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文檔簡(jiǎn)介
1、牛津樹 stage1第1本指導(dǎo)書(6本書:At School ,Getting Up, Look Out!, The Haircut, The Lost Teddy, The Library)第一本:At School第一部分:Group or Guided reading指導(dǎo)閱讀組:一,introducing the book(內(nèi)容簡(jiǎn)介)1,朗讀書名,看封面圖片問孩子:Kipper在哪里?他在做什么?2,指著書名給孩子朗讀并解釋這個(gè)是故事的書名?3,看第1頁問:Kipper想去上學(xué)嗎?你認(rèn)為他在學(xué)校后會(huì)喜歡學(xué)校嗎?4,鼓勵(lì)孩子談?wù)撟约旱谝惶焐蠈W(xué)時(shí)的經(jīng)歷。二、strategy check讀完后
2、孩子能明白Kipper感受的變化嗎?三,Independent reading獨(dú)立閱讀:1,翻到第1頁,指著招牌問:你認(rèn)為這個(gè)招牌是說什么呢?談?wù)撛趯W(xué)校前面的這個(gè)招牌會(huì)說什么呢?然后朗讀并解釋這個(gè)招牌。2,仔細(xì)看書,針對(duì)每頁提問:這頁發(fā)生了什么事?你認(rèn)為Kipper覺得怎么樣啊?3,看第8頁問:Kipper想回家嗎?Assessment: 4,檢查孩子能否注意圖片上足夠信息,講述并理解故事。5,檢查孩子能否打開書并從左到右朗讀。四,Returing to the text回故課文內(nèi)容:1,讓孩子仔細(xì)看書后,用他們自己的語言講述一遍故事2,讓孩子仔細(xì)看圖片,找到玩具上的文字并問他們:能拼出第4頁
3、和第7頁的字母嗎?3,問孩子,你認(rèn)為Kipper還想再去學(xué)校嗎?并解釋為什么還想去呢?第二部分:Group and Independent reading activities獨(dú)立閱讀活動(dòng)組)Objective:1,說明并理解故事的要素如:主要人物、事情經(jīng)過、故事開頭。2,提問,搞清楚;提問下列問題:(1) 你可以告訴我書的封面在哪嗎?(2) 書的書名是什么?(3) 故事的開頭發(fā)生了什么?(4) 故事的結(jié)尾發(fā)生了什么?(5) 指給我看在哪頁Kipper在玩做飯的游戲?(page 7).3,孩子能回想起故事的開頭和結(jié)尾嗎?4,讓孩子想一下他們第一天在學(xué)校里的一件事?(1) 問:你能記得第一天在學(xué)
4、校做的第一件和最后一件事嗎?(2) 討論一下他們最喜歡哪個(gè)活動(dòng)在學(xué)校?5,在黑板上寫下一句話:Kipper is at school, 讓孩子隨著你手指著的每個(gè)單詞從左到右的方向大聲朗讀這句話。讓孩子用其他人的名字代替Kipper,練習(xí)這句話。第三部分:AFTER READING1,討論故事中發(fā)生了什么,鼓勵(lì)孩子再講述一下。2,問孩子:故事結(jié)尾為什么Kipper抓住學(xué)校大門的欄桿。和第1頁比較一下。3,讓孩子說說:他們認(rèn)為接下來Kipper上學(xué)會(huì)發(fā)生什么呢?4,看第6-7頁,談?wù)撓履苈牭绞裁绰曇?,如果你在那的話。(如:積術(shù)在鍋里攪拌的聲音,玩水的聲音),如果可以讓孩制造出這些聲音。第二本:Ge
5、tting Up第一部分:Group or Guided reading指導(dǎo)閱讀組一,introducing the book(內(nèi)容簡(jiǎn)介,朗讀前)1,朗讀書名,看封面圖片提問,問孩子:誰正在早起?你有在特別的日子早起嗎?Kipper和Teddy正在做什么呢?2,朗讀封底簡(jiǎn)介問:你認(rèn)為驚喜會(huì)是什么呢?3,仔細(xì)看書問,討論圖片每個(gè)人物在做什么?二、strategy check鼓勵(lì)孩子描述圖片中的細(xì)節(jié)。三,Independent reading獨(dú)立閱讀:1,朗讀封面書名, 隨著你手指著每個(gè)單詞鼓勵(lì)孩子讀出來。2,讓孩子仔細(xì)看書,并用他們自己的語言向你講述。3,看Page 3,問:Biff正拿著什么?
