下半年教師資格證考試真題及答案

1、2016年下半年教師資格證考試真題及答案一一中學(xué)教育知識(shí)與能力一、單項(xiàng)選擇題1 .我國(guó)先秦時(shí)期，主張“有教無(wú)類(lèi)”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（）A.孔子？B.孟子？C.荀子？D.莊子答案：A孔子2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制做出 系統(tǒng)闡述的著作是0 oA.柏拉圖的理想國(guó)？B.昆體良的論演說(shuō)家的教育0.夸美紐斯的大教學(xué)論？D.赫爾巴特的教育學(xué)答案：C夸美紐斯 3.美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí)，斷定教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被稱(chēng)為()OA.交往起源論？B.生物起一 ？C.心理？D.勞動(dòng)起源論答案：C心理起源4.教育是新生一代

2、成長(zhǎng)的與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切 人和一切 社會(huì)所必須，并與人類(lèi)社會(huì)始終，它表明教育具有()oA.永恒性？B.歷史性？C.階段性？D.生產(chǎn)性答案:A永恒性5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼！ ”這段話表明孔子施教內(nèi)容（）A.責(zé)任性?B.脫離社會(huì)生產(chǎn)？C.具有全面性？D.結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)答案：B脫離社會(huì)生產(chǎn)6. 一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是()oA.生產(chǎn)力發(fā)轉(zhuǎn)水平？B.政治經(jīng)濟(jì)制度？C.人口數(shù)量和質(zhì)量？D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)答案：A生產(chǎn)力發(fā)展水平7 .在我國(guó)近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改

3、為學(xué)校，實(shí)行男女平等允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是()oA.王寅學(xué)制？B.葵卯？C.壬子癸丑？D.壬戌學(xué)制答案：C壬子癸丑學(xué)制8 .圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類(lèi)型個(gè)屬于()oA.學(xué)科課程？B.經(jīng)驗(yàn)課程？C.綜合課程？D.融合課程答案：B經(jīng)驗(yàn)課程9 .在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子 結(jié)構(gòu)，張 老師采用的教學(xué)方法()OA.實(shí)驗(yàn)法？B.練習(xí)法？C.作業(yè)法？D.演文法答案：D演示法10 .根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來(lái)判定其成績(jī)的優(yōu)劣，而 不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()OA.診斷性？B.絕對(duì)性？C.總結(jié)性？D.相

4、對(duì)性答案：D相對(duì)性11.某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育組織學(xué)生觀看建國(guó)大業(yè)等愛(ài)國(guó)主義影片，該校采用的教育方法是()OA.實(shí)際鍛煉法？B.情感陶冶法？C.說(shuō)服教育法？D.個(gè)人修養(yǎng)法答案：B情感陶冶法12.小華認(rèn)為法律或道德是一種社會(huì)契約，根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，小華的道德判斷屬于()oA.前習(xí)俗水平？B.習(xí)俗水平？C.后習(xí)俗水平？D.超習(xí)俗水平答案：C后習(xí)俗水平13.小林誠(chéng)實(shí)內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說(shuō)明A.性格特征？B.能力？C.氣質(zhì)？D.認(rèn)知答案：A性格特征14.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到其他用途，這種現(xiàn)象說(shuō)明()oA.功能遷移？B

5、.功能固著？C.功能轉(zhuǎn)換？D.功能變面答案：B功能固著15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來(lái)增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦 力這主要說(shuō)明小剛能夠運(yùn)用O OA.元認(rèn)知？B.描繪性知識(shí)？C.情境性？D.程序性答案：D程序性知識(shí)16如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在短時(shí)間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是()oA.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)？B.接受學(xué)習(xí)？C.合作學(xué)習(xí)？D.互動(dòng)學(xué)習(xí)答案：B接受學(xué)習(xí)17 .在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用圖示方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己所學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是()A.復(fù)述策略？B.精加工策略？C.監(jiān)控策略？D.組織策略答案：D組織策略18 .

6、在一次心理知識(shí)測(cè)試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四 種，其中正確的是()oA.比特？B.組塊？C.字節(jié)？D.詞組答案：B組塊19 .在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心， 因?yàn)樵诰S納的成敗歸因理論中，努力屬于()oA.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控的因素？B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的C.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的？D.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的答案：A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控20.作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，并促使學(xué)生行為從 他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說(shuō)明課堂管理具有()A.維持功能？B.緩沖功能？C.發(fā)展功能？D.解釋功能答案：c發(fā)展功能21

7、.在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討 論激烈，提出了以下四種見(jiàn)解，其中正確的是()oA.生理自我階段？B.心理自我階段？C.社會(huì)自我階段？D.經(jīng)驗(yàn)自我階段答案：B心理自我階段二、辨析題：共4小題，每小題8分，共計(jì)32分22 .遺傳素質(zhì)具有可塑性答案：正確。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性，在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體受到環(huán)境、教育、主觀能 動(dòng)性等因素的影響，可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。23 .教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)答案：錯(cuò)誤。教學(xué)任務(wù)不僅僅是指給學(xué)生傳授知識(shí)，還包括道德教育、美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育等內(nèi)容。24 .

