學(xué)前兒童社會教育基礎(chǔ)?？圃囶}庫及答案

1、120題,每題1分、單項(xiàng)選擇題：從以下各題備選答案中選出最適合的一個答案.共1 .聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為未來世界最成功的勞動者是BA綜合型人才 B全面開展的人 C高素質(zhì)的人D德智體兼?zhèn)涞娜? .國外對兒童社會性開展的研究最早在DA. 19世紀(jì)20年代 B20世紀(jì)20年代 C19世紀(jì)30年代 D20世紀(jì)30年代3. 幼兒社會性是在的根底上,在與社會生活環(huán)境相互作用的過程中,逐漸形成的.AA生物特征B氣質(zhì)特征C人與人交往D心理特征4. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性開展的特點(diǎn)A整體系統(tǒng)性 B社會制約性 C統(tǒng)一性 D能動性C5. 幼兒社會性開展的心理結(jié)構(gòu)作為母系統(tǒng),包括個子系統(tǒng).BA7 B6 C5 D46

2、. 一個人最初的社會性開展就是AA親子之情 B平安感 C培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣D積極情感7 .人和動物在心理上的最后分界線是DA調(diào)節(jié)自己和外界的關(guān)系B自我限制的產(chǎn)生 C熟悉和了解世界D 自我意識的產(chǎn)生和開展8. 自我意識不包括以下哪一項(xiàng)CA自我體驗(yàn) B自我評價 C自我熟悉 D自我限制9. 研究人員運(yùn)用照鏡子的方法研究幼兒的自我意識,這種方法起源于達(dá)爾文和C_A阿姆斯特丹 B麗西娜C普萊爾D米德10 .根據(jù)劉金花的研究結(jié)果,兒童自我意識產(chǎn)生在B_個月之后.A20B21C22D2311. 幼兒已具有一定的道德性評價水平,歲組兒童開始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)那么來評價自己和他人行為 的好壞.BA3

3、B4 C5 D912. 以下哪一項(xiàng)對幼兒的水平自評和品德自評影響不大CA教師評價B同伴評價C主觀選擇 D 客觀標(biāo)準(zhǔn)13. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我評價的培養(yǎng)AA自主活動B典范示范C講明行為規(guī)那么D評價外部行為14. 幼兒自我評價明顯的表現(xiàn)為對自己DA個別方面的評價 B多方面的評價 C內(nèi)心品質(zhì)的評價 D外部行為的評價15. 幼兒自信心的結(jié)構(gòu)主要包括自我評價,自我表現(xiàn),獨(dú)立性和A積極性 B 主動性 C 主觀體驗(yàn)D 恰當(dāng)性16. 幼兒自信心在 土年齡組開展最快A3至4歲 B4 至5歲 C5 至6歲 D6 至7歲17. 3歲多的兒童多以成人的評價為自我評價,稱之為 CA外部行為的評價 B個別方面的評價

4、 C依從性評價 D多方面評價18. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒自信心的影響因素DA體驗(yàn)的作用B 家庭因素 C 幼兒園教育D 自我熟悉19. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒自信心的培養(yǎng)CA建立良好的親子關(guān)系B給予幼兒積極的評價C增強(qiáng)幼兒的自尊心D促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)20. C_是個人對自身的心理和行為的主動掌握,是個體自覺地選擇目標(biāo),在沒有外界監(jiān)督的情況下,抑制沖動,從 而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合水平.A自尊心 B 自信心 C 自我限制 D 延遲滿足21 .以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我限制的發(fā)生和開展AA對身體的限制B對動作和運(yùn)動的限制C對認(rèn)知活動的限制D對情緒情感的限制22. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我限制水平結(jié)構(gòu)

5、CA自覺性 B 自制力 C 言語指導(dǎo)D 自我延遲滿足23. 幼兒自我限制開展的關(guān)鍵年齡在AA3-4 歲 B4-5 歲 C5-6 歲 D6-7 歲24. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我限制開展的影響因素BA生理因素B 規(guī)那么意識 C父母限制模式 D言語指導(dǎo)25. 以下哪一項(xiàng)不屬于培養(yǎng)幼兒自我限制水平開展的根本要素DA外部活動情境B 幼兒活動的動機(jī) C 成人的指導(dǎo) D幼兒的習(xí)慣26. A_練習(xí)可以提升幼兒的自控水平,但不是抑制幼兒的行為,不是消極地克制行為,而是主動的調(diào)控自我,使自 己融入到集體和社會生活中.A游戲 B 生活 C 教學(xué) D 根底性27. 兒童自我限制水平的開展與整個社會性開展之間存在著A