6、4,看Page 4, 問:為什么這疊衣服會(huì)倒下來?5,看Page 8,讓孩子猜猜這個(gè)標(biāo)語寫著什么。一起讀標(biāo)語上的單詞。6,讓孩子解釋為什么Kipper起床早?Assessment:7,檢查孩子能否注意圖片上足夠信息,講述并理解故事。 8,檢查孩子能否向上拿著書,打開書翻到第1頁,從左到右“朗讀”。四,Returing to the text回故課文內(nèi)容1,翻到第8頁,指著數(shù)字讓孩子告訴我們Dad今天多大了?2,讓孩子說說他們認(rèn)為Dad感受是什么?問他們:你們?cè)?jīng)有過驚喜嗎?你們感覺如何?3,提示孩子討論故事里的Kipper感受如何?4,看第7頁問:誰正來他們家?你認(rèn)為她正拿著什么給Dad(生日
7、賀卡)?第二部分:Group and Independent reading activities獨(dú)立閱讀活動(dòng)組)Objective:1,說明并理解故事的要素如:主要人物、事情經(jīng)過、故事開頭。2,問:故事開頭當(dāng)Kipper起床時(shí),你認(rèn)為該故事是關(guān)于一個(gè)平常的早上的事嗎?3,故事里有什么線索說明:這是一個(gè)不平常的早上?4,你認(rèn)為孩子們提前計(jì)劃了嗎?你怎么知道的?5,你認(rèn)為Dad知道嗎?你認(rèn)為這對(duì)于他說是一個(gè)驚喜嗎?6,你認(rèn)為Mum知道這個(gè)計(jì)劃嗎?Assessment7,孩子們能分清故事所述與平常日子有什么不同嗎?第三部分:AFTER READING1,討論故事中發(fā)生了什么,鼓勵(lì)孩子再講述一下。2
8、,看最后一頁問:孩子們是怎樣叫醒Dad? 你認(rèn)為他會(huì)開心嗎?3,討論驚喜,你的孩子能記起很棒的驚喜嗎?4,看第8頁問:你能找出四樣發(fā)出很大噪音的東西嗎?(Floppy的叫聲,Chip的搖鼓聲,Biff的錘子敲托盤的聲音,Kipper的喇叭聲)。讓你的孩子發(fā)出大的噪音,他們能發(fā)出安靜的噪音嗎?第三本:Look out第一部分:Group or Guided reading指導(dǎo)閱讀組一,introducing the book(內(nèi)容簡(jiǎn)介)1,朗讀書名,看封面圖片。問:什么時(shí)候會(huì)說這個(gè)look out,并解釋。注意感嘆號(hào)!并讓孩子充滿情景情緒的朗讀題目。2,看封面,問孩子:Kipper整治準(zhǔn)備做什么
9、? 翻到封底尋找答案。3,看圖片,問孩子:你覺得Kipper 是在淘氣嗎?他為什么沒能控制好他的車子?Biff和Chip是怎么幫助他的?講述道路安全以及要做到安全駕車需要準(zhǔn)備的事情。二、strategy check提醒孩子仔細(xì)留意圖中角色的表達(dá),以及能夠找到表達(dá)角色情緒的線索。三,Independent reading獨(dú)立閱讀:1,讓孩子仔細(xì)看書,并用他們自己的語言講述故事。2,在每一頁,問孩子圖片上出現(xiàn)的物品,如在第4,5頁問:在kipper來之前Biff正在做什么?媽媽正在做什么?小狗Floppy正在做什么?3,看第6頁問:為什么Chip的顏料弄得到處都是?4,看第8頁,讓孩子之處圖片中的
10、字母和單詞,同時(shí)弄清楚這些標(biāo)志的意思。Assessment:7,檢查孩子能否注意圖片上足夠信息,講述并理解故事。 8,檢查孩子能否能否知道一些行為帶來的后果。四,Returing to the text回故課文內(nèi)容1,翻到第2頁問:你覺得Mum會(huì)說什么?;翻到第2頁問:你覺得Dad會(huì)說什么?2,讓孩子看著Floppy的圖片,問:他是開心還是生氣?為什么?3,指著第8頁的指示中的單詞問:你記得他們?cè)谡f什么嗎?讓他們猜猜看其他的指示表示會(huì)說些什么,比如“慢點(diǎn)slow down”“小心Be carefull”。第二部分:Group and Independent reading activities
