ）A 空間辨別特性B 適應(yīng)特性C 顏色辨別特性D 時(shí)間辨別特性7、吉布森在用視崖測(cè)量嬰兒的深度知覺(jué)時(shí)，他選擇的嬰兒具有深度知覺(jué)的指標(biāo)是（B ）A 嬰兒向視崖深的一邊爬B 嬰兒向視崖淺的一邊爬C 嬰兒向媽媽站的那邊爬D 嬰兒向媽媽相反的方向爬8、在排除視覺(jué)的條件下，同時(shí)刺激皮膚上的兩個(gè)點(diǎn)，被試能覺(jué)察到兩個(gè)點(diǎn)的最小距離叫兩點(diǎn)閾限。兩點(diǎn)閾是一種（A ）A 絕對(duì)閾限B 差別閾限C 絕對(duì)差別閾限D(zhuǎn) 相對(duì)差別閾限9、許多實(shí)驗(yàn)證明了贊瓊的假設(shè)，即其他人在場(chǎng)使被試的主導(dǎo)反應(yīng)（B

9、 ）A 減少了 B 增加了 C 沒(méi)有變化D 時(shí)高時(shí)低沒(méi)有規(guī)律了10、人們?cè)跊Q策的時(shí)候往往會(huì)忽略一些與做出決定至關(guān)重要的信息，其中最常見(jiàn)的就是（ A ）A代表性” B可利用性” C樣本的大小D人們的經(jīng)驗(yàn)二、多選（2*10 ）11、在用恒定刺激法測(cè)量絕對(duì)閾限時(shí)，計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法有（ABC ）A直線內(nèi)插法 B平均Z分?jǐn)?shù)法 C最小二乘法 D AE st （匯I X-St I /n）12、在用對(duì)偶比較法制作順序量表時(shí)可能產(chǎn)生的誤差是（CD ）A 習(xí)慣誤差B 期望誤差C 空間誤差D 時(shí)間誤差13、艾賓浩斯為使記憶研究數(shù)量化制作了（BCD ）A 遺忘曲線B 無(wú)意義音節(jié)C 測(cè)量記憶的節(jié)省法D 測(cè)量記憶的重學(xué)

10、法14、對(duì)于遺忘原因的解釋，主要的理論有（ABCD ）A 自然衰退說(shuō)B 前攝抑制C 倒攝抑制D 干擾抑制說(shuō)15、心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)成功的可能性大約是50%的時(shí)候，即有一半的次數(shù)成功，有一半的次數(shù)失敗的時(shí)候，表現(xiàn)出追求成功的意向最強(qiáng)烈的人是（AB ）A 成就動(dòng)機(jī)弱的人B 成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人C 無(wú)成就動(dòng)機(jī)的人D 成功的女性三、填空（1*10 ）16、為克服組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)可以采用（完全平衡）的方法和（拉丁方 ）的方法。17、 在心理學(xué)的研究中常用的非實(shí)驗(yàn)的研究方法除自然觀察法和調(diào)查法外，還有 （ 相關(guān)方 ）法和（ 個(gè)案 ）法。18、 在用平均差誤法測(cè)定感覺(jué)閾限時(shí)常用的計(jì)算方法有兩種，一是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)

11、果與（ 標(biāo)準(zhǔn)刺激 ） 之差的絕對(duì)值的平均數(shù)作為差別閾限；一是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果與（ 主觀相等點(diǎn)）之差的絕對(duì)值的平均數(shù)作為差別閾限。19、用再認(rèn)法做記憶實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，計(jì)算保存量的公式是：保存量=（認(rèn)對(duì)舊項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)） -（ 認(rèn)錯(cuò)新項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)） 。20、 個(gè)性對(duì)選取問(wèn)題解決的策略會(huì)發(fā)生影響，默塞總結(jié)了有關(guān)的研究文獻(xiàn)后指出，沉思的被試多提出（一般性 ）的問(wèn)題，而性急的被試則更多地提（具體 ）的問(wèn)題。4*5 )21、絕對(duì)感覺(jué)閾限和差別感覺(jué)閾限22、期望誤差和習(xí)慣誤差23、組塊和塊24、系列位置曲線25、問(wèn)題解決五、簡(jiǎn)答題（5*6 ）26、組間設(shè)計(jì)有什么缺點(diǎn)，用什么方法可以克服這些缺點(diǎn)？27、什么是最小變

12、化法？28、簡(jiǎn)要敘述斯波林關(guān)于視覺(jué)形象儲(chǔ)存的部分報(bào)告法實(shí)驗(yàn)。29、簡(jiǎn)述加工層次記憶理論的主要觀點(diǎn)。（ 1 ）記憶的久暫不取決于時(shí)間，加工層次才是決定的因素。（ 2）記憶依賴于提?。y(cè)驗(yàn)）與加工（學(xué)習(xí)）的一致性，提取線索是否有效由已記住的信息來(lái)決定。也就是說(shuō)，后來(lái)的提取過(guò)程與早先的加工過(guò)程越一致，回憶的成績(jī)?cè)胶谩?0、任意介紹一個(gè)能證明沃爾夫假說(shuō)合理性的實(shí)驗(yàn)。六、應(yīng)用題（1*10 ）實(shí)驗(yàn)結(jié)果31、下圖所示的實(shí)驗(yàn)，其自變量、因變量各是什么？實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的是什么樣的設(shè)計(jì)，有沒(méi)有交互作用，為什么？P27七、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（1*10 ）32、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)是否存在著前攝抑制和倒攝抑制。2005 年上半年北京

13、市高等教育自學(xué)考試實(shí)驗(yàn)心理學(xué)試卷一 、單選1. 公式 RK=logSl+klog（1+W） 表達(dá)的是（B ）A.韋伯定律B.費(fèi)希納定律C.斯蒂文斯定律D.顏色互補(bǔ)定律2. 反應(yīng)速度與準(zhǔn)確性之間是（C ）A.先后關(guān)系B.因果關(guān)系C.互換關(guān)系D.正相關(guān)關(guān)系3. 再認(rèn)法要求被試辨認(rèn)來(lái)的材料是（A ）A.學(xué)過(guò)的材料 B.未學(xué)過(guò)的材料C.未見(jiàn)過(guò)的材料D.心中想出的材料4. 默塞在進(jìn)行解決問(wèn)題的研究中發(fā)現(xiàn)，性急的被試多提出（D ）A. 一般問(wèn)題B.假一般問(wèn)題C.假具體問(wèn)題D.具體問(wèn)題5. 對(duì)材料的相似性程度和倒攝抑制的關(guān)系進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家是（A.程乃頤B.喬姆斯基C.彼得森 D沃爾夫二、多選D 記

