《高等教育學》考試題庫

1、高等教育學試卷一：一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、 下列選項中，不屬于學習過程階段的是（）o DA.注意定向階段；B.獲得和保持階段；C.練習和強化階段；D.記錄階段2、 按照馬克思主義的觀點，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）oA.實現(xiàn)素質教育；B.教育與生產(chǎn)勞動相結合；C.加強理論教學；3、 文化素質教育不是為了（）o BA.提高大學生的文化品位；B.強化專業(yè)教育；C.提高審美情趣；4、 關于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤的是（）。CA.在整個教育活動中滲透人文教育；B.開設人文學科方面的課程；C.使人文教育在高等教育中處于支配地位；D.在專業(yè)教育中補充人文教育的內(nèi)容

2、5、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標的是（D.注重實踐教學D.提高人文素養(yǎng))。CA.個人本位論；B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說；C.社會本位論；D.政治統(tǒng)帥論6、“為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人” 我國的（）。A，這是A.教育方針；B.教育目的；C.高校培養(yǎng)目標；D.教育工作原則7、學校領導的管理方式和工作作風、人際關系、校風、學風、班風是一種（A.顯性課程； B.隱性課程；8、教案常規(guī)項目的主體部分是（C.核心課程；D.活動課程）O DC.導入新課；D.講授新課)O BA.教學目的；B.重點難點；9、結構

3、主義課程理論的代表人物是A.郝欽斯；B.阿德勒；C.布魯納；D.貝格爾10、 主張課程內(nèi)容應該圍繞一系列的社會問題來選擇，以問題為中心設計核心課程的課程理論是（A.永恒主義課程觀；B.改造主義課程觀；C.科學主義課程觀；D.結構主義課程觀11、 教案編寫的主體部分是（）。CA.確定重點難點；B.選擇教學方法；C.設計教學過程；D.教學反思12、關于案例教學的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（ ）o DA.加強理論與實際的結合；B.擴大學生的實際知識；C.溝通學校與社會的聯(lián)系；13、在我國最早提倡“學分制”的是（ ）o CA.蔣夢麟；B.竺可楨；C.蔡元培；D.胡適14、關于課堂教學的優(yōu)點，下列表述錯誤的

4、是（A.提高教學效率；B.增強教學的計劃性；15、學校整個教學的中心環(huán)節(jié)是（D.利于學生獲得完整的知識體系）O CC.因材施教；D.有利于培養(yǎng)學生的集體精神A.備課；B. 上課；C.考試；D.畢業(yè)論文16、 非課程性教學環(huán)節(jié)是（）。CA.課堂講授；B.習題課；C.軍事訓練；（設計）D.實驗課）O BC .行動研究；D .敘事研究）O DC.哈勒大學；D .威斯康星大學17、高等院校立足本校、服務本校而對院校自身進行的研究屬于（A.質的研究；B .院校研究；18、最早確立并實踐服務職能的是（A.柏林大學；B 哥廷根大學；19、關于教學與科研的敘述，錯誤的是A.是包含與被包含的關系；B .20、高

5、等學校社會服務的意義不包括（ ）o A是"流"與“源”的關系；C.是教師的職責要求；D 是有機的統(tǒng)一體)O CA.實現(xiàn)高校的價值回歸；B.有利于引領社會反思；C.有利于教師潛心學術，為學術而學術；21、最早提出以“學術自由”和“教學和科研相結合”原則舉辦高等學校的人是（D.有利于經(jīng)濟建設的快速發(fā)展)O BA.蘇格拉底；B .費希特；22、高校人事管理中一般不會采用A.待遇激勵法；B.事業(yè)激勵法；23、在高校戰(zhàn)略評估中，主要采用C.洪堡； D.范海斯（）。DC.情感激勵法；D.股權激勵法（）。A A.自我評估；B.社會評估;24、高校中實施的學生和教師國際交流項目體現(xiàn)了當代高

6、等教育的發(fā)展趨勢是A.法治化；B.終身化；C .國際化；D.民主化25、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學特色的是A.教學與研究相結合；B.自由講學；26、若某個國家的高等教育毛入學率為A.精英高等教育發(fā)展水平；27、在未來高等教育資源配置中，A.高校；B.政府和高校；28、“通過研究進行教學”是（）o CC 教師強調(diào)講授法；D.自由聽講50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處于（）o DB.精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平；C.大眾高等教育發(fā)展水平;應發(fā)揮基礎性作用的是（C 政府；D.市場）o CD .普及高等教育發(fā)展水平)。DA.學科知識豐富；B.表達清楚；C.組織得當；35、 大學教

