2014-2015七年級語文《最后一課》解析

1、奴化教育奴化教育 抗日戰(zhàn)爭期間抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北，日軍在東北淪陷區(qū)實行奴化教育。淪陷區(qū)實行奴化教育。日語被列日語被列為各級學校的必修課程，為各級學校的必修課程，教科書教科書以以“中日親善中日親善”、“共存共榮共存共榮”、大大東亞新秩序東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)。等謬論為基本內(nèi)。中國歷史將被人篡改，任何易于中國歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文字都被刪除。激發(fā)愛國感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中 國 人 民 的 民 族 意 識 。中 國 人 民 的 民 族 意 識 。（法）（法） 都德都德 都德都德(18401897)(18401897)

2、 法國法國小說家。小說家。他一生共寫了十三他一生共寫了十三部長篇小說，一部劇本和四部長篇小說，一部劇本和四部短篇小說集。主要作品：部短篇小說集。主要作品： 短篇小說集：短篇小說集：磨坊書簡磨坊書簡 長篇小說：長篇小說：小東西小東西獲獲得巨大成功，都德因此贏得得巨大成功，都德因此贏得了了“著名小說家著名小說家”的聲譽的聲譽. 短篇小說集：短篇小說集：星期一星期一故事集故事集（其中包括愛國主其中包括愛國主義名篇義名篇最后一課最后一課和和柏柏林之圍林之圍）作者簡介：作者簡介：都德都德n 這篇小說寫于普法戰(zhàn)爭時期。這篇小說寫于普法戰(zhàn)爭時期。1870年普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩年普魯士軍隊長驅直入

3、，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，魯士政府為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。教法語。最后一課最后一課就產(chǎn)生于這樣的就產(chǎn)生于這樣的時代背景。時代背景。 背景介紹背景介紹gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su一、你能準確地讀出下列加點字的音嗎？一、你能準確地讀出下列加點字的音嗎？它的文體又是什么？它的文體又是什么？小說：小說： 一種敘

4、事性的一種敘事性的文學體裁文學體裁，通過，通過人物人物的塑造和的塑造和情節(jié)情節(jié)、環(huán)境環(huán)境的描述來的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。人物人物（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫等）描寫等）環(huán)境環(huán)境自然環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境社會環(huán)境情節(jié)情節(jié)：故事的（故事的（序幕序幕）、）、開開端、發(fā)展、端、發(fā)展、 高潮、結局、高潮、結局、（尾聲尾聲）本文著重塑造了哪兩個人物形象？以什本文著重塑造了哪兩個人物形象？以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？么作為線索來展開故事情節(jié)的？理清故事情節(jié)發(fā)展脈絡。（指出故事理清故事情節(jié)發(fā)展脈絡。（指出故事的開端、發(fā)展、高潮、結局）的

5、開端、發(fā)展、高潮、結局） 故事的主要人物：故事的主要人物：法語教師法語教師韓麥韓麥爾先生和爾先生和一名小學生一名小學生小弗朗士。小弗朗士。 線索線索：以：以“我我”的的所見所聞所感所見所聞所感為為線索。線索。以以 為順序為順序安排情節(jié)安排情節(jié)時間推移、地點變換時間推移、地點變換一、上學路上一、上學路上二、二、上課之前上課之前三、上課之中三、上課之中四、宣布下課四、宣布下課(1-6)(7-10) (11-23) (24-29)開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結局結局最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？平平 時時最后一課最后一課氣氛氣氛學生學生老師老師后排后排板凳板凳開始上課的時候，開始上課的時候，總總

6、有有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽到聽到 開課桌，關課桌，怕吵開課桌，關課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書捂著耳朵大聲背書一切一切偏偏安安靜靜的，安安靜靜的，整個教室有一種不平整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛常的嚴肅的氣氛同學們都在自己的同學們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，靜一點，靜一靜一點，靜一點點踱來踱去踱來踱去，胳膊底下，胳膊底下挾著那怕人的戒尺；挾著那怕人的戒尺；穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服沒有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人坐著坐著好些好些鎮(zhèn)上的人鎮(zhèn)上的人說明：n氣氛不同，學生不同，老師不同。氣氛不同，學生不同，老師不同。n最后一課引起學生