14、住句子的ABCD )1、 如果同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下有時(shí)得分很高，有時(shí)得分很低的變量是（A 不可靠的B 不敏感的C 無(wú)效的D 無(wú)信度的2、 米勒認(rèn)為，人們要確切的記住一個(gè)句子時(shí)，他必須（AD ）A 記住句子的核心形式B 記住句子的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)C 記住句子的否定語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)折3、 可以作為“塊 ”來(lái)進(jìn)行記憶的是（AD ）A 孤掌難鳴B 素止樣C 北京 D 費(fèi)希納4、 當(dāng)你工作時(shí)，其他人在場(chǎng)增加了你正確反應(yīng)的可能性，這是由于（CD ）A 困難的任務(wù)B 陌生的任務(wù)C 容易的任務(wù)D 熟悉的任務(wù)5、 我國(guó)心理學(xué)家彭瑞祥使用速示器進(jìn)行漢字特征抽取實(shí)驗(yàn)，主要原理（AC ）A 被試對(duì)漢字右下角的筆劃往往先抽取B 被

15、試對(duì)漢字左上角的筆劃往往先抽取C被試對(duì)包圍型的漢字先寫(xiě)下輪廓，然后填充內(nèi)部細(xì)節(jié)D 被試先寫(xiě)下漢字的上半部，然后才寫(xiě)下半部。三、填空題1、感覺(jué)閾限是（有感覺(jué) ）與（無(wú)感覺(jué)）分界線上的刺激強(qiáng)度。2、 影響反應(yīng)時(shí)間的因素有受刺激的感覺(jué)器官、刺激器官、刺激的時(shí)間特性和（ 空間特性） ，以及有機(jī)體的（狀態(tài) ） 。3、如果用（數(shù)量估計(jì)）法來(lái)制作比例量表，其結(jié)果支持斯蒂文斯定律。4、長(zhǎng)時(shí)記憶的研究方法主要有自由回憶法、對(duì)偶聯(lián)合法、再認(rèn)法、（ 重學(xué)法）和（知覺(jué)辯認(rèn)） 。5、從預(yù)備信號(hào)發(fā)出的呈現(xiàn)刺激這段時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都會(huì)使反應(yīng)時(shí)間（延長(zhǎng) ） 。6、視覺(jué)的空間辨別特性即（視敏度） ；視覺(jué)的時(shí)間辨別特性即（閃光融合

16、頻率） 。四、名詞1 .雙眼視差2 .期望誤差和習(xí)慣誤差3 .主觀組織4 .概念和概念形成5 .鄧德斯反應(yīng)時(shí)五、簡(jiǎn)述1. 簡(jiǎn)述沃爾夫假說(shuō)的兩個(gè)要點(diǎn)2. 舉例說(shuō)明決策中“樣本大小”的作用3. 在用恒定刺激法測(cè)定差別閾限時(shí)，為什么要強(qiáng)迫被試者做兩類回答，在這種情況下的差別閾限是怎樣計(jì)算的？4. 為了研究記憶，艾賓浩斯創(chuàng)制了哪兩個(gè)工具？他研究了哪些主要問(wèn)題？5. 簡(jiǎn)要說(shuō)明短時(shí)記憶以往原因的兩種主要觀點(diǎn)。支持這些觀點(diǎn)的主要實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)做出來(lái)的？六、圖表題1、 下圖是波斯納（posner） 1970年所做的一個(gè)反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。請(qǐng)說(shuō)明這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的，它的結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題？七、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題1、 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

17、教材中敘述了1987 年百事可樂(lè)公司在時(shí)代期刊上刊登的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要證明百事可樂(lè)比可口可樂(lè)飲料更受消費(fèi)者歡迎。后來(lái)， 可口可樂(lè)公司用同樣的方法證明百事可樂(lè)公司的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是無(wú)效的。請(qǐng)說(shuō)明， 百事可樂(lè)公司的實(shí)驗(yàn)是怎么做的，可口可樂(lè)公司怎樣用實(shí)驗(yàn)證明百事可樂(lè)公司的實(shí)驗(yàn)是無(wú)效的。如果讓你做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證兩種飲料哪種更受消費(fèi)者歡迎，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做？2004 年上半年北京市高等教育自學(xué)考試實(shí)驗(yàn)心理學(xué)試1. 通常由主試者給予不同的指示語(yǔ)造成的自變量屬于（D ）A 刺激特點(diǎn)自變量B 環(huán)境特點(diǎn)自變量C 被試特點(diǎn)自變量D 暫時(shí)造成的被試差別2. 當(dāng)自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的因素造成了因變量

18、的變化，我們就說(shuō)這種因變量是（ B ）A 可靠的B 有效的C 敏感的D 有信度的3. 費(fèi)希納在指定等距量表時(shí)應(yīng)用的方法是（D ）A 最小變化法B 恒定刺激法C 平均差誤法D 差別閾限法4. S= bIa 表示的是（ C ）A 韋伯定律B 費(fèi)希納定律C 斯蒂文斯定律D 格拉斯曼定律5. 用 AEst (E I X -S1 I / n ) 或 AEM 法中的 ( D )（E I X -M I / n ） 來(lái)計(jì)算差別閾限，是心理物理學(xué)方A 最小變化法B 恒定刺激法C 數(shù)量估計(jì)法6. 鄧德斯B 反應(yīng)時(shí)又叫（ B ）A 辨別反應(yīng)時(shí)B 選擇反應(yīng)時(shí)C 基礎(chǔ)反應(yīng)時(shí)D 平均差誤法D 簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)7. 吉布森測(cè)量嬰

