研究如何讓語文課堂

1、研究如何讓語文課堂“閱讀”成為真正的“悅讀”錄入：gengxin 來源：Internet 時間：2011-10-13 【 字體：大 中 小 】 雙擊滾屏 摘要：只要教師牢記新課程標準中關(guān)于閱讀的理念，堅持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，相信閱讀的花在語文教學(xué)中會越開越美麗，閱讀也才能真正被學(xué)生“悅讀”！在學(xué)生自主的“悅讀”下實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，學(xué)好語文必須閱讀，更要悅讀！ 關(guān)鍵詞：語文課堂,閱讀,悅讀 新語文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體

2、驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙抡Z文課程標準中又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平?！叭治恼缕叻肿x，涵詠工夫興味長”、“書讀百遍，其義自見”說的就是這樣的道理。一篇文章，只要反復(fù)讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也要靠讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作也會吟”，其中的道理是很明白的。要讓閱讀成為語文學(xué)習(xí)的“主旋律”。下文就閱讀教育，筆者談幾點拙見： 1創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

3、 1.1課堂閱讀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休地講述課文背景、分析課文等等，把更多的知識“填鴨式”地生搬硬套塞給學(xué)生，而學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時間去進行閱讀感悟課文，一節(jié)課下來，學(xué)生甚至還以為上的是“生物課”、“歷史課”等。記得有一次，在聽一位老師上長江之歌時，筆者就發(fā)現(xiàn)老師過多進行知識的補充，因此學(xué)生的閱讀時間反而減少了，不足的閱讀使學(xué)生對課文缺乏理解，缺乏理解使學(xué)生無法感悟文字，體會課文，當然整節(jié)課的效果也就差強人意了。其實教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生真正地走進課文自主地進行閱讀。特別是在深入閱讀時，要留有足夠的時間

4、讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。每次接手新的班級后的一個月，總有學(xué)生悄悄告訴筆者：“老師，我會讀了！我快樂讀了！”什么樣的班主任老師教出什么樣的學(xué)生，什么樣教學(xué)思維的語文老師也教育出什么樣學(xué)語文的孩子。為此，筆者鼓勵學(xué)生大膽閱讀、競賽閱讀、互助閱讀班級學(xué)生的閱讀積極性在筆者的影響下不斷提高，呈現(xiàn)出“我要讀”的氛圍，于是一個個孩子進步了，班級閱讀進步了。其實，學(xué)生在良好的閱讀氛圍中，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，也只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受，從而實現(xiàn)悅讀，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.2課外閱讀，讓學(xué)生享受閱

5、讀的世界課堂只能給學(xué)生很少的閱讀時間，真正廣闊的閱讀世界應(yīng)該在課外，因此，課外閱讀更成為我們語文老師關(guān)注的一個重點?！鞍嗉増D書角”成為學(xué)生交流閱讀書籍的陣地，“每日一詩”我和孩子們一起徜徉在詩歌的海洋，“夢想在這里放飛”成為閱讀收獲展示的舞臺，“故事大王”誰不想一展身手呢？“我和爸爸媽媽一起讀書”讓孩子和父母一起陶醉在閱讀的天地一個個豐富多彩的活動很好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣興趣。 2指導(dǎo)學(xué)生閱讀 語文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認識事物的思維規(guī)律而定，它要受學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學(xué)的方法，不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會怎樣進行有效閱

6、讀。2.1示范閱讀，給學(xué)生感受美小學(xué)語文教材中有許多描寫秀麗自然景物的文章，如，煙臺的海、三亞落日等，教學(xué)時，教師應(yīng)通過聲情并茂的閱讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生跟隨老師的閱讀進入意境，認識文中所描繪的事物的顏色、意境，感受美。如，三亞落日中“活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片?！苯處熇L形繪色的閱讀，讓學(xué)生感到這的確是“真有詩意”??！作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入閱讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深了學(xué)生對課文

7、的理解，更喚起了美的共鳴，領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情，當然在感受美后學(xué)生閱讀便潛移默化中一氣呵成了。在教學(xué)中，通過閱讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，激發(fā)他們?nèi)ハ胂?，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。2.2自由閱讀，還學(xué)生自主美在教師、學(xué)生和課文三者中，學(xué)生無疑是閱讀的主體。但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受，失去了應(yīng)有的主體地位。新的閱讀教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)，我們在閱讀教學(xué)中，當引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，自主交流閱讀。將課堂

8、空間變成學(xué)生可以自由活動的領(lǐng)初讀課文時，最好采用自由閱讀的形式，這時需要讀完全文，掃除語言障礙，并做適當?shù)娜c勾畫，達到知其大略。有些教師急于講解，往往忽略這一步，不給學(xué)生整體感知課文的時間，或時間不夠充分，只是流于形式，這是不可取的。在閱讀教學(xué)中，一定要給學(xué)生足夠的時間和空間去閱讀，讓閱讀真正成為語文課堂教學(xué)的“主旋律”，只有這樣，才能使學(xué)生整體感知課文，受到情感的熏陶。2.3感情閱讀，讓學(xué)生表達美閱讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視閱讀，充分發(fā)揮閱讀對理解課文內(nèi)容、陶冶情感的作用。通過閱讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺藝術(shù)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生

9、的想象，激發(fā)真善美因素，讓學(xué)生與作者、文字產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華，從中產(chǎn)生共鳴。如在教司馬遷發(fā)憤寫史記時，筆者在學(xué)生整體了解文章大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀品文體會人物感情：司馬遷在遭受酷刑后是怎么想的，怎么做的呢？指導(dǎo)學(xué)生體會“幾次血濺墻頭，了此殘生”的痛苦和絕望；“把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底”頑強編史的堅強毅力，同時讓學(xué)生聯(lián)系自身：“如果是你遭遇后，你會怎么做？”這樣更加深了學(xué)生理解司馬遷的“忍辱負重”，對人物的情感理解得更透徹，通過閱讀表達得更真切。2.4個性閱讀，揚學(xué)生特色美語文課程標準強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對作品進行創(chuàng)造性的思考。對于后

10、者的這種獨特的思考教師不應(yīng)扼殺，應(yīng)該允許學(xué)生在民主的氛圍中創(chuàng)造性地研讀課文。如在教學(xué)秦兵馬傭時，在體會各類型兵馬俑鮮明形象時，讓學(xué)生對文中的類型理解，教師不必過多講解，也不應(yīng)該要求答案的統(tǒng)一，充分使每個學(xué)生“站出來”、“說開來”、“讀出來”。每個學(xué)生都是獨立的個體，也都有自己的思維，機械的閱讀培養(yǎng)不出人才，只有百花其放，百家爭鳴才是真正的教育。而在表達一些人物的語言時，也可以由學(xué)生自己去揣測前置語，背誦望月時，孩子可以是自信地背、得意地背、脫口而出背這樣的情景不是反而給了我們無限的想象空間么？讓文字的意境更無窮么？正如薩特所說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。學(xué)生在閱讀中不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，閱讀應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感悟和體驗，鼓勵他們在閱讀實踐中自主探究、張揚個性、發(fā)揮特色。2.5拓展閱讀，續(xù)學(xué)生延伸美怎么把文章讀深刻，閱讀更全面也是閱讀的關(guān)鍵。僅僅局限在文本是遠遠不夠的。因此，就要求學(xué)生每天堅持適量的閱讀，讓課堂知識延伸，如學(xué)習(xí)二泉映月后去欣賞其他的名曲，學(xué)習(xí)愛因斯坦和小女孩后去了解愛因斯坦等。讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ梢跃驼?，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)