7、師的角色具有多樣性，其根本角色是（）A.教學者角色；B.研究者角色；C.服務者角色；36、 終身學習具有3A特點，但一般不包括（）CA.任何時間（anytime）；B.任何地點（anywhere）；D.教學手段先進D.應用者角色C.任何材料（anything）；D.任何方式（anyway）A.中世紀大學的特色；B.哈佛大學首創(chuàng)的原則；C .洪堡提出的辦學思想；D .我國古代書院確立的原則29、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）o AA.文化對高等教育的影響；B.高等教育對文化的影響；C .高等教育的文化功能；D .高等教育對文化的傳承功能30、 高等教育的領導

8、權主要取決于（）o DA.經(jīng)濟因素；B.文化因素； C .市場因素； D .政治因素31、我國高等教育類型結構的調(diào)整必須做到（ ）o BD .加大應用型學科門類的比重A.追求同質化；B.避免過度綜合化；C 提升研究生教育層次的水平；32、 教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。DA.教學者角色；B.研究者角色；C.服務者角色；D.領導者角色)。A33、根據(jù)教學關注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關注的是（A.自我表現(xiàn)；B.學科內(nèi)容；C.學生反應；D.物理環(huán)境)。D34、優(yōu)秀教師的個性特征不包括（)。D37、主張學習是個體對事物經(jīng)認識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學習理論是（A.行為主義學習論；B

9、.建構主義學習理論；C.人本主義學習理論；D.認知主義學習理論38、由于學習差異導致學生的知識基礎能力水平等的不同，因而要求教師在教學上遵循什么樣的原則？（A.理論聯(lián)系實際；B.直觀性；C.因材施教；D.科學性與思想性結合39、我國古代學者關于學習過程的五階段論是（A.學、問、思、辨、行；B.學、辨、問、思、行；C.問、學、思、辨、行；D.學、問、辨、行、思）o BB.學生的知與不知的矛盾；D.師生之間的民主與不民主的矛盾40、教師教與學生學的本質就是解決（A.教師的尊重與被尊重的矛盾；C.師生之間的平等與不平等的矛盾；二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分）()。ABD1

10、、中世紀大學具有的重要特征包括A.大學自治和學術自由；B .宗教性和國際性；C.科研性和服務性；D.專業(yè)性和學術性2、 學習高等教育學的意義在于有助于我們（）o ABCDA.形成職業(yè)觀；B.更好地理解高校；C 認識高等教育；D.形成專業(yè)發(fā)展觀3、高等教育國際化體現(xiàn)于（）o BCDA.培養(yǎng)學生的終身學習能力；B 開設雙語課程;4、高等教育受社會發(fā)展制約一般是指受制于社會的（A.負面因素；B.經(jīng)濟因素；C 政治因素；5、高等教育對經(jīng)濟的貢獻主要表現(xiàn)在（A.經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展水平；影響高等教育發(fā)展C 學生出國留學；D 吸引國外留學生）。BCDD .文化因素）。BCB.高等教育是勞動力再生

11、產(chǎn)的手段;C.高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn);D .經(jīng)濟發(fā)展速度ABCD6、 教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（）A.終身學習；B.教研結合；C.創(chuàng)新實踐；D.反思經(jīng)驗；E.教學相長7、專業(yè)屬性或標準可概括為（）ABCDA.專門性與高深性；B.服務性與倫理性；C.教育性與組織性；D.合法性與自主性；8、大學生主體地位的表現(xiàn)有（A.學習的主體；B.交往的主體；9、教師如果將自己的意志強加給學生，A.挫傷學生的主動性、積極性；10、制定高校培養(yǎng)目標的依據(jù)有哪些？A.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說；11、高校培養(yǎng)目標主要有哪些層次？（A.國家層次；B.學校層次；12、高校課程的特點是（A.基礎性；B.職業(yè)性；鉆

12、研教材包括鉆研（ABCC.自我發(fā)展的主體； 可能會造成怎樣的結果?B.扼殺他們的學習興趣;）ADB.個人本位論；）ABCC.專業(yè)層次；D.社會層次）。CDEC.高深性；D.前沿性；13、）。ABCDEC.相關的本專業(yè)專著;）。ABCDD.獨立的個體）ABCC.引發(fā)學生的抵觸情緒;C.社會本位論;E.專業(yè)性A.教學大綱；B.教科書；14、高校教學組織形式有（A.課堂教學；B.課外活動；C.社團活動；D.社會實踐15、高校教學過程的特點是（）。ABCE.他律性與發(fā)展性D.使學生獲得更多的知識。D.社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一D.相關的學術雜志;E.相關的學術網(wǎng)站A.教學與科研緊密結合；B.師生教學

13、關系具有相對獨立性；16、高等學校科學研究的原則有（）A.學術責任和學術自由相結合的原則；D.基礎研究和應用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；17、高等學校科學研究的意義是（）C.教學與實踐的聯(lián)系更為緊密;D.更加強調(diào)間接知識的學習ABCDEB.教學與科研相結合原則；C社會效益和學術水平相統(tǒng)一的原則;E.個體研究和集體協(xié)作相結合的原則ABCDEA.高等學校科學研究在國家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位；B.科學研究是提高高校師資水平的基本途徑；C.科學研究是促進學生全面發(fā)展的重要手段；D.科學研究是新學科產(chǎn)生的基礎；E.科學研究是高校服務于社會的主要渠道18、激勵應遵循的原則有（）。ADEA.多樣性原則；B.物質性原