19、兒深度知覺(jué)的裝置叫（ C ）A 深度知覺(jué)儀B 實(shí)體鏡C 視崖D 視軸8. 斯塔爾用實(shí)驗(yàn)的方法證明了幼兒對(duì)文法的理解，他所做的實(shí)驗(yàn)是（ A ）A 聽(tīng)偏好實(shí)驗(yàn)B 兒童對(duì)圖片命名速度的實(shí)驗(yàn)C 語(yǔ)言符號(hào)對(duì)圖形再現(xiàn)的影響實(shí)驗(yàn)D 重復(fù)成人說(shuō)過(guò)的話的實(shí)驗(yàn)9. 在感覺(jué)剝奪的實(shí)驗(yàn)中，比較有效的測(cè)量感覺(jué)剝奪程度的指標(biāo)是（D ）A 是否產(chǎn)生幻覺(jué)B 是否減少了抽煙C 智商的變化D 忍耐感覺(jué)剝奪的時(shí)間10. 程乃頤對(duì)材料的相似程度與倒攝抑制的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，插入材料對(duì)原有材料干擾最大的是相似程度（A ）A 小的B 大的C 全不相似的D 全部相似的二、多選11. 在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持恒定的變量就是（CD ）A

20、自變量B 因變量C 控制變量D 潛在的變量12. 在做反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)常用的防止出現(xiàn)假反應(yīng)的方法有（ BC ）A 讓選擇反應(yīng)的數(shù)目和要辨別的刺激的數(shù)目相等B 安插偵察試驗(yàn)C 改變每次刺激呈現(xiàn)與預(yù)備信號(hào)之間的距離D 控制被試13. 在用相關(guān)的方法研究?jī)和难哉Z(yǔ)獲得時(shí)發(fā)現(xiàn)，和兒童言語(yǔ)能力相關(guān)的家庭環(huán)境因素有（ ABC ）A 兒童母系的復(fù)雜關(guān)系B 母親的情緒和言語(yǔ)影響C 適當(dāng)?shù)耐婢呒捌溆行訢 兒童是否處在隔離狀態(tài)14. 人們?cè)谧鰶Q策的時(shí)候，往往會(huì)受到一些與做出決定無(wú)關(guān)信息的影響而導(dǎo)致決策的錯(cuò)誤。這樣的信息主要有（CD ）A 樣本的大小B 年齡的差別C 代表性D 可利用性15. 按照阿特金森的理論，個(gè)

21、人追求成功的意向依賴于（ABD ）A 追求成功的動(dòng)機(jī)B 可以看到成功的可能性C 年齡的大小D 對(duì)成功的鼓勵(lì)的大小三、填空16. . 不敏感的因變量有兩類典型的例子，即（高限效應(yīng)）和（低限效應(yīng)）17. 所謂75%的差別閾限，就是把（75%次感覺(jué)）重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激作為相等地帶的上限；把（25%次感覺(jué)）重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激作為相等地帶的下限計(jì)算的差別閾限值18. . 視覺(jué)的感覺(jué)記憶又叫（視覺(jué)形象貯存） ；聽(tīng)覺(jué)的感覺(jué)記憶又叫（回聲存貯）19. 記憶的廣度一般為（7 2 ） ；為增加記憶的容量可以采用（組塊 ）的方法20. 按照費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失諧理論，達(dá)到認(rèn)知和諧的途徑是（增加一致認(rèn)識(shí)的數(shù)目或重

22、要性 ）和（減少不一致認(rèn)識(shí)的數(shù)目或重要性）四、名解21. 自變量的交互作用一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量，當(dāng)一個(gè)自變量的效果在另外一個(gè)自變量的每一水平上不一樣時(shí)，我們就說(shuō)存在著（自變量的）交互作用。22. 擊中、漏報(bào)、虛報(bào)和正確否定色子游戲的四種情形：擊中、漏報(bào)、虛報(bào)、正確否定。當(dāng)色子總數(shù)是由3 構(gòu)成（即特殊色子是3 時(shí) ）， 而你事先也是猜特殊色子是3， 那么你猜對(duì)了，這叫擊中；如果你猜特殊色子是0，那么你把3 漏掉了，這叫漏報(bào)。當(dāng)色子總數(shù)是由0 構(gòu)成（即特殊色子是0 時(shí) ）， 而你事先猜特殊色子是3， 那么你是把0 當(dāng)作3 ，這叫虛報(bào)；如果你猜特殊色子是0，那么你猜對(duì)了，這叫正確否定。2

23、3. 主觀組織塔爾文 （Tulviny,1962） 發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者使用沒(méi)有聯(lián)系也不屬于同一類的單詞作材料來(lái)進(jìn)行自由回憶實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)者的角度看，在回憶時(shí)，既不會(huì)有范疇群集也不會(huì)有聯(lián)系串出現(xiàn)，但是被試往往自己組織材料，造成群集。回憶時(shí)人們傾向于按照群集的原則來(lái)組織材料；如果沒(méi)有群集可利用，他們就用自己的主觀組織。24. 電報(bào)言語(yǔ)和語(yǔ)言爆炸電報(bào)言語(yǔ)：布朗，他對(duì)13 個(gè) 2 至 3 歲兒童的語(yǔ)言記錄進(jìn)行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童使用的他創(chuàng)造了一個(gè)新名詞，叫做 “電報(bào)言語(yǔ)”文法， 是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式。兒童說(shuō)的話，就象打電報(bào)一樣，就是盡量壓縮、簡(jiǎn)化語(yǔ)言爆炸: 兒童詞匯量增加的速度是非常驚人

24、的。某些心理學(xué)家把兒童詞匯量的這種戲劇性的增長(zhǎng)，稱之為： “語(yǔ)言爆炸”。25. 循環(huán)子目標(biāo)策略這種策略總的要求是把K 個(gè)盤(pán)子從1 號(hào)柱移到3 號(hào)柱， 可以先把K-1 個(gè)圓盤(pán)從1 號(hào)柱移到2 號(hào)柱，然后把第K 號(hào)圓盤(pán)從1 號(hào)移到 3 號(hào)柱，最后把K-1 個(gè)圓盤(pán)從2 號(hào)柱移到3 號(hào)柱。五、 簡(jiǎn)答題26. 多于一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)心理學(xué)研究常常同時(shí)選用兩個(gè)到四個(gè)自變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，優(yōu)點(diǎn)如下：第一，做一項(xiàng)有三個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)比分別做三個(gè)實(shí)驗(yàn)的效率要高。第二，做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)比分別做三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)易于保持控制變量恒定。第三， 也是最重要的，在幾個(gè)自變量同時(shí)并存的情形下所概括的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比從幾個(gè)單獨(dú)實(shí)驗(yàn)所概括的結(jié)果更有