11、獨(dú)立閱讀活動(dòng)組)Objective:1,(1) 說明并理解故事結(jié)構(gòu),過程,闡明人物的看法,想法,感受以及結(jié)果。理解故事的要素如:主要人物、事情經(jīng)過、故事開頭。(2) 問問題:鼓勵(lì)孩子通讀全文再回答以下問題:故事的開始kipper做了什么事情?kipper做的第一件淘氣的事情是什么?kipper做的第二件淘氣的事情是什么?kipper做的第三件淘氣的事情是什么?最后家里人做了什么事情?Assessment:孩子能理解故事發(fā)生的順序嗎? Objective2,(1) 解釋并練習(xí)文中的聲音、單詞、和文字。知道圖片展示的意思,并能從左到右的朗讀。(2) 寫下“l(fā)ook out”,并讓孩子大聲的讀出來,
12、并假裝自己要警示kipper小心,鼓勵(lì)他閱讀并表演出來。Assessment:當(dāng)你指到這些單詞上,孩子能正確的讀出來了嗎?Objective3,(1) 認(rèn)出字母的形狀,并能讀出來。能讀一些高頻的單詞。(2) 寫下“l(fā)ook out”,并讓孩子告訴你那個(gè)是look。讓孩子指出來,那個(gè)字母聽起來是“L”,那個(gè)字母聽起來是“K”。告訴“l(fā)-oo-k”的音素。孩子能想到近音詞嗎?如book,cook,took。Assessment:孩子能正確的辨識(shí)出look 發(fā)音來了嗎?第三部分:speaking,listening and drama activitiesObjective,說明并理解故事結(jié)構(gòu),過程
13、,闡明人物的看法,想法,感受以及結(jié)果。用語言來描述想想,并創(chuàng)造角色,并表演練習(xí)。你需要準(zhǔn)備車子和頭盔(1) 讓一個(gè)孩子假裝是kipper,并帶起自行車頭盔。(2) 讓他描述在故事中發(fā)生在kipper身上的事情,并說說他撞到東西之后的感覺;(3) 讓孩子給出建議:如何才能安全駕駛自行車。第四部分:writing activitiesObjective,寫下標(biāo)簽和標(biāo)題,并構(gòu)建簡(jiǎn)單句子,有時(shí)用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 你需要準(zhǔn)備練習(xí)冊(cè),筆,剪刀1,讓孩子在說話框中寫下look out,然后讓他剪下該說話框。2,翻到2,3頁,決定是那個(gè)角色說這個(gè)look out,然后貼在圖中角色頭上的對(duì)話框中?3,讓孩子在4,5
14、,6,7頁中重復(fù)前面的動(dòng)作。第四本:The Haircut第一部分:Group or Guided reading指導(dǎo)閱讀組一,introducing the book(內(nèi)容簡(jiǎn)介)1,朗讀書名,看封面圖片,討論剪頭發(fā)。讓你的孩子說說他們喜歡還是不喜歡洗頭發(fā)、梳頭發(fā)及剪頭發(fā)。問:你認(rèn)為誰需要剪頭發(fā)?找到封底簡(jiǎn)介并朗讀出來。你認(rèn)為這個(gè)故事會(huì)發(fā)生什么?2,問孩子:誰給你剪頭發(fā)?你喜歡剪頭發(fā)嗎?3,仔細(xì)朗讀故事討論為什么Kipper需要剪頭發(fā)。二、strategy check提醒孩子仔細(xì)看圖找出故事中正發(fā)生什么事?三,Independent reading獨(dú)立閱讀:1,讓孩子仔細(xì)看書,并用他們自己的語
15、言講述故事。2,看第1頁問:為什么Dad不高興?為什么Kipper不高興?3,看第2頁和第3頁問:Kipper和Dad正在去哪兒?問孩子有什么線索說明這個(gè)地方是剪頭發(fā)的地方?4,邊指著邊幫助孩子朗讀畫面上的標(biāo)語、招牌和標(biāo)簽5,看第4頁問:Kipper喜歡理發(fā)師幫他洗頭發(fā)嗎?你洗頭發(fā)時(shí)感覺是什么樣的?6,故事最后問:Mum的感覺怎么樣?你認(rèn)為她會(huì)說什么?Assessment:7,檢查孩子能否注意圖片上足夠信息,講述并理解故事。 8,檢查孩子能否區(qū)分圖片正文內(nèi)容并嘗試?yán)首x。四,Returing to the text回故課文內(nèi)容1,翻到第8頁問:Kipper和Dad認(rèn)為他們的剪發(fā)怎么什么?Mum覺