14、則；C.多多益善原則；19、高校戰(zhàn)略管理具有以下特征（）。ABCDEA.在本質上，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應性的把握；C.在作用上，具有綱領性；D.遞進性原則；E.協(xié)調(diào)性原則B.在過程上，具有連續(xù)性、決定性;D.在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性；E、在時間上，具有長期性、前瞻性。20、我國高校教師聘任制的核心是（）。ADEA.按需設崗；B.公開招聘；C.平等競爭；D.擇優(yōu)聘用；E.合同管理三、判斷題（請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分）古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學者創(chuàng)辦的各類學術機構被認為是大學（ 真正的大學（university ）起源于西歐的中世紀大學。對

15、我國國家教委啟動的“ 211工程”意指面向21世紀，在全國重點建設100所大學。 德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯多科性院校和綜合性大學劃分依據(jù)的是高等教育的層次結構。university ）。 錯1、2、3、4、5、錯6、錯教學與科研相結合是19世紀以來美國大學對世界高等教育的貢獻，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。對文化素質教育的目的在于提高大學生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學生的全面素質，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。對9、大學生已成年，其社會認知、情感及自我意識，都已成熟，因此，大學生的成長已基本定型。10、馬克思主

16、義關于人的全面發(fā)展學說是制定高校培養(yǎng)目標的唯一依據(jù)。錯11、文化素質教育的目的在于提高大學生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學生的全面素質，它的普遍開展在一定程 度上彌補了專門化教育的缺陷。對12、13、14、法。在進行課程設置時，應注意課程的橫向結構，也應注意到課程的縱向結構。對改造主義課程理論主張以問題為中心設計核心課程，使課程與社會生活有機聯(lián)系。案例法是指學生在教師指導下，就某些教學論題，在獨立思考的基礎上，共同進行討論, 錯以便澄清問題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學方15、16、17、18、19、20、高校教學內(nèi)容的職業(yè)性不僅體現(xiàn)在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，還體現(xiàn)在創(chuàng)造新的職業(yè)上

17、?？茖W研究成為高等學校職能之一始于12世紀。錯教育行動研究是立足本校收集、分析和報告事實性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。在簽訂教師工作合同的過程中，應遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對人才培養(yǎng)目標定位是學校定位的核心，也是制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關鍵。高校的組織結構是指高校系統(tǒng)內(nèi)各組成部分及其配合關系。試卷二：一、單選題（每題1分，40題，共計40分）（）。CC.高級專門人才；D.研究型人才（）。C1、高等教育的培養(yǎng)目標是A.技術人才；B.學者；2、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學特色的是D.自由聽講A.教學與研究相結合；B.自由講學；C 教師強調(diào)講授法；3、 老年大學的出現(xiàn)體現(xiàn)了當代高等教育的

18、發(fā)展趨勢是（）。BA.法治化；B.終身化；C 國際化；D.民主化4、 高等教育層次不包括（）。BA.專科教育；B.博士后階段；C.本科教育； D.研究生教育5、 對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）A.文化對高等教育的影響；B.高等教育對文化的影響；C .高等教育的文化功能;6、我國高等教育類型結構的調(diào)整必須做到（A.追求同質化；B.避免過度綜合化；C 提升研究生教育層次的水平；7、教育的基本規(guī)律涉及到（）。BD .高等教育對文化的傳承功能D 加大應用型學科門類的比重）。DA.教育與社會發(fā)展的關系；B.教育與人的發(fā)展的關系；8、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了

19、（A.教育的內(nèi)外部關系規(guī)律； B.教育的兩大基本規(guī)律；9、下列有關教師職業(yè)的說法，不正確的是（）o DA.職業(yè)的一種；B. 一種專門職業(yè)；C.學術性職業(yè)；10、 教師專業(yè)發(fā)展的基礎是（）o AA.終身學習；B.教研結合；C.創(chuàng)新實踐；D.反思經(jīng)驗11、 決定教師學術水平和工作成效的核心要素是（）o BA.溝通能力；B.教學能力和研究能力；C.道德水準；D.組織管理能力12、取得高等學校教師資格的最低學歷應是（A.?？疲籅.本科；C.碩士；D.博士13、有關教師的專業(yè)發(fā)展的階段，下列表述正確的是（:A.終身的；B.有階段的；C.創(chuàng)新的；D.以上全是C .教育與技術發(fā)展的關系;）。D）。B）。DC