25、價(jià)值，更接近生活實(shí)際。27. 在什么調(diào)條件下適宜于應(yīng)用組內(nèi)設(shè)計(jì)組內(nèi)設(shè)計(jì)就是使每個(gè)被試輪流分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn):(1) 組內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。(2) 組內(nèi)設(shè)計(jì)用于研究練習(xí)的階段性最為理想。(3) 組內(nèi)設(shè)計(jì)不需要太多的被試，因?yàn)樵诮M內(nèi)設(shè)計(jì)中研究者可以從每一被試身上獲得幾種不同的數(shù)據(jù)。組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)及克服方法:(1) 缺點(diǎn)：在一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作將會(huì)影響另一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作，也就是實(shí)驗(yàn)順序造成了麻煩。組內(nèi)設(shè)計(jì)可能會(huì)使自變量與“練習(xí)”或“疲勞”的因素混淆起來(lái)。(2)為了消除組內(nèi)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)順序帶來(lái)的缺點(diǎn)，采用兩種方法：完全的平衡方法。拉丁方方法。組

26、間設(shè)計(jì)就是把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上；組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn): 在于，一種自變量不會(huì)影響另一種自變量，因?yàn)槊總€(gè)被試只對(duì)一種自變量作反應(yīng)。如果事先我們知道不同的自變量會(huì)相互作用。我們必須采用組間設(shè)計(jì)；而且， 應(yīng)用組內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以后，如果我們懷疑一種自變量可能會(huì)影響另一種自變量，我們就可以采用組間設(shè)計(jì)重新實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證組內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可靠。組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)及克服方法:(1) 缺點(diǎn)在于，分配到各實(shí)驗(yàn)條件下的被試可能在各方面不是等同的，如果是這樣，那不同實(shí)驗(yàn)條件的差異也可能是由于被試的差別引起的。(2) 為排除各實(shí)驗(yàn)條件下被試的差異，即克服組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)，介紹兩種方法:匹配被試。

27、匹配被試就是對(duì)全部被試進(jìn)行預(yù)備測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者說(shuō)是相關(guān)的，然后按測(cè)驗(yàn)成績(jī)均勻地形成組(有多少實(shí)驗(yàn)條件就分多少組)。隨機(jī)分配被試。一個(gè)更常用的消除組間設(shè)計(jì)中各組被試差異的辦法就是隨機(jī)選取被試到各組中。28. 恒定刺激法和平均差誤法各會(huì)產(chǎn)生什么樣的誤差？怎樣防止這些誤差的出現(xiàn)？恒定刺激法刺激通常由5-7 個(gè)組成， 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程維持不變，因而這種方法叫做恒定刺激法。刺激的最大強(qiáng)度要大到它被感覺(jué)的概率達(dá)到95% 左右，刺激的最小強(qiáng)度要小到它被感覺(jué)的概率只在5% 左右。各個(gè)刺激之間的距離相等，與最小變化法不同，恒定刺激法的刺激是隨機(jī)呈現(xiàn)的，每個(gè)刺激呈現(xiàn)的次數(shù)應(yīng)相等。在用恒定刺

28、激法測(cè)量差別閾限時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激是繼時(shí)呈現(xiàn)的，這就可能產(chǎn)生時(shí)間誤差。(1) 直線內(nèi)插法應(yīng)用比例算式求絕對(duì)閾限。(2)平均 Z 分?jǐn)?shù)法可以避免直線內(nèi)插法的缺點(diǎn)。平均差誤法，是實(shí)驗(yàn)者規(guī)定以某一刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺(jué)上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等?？陀^上一般不可能使比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激完全一樣，于是每一次比較就會(huì)得到一個(gè)誤差，把多次比較的誤差平均起來(lái)就得到平均誤差。因?yàn)槠骄`差與差別閾限成正比，所以可以用平均誤差來(lái)表示差別感受性。求平均誤差的方法有兩種，一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)刺激之差的絕對(duì)值平均起來(lái)作為差別閾限；另一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果與主觀相等點(diǎn)之差的絕對(duì)值增均起來(lái)

29、作為差別閾限。為了消除空間誤差，標(biāo)準(zhǔn)刺激在左邊和右邊的次數(shù)應(yīng)各占一半，為了消除動(dòng)作誤差，被試從長(zhǎng)于和短于標(biāo)準(zhǔn)刺激處開(kāi)始調(diào)節(jié)的次數(shù)也各占一半。29. 簡(jiǎn)要介紹著名的彼得森關(guān)于記憶遺忘的實(shí)驗(yàn)彼得森的實(shí)驗(yàn)是這樣的:首先讓被試聽(tīng)三個(gè)字母如,ZTD, 立即又聽(tīng)一個(gè)數(shù)目字如167, 被試馬上 重 復(fù) 167 后 必 須 盡 快 地 心 算 167 減 3, 并 必 須 大 聲 報(bào) 告 結(jié) 果 , 即 盡 快 報(bào) 告 164,161,158 ，一直到某個(gè)規(guī)定的時(shí)間為止 .然后，要求被試再現(xiàn) ZTD.這樣的實(shí)驗(yàn)程序 重復(fù)多遍,每遍使用的字母不同,間隔時(shí)間也可以變換.彼和森實(shí)驗(yàn)中讓被試從某一數(shù)目連續(xù)減3, 目的

30、在于防止被試背誦字母.這樣 ,彼得森的實(shí)驗(yàn)就近似一種理想的實(shí)驗(yàn):有時(shí)間因素但沒(méi)有干擾(被試除了連續(xù)減3 之外不干別的事,而連續(xù)減 3 不干擾剛才記住的字母.)彼得森實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,間隔時(shí)間從3 秒到 18 秒 ,被試正確再現(xiàn)字母的百分比大大下降.實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了遺忘是時(shí)間造成的觀點(diǎn), 因?yàn)檫B續(xù)減3 以后間隔時(shí)間愈長(zhǎng)遺忘越多30. 陸欽斯的量水實(shí)驗(yàn)是怎樣證明定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響的經(jīng)典的陸欽斯水壺問(wèn)題.通過(guò)量水實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題解決的影響.解決第一個(gè)問(wèn)題的好辦法是裝滿B壺 , 然后把B 壺的水裝滿A 壺一次, 裝滿C 壺兩次 , 即用 B-A-2C 的辦法, 剩下的水就是所要求的水量,即總數(shù)為100 的水.問(wèn)題

