2016年下半年教育知識真題

1、2016下半年教師資格證教育知識及能力（中學(xué)）真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21題，每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答案涂上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子答案：A2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的教育著作是A.柏拉圖的理想國 B.昆體良的論演說家的培養(yǎng)C.夸美紐斯的大教學(xué)論 D.赫爾巴特的普通教育學(xué)答案：C3.美國學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會沒有學(xué)校、沒有教師、沒有教材的

2、史實(shí)，斷言教育起源于兒童對成人的無意識的模仿。這種觀點(diǎn)被稱為A.交往起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.勞動起源論答案：C4.教育是新生一代成長及社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必需，并及人類社會共始終。這表明教育具有A.永恒性 B.歷史性 C.階級性 D.生產(chǎn)性答案：A5.孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬。上好義，則民莫敢不服。上好信，則民莫敢不用情。夫如是,則四方之民襁負(fù)其子則至矣!焉用稼?”這段話表明孔子的施教內(nèi)容A.具有靈活性 B.脫離社會生產(chǎn)C.具有全面性 D.結(jié)合社會生產(chǎn)答案：B6.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是A.生產(chǎn)力發(fā)展水

3、平 B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.人口數(shù)量和質(zhì)量 D.社會意識形態(tài)答案：A7.在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，實(shí)行男女教育平等，允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是A.壬寅學(xué)制 B. 癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制答案：C8.圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織形式的課程類型屬于A.學(xué)科課程 B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程 D.融合課程答案：B9.在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識乙醛的分子結(jié)構(gòu)。張老師采用的教學(xué)方法是A.實(shí)驗(yàn)法 B.練習(xí)法 C.作業(yè)法 D.演示法答案：D10.依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)

4、的要求。這種教學(xué)評價(jià)屬于A.診斷性評價(jià) B.絕對性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià) D.相對性評價(jià)答案：D11.某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片。該校采用的這種德育方法是A.實(shí)際鍛煉法 B.情感陶冶法C.說服教育法 D.個人修養(yǎng)法答案：B12.小華認(rèn)為，法律或道德是一種社會契約，為維護(hù)社會公正，每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù);但同時他又認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷處于A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平答案：C13.小林誠實(shí)、內(nèi)向、謙虛、勤勞，且具有親和力。這些描述的是A.性格特征 B

5、.能力特征 C.氣質(zhì)特征 D.認(rèn)知特征答案：A14.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、點(diǎn)綴衣服等其他用途。這種現(xiàn)象屬于A.功能遷移 B.功能固著 C.功能轉(zhuǎn)換 D.功能變通答案：D15.小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法，來增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力。這主要說明小剛能夠運(yùn)用A.元認(rèn)知知識 B.描繪性知識C.情境性知識 D.程序性知識答案：D16、如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較短時間加以掌握，他們最宜采用的知識形式是A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B 接受學(xué)習(xí)C 合作學(xué)習(xí) D 互動學(xué)習(xí)答案：B17、

6、在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用畫示意圖的方式對知識進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己對所學(xué)知識的掌握，學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是A 復(fù)述策略B 精加工策略C 監(jiān)控策略D 組織策略答案：D18、再一次心里學(xué)測試的過程中，關(guān)于短時記憶的容量單位學(xué)生們的答案涉及一下四種，其中正確的是A 比特 B 組塊C 字節(jié) D 詞組答案：B19、再歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)樵诰S納的成敗歸因理論中，努力屬于A 內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控因素B內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控因素C內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控因素D 內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控因素答案：A20、作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠交給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，并促

7、使學(xué)生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說明課堂管理具有A 維持功能B 緩沖功能C 發(fā)展功能D 解釋功能答案：C21、再一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個體自我意識的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討論很熱烈，共提出以下四種見解，正確的是A 生理自我階段B 心理自我階段C社會自我階段D經(jīng)驗(yàn)自我階段答案：B二、辨析題(本大題公司小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由22、遺傳素質(zhì)具有可塑性答案：這種說法是正確的。隨著環(huán)境、教育和實(shí)踐活動的作用，人的遺傳素質(zhì)會逐漸地發(fā)生變化。遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)前提和基礎(chǔ);遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件;遺傳素質(zhì)的成熟程度，制約著人的身心發(fā)展過程和階段;遺傳素質(zhì)的差