16、得他們剪發(fā)怎么樣?2,看第2頁Kipper和Dad的頭發(fā),然后再看第8頁問:哪種發(fā)型最帥氣?你最喜歡哪個(gè)發(fā)型?為什么?3,問孩子,Kipper去剪發(fā)是不是一件好的事情?為什么呢,如果有必要再看一下第1頁。第二部分:Group and Independent reading activities獨(dú)立閱讀活動(dòng)組)Objective:1,以從左到右分開拼出所有單詞的音素并合并音素的方式朗讀簡(jiǎn)單的單詞。2,翻到第2和第3頁,幫助孩子分開拼單詞音素再合并單詞的音素來朗讀圖片上的單詞。問:理發(fā)店的名字是什么?你能指出櫥窗里在瓶子上的“shampoo”這個(gè)單詞嗎?星期六理發(fā)店是幾點(diǎn)開門呢?Assessmen
17、t: 3,孩子能找到圖片上正確的部位去查找相關(guān)的信息嗎? 4,孩子試圖從左到右拼出單詞的音素嗎?5,了解印刷文字是具有意義并從左到右朗讀的。6,在黑板上寫上:Kipper got a haircut. 讓孩子隨著你手指著的每個(gè)單詞從左到右的方向大聲朗讀這句話。讓孩子用其他人的名字代替Kipper,練習(xí)這句話。Assessment:7,孩子隨著你手指的單詞能正確讀出嗎?第三部分:AFTER READING1,討論故事中發(fā)生了什么,鼓勵(lì)孩子再講述一下2,看每頁上Kipper的臉,討論Kipper看上去是開心還是傷心,快樂還是驕傲?3,看最后頁上的Mum,讓你的孩子猜猜Mum會(huì)說什么,當(dāng)她看到Dad
18、和Kipper時(shí)。4,問當(dāng)你剪頭發(fā)時(shí),你認(rèn)為你或許能聽見多少種噪聲?(如剪刀碎碎聲,沖水聲,聊天聲)。鼓勵(lì)孩子發(fā)出這些聲音來。第五本:The lost Teddy第一部分:Group or Guided reading指導(dǎo)閱讀組一,introducing the book(內(nèi)容簡(jiǎn)介)1,朗讀書名,看封面圖片。問:kipper帶了什么東西在手上?猜猜后面會(huì)發(fā)生什么事情?2,看封面,問孩子:你有沒有丟失過什么東西? 丟東西之后是什么感受?3,同看全文后,問孩子:Teddy 發(fā)生了什么事情?kipper有什么感受?4.翻到第8頁,kipper現(xiàn)在是什么感受?二、strategy check檢查孩子是
19、否仔細(xì)留意圖中角色的表達(dá),以及能夠找到角色表達(dá)情緒的線索。三,Independent reading獨(dú)立閱讀:1,讓孩子仔細(xì)閱讀標(biāo)題,能夠跟著你的手指指讀。提醒孩子,本書中的“The”和前一本書“The haircut”是一樣的單詞。2. 讓孩子仔細(xì)同看全書,并代入故事中的語言環(huán)境來復(fù)述故事。3,提示孩子講述kipper的感受,如:what is kipper thinking?4,看第4頁你認(rèn)為Chip在說什么?他怎樣盡力的幫忙kipper?5,解釋lost property 的意思,并討論在這個(gè)地方發(fā)生的事情。Assessment:7,檢查孩子能否理解kiper的感受。 8,明白Teddy
20、是在哪兒找到的,知它是怎么被送到那里去的。四,Returing to the text回故課文內(nèi)容1,翻到第2頁問:為什么從kipper的頭上會(huì)出現(xiàn)一朵云?云里面有Teddy。討論這個(gè)“想法”框是怎么展現(xiàn)kipper的想法的。2,讓孩子想象,你會(huì)做什么讓kipper開心起來?3,翻到第6頁,讓孩子找到并指出lost,如果他還能進(jìn)一步讀出來,要及時(shí)的表揚(yáng)他。4, 讓孩子在“失物招領(lǐng)lost property”處指出物品,并給每個(gè)物品命名。第二部分:Group and Independent reading activities獨(dú)立閱讀活動(dòng)組)Objective:1,(1) 理解故事的要素如:主要