31、1 到 5 的解決方法是類似的,因而也就訓(xùn)練了被試的某種心向 ,或造成被試的某種定勢(shì).問(wèn)題 6 和 7 可以用上述的程序解決但也可以用一種較簡(jiǎn)單的方法解決 :只用 A,C 壺 . 實(shí)驗(yàn)中的被試竟有81% 采用 B-A-2C 的方法 .另一組的被試在解決問(wèn)題 6 以前事先提醒他們不要盲目! 結(jié)果采用B-A-2C 的方法的被試者少些,但也還有55%. 這就是說(shuō),只用一句話為提醒并未能完全克服被試的定勢(shì).六、看圖題31. 簡(jiǎn)要說(shuō)明得出這個(gè)表的實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題遺忘詞的平均數(shù)與句子復(fù)雜性的關(guān)系句子類型在記憶中所占的空間（遺忘詞的數(shù)量）簡(jiǎn)單句2.73WH 問(wèn)句3.22問(wèn)句3.33被動(dòng)

32、句3.45否定句3.56否定問(wèn)句3.61感嘆句3.70被動(dòng)否定句3.92被動(dòng)問(wèn)句4.15被動(dòng)感嘆句4.26否定被動(dòng)句4.52在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中, 主要說(shuō)明的是遺忘詞的平均數(shù)與句子復(fù)雜性的關(guān)系.薩文等人要求被試記住一個(gè)句子和若干個(gè)無(wú)關(guān)聯(lián)的詞.這個(gè)句子可能是核心句,也可能是經(jīng)過(guò)一次或數(shù)次文法轉(zhuǎn)換而成的轉(zhuǎn)換句.詞的數(shù)量從2個(gè)到8 個(gè)不等. 給被試的指示是: 他必須首先確切地記住這個(gè)句子, 然后 , 要盡可能地記住呈現(xiàn)給他的詞 .可以預(yù)計(jì),被試要記住和回憶的句子愈復(fù)雜,那么,被試對(duì)那些無(wú)關(guān)聯(lián)的詞的回憶成績(jī)就會(huì)愈差.實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本上證實(shí)了這種預(yù)計(jì).也就是說(shuō),與核心句一起呈現(xiàn)的詞被試能記住的較多 , 與轉(zhuǎn)換句一起

33、呈現(xiàn)的詞, 被試能記住的較少. 從表中可以看出, 句子轉(zhuǎn)換的次數(shù)愈多, 它所占的記憶空間也就愈大.七、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題32. 試用對(duì)偶比較法制作一個(gè)對(duì)六種兒童服裝喜愛(ài)程度的順序量表對(duì)偶比較法是早出現(xiàn)在顏色愛(ài)好的研究中.如 ,在白紙卡片上分別涂上紅,橙 ,黃 ,綠 ,藍(lán)的顏色 . 將顏色卡片兩兩配成對(duì), 一對(duì)一對(duì)地放到被試者面前,讓他從兩張卡片中挑選出一張更喜歡的顏色來(lái).如果是5 種顏色卡片,兩兩配對(duì)可以配成10 對(duì) (1/2n(n-1). 但是 ,當(dāng)把每對(duì)顏色呈現(xiàn)給被試的時(shí)候,或一左一右,或一前一后.這樣便會(huì)產(chǎn)生空間誤差或時(shí)間誤差.為了消除這些誤差應(yīng)該把每對(duì)顏色讓被試比較兩次.當(dāng)每對(duì)顏色第二次出現(xiàn)時(shí)

34、,它們呈現(xiàn)的位置或時(shí)間先后 ,要和第一次的相反.這樣 ,整個(gè)實(shí)驗(yàn)共呈現(xiàn)20 對(duì)卡片 n(n-1), 對(duì) 20 對(duì)卡片呈現(xiàn)的順序是完全隨機(jī)安排工作的.實(shí)驗(yàn)結(jié)果.按選擇分?jǐn)?shù)從多到少排列,即可得到一個(gè)顏色愛(ài)好的順序量表.選擇次數(shù)越多的是越受喜歡的.2003 年上半年北京市高等教育自學(xué)考試實(shí)驗(yàn)心理學(xué)試卷知情者1、 單項(xiàng)選擇題。1、 心理物理學(xué)的先驅(qū)是(B )2、 運(yùn)動(dòng)員百米賽跑中聽(tīng)到槍聲就起跑，起跑時(shí)間屬于（A.視覺(jué)反應(yīng)時(shí)B.聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)C.觸覺(jué)反應(yīng)時(shí)D.視聽(tīng)聯(lián)合反應(yīng)時(shí)3、 視崖要測(cè)量的知覺(jué)是（C ）A.成人的深度知覺(jué)B.成人的視敏度C.幼兒的深度知覺(jué)D.幼兒的視敏度4、 移動(dòng)哈諾伊塔的策略之一是（C

35、）A.整體策略B.部分策略 C.循環(huán)子目標(biāo)策略D.額外因素轉(zhuǎn)換策略5、當(dāng)有人要你判斷中年人得心臟病的概率時(shí)，你多半首先想到某些朋友有心臟病，然后再來(lái)判斷中年人患心臟病的概率。這樣， 你想起的例子多少就決定你判斷的概率大小，這時(shí)你利用的策略是（B ）A.代表性B.可利用性C.樣本大小D.記憶2、 多項(xiàng)選擇題。6、計(jì)算恒定刺激法實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法有（ABD ）A.直線內(nèi)插法B.最小二乘法C.差別閾限法 D.平均Z分?jǐn)?shù)法7、用一只眼睛就能看到深度的視覺(jué)線索有（ABCD ）A.結(jié)構(gòu)級(jí)差B.物體的大小C.運(yùn)動(dòng)視覺(jué)D.線條透視8、影響單詞記憶效果的因素有（ABD ）A.單詞的頻率 B.單詞的意義 C.單詞的筆