8、異性，在一定程度上影響著人的個別特點(diǎn)的發(fā)展。23、教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識答案：這種說法是片面的。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)的主要途徑。教學(xué)的基本任務(wù)主要有以下五個方面：第一，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧，這也是教學(xué)的首要任務(wù)。第二，發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三，發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平。第四，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。第五，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。向?qū)W生傳授知識是教學(xué)的重要任務(wù)之一，但不能把它當(dāng)成教學(xué)的唯一任務(wù)。24、行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果答案：這種說法是錯誤的。學(xué)習(xí)是個體在特定情

9、境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為或行為潛能的比較持久的變化。凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生。學(xué)習(xí)是行為變化的過程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來的結(jié)果。由于學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的變化應(yīng)是相對持久的。一些瞬時即逝的變化現(xiàn)象可以不經(jīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生。因此，題干說法是錯誤的。25、焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)答案：這種說法是片面的。研究表明焦慮和學(xué)習(xí)結(jié)果中間呈現(xiàn)倒U型關(guān)系。適度的焦慮有利于提高學(xué)習(xí)效率;過度的學(xué)習(xí)焦慮會降低學(xué)習(xí)效率;是否能正確對待學(xué)習(xí)壓力，直接關(guān)系著學(xué)習(xí)效率的高低。因此籠統(tǒng)認(rèn)為焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不片面的。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26、簡述活動課程的特點(diǎn)。答案：活動課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破

10、學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實(shí)施的課程。活動課程的基本特點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動性。(2)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動來獲得直接經(jīng)驗(yàn)。(3)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及個性養(yǎng)成。活動課程也存在著局限性，表現(xiàn)為課程內(nèi)容及安排往往沒有嚴(yán)格的計(jì)劃，不易使學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識和基本技能。27、簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求。答案：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早由班杜拉提出。自我效能感影響或決定人們對行為的選擇，以及對該行為的堅(jiān)持性和努力程度;影響人們的思維模式和情感反應(yīng)模式，進(jìn)而影響新行為

11、的習(xí)得和習(xí)得行為的表現(xiàn)。28、簡述自我效能感及其功能。答案：長善救失原則也稱發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長。貫徹這一原則應(yīng)遵循以下要求：(1)要“一分為二”地看待學(xué)生;(2)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素;(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺評價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。29、皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個階段?答案：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀認(rèn)為：認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生于兒童對物質(zhì)世界的直接反應(yīng)和積極操作。認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是個體在及環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論(1)感知運(yùn)動階段(02歲)：物體恒

12、存(2)前運(yùn)算階段(27歲)(3)具體運(yùn)算階段(711歲)(4)形式運(yùn)算階段(1115歲以上)四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分共36分)閱讀材料，并回答問題30、材料：田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文老師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，就能夠成為一名好老師。在教學(xué)中，田雨虛心向老教師請教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課視頻。然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生及同事們對她的評價(jià)都很一般。這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，可為什么沒有取得理想的教學(xué)效果呢?她陷入

13、了深深的迷惘中 問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因(8分)，并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議(10分)答案：(1)田雨老師沒能取得良好的教學(xué)效果的原因如下一、田雨老師違背了教師教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的素質(zhì)教育教育觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，田雨老師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程和請教老教師的同時，忽略了對本班學(xué)生的深入了解，沒有基于本班學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)。二、田雨老師違背了因材施教的教學(xué)原則，沒能體現(xiàn)教師勞動的創(chuàng)造性。田雨老師照搬優(yōu)秀教師的授課視頻，沒能根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕逃桨?，提高教育的針對性。沒有根據(jù)自身的教育教學(xué)能力、性格特點(diǎn)等選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。三、田雨老師在處理師生關(guān)系上，