7、、老師及鎮(zhèn)上人最后一課引起學生、老師及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。無限珍惜。五、小弗朗士五、小弗朗士上課前后上課前后心情態(tài)度心情態(tài)度有什么有什么變化變化？什么？什么原因原因使他發(fā)生使他發(fā)生了這么大的變化？（課后研討與了這么大的變化？（課后研討與練習一）練習一）小弗郎士在小弗郎士在上課上課前、上課后前、上課后的的心心情情；三個角度：三個角度：對對學習、對老師、學習、對老師、對祖國態(tài)度對祖國態(tài)度的的變變化化：n提示：找心理描寫的句子提示：找心理描寫的句子“我看見我看見這些情景這些情景，正在，正在詫異詫異”上課之前上課之前上課之中上課之中1、“我聽了我

8、聽了這幾句話這幾句話，心里萬分，心里萬分難過難過?！?、“想起想起這些這些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起這些這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人可憐的人！”4、“心里挺心里挺難受難受，頭也不敢抬起來。，頭也不敢抬起來。”5、“真奇怪，今天聽講，我全都真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了聽懂了?！?“?。∵@最后一課，我真啊！這最后一課，我真永遠忘不了永遠忘不了！”小小弗弗郎郎士士啊，那些壞家伙啊，那些壞家伙 對敵人的憎恨對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱對祖國語言的熱愛、眷念愛、眷念3次：可憐的人！次：可

9、憐的人！對老師的理解和尊敬對老師的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在覺醒正在覺醒他講的似乎挺容易他講的似乎挺容易熱愛祖國語言熱愛祖國語言“他們該不會強迫這些鴿子他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨對敵人的憎恨和諷刺和諷刺?。∵@最后一課，我真永遠??！這最后一課，我真永遠忘不了！忘不了！熱愛祖國熱愛祖國貪玩不愛學習貪玩不愛學習 怕老師怕老師 幼稚不懂事幼稚不懂事 熱愛法語熱愛法語理解、同情并敬愛老師理解、同情并敬愛老師熱愛祖國熱愛祖國總結：總結：小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就不是一個壞孩子；他原本就不是

10、一個壞孩子； 受到受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的民的沉痛心情的感染感染。亡國亡國慘痛的慘痛的震撼震撼，激發(fā)了他心靈，激發(fā)了他心靈深處愛國情感；深處愛國情感；小弗朗士形象及意義小弗朗士在小說中是小弗朗士在小說中是一個變一個變化、成長中的兒童形象。他的化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。由潛在到成熟的升華過程。本文以小弗朗士，即本文以小弗朗士，即“我我”的所見所聞所感為線索，的所見所聞所感為線索，他又他又是小說的主人公，他的心理變是小說的主人公，他的心理變化過程深化了文章的主題?；^程深化了文章的主題

11、。六、韓麥爾先生六、韓麥爾先生分析人分析人物形象物形象 （完成課后練習二）（完成課后練習二）1.在最后一課里韓在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽繡邊的小黑絲帽? 韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，是為了表示對就要失去的國土的敬意是為了表示對就要失去的國土的敬意。2.我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼睛看周

12、圍的東西，子里，一動也不動，瞪著眼睛看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（韓麥爾先生此刻在想什么？）似的。（韓麥爾先生此刻在想什么？）n想到四十年來他熱愛的教學環(huán)境，想到四十年來他熱愛的教學環(huán)境，想到就要與自己祖國的偉大語言作想到就要與自己祖國的偉大語言作最后告別，他的內(nèi)心無比沉痛悲傷。最后告別，他的內(nèi)心無比沉痛悲傷。3.忽然教堂的鐘敲了十二下忽然教堂的鐘敲了十二下韓麥爾先生站韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。大?！拔业呐笥褌儼。业呐笥褌儼?，”他說，他說，“我我我我”但是

13、他哽住了，他說不下去了。他轉但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！法蘭西萬歲！”（用（用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）n萬分悲痛、莊重、無畏、深情萬分悲痛、莊重、無畏、深情n心情悲痛，但堅信祖國必勝。心情悲痛，但堅信祖國必勝。 課文結尾極為精彩，仔細揣摩這些描寫的課文結尾極為精彩，仔細揣摩這些描寫的精妙之處。精妙之處。 1、寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥、寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么爾為什么“使出全身的力量使出全身的力量

14、”？ 明確：這一動作里傾注了他愛祖明確：這一動作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。國、恨敵人的全部感情。 2、為什么韓麥爾竟至于、為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒，呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢個手勢”？ 這是因為韓麥爾先生面對祖國被占這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷事實，陷入了極大的痛苦之中。領的殘酷事實，陷入了極大的痛苦之中。1、（、（7）動作描寫）動作描寫嚴厲的老師嚴厲的老師2、（、（9）語言描寫）語言描寫溫和的老師溫和的老師3、（、（10）外貌描寫）外貌描寫內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情4、（、（18、