36、劃 D.單詞在測(cè)試字單中的位置9、大多數(shù)象棋大師只看棋譜5 秒，就能幾乎百分之百的重新把棋子按原位置擺好，這是由于他們利用了（AD ）A.組塊 B.聽(tīng)覺(jué)信息C.下棋經(jīng)驗(yàn)D.數(shù)字編碼10、當(dāng)要求兒童重復(fù)成人說(shuō)的每句話時(shí)，兒童幾乎總是重復(fù)（BC ）A.冠詞 B.名詞C.形容詞D.虛詞填空題。11、在人的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，25 歲以前反應(yīng)時(shí)間逐漸（變快 ） ， 60 歲以后反應(yīng)時(shí)間逐漸（ 變慢 ） 。12、兩維圖形的知覺(jué)分組原則中有：（ 封閉性規(guī)律） 、連續(xù)性規(guī)律、（ 相似性規(guī)律） 、接近性規(guī)律。13、再認(rèn)的保存量的計(jì)算公式如下：保存量=（ 認(rèn)對(duì)舊項(xiàng)目）的百分?jǐn)?shù) （ 認(rèn)錯(cuò)新項(xiàng)目 ）的百分?jǐn)?shù)。那是一匹馬

37、”時(shí)，我們說(shuō)兒童在使用（14、當(dāng)兒童用“馬 ”代替一個(gè)完整的句子 語(yǔ)言。15、 當(dāng)從社會(huì)隔離狀態(tài)下解脫出來(lái)的人所做的個(gè)案研究表明，一個(gè)人到少年期后，語(yǔ)言習(xí)得還是可能的。所以，語(yǔ)言學(xué)習(xí)（關(guān)鍵期）說(shuō)法看起來(lái)并不是絕對(duì)的。16、 默塞在總結(jié)了有關(guān)個(gè)性特點(diǎn)與問(wèn)題解決能力之間關(guān)系的文獻(xiàn)后指出，沉思的被試多提出（ 一般的 一般性- 從長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)更有效的策略） 的問(wèn)題， 而性急的被試多提出（ 具體的）問(wèn)題。4、 名詞解釋。17、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果主試對(duì)被試的正確反應(yīng)流露出贊許的神情，那是不好的。因?yàn)檫@等于告訴被試正確答案，實(shí)驗(yàn)也就失掉了它的意義；同樣的，對(duì)錯(cuò)誤的反應(yīng)表示不快也同樣有害。這些稱為實(shí)驗(yàn)者效

38、應(yīng)。18、辨別反應(yīng)時(shí)與選擇反應(yīng)時(shí)B反應(yīng)時(shí)間又稱選擇反應(yīng)時(shí)間，反應(yīng)模式從選擇（B）反應(yīng)時(shí)間有兩個(gè)（或多于兩個(gè)）刺激和兩個(gè)（或多于兩個(gè)）反應(yīng)，每個(gè)刺激都有自己獨(dú)特的反應(yīng)。選擇反應(yīng)時(shí)間包括了辨認(rèn)刺激和選擇反應(yīng)這兩種心理操作過(guò)程。C反應(yīng)時(shí)間又稱辨別反應(yīng)時(shí)間。在辨別（C）反應(yīng)中，有兩個(gè)相互有差別的刺激，要求被試只對(duì)其中一個(gè)反應(yīng)，而禁止對(duì)另一個(gè)刺激反應(yīng)。19、知覺(jué)辨認(rèn)這是近年來(lái)測(cè)量記憶的常用方法之一。學(xué)習(xí)一系列的單字后，把學(xué)過(guò)的未學(xué)過(guò)的單字隨機(jī)混起來(lái)， 在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。典型的結(jié)果是，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的單字，正確辨認(rèn)百分比高。20、句子的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu) 喬姆斯基提出了句子的“表

39、層結(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)”的思想。根據(jù)一定的文法組織起來(lái)的一串詞，也就是人們實(shí)際上寫(xiě)的或說(shuō)出來(lái)的句子，這就是句子的表層結(jié)構(gòu)。深層結(jié)構(gòu)，則是指句子的基本的，比較抽象的意義。21、兩點(diǎn)閾如果同時(shí)刺激皮膚上相鄰的兩個(gè)點(diǎn)，而且它們之間的距離非常接近時(shí)，只會(huì)感到是一個(gè)點(diǎn)的刺激， 但如果逐漸加大兩個(gè)刺激點(diǎn)的距離，就會(huì)覺(jué)察是兩個(gè)點(diǎn)，能覺(jué)察到兩點(diǎn)的最小距離稱為兩點(diǎn)閾。另一種觸覺(jué)感受性叫做兩點(diǎn)閾。5、 簡(jiǎn)答題。22、因變量有哪些特性？答： 因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的行為變量。因變量的可靠性即信度。信度:指一致性，同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果。如果同一被試在相同的

40、實(shí)驗(yàn)條件下有時(shí)(結(jié)果)得分很高，有時(shí)得分很低，我們說(shuō)，這種因變量(或測(cè)量被試反應(yīng)的方法)是不可靠的，它缺乏一致性。因變量的有效性即效度。效度：當(dāng)自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成因變量的變化，我們就說(shuō)這種因變量是有效的。如果因變量的變化不是由自變量造成的，而是由其他的因素造成的，我們說(shuō)這種因變量是無(wú)效的，或者說(shuō)，產(chǎn)生了自變量的混淆。因變量的敏感性。敏感性：自變量發(fā)生可以引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的。如果自變量的變化不能引起相應(yīng)的因變量的變化，我們說(shuō)這樣的因變量是不敏感的。23、組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？其缺點(diǎn)怎樣克服？組內(nèi)設(shè)計(jì)就是使每個(gè)被試輪流分配到自變量

41、的不同水平或不同的自變量上。組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn):(1)組內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。(2)組內(nèi)設(shè)計(jì)用于研究練習(xí)的階段性最為理想。(3)組內(nèi)設(shè)計(jì)不需要太多的被試，因?yàn)樵诮M內(nèi)設(shè)計(jì)中研究者可以從每一被試身上獲得幾種不同的數(shù)據(jù)。組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)及克服方法:(1)缺點(diǎn)：在一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作將會(huì)影響另一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作，也就是實(shí)驗(yàn)順序造成了麻煩。組內(nèi)設(shè)計(jì)可能會(huì)使自變量與 “練習(xí)” 或 “疲勞” 的因素混淆起來(lái)。（2）為了消除組內(nèi)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)順序帶來(lái)的缺點(diǎn)，采用兩種方法：完全的平衡方法。拉丁方方法。24、簡(jiǎn)述平均差誤法。平均差誤法，是實(shí)驗(yàn)者規(guī)定以某一刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后