8、行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果 答案：錯(cuò)誤。行為改變并不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)是通過(guò)練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起 的，行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不 是學(xué)習(xí)。25 .焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)答案：錯(cuò)誤。焦慮對(duì)學(xué)習(xí)具有雙重作用。適當(dāng)?shù)慕箲]水平，有利于學(xué)習(xí)效 率的提 高，具有積極作用；過(guò)度焦慮則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，起消極作用三簡(jiǎn)答題：4個(gè)題， 每小題10分共40分26 .簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)答案： 直接經(jīng)驗(yàn)的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活文化的吸收、綜合運(yùn)用和創(chuàng)造。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和實(shí)際操作。經(jīng)驗(yàn)課程是以各種活動(dòng)為組織方式。 經(jīng)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)主體是多元的，不僅有教師還有學(xué)生。

9、27 .簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的基本要求答案：對(duì)學(xué)生要有全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)。 注意發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極作用。 有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。28 .簡(jiǎn)述自我效能感及其功能答案：自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和堅(jiān)持性 影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成 影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)等。29.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？答案：感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段四、材料分析題：共2題，每小題18分，共計(jì)36分。30、材料:田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后，她精神 飽滿，信 心

10、十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)就能夠成為一名好教 師。在教學(xué)中，田 雨虛心向老師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課 程，然而，期中教學(xué)檢查 后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對(duì) 她的評(píng)價(jià)都很一般這令田雨十分不 解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng) 驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中問(wèn)題：結(jié)合材料分析田雨沒(méi)能取得良好的教學(xué)效果的主要原因（8分）并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議（10分）答案：（1）田老師之所以沒(méi)能取得好的教學(xué)效果，其原因主要可以從以下角度來(lái)分析： 從教學(xué)規(guī)律看，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一

11、的規(guī)律。該規(guī)律強(qiáng)調(diào)既要 利用教師自身的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng) 性。材料中田老 師“師范專(zhuān)業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了 學(xué)生的主體性。 從教學(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教（和量力性）原則。這三個(gè)原 則，都強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材 施教，具體問(wèn)題具體分析，將好到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看 精品課程”，向他人請(qǐng)教，但都沒(méi)有充分考慮自己班學(xué)生的特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單的模仿。 從效能感角度看，沒(méi)能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說(shuō)明其自我的教學(xué)效能感很高，但很可

12、能沒(méi)有注重 激發(fā)學(xué)生的自 我效能感，比如樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。（2）給田老師的教學(xué)建議包括： 根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方面包括講授法、討論 法、談 話法、演示法等等。田老師應(yīng)結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)。理論與實(shí)踐相結(jié)合 結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，量力而行 建立平等和諧民主的師生關(guān)系。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，田老 師應(yīng)采 用正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性【考生能夠從教學(xué)規(guī)律和原則、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、師生關(guān)系等角度分析材料，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參

13、與，教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)結(jié)果的影響等等，能夠自圓其說(shuō)，即可酌情給分?！?1、材料：一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來(lái)，我就覺(jué)得自己被籠 罩在一種 緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中，時(shí)常感覺(jué)到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也 時(shí)好時(shí)壞，為此整 天惴惴不安。我常常想到高考問(wèn)題，感覺(jué)也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以 前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師 提問(wèn)，老師一叫我回答問(wèn)題。不論是能答上來(lái)還是答不上來(lái)，回答時(shí)總是語(yǔ)無(wú)論次 而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍?， 我會(huì)非常緊張，幾 天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠，考試時(shí)常

14、因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審 題；并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。 老師，你說(shuō)我能改變這種情況嗎？問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，說(shuō)明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方 法。(18 分)答案：(1)考試焦慮的典型表現(xiàn)包括： 心情極度緊張，情緒波動(dòng)，比如“時(shí)常感覺(jué)心煩意亂” 生理反應(yīng)強(qiáng)烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前 就會(huì)睡 不著覺(jué)連續(xù)失眠” 思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等 心情慌亂，比如“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞” 害怕老師提問(wèn)，比如“然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了這種膽怯心 理?！?2)產(chǎn)生考試焦慮的原因:學(xué)校方面的原因,比如班級(jí)的排名，老師的關(guān)注等等。家庭方面的原因,比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴(yán) 格要求等。社會(huì)方面的原因,比如社會(huì)輿論的影響，考試成績(jī)代表個(gè)人成就。學(xué)生自身的原因,比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，不當(dāng)?shù)臍w因等。(3)改善考試焦慮的方法包括:積極強(qiáng)化。比如做對(duì)題目以后，給予正強(qiáng)化。還可以交給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直接強(qiáng) 化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化來(lái)鼓勵(lì)自己，減少壓力。 系統(tǒng)脫敏法?？梢詫W(xué)生的考試焦慮由低到高劃分成多個(gè)等級(jí)，然后結(jié) 合放松 訓(xùn)練等犯法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)