20、 教育的外部關系規(guī)律；D 教育的內(nèi)部關系規(guī)律D.實踐性專業(yè))O B14、下列選項中，屬于影響學習的客體因素的是（A.思維力；B.學習目標； C.記憶力； D.興趣15、主張學習是動物和人在活動中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學習理論是（A.行為主義學習論；B.建構主義學習理論；C.人本主義學習理論；D.認知主義學習理論16、由于學習差異導致學生的知識基礎能力水平等的不同，因而要求教師在教學上遵循什么樣的原則？（A.理論聯(lián)系實際；B.直觀性；C.因材施教；D.科學性與思想性結合17、我國古代學者關于學習過程的五階段論是（A.學、問、思、辨、行；18、主張學習是個體隨意志、A.認知信息加

21、工學習理論；19、通識教育一般理解為（A.通識教育就是寬口徑教育；C.通識教育排斥職業(yè)教育；）O AB.學、辨、問、思、行；C.問、學、思、辨、行;情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學習理論是（B.行為主義學習論；C.人本主義學習理論；D.學、問、辨、行、思）O CD.認知主義學習理論）O DB.通識教育就是厚基礎教育；D.通識教育不僅強調(diào)寬口徑，而且重視不同學科知識的融會貫通20、 馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說并不認為（）o DA.人的發(fā)展與社會的發(fā)展是一致的；B.分工與私有制使人片面發(fā)展；C.現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展；D.生產(chǎn)勞動是造成全面發(fā)展的人的唯一方法21、素質的涵義是（）

22、A.素質就是文化素質；C.素質就是專業(yè)素質；B.素質就是思想道德素質；D.素質是一個綜合性的概念， 既包括思想道德素質和文化素質，又包括專業(yè)素質;）O C既包括身體素質，又包括心理素質O22、對于學術型人才與應用型人才的關系，應當理解為（A.學術型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型；C.學術型人才偏重于學術理論的創(chuàng)造，應用型人才偏重于知識的應用；23、根據(jù)工作方式和任務，可以將人才劃分為（B.學術型人才的勞動是高水平的,D.高校應以培養(yǎng)學術型人才為主而應用型人才的勞動是低水平的;A.精英人才與合格人才；B.學術型人才與應用型人才；C.通才與專才；D.杰出人才與通用人才24、規(guī)定高校專業(yè)培

23、養(yǎng)目標、學習年限和學年編制、課程設置和學時分配、主要教學活動等的指導性文件是（A.教學計劃；B.教學大綱；C.教材；D.課程方案25、學校領導的管理方式和工作作風、人際關系、校風、學風、班風是一種（A.顯性課程；B.隱性課程；C.核心課程；D.活動課程26、 教案編寫的主體部分是（）o CA.確定重點難點；B.選擇教學方法；C.設計教學過程；27、高校課程改革中，麻省理工學院（MIT ）模式的主要特征是A.以學群、學類為組織進行綜合知識教學；28、高校課程改革中，牛津模式的主要特征是（A.以學群、學類為組織進行綜合知識教學；29、關于課堂教學的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（A.提高教學效率；B.增強

24、教學的計劃性；D.教學反思)o BB.跨學科選課;）o CB. 跨學科選課;）O CC. 因材施教；）O BC.通過復合課程將文、理學科融為一體;C.通過復合課程將文、理學科融為一體;D.有利于培養(yǎng)學生的集體精神30、關于學分制與學年制的差異，下列哪一項是錯誤的？（）A.學年制重過程管理，學分制重目標管理；B.學年制的教學計劃較為固定，學分制的教學計劃彈性較大;C.學年制強調(diào)共同性，學分制強調(diào)個體性；D.學年制采用導師制，學分制則采用班主任的管理方法31、主張教育是學生自我實現(xiàn)的過程，這種教育質量觀是（）o BA.外適質量；B.個適質量；C.內(nèi)適質量；D.控制質量32、 下列哪一項不是上好課的

25、必要條件？（）DA.目的明確；B.內(nèi)容正確；C.方法得當；33、下列關于高校的教學與實踐之間的關系的敘述，A. 二者關系甚為密切；C.將理論應用于實踐將會降低理論的價值和意義；D.手段先進D.加強基礎，淡化專業(yè)D.加強基礎，淡化專業(yè)錯誤的是（）。CB.理論性知識需要轉化為技術性知識，才能轉換成現(xiàn)實的生產(chǎn)力;D.實踐對學校教學具有很大的價值和意義34、教育的本質決定了高校的基本職能是（A.培養(yǎng)人才；B .科學研究；35、高校的基本職能是（)o AC .服務社會；D .普及教育C.服務社會；D.傳承文化A.培養(yǎng)人才；B.科學研究；36、高校社會服務職能肇始于（A.美國；B 德國；C.古希臘；D.英