6、_關(guān)系A(chǔ)正相關(guān) B 負(fù)相關(guān) C 沒有 D 調(diào)節(jié)28. 嬰兒可以用微笑、啼哭、咿呀作語以及身體動作等發(fā)起與母親的社會交往活動,這種母嬰之間親密的情感聯(lián)結(jié)被稱為CA親子關(guān)系 B 依戀 C 母嬰依戀 D 印刻29. 研究說明,母子之間良好的依戀關(guān)系的建立,有助于兒童BA自尊心的形成 B 自我概念的形成 C 自信心的形成 D 自我限制的形成30. 3歲以前兒童的依戀對象主要是母親,3歲以后隨著兒童進(jìn)入幼兒園,兒童把依戀對象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到老 師和同伴身上,可以說,3-6歲兒童依戀行為的開展是其 B_開展的重要環(huán)節(jié).A社會性B社會化C情感D 平安性31 . D_和他的同事,在烏干達(dá)和巴爾的兩國母嬰關(guān)

7、系進(jìn)行了長期的觀察,從而把嬰幼兒的依戀分為三種類型A皮亞杰B鮑爾比C洛倫茲 D 安斯沃斯32. 在陌生的環(huán)境中,如果母親在身邊,兒童會有平安感,當(dāng)母親離開時,兒童的探索行為會受到影響,當(dāng)母親回來時,他們會尋求和母親的接觸,并很快平靜下來,這類幼兒屬于AA平安性依戀 B 回避性依戀C 對抗性依戀 D 依戀障礙33. 兒童對母親在身邊或不在身邊都無所謂,母親離開時,他們沒有特別緊張,母親回來時,他們也往往不理會,這類幼兒屬于BA平安性依戀 B 回避性依戀C 對抗性依戀 D 依戀障礙34. 兒童在母親將要離開時就顯得警惕,如果母親離開,就表現(xiàn)出極度對抗,但當(dāng)母親回來時,他們又是矛盾的,既尋求與母親的

8、接觸,但同時又對抗母親的接觸,這類幼兒屬于CA平安性依戀 B 回避性依戀C 對抗性依戀 D 依戀障礙35. 以下哪一項(xiàng)不屬于兒童依戀形成的原因BA兒童的氣質(zhì)特點(diǎn) B兒童的活動 C母親的態(tài)度 D母親的行為特征36. 以下哪一項(xiàng)不屬于平安依戀兒童母親的特點(diǎn)DA對兒童信號敏感B 主動調(diào)節(jié)自己的行為C 充滿愛心 D 不穩(wěn)定37 .以下哪一項(xiàng)不屬于回避性依戀兒童母親的特點(diǎn)AA對兒童信號敏感B 與孩子身體接觸少C 感情冷淡 D拒絕孩子38.以下哪一項(xiàng)不屬于對抗性依戀兒童的母親的特點(diǎn)DA對兒童有興趣B有時不能正確理解兒童的信號C對兒童行為方式不穩(wěn)定D 感情冷淡39 .目前心理學(xué)界比擬普遍認(rèn)為C_是依戀關(guān)系形

9、成的決定因素A兒童B 氣質(zhì)類型C 母親 D 教養(yǎng)方式40. 澳大利亞生態(tài)學(xué)家洛倫茲把小動物的依戀過程描述為BA母禽依戀B 印刻 C 本能 D 依戀41. 兒童的攻擊性行為,存在著年齡差異,年齡越小的兒童,其攻擊性行為越強(qiáng),表現(xiàn)為為了玩具和其他物品,即他們的攻擊性是BA敵意型攻擊B工具型攻擊C破壞型攻擊D沖突型攻擊42. 兒童的攻擊性行為,存在著年齡差異,年齡越大的幼兒,那么更多表現(xiàn)為以人為中央的攻擊,即他們的攻擊是AA敵意型攻擊B工具型攻擊C破壞型攻擊D沖突型攻擊43 .兒童與同伴之間的社會性沖突在兒童出生后B-就開始了A11月 B12 個月 C13 個月 D14 個月44. 以下哪一項(xiàng)不屬于

10、兒童攻擊性行為的負(fù)面影響DA對兒童的個體的健康開展不利B阻礙兒童社會性的開展C影響教師的教育、教學(xué)工作的實(shí)施D阻礙兒童平安依戀的形成45. 以下哪一項(xiàng)不屬于兒童攻擊性行為形成的影響因素CA生物因素 B 家庭的影響 C活動方式的影響D 電視46. 以下哪一項(xiàng)不屬于電視對幼兒攻擊性行為方面的影響AA群體影響B(tài)教給兒童攻擊性行為方式C使兒童放松了對攻擊性行為的抑制D降低了兒童對暴力的敏感性47. 以下哪一種情況會增加幼兒的攻擊性行為AA玩具數(shù)量缺乏B同伴的交往C幼兒認(rèn)知水平搞D幼兒了解攻擊性行為的后果48. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒攻擊性行為的限制CA創(chuàng)造良好的生