21、人物、事情經(jīng)過、故事開頭。以正確的順序重述故事,畫出故事語言的模式(2) 合上書,讓孩子憑記憶復(fù)述故事,復(fù)述的過程可通過對(duì)孩子提問進(jìn)行提示:故事的開始發(fā)生了什么事情?kipper是怎么丟失了Teddy的?那天晚上發(fā)生了什么事情?kipper是什么感受?第二天發(fā)生了什么事情?在故事的最后發(fā)生了什么事情?Assessment:孩子能記得住故事發(fā)生的順序嗎? Objective2,(1) 孩子能知道圖書表達(dá)的意思,并能從左到右朗讀。(2) 寫下“kipper lost his teddy”,并讓孩子大聲的讀出來,并把自己的名字或者班上同學(xué)的名字代入主語中。Assessment:當(dāng)你指到這些單詞上,孩
22、子能正確的讀出來了嗎?Objective3,能認(rèn)讀一些高頻的單詞。你需要準(zhǔn)備六張寫有“The”的卡片把它們藏起來,讓孩子去找,當(dāng)他們找到時(shí),讓他們告訴你卡片上寫有什么詞?Assessment:孩子找到卡片后,能正確的讀出The 發(fā)音來了嗎?第三部分:speaking,listening and drama activitiesObjective,說明并理解故事結(jié)構(gòu),過程,闡明人物的看法,想法,感受以及結(jié)果。用語言來描述想想,并創(chuàng)造角色,并表演練習(xí)。(1) 安排三個(gè)孩子為一個(gè)群;(2) 翻到4,5頁,讓孩子表演這個(gè)場(chǎng)景。讓一個(gè)孩子假裝是kipper,另外兩個(gè)孩子假裝成chip和Biff。(3)
23、kipper跟Biff和Chip說今天發(fā)生在teddy身上事情,并說出自己的感受。Biff和Chip要盡量安慰kipper;(4) 問孩子:Teddy被遺忘在公共汽車上的感受是什么?再然后問:當(dāng)Teddy被kipper找到,接回家之后Teddy的感受。第四部分:writing activitiesObjective,寫下孩子們的名字和其他的標(biāo)簽和標(biāo)題。用筆有效的幫助孩子指認(rèn)字母。 你需要準(zhǔn)備紙,筆,蠟筆,彩色筆,1,當(dāng)Teddy熊被遺失之后,讓孩子畫出Teddy熊的樣子。2,讓孩子在Teddy的畫像下面寫上“The lost Teddy”,告訴孩子可以照著封面上的標(biāo)題來模仿著寫。Assessm
24、ent:孩子能正確的發(fā)音來了嗎?字母都寫對(duì)了嗎?第六本:The Library 第一部分:Group or Guided reading指導(dǎo)閱讀組 一,introducing the book(內(nèi)容簡(jiǎn)介)1,朗讀書名,看封面圖片問:你去過圖書館嗎?你可以借多少本書出來?如果還書晚了會(huì)發(fā)生什么事?2,看封面問:Kipper的書名是什么?幫助孩子分開拼出:Book of Animals的音素再合并Book of Animals音素。讓孩子隨著你手指的每個(gè)單詞大聲朗讀。3,一起仔細(xì)看書問:為什么Dad給圖書管理員一些錢?Kipper去了哪里?4,看第4頁和第5頁的圖片:圖書館看起
25、來是什么樣子?解釋被允許借書回家,可是必須在1周或2周后后歸還。5,看第8頁問:Dad和Kipper借了幾本書回去?為什么圖書管理員看起來不開心?6,讓你的孩子告訴你他最喜歡一本書? 二、strategy check提醒孩子仔細(xì)看圖片搞清正在發(fā)生什么。 三,Independent reading獨(dú)立閱讀1,讓孩子仔細(xì)看書,并用他們自己的語言講一遍故事。2,看第1頁,Dad正在做什么?指著圖片上的單詞并幫助孩子朗讀:Library fines.3,看第3頁問:這是圖書館哪個(gè)區(qū)?指著“Children corner”標(biāo)語并大聲朗讀。找找其它線索說明這個(gè)區(qū)是兒童圖書區(qū)。4,看第7頁和第8頁,Kipper正在抱著的這摞書問:為什么最后他只借到很少的書? Assessment: 5,檢查孩子能否明白圖片上的單詞幫助我們理解故事。
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