26、國37、高校精品課程建設的核心是A.改革教學內(nèi)容和課程體系；38、最早提出以“學術自由”和A.蘇格拉底；B 費希特；（ ）o AB.建設高水平的師資隊伍；C.高標準的教材建設；D.配備現(xiàn)代化教學方法和手段“教學和科研相結合”原則舉辦高等學校的人是（C.洪堡；D.范海斯)o B39、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是（）o BA.戰(zhàn)略分析；B.確定戰(zhàn)略目標；C.實施戰(zhàn)略；D.評估戰(zhàn)略40、教師績效考評的首要原則是 （）o AA.客觀公正；B.分類考核；C.注重實效；D.科學合理二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20題，共計40分）1、高等教育民主化表現(xiàn)在（）o ABDA.入學機會均等；B.教職員工參與

27、院校管理；C.開設選修課程；D 學生參與院校管理2、中世紀的一些著名大學主要出現(xiàn)于 （）o ABCA.意大利；B.法國；C.英國； D.希臘3、學習高等教育學的意義在于有助于我們A.形成職業(yè)觀；B 更好地理解高校；4、影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）o ABCDC 認識高等教育；D.形成專業(yè)發(fā)展觀）o BCDA.國際因素；B.市場調(diào)節(jié)；C 國家宏觀調(diào)控；D.高校自主辦學5、我國高等教育層次結構調(diào)整的基本途徑包括（A.停止高等教育大眾化；B .繼續(xù)逐步擴大高等教育三個層次的總體發(fā)展規(guī)模；6、專業(yè)屬性或標準可概括為（）。 ABCDA.專門性與高深性；B.服務性與倫理性；7、從西方中世紀起就已存

28、在的古老專業(yè)是（A.醫(yī)師；B.教師；C.律師；8、學習的內(nèi)部條件包括（）。A.智力因素；B.非智力因素；9、基本的學習過程有哪幾個階段？)o BCDC.提升博士教育質量；D .培育專科教育特色C.教育性與組織性；D.合法性與自主性；E.他律性與發(fā)展性D.牧師;AB)o ABCDE. 工程師C.學習目標；D.學習材料）ABCDA.注意定向階段；B.獲得和保持階段；C.練習和強化階段；D.遷移階段10、對于高校培養(yǎng)目標的表述，下列選項中正確的是A.培養(yǎng)目標體現(xiàn)為一種具體的教育預期和標準；C. 培養(yǎng)目標是具有普遍指導意義的育人標準；11、高校培養(yǎng)目標的作用包括（ ）o ABCA.定向作用；B.調(diào)控作

29、用；C.評價作用；12、科學主義課程思潮對大學課程帶來的變化有（A.促使大學內(nèi)容學問化；B.促進大學課程向結構化轉變；1D. 促進大學課程更加專門化；E.促使大學課程注重經(jīng)典13、高校隱性課程的建設應著重抓好哪幾個方面的工作？ （）ACDA.優(yōu)化校園物質環(huán)境；B.大量開設選修課；C.加強顯性課程與隱性課程的結合，開發(fā)課堂教學中潛在的隱性課程;D.培養(yǎng)富有特色的、奮斗不息的校園精神；E.增設職業(yè)性課程或專業(yè)14、高校教學過程的特點是（）o ABCDB.培養(yǎng)目標是整個教育實踐活動的理論指南；D.培養(yǎng)目標決定著教育實踐活動的性質、形式內(nèi)容和方向D.引領作用)o ABDC.促進大學課程以問題為導向;)

30、o ABCA.教學與科研緊密結合；B.師生教學關系具有相對獨立性；15、多媒體課件按功能主要可以分成（A.講授模式；B.自學模式；C.討論模式；D實驗模式美國學者博耶在20世紀90年代提出了一種新的學術觀，認為學術有既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的四種形式，分別是（C.教學與實踐的聯(lián)系更為緊密;D.更加強調(diào)間接知識的學習16、）。ABC）。ACDEA.發(fā)現(xiàn)的學術；B.討論的學術；C.綜合的學術；高等學校社會服務的類型和方式主要有（）A.教學性服務；B.科研性服務；C.綜合性服務；18、我國高校的組織結構一般有以下形式 （）。ABCEA.直線組織結構；B.職能制組織結構；C.直線-職能制組織結構；19、我

31、國高校教師聘任制的核心是（）。ADEA.按需設崗；B.公開招聘；C.平等競爭；D.擇優(yōu)聘用；E.合同管理20、 馬斯洛的層次需求理論認為，任何人都有以下哪些方面的需要（）。A.生存的需要；B.生理的需要；C.愛的需要；D.獲得尊重的需要；三、判斷題（請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，1998年頒布的高等教育法是我國首部高等教育法。 北京大學的誕生標志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。17、D.應用的學術;ABCED.社會性服務;E.教學的學術E.建立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術產(chǎn)業(yè)D.平衡型組織結構；E.矩陣式組織結構ABCDEE.自我實現(xiàn)的需要20題，共20分）1901年，書院被統(tǒng)一改為