42、者在感覺(jué)上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。客觀上一般不可能使比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激完全一樣，于是每一次比較就會(huì)得到一個(gè)誤差，把多次比較的誤差平均起來(lái)就得到平均誤差。因?yàn)槠骄`差與差別閾限成正比，所以可以用平均誤差來(lái)表示差別感受性。求平均誤差的方法有兩種，一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)刺激之差的絕對(duì)值平均起來(lái)作為差別閾限；另一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果與主觀相等點(diǎn)之差的絕對(duì)值平均起來(lái)作為差別閾限。為了消除空間誤差，標(biāo)準(zhǔn)刺激在左邊和右邊的次數(shù)應(yīng)各占一半，為了消除動(dòng)作誤差，被試從長(zhǎng)于和短于標(biāo)準(zhǔn)刺激處開(kāi)始調(diào)節(jié)的次數(shù)也各占一半。平均誤差法的優(yōu)點(diǎn)是可以讓被試自己動(dòng)手調(diào)整刺激，因此， 被試在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以保持高水平的積極性，不覺(jué)厭煩。

43、25、簡(jiǎn)述短時(shí)記憶研究的彼得森實(shí)驗(yàn)程序。彼得森的實(shí)驗(yàn)是這樣的:首先讓被試聽(tīng)三個(gè)字母如,ZTD, 立即又聽(tīng)一個(gè)數(shù)目字如167, 被試馬上 重 復(fù) 167 后 必 須 盡 快 地 心 算 167 減 3, 并 必 須 大 聲 報(bào) 告 結(jié) 果 , 即 盡 快 報(bào) 告 164,161,158 ，一直到某個(gè)規(guī)定的時(shí)間為止 .然后，要求被試再現(xiàn) ZTD.這樣的實(shí)驗(yàn)程序 重復(fù)多遍,每遍使用的字母不同,間隔時(shí)間也可以變換.彼和森實(shí)驗(yàn)中讓被試從某一數(shù)目連續(xù)減3, 目的在于防止被試背誦字母.這樣 ,彼得森的實(shí)驗(yàn)就近似一種理想的實(shí)驗(yàn):有時(shí)間因素但沒(méi)有干擾（被試除了連續(xù)減3 之外不干別的事,而連續(xù)減 3 不干擾剛才記

44、住的字母.）彼得森實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,間隔時(shí)間從3 秒到 18 秒 ,被試正確再現(xiàn)字母的百分比大大下降.實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了遺忘是時(shí)間造成的觀點(diǎn), 因?yàn)檫B續(xù)減3 以后間隔時(shí)間愈長(zhǎng)遺忘越多.26、簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童言語(yǔ)獲得研究中的聽(tīng)偏好實(shí)驗(yàn)。兒童的聽(tīng)偏好（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）：斯塔爾的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是2 歲的兒童。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：她在兩盤(pán)錄音帶上分別錄了一些符合文法的句子，如“寶寶需要一些果汁”，和一些不符合文法的句子，如“寶寶一些果汁需要”。錄音帶放在一實(shí)驗(yàn)裝置里。實(shí)驗(yàn)裝置有二個(gè)放音器，二個(gè)計(jì)時(shí)器和二個(gè)開(kāi)關(guān)。兒童只要按某一開(kāi)關(guān)，就可以聽(tīng)某一錄音帶。計(jì)時(shí)器則可以把每盤(pán)磁帶放音的總時(shí)間記錄下來(lái)。斯塔爾每天把儀器帶到兒童家里，告訴兒童怎么使

45、用。她每天把儀器留給兒童3 個(gè)小時(shí)，一共3 天。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的兒童，一盤(pán)錄音帶上錄有符合文法的句子，另一盤(pán)錄有不符合文法的句子；控制組的兒童，則兩盤(pán)錄音帶上都是符合文法的句子。結(jié)果表明：控制組的孩子對(duì)兩盤(pán)錄音帶沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的偏愛(ài)，而實(shí)驗(yàn)組的孩子卻表現(xiàn)出聽(tīng)好偏愛(ài)。他們能夠辨別符合文法的句子和不符合文法的句子。六、 圖表題27、下圖中實(shí)線與虛線的對(duì)比可以說(shuō)明什么問(wèn)題？七、 設(shè)計(jì)題28、試做一個(gè)檢查倒攝抑制的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)中相似材料的安排舉例相似程度音節(jié)的具體安排原來(lái)材料插入材料全不相似無(wú)相同成分CEDYOF初級(jí)相似一個(gè)字母相同TAYBUY高級(jí)相似兩個(gè)字母相同NOHNOQ實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下材料的相似程度對(duì)倒

46、攝抑制的影響被試分組實(shí)驗(yàn)材料原來(lái)材料保存量%倒攝抑制效果控制組無(wú)插入材料34.58-C 全不相似16.720.51試驗(yàn)組B 初級(jí)相似9.730.72A 高級(jí)相似19.280.44實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出,相似程度高時(shí),插入材料對(duì)原有材料的干擾較小,隨著材料相似程度變小干擾作用達(dá)到最大.當(dāng)插入材料與原有材料全不相似時(shí),干擾作用又變小了.2002 年上半年北京市高等教育自學(xué)考試實(shí)驗(yàn)心理學(xué)試卷 知情者一、填空題（每空 1 分，共 8 分 ）1、用差別閾限的方法制作等距量表，其結(jié)果會(huì)支持（費(fèi)希納）定律2、心理物理學(xué)是一門(mén)研究（心身之間）與（ 心物 ）之間的函數(shù)關(guān)系的精密科學(xué)3、用最小變化法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，被試會(huì)產(chǎn)生（習(xí)

47、慣 ）誤差或（期望 ）誤差4、可以用（對(duì)偶比較）法與（等級(jí)排列）法制作順序量表5、象棋大師的下棋經(jīng)驗(yàn)以及他對(duì)于象棋的知識(shí)，使他能迅速看出棋子之間的關(guān)系，從而把幾個(gè)棋子組成一個(gè)（塊 ） ，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)二、判斷題（正確的在題后括號(hào)內(nèi)劃 “M”錯(cuò)誤的劃“X：每小題1分，共5分）1、被試的暫時(shí)差別通常是由主試給予不同的指示語(yǔ)造成的（，）2、等距量表有相等單位，也有絕對(duì)零點(diǎn).（X ）3、不管文章的表達(dá)方式是復(fù)雜的還是簡(jiǎn)單的，其內(nèi)容在人的記憶中的存儲(chǔ)方式是相似的（V ）4、兒童是在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，所以兒童平常說(shuō)話并不是為了達(dá)到交際的目的（X ）5、只對(duì)單個(gè)被試進(jìn)行的研究，不能為語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律提供重要的