14、沒能很好的建立民主平等和教學(xué)相長的良好師生關(guān)系。田老師沒能在平時的工作中多及學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況。四、田雨老師缺乏有效的教學(xué)反思。田老師在教學(xué)中沒能經(jīng)常自我反思，及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，未能得到及時的調(diào)整和改進(jìn)。(2)田雨老師可以從如下角度進(jìn)行改進(jìn)。一、深入了解學(xué)生。了解學(xué)生個體的思想基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度。了解班級群體特征。二、樹立正確教育觀，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教育教學(xué)的研究者。課程的開發(fā)者和研究者。三、建立良好的師生觀，多及學(xué)生溝通和交流，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，民主平等、教學(xué)相長。四、堅(jiān)持教學(xué)反思。借助反思日記等方式，集體反思等方式提升自己對教育

15、教學(xué)覺察和改進(jìn)能力。31、材料：一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時的自述：進(jìn)入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)、迎接高考的氛圍中，時常感到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也及以前有所不同，心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制，注意力難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題，不論是能答上還是答不上來，回答是總是語無倫次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍?，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺，連續(xù)失眠，考試時經(jīng)常因太緊張而不能認(rèn)真審題;并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來

16、越差。老師，你說我能改變這種情況嗎?問題：請結(jié)合材料，說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因和調(diào)試方法。(18分)答案：(1)分析材料可以看出：中學(xué)生考試焦慮的表現(xiàn)有兩個方面：對考試及其結(jié)果產(chǎn)生了過度擔(dān)憂，精神負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效率不高、自我評價(jià)低。考試前，精神高度緊張，失眠。案例中的主人公常常處于高考的緊張氣氛之中，惴惴不安。擔(dān)心被提問。因?yàn)槌煽儠r好時壞而憂慮忡忡，不知道該如何調(diào)整，這位女生還提出思維反應(yīng)慢、注意力不集中等問題都屬于這一問題?？荚囍猩眢w方面表現(xiàn)為明顯的異常肌肉緊張、心跳較快、血壓增高、注意力難以集中記憶力衰退等。案例中女生表現(xiàn)出心跳加速、大腦反應(yīng)慢等問題。(2)考試焦慮產(chǎn)生的原

17、因?qū)W生產(chǎn)生的考試焦慮是多種因素相互作用而形成的，其焦慮水平也受多方面因素的制約，既有學(xué)生自身的內(nèi)部因素，同時又有學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的外部條件的制約。(一)學(xué)生自身的內(nèi)部因素1.認(rèn)知評價(jià)方面，對考試性質(zhì)、考試?yán)﹃P(guān)系的預(yù)測高，對自身應(yīng)付能力的估價(jià)偏低。案例中的女生對高考的重要性的認(rèn)識和成績時好時壞導(dǎo)致她對自己的學(xué)習(xí)能力的擔(dān)心屬于這一方面。2.知識準(zhǔn)備及應(yīng)試技能不足.案例中的女生成績不穩(wěn)定，反映出其知識儲備和應(yīng)對考試的技巧方面的不足。3.人格特征、神經(jīng)類型和身體素質(zhì)方面的原因。案例中女生擔(dān)心被提問，回答問題語無倫次，反映出她性格比較敏感偏內(nèi)向，這些性格和神經(jīng)類型是其考試焦慮的重要原因。她描述的身體不舒

18、服、心跳劇烈等焦慮心理描述也反映出其身體素質(zhì)。(二)學(xué)生考試焦慮形成的外部條件學(xué)校因素。不斷進(jìn)行的各種考試，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，從而引起注意力不集中、思維遲緩、反應(yīng)速度降低、情緒躁動、憂慮、厭煩等負(fù)向反應(yīng)。教師的不當(dāng)教育，都加劇了學(xué)生的心理壓力，嚴(yán)重干擾學(xué)生的認(rèn)知評價(jià)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮。案例中高三學(xué)習(xí)氛圍緊張，教師經(jīng)常提問這位女生是造成她心理壓力的原因之一此外，社會因素和家庭因素。父母對子女的期待和社會對高考的重視也是女生經(jīng)常思考高考問題的重要影響因素。(3)學(xué)生考試焦慮的調(diào)試方法。1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識考試焦慮。很多研究表明，在大考來臨之際，考生都有一定程度的緊張和焦慮，這是非常正常和自然的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識適度的考試焦慮對于他們的學(xué)習(xí)和考試是有利的。因此，學(xué)生對自己考前出現(xiàn)的一