32、學堂，古代書院制度的終結標志著中國古代高等教育的衰落。 教育與社會發(fā)展的關系、教育與人的發(fā)展的關系構成教育的兩大基本規(guī)律。 大學的科研職能源自美國哈佛大學。錯教師專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為知識、情感和行為三方面的日趨成熟。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。對大學生權益就是取得高等學校學籍的在校生能夠按照自己的意志以作為的方式, 保障。錯以及要求他人做出一定行為的方式實現(xiàn)一定利益的許可和9、現(xiàn)代教育觀以人為本，以人的個性全面自由發(fā)展為宗旨，堅持學生在教育活動中的主體地位與作用，使學生從靜聽、受動變?yōu)樯鷦踊顫姟?主動地發(fā)展，成為自覺自律的活動主體。對10、11、12、13、14、高校培養(yǎng)目標是一成不變的。 錯改變

33、人文教育落后狀況的主要措施是使人文教育在高等教育中處于支配地位。教師在進行教案設計時，應突出重點，攻破難點。對改造主義課程理論主張以問題為中心設計核心課程，使課程與社會生活有機聯(lián)系 案例教學大多是結合理論講授、課堂討論、實習等教學方法進行的。對15、16、17、高校師生在教學關系上具有絕對獨立性。錯教育研究是以教育領域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認知活動。 高?？蒲薪?jīng)費屬于消費性支出。錯18、19、20、高校組織的本質特征是其學術性。對高校戰(zhàn)略管理在本質上是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應性的把握。 教師職務聘任制的核心是按需設崗、擇優(yōu)聘用和合同管理。試卷三：一、單選題（每題

34、1分，40題，共計40分）1、為替代“高等教育”這一概念，國際組織有時采用的概念有A.中學后教育和成人教育；B .第三級教育和中學后教育；2、 從教育層次來看，高等教育的基礎是（）。CA.學前教育；B 初等教育；C.中等教育；3、高等教育的培養(yǎng)目標是（）。CA.技術人才；B.學者；C.高級專門人才；4、有關我國的高等教育體制，下列表述正確的是（）。BC.成人教育和繼續(xù)教育;D .大學教育和社區(qū)教育D 研究生教育D.研究型人才）。AA.國家和政府的力量較強；B.市場的力量較強；C 高校自身的力量較強；D 學者所代表的學術力量較強)O B5、我國高校的辦學自主權必須進一步（A.收歸上級高等教育管理

35、部門；B 擴大；C.保持； D.減少6、 在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點是（）o AA.以培養(yǎng)實用型人才為主；B.以發(fā)展學術為主；C 以發(fā)展科研為主；D 以教學和科研為主要任務7、 與“贈地學院”的出現(xiàn)有關的院校職能是（）o BA.科研； B.社會服務；C 教學；D 知識創(chuàng)新8、高等教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)在（A.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；9、終身學習具有3A特點，A.任何時間（anytime）；10、教師職業(yè)不屬于（）o AB.高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃; 但一般不包括（）o CB.任何地點（anywhere）；C.高校是文化傳承的基地;C.任何材料（anything）；D .高校是受教育者實現(xiàn)社會

36、化的場所D.任何方式（anyway）O BD.認知主義學習理論A.生命權；B.人格權；C.榮譽權；D.身體權16、根據(jù)比格斯的研究，學習動機可分為三種類型：工具性動機、內(nèi)在動機和成就動機，這三種動機分別對應于哪三種學習策略？（A.再認策略、意義策略和組織策略；B.意義策略、C.再認策略、組織策略和意義策略；D.意義策略、17、我國古代學者關于學習過程的五階段論是（ ）oA.學、問、思、辨、行；B.學、辨、問、思、行；18、在自主性學習中，大學生在學習過程中的地位是（組織策略和再認策略; 組織策略和目標策略C.問、學、思、)o B辨、行；D.學、問、辨、行、思A.腦力勞動；B.第三產(chǎn)業(yè)；C.專門

37、職業(yè)范疇；D.普通職業(yè)范疇11、大學教師的角色具有多樣性，其根本角色是（A.教學者角色；B.研究者角色；C.服務者角色；D.應用者角色12、 決定教師學術水平和工作成效的核心要素是（）o BA.溝通能力；B.教學能力和研究能力；C.道德水準；D.組織管理能力13、取得高等學校教師資格的最低學歷應是（ ）o BA.?？?；B.本科；C.碩士；D.博士14、主張學習是學習者主動地建構內(nèi)部心理表征的過程的學習理論是（A.行為主義學習論；B.建構主義學習理論；C.人本主義學習理論；()o C15、大學生的身份權包括：A.客體； B.主體；C.學生依賴教師；D.教師代替學生思考19、對于學術型人才與應用型