48、信息（X ）三、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其號(hào)碼填在題干后的括號(hào)內(nèi)每小題1 分，共5 分 ）1、組內(nèi)設(shè)計(jì)在用來(lái)研究練習(xí)時(shí)，最為理想的是研究練習(xí)的（ B ）A.有效性 B.階段性C.可行性 D.積累作用2、在時(shí)間估計(jì)準(zhǔn)確性實(shí)驗(yàn)中，一只綠色小燈泡與電鐘相連，主試按鍵讓燈亮10 秒， 然后讓被試按鍵復(fù)制 10 秒的時(shí)間。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中被試復(fù)制的時(shí)間長(zhǎng)度是A.自變量 B.控制變量C.因變量 D.潛在自變量3、選擇反應(yīng)的數(shù)目和要辨別的刺激數(shù)目之間的關(guān)系應(yīng)該是( D )A.前者大于后者B.兩者無(wú)關(guān)C.前者小于后者D.兩者數(shù)目相同4、兩點(diǎn)閾測(cè)定的閾限是( A )A.絕對(duì)閾限

49、 B.差別閾限 C.絕對(duì)差別閾限D(zhuǎn).相對(duì)差別闊限5、路濟(jì)斯水壺問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了，在解決問(wèn)題時(shí)起作用的心理現(xiàn)象是( D )A.想象 B.記憶 C.動(dòng)機(jī) D.定勢(shì)四、多項(xiàng)選擇題(在每小厘的四人備選答案中，選出二至四個(gè)正確的答案，并將其號(hào)碼填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均無(wú)分每小題1 分，共 5 分 )1、 50 克重量放在手掌上我們得到某種重量感覺(jué)，當(dāng) 50 克重量增加1 克時(shí)， 我們?nèi)绻?0的次數(shù)感覺(jué)到 51 克比 50 克重些，那么這1 克就是 ( AB )A.最小可覺(jué)差 B.差別閾限C.絕對(duì)差別閾限D(zhuǎn).相對(duì)差別閾限2、在反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，防止“假反應(yīng) ”的辦法有( AD )A 改變每次發(fā)

50、出預(yù)備信號(hào)與呈現(xiàn)刺激之間間隔的時(shí)間B 取消被試C.實(shí)驗(yàn)前向被試明確提出要求D 插入 “偵察試驗(yàn)”3、在艾賓浩斯的記憶實(shí)驗(yàn)中，與學(xué)習(xí)速度有關(guān)的因素是( AB )A 音節(jié)組的長(zhǎng)度B 學(xué)習(xí)材料的意義性C.睡眠 D.節(jié)省法4、被試對(duì)故事的回憶表現(xiàn)為（ CD ）A 比原文更長(zhǎng)B 更不合乎邏輯C.比原文更短D.更合乎邏輯5、更與感覺(jué)剝奪類似的情況是（ AB ）A 住醫(yī)院1 個(gè)月 B 在宇宙飛船中生活一年C.在南極考察一年 D,在少年管教所生活一年五、名詞解釋（每小題5分，共20分 ）1、實(shí)驗(yàn)中的高限效應(yīng)：要求被試完成的任務(wù)過(guò)于容易，所有不同水平的自變量都獲得很好的成績(jī)，沒(méi)有什么差別。2、辨別反應(yīng)時(shí)：兩個(gè)相

51、互有差別的刺激，要求被試只對(duì)其中一個(gè)反應(yīng)，禁止對(duì)另一個(gè)反應(yīng)。3、減法反應(yīng)時(shí)方法：鄧德斯應(yīng)用兩種不同條件下的反應(yīng)時(shí)間之差來(lái)度量辨別和心理操作所需要的時(shí)間。4、知覺(jué)恒常性：當(dāng)觀察條件變化時(shí)，對(duì)該物體的知覺(jué)傾向保持不變，以同樣的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)感知這個(gè)物體。六、圖表題（共 10 分 ）圖的實(shí)驗(yàn)屬于那一類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?說(shuō)明理由。P27七、設(shè)計(jì)題（共 15 分 ）某學(xué)生用自由回憶的方法進(jìn)行系列位置效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，他挑選了15 個(gè)單字， 找了 15 名被試，每個(gè)被試都按同樣的順序?qū)W習(xí)單字，然后統(tǒng)計(jì)結(jié)果試指出該學(xué)生實(shí)驗(yàn)程序中的錯(cuò)誤，并說(shuō)明正確的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣進(jìn)行?八、簡(jiǎn)答題（每小題8 分，共 32 分 ）1、試述自變量的

52、種類及其特點(diǎn)（ 1 ）刺激特點(diǎn)自變量：如果被試的不同反應(yīng)是由刺激的不同特性，如燈光的強(qiáng)度、聲音的大小等引起來(lái)的，我們就把引起因變量變化的這類自變量稱為刺激特點(diǎn)自變量。（ 2）環(huán)境特點(diǎn)自變量：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境的各種特點(diǎn)，如溫度、是否有觀眾在場(chǎng)、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時(shí)間是一種非常重要和無(wú)時(shí)不在的自變量，特別是在記憶的實(shí)驗(yàn)中，你甚至可以說(shuō)，幾乎沒(méi)有不用時(shí)間作自變量的記憶實(shí)驗(yàn)。（ 3）被試特點(diǎn)自變量：一個(gè)人的各種特點(diǎn)，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內(nèi)外傾個(gè)性特征、左手或右手為利手、自我評(píng)價(jià)高或低等，都可以作為自變量。（ 4）暫時(shí)造成的被試差別：被試的暫時(shí)差別通常是由主試的安排，也就是由主試給予的不同指示語(yǔ)造成的。2、試述組間設(shè)計(jì)及其優(yōu)點(diǎn)組間設(shè)計(jì)就是把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。優(yōu)點(diǎn) : 在于，一種自變量不會(huì)影響另一種自變量，因?yàn)槊總€(gè)被試只對(duì)一種自變量作反應(yīng)。如果事先我們知道不同的自變量會(huì)相互作用。我們必須采用組間設(shè)計(jì)；而且， 應(yīng)用組內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以后，如果我們懷疑一種自變量可能會(huì)影響另