15、19）語言描寫）語言描寫恪盡職守、道德高尚的老師恪盡職守、道德高尚的老師5、（、（22）神態(tài)描寫）神態(tài)描寫留戀祖國、為國傷懷留戀祖國、為國傷懷6、（、（24-29）神態(tài)、語言、動作）神態(tài)、語言、動作十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。和不屈意志的集中體現(xiàn)。在在“最后一課最后一課”中，韓麥中，韓麥爾感情的起伏變化：爾感情的起伏變化： “深情、悲痛深情、悲痛思索、內(nèi)疚思索、內(nèi)疚沉思、悲沉思、悲憤憤”是韓麥爾感情的變化，從中蘊含著他是韓麥爾感情的變化，從中蘊含著他

16、對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。 韓麥爾先生是一個普通的法語老師，具有高韓麥爾先生是一個普通的法語老師，具有高度的責任心和事業(yè)感，憎恨侵略者，熱愛祖國，度的責任心和事業(yè)感，憎恨侵略者，熱愛祖國，善于進行愛國主義教育，堅信法蘭西必勝的信善于進行愛國主義教育，堅信法蘭西必勝的信念。念。 社會社會環(huán)境環(huán)境天氣晴朗、暖和天氣晴朗、暖和畫眉宛轉地唱歌畫眉宛轉地唱歌普魯士士兵操練普魯士士兵操練最后一堂課氣氛最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息布告牌傳壞消息自然自然環(huán)境環(huán)境風和風和日麗日麗戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭淪陷淪陷愛國愛國 作用：作用：交待時代背景（阿爾薩斯已被敵軍占領）。交待時代背景

17、（阿爾薩斯已被敵軍占領）。反映小弗朗士的幼稚、純真。反映小弗朗士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。渲染一種悲劇氣氛。有有2 2位同學在選文的結尾處補寫了景物描寫來渲染最后一位同學在選文的結尾處補寫了景物描寫來渲染最后一課的氣氛。你覺得哪種補寫更好？談談你的看法。課的氣氛。你覺得哪種補寫更好？談談你的看法。1、教室外，依舊是那么暖和，天氣依舊是那么晴朗，畫眉依舊在宛轉地歌唱。2、教室外，不知何時天空中布滿了烏云，陰冷的風嗚嗚的吹起。變天了，快要下雨了，雷聲轟鳴。答：答：1 1、第一種好。明媚的景物描寫同課文開頭相照、第一種好。明媚的景物描寫同課文開頭相照應，應，以樂景襯托哀情以樂景襯托哀情，渲染最

18、后一課的悲壯，更有，渲染最后一課的悲壯，更有感染力。感染力。2 2、第、第2 2種好。種好。以天氣的巨變突出小弗朗士的心情變以天氣的巨變突出小弗朗士的心情變化化，由貪玩無知到明白了學法語的重要性，變得懂，由貪玩無知到明白了學法語的重要性，變得懂事了，理解了老師的愛國心，面對最后一課感到極事了，理解了老師的愛國心，面對最后一課感到極大的惋惜，遺憾和悲憤。大的惋惜，遺憾和悲憤。八、八、“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門像拿著一把打開監(jiān)獄大

19、門 的鑰匙。的鑰匙?！边@一句運用了這一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？句的含義是什么？比喻比喻把祖國的語言比作把祖國的語言比作鑰匙鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民的把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄監(jiān)獄。高度贊美法國語言。掌握祖國語言，可以激起人高度贊美法國語言。掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，團結起來，打敗敵人，求得民族民的愛國意識，團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。的解放。 1、民族語言民族語言是一個民族的標志是一個民族的標志。當了亡。當了亡國奴的人民，如果牢記祖國的語言，就不會忘國奴的人民，如果牢記祖國的語言，就不會忘記自己的祖國，就會為恢復國土爭取自由解放記自己的祖國，就會為恢復國土爭取自由解放而斗爭，就會隨時激發(fā)愛國熱情和斗爭信心，而斗爭，就會隨時激發(fā)愛國熱情和斗爭信心，這 就 好 像 拿 著 打 開 監(jiān) 獄 大 門 的 鑰 匙這 就 好 像 拿 著 打 開 監(jiān) 獄 大 門 的 鑰 匙 。 2、民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。你對自己的母語有了什么新的認識？你對自己的母語有了什么新的認識？ 這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背