38、人才的關系，應當理解為（ ）o CB.學術型人才的勞動是高水平的，而應用型人才的勞動是低水平的;D.高校應以培養(yǎng)學術型人才為主A.學術型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型；C.學術型人才偏重于學術理論的創(chuàng)造，應用型人才偏重于知識的應用；)o C20、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標的是（C.社會本位論；D.政治統(tǒng)帥論A.個人本位論；B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說；21、素質的涵義是（）o DA.素質就是文化素質；B.素質就是思想道德素質；C.素質就是專業(yè)素質；D.素質是一個綜合性的概念，既包括思想道德素質和文化素質，又包括專業(yè)素質；既包括身體素質，又包括心理素質。）o CB.開設人

39、文學科方面的課程；D.在專業(yè)教育中補充人文教育的內(nèi)容22、關于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤的是（A.在整個教育活動中滲透人文教育；C.使人文教育在高等教育中處于支配地位；23、 愛因斯坦與愛迪生分別代表了（）A.精英人才與合格人才；B.學術型人才與應用型人才；C.通才與專才；D.杰出人才與通用人才24、主張高校課程應注重反映各學科領域的基本結構，高校教學應著重傳授各門學科特有的基本概念和過程的課程理論是（A.永恒主義課程觀；B.改造主義課程觀；25、高校課程改革中，牛津模式的主要特征是（A.以學群、學類為組織進行綜合知識教學；C.科學主義課程觀；D.結構主義課程觀）o CB.跨學科

40、選課；C.通過復合課程將文、理學科融為一體;)o DD.加強基礎，淡化專業(yè)26、教師編寫教案時花費時間、耗費精力最多的部分是（A.確定重點難點；B.選擇教學方法；C.設計教學過程；27、教案常規(guī)項目的主體部分是（D.教學反思A.教學目的； B.重點難點；C.導入新課；D.講授新課28、改造主義課程理論的代表人物是（A.利文斯通；B.貝格爾；29、實施學分制的必要條件是（A.過程管理；B.班組管理；）OC.施瓦布；）O CC.導師制;D.布拉梅爾德D.百分制30、下列哪一種教學方法更有利于學生掌握系統(tǒng)的知識？（A.講授法；B.多媒體教學法；C.討論法；31、下列關于高校的教學與實踐之間的關系的敘

41、述，A.二者關系甚為密切；C.將理論應用于實踐將會降低理論的價值和意義；）D.案例教學法)O C錯誤的是（B.理論性知識需要轉化為技術性知識，才能轉換成現(xiàn)實的生產(chǎn)力;D.實踐對學校教學具有很大的價值和意義32、下列哪一種教學方法更能對學生的需要作出敏感反應？ （）BA.講授法；B.討論法；C.多媒體教學法；D.案例教學法33、目前我國高校普遍采用的是（ ）o CA.完全學分制；B.學年制；C.學年學分制；D.美國學分制34、 高校社會服務職能肇始于（）。AA.美國；B 德國；C.古希臘；D.英國35、高校精品課程建設的根本保證是（ ）o BA.改革教學內(nèi)容和課程體系；B.建設高水平的師資隊伍；

42、36、高等學校社會服務的意義不包括（)O CC.高標準的教材建設；D.配備現(xiàn)代化教學方法和手段A.實現(xiàn)高校的價值回歸；B.有利于引領社會反思；C.有利于教師潛心學術，為學術而學術;37、高校的基本職能是（A.培養(yǎng)人才；B.科學研究；38、最早提出以“學術自由”和A.蘇格拉底；B .費希特；39、高校組織的結構特征是（）D.有利于經(jīng)濟建設的快速發(fā)展)O AC.服務社會；D.傳承文化“教學和科研相結合”原則舉辦高等學校的人是（C.洪堡；D.范海斯)o BA.學術性；B.分散性；C. 二元性；D.復雜性40、 在我國，數(shù)量最多的高校類型是（）o DA.研究型；B.教學研究型；C.本科教學型；二、多選

43、題（多選少選都不給分，每題 2分，20題，1、中世紀大學具有的重要特征包括 （）o ABDA.大學自治和學術自由；B .宗教性和國際性；2、當代世界高等教育的發(fā)展趨勢包括 （）o BCA.自由化； B.終身化；C 國際化；D.行政化3、高等教育民主化表現(xiàn)在（）O ABDA.入學機會均等；B.教職員工參與院校管理；4、我國高等教育類型結構調(diào)整的主要途徑包括（A.合理分類和定位明確；B .適度綜合化；5、 影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）。D.高職高專型共計40分）C.科研性和服務性；D.專業(yè)性和學術性C.開設選修課程；D 學生參與院校管理）o ABCC 特色化發(fā)展；D.以民辦院校為主導BCD

44、A.國際因素； B.市場調(diào)節(jié)；C 國家宏觀調(diào)控；6、對于青年教師來說，終身學習的主要方式有（A.多讀書，讀好書；B.向老教師和優(yōu)秀教師學習；7、教師專業(yè)的從業(yè)要求包括（D.高校自主辦學ABCDC.做中學；D.為人師表)O ABCDA.資格證書；B.知識；C.能力；D.道德8、大學生主體地位的表現(xiàn)有（A.學習的主體；B.交往的主體；9、教師如果將自己的意志強加給學生，A.挫傷學生的主動性、積極性；ABCC.自我發(fā)展的主體； 可能會造成怎樣的結果?D.獨立的個體B.扼殺他們的學習興趣;）ABCC.引發(fā)學生的抵觸情緒；D.使學生獲得更多的知識。ABCD10、 對于高校培養(yǎng)目標的表述，下列選項中正確的

45、是（）。A.培養(yǎng)目標體現(xiàn)為一種具體的教育預期和標準；B.培養(yǎng)目標是整個教育實踐活動的理論指南；C. 培養(yǎng)目標是具有普遍指導意義的育人標準；D.培養(yǎng)目標決定著教育實踐活動的性質、形式內(nèi)容和方向11、 專才教育以往多見諸于（）。BEA.市場經(jīng)濟國家；B.計劃經(jīng)濟國家；C.發(fā)展中國家；D.美國；E.前蘇聯(lián)12、符合永恒主義課程理論的有（）。ACDEA.課程過去、現(xiàn)在、未來都應該是“不變的學問”D. 是對學校課程功利主義的批判；13、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（A.教學計劃；B.教學大綱；C.教材；14、下列關于教學方法的敘述，正確的有（A.是為教學目的服務的；B.是教學模式；15、關于學年制的缺

46、點敘述，正確的有（B.課程的核心在于改造社會;E.注重培養(yǎng)人的理性）。ABCD.課程方案；E.課程目標）。ACDC.須以教學內(nèi)容為載體；ABCDC.不利于學生個性發(fā)展;）。ABCEC.提出了 “閱讀百部名著”的計劃;D.方法的選用須注意到學生的特點A.要求單一、缺乏彈性；B.不利于因材施教；16、高等學校社會服務的類型和方式主要有（A.教學性服務；B.科研性服務；C.綜合性服務；D.社會性服務；科研管理工作者應具備的基本素質有（）。ABCDEA.愛崗敬業(yè)；B.一專多能；C.團結協(xié)作；D.秉公辦事；18、教師績效考核應當遵循如下原則 （）。ABCDA.客觀公正；B.分類考核；C.注重實效；D.科

47、學合理；19、高校辦學特色必須具備的特征是 （）。ABCA.獨特性；B.輻射性；C.累積性；D.超前性20、我國高校教師聘任制的核心是（）。ADEA.按需設崗；B.公開招聘；C.平等競爭；D.擇優(yōu)聘用；D.易于造成學生時間和精力的浪費E.建立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術產(chǎn)業(yè)17、E.服從大局E.量化為主E.合同管理判斷題（請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題,共20分）天津大學、上海交通大學、北京大學等大學的前身是我國最早的一批近現(xiàn)代大學。 國際性是中世紀大學的特征之一。對北京大學的誕生標志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。大學的科研職能源自美國哈佛大學。錯中世紀大學主要培養(yǎng)官吏、牧師

48、、法官和醫(yī)生等。對大學教師而言，溝通能力處于基礎地位，制約教師的教學、研究和服務工作。 一個專業(yè)首要的社會目的就是服務。 對 大學生既是特定機構的群體，又是受教育者。10、教與學的關系是教師價值引導與學生自主建構的辯證統(tǒng)一。高校培養(yǎng)目標是一成不變的。錯文化素質教育的目的在于提高大學生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學生的全面素質，它的普遍開展在一定程 度上彌補了專門化教育的缺陷。對11、12、教學重點即學生常常容易誤解和不容易理解的部分。13、改造主義課程理論主張以問題為中心設計核心課程，使課程與社會生活有機聯(lián)系。高校師生在教學關系上具有絕對獨立性。錯講授法是指學生在教師指導

49、下，就某些教學論題，在獨立思考的基礎上，共同進行討論，以便澄清問題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學方14、15、法。16、17、18、19、20、把大學比喻為象牙塔，反映了高等學校關注社會需要、主動服務社會的價值追求。 院校研究即校本研究，是高等院校立足本校服務本校對院校自身的研究。高校的戰(zhàn)略實施比戰(zhàn)略規(guī)劃更重要。對在簽訂教師工作合同的過程中，應遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。高校組織的二元結構特征決定了其管理的相對簡易性。錯試卷四：一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、大學的學術自由傳統(tǒng)可追溯到 （）。A.牛津大學； B.中世紀大學；2、對我國近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國家是C.哈佛大學;D.劍橋大學（）。C德國、美國和前蘇聯(lián);D.英國和法國A.意大利和法國；B.日本和印度； C.日本、3、 若某個國家的高等教育毛入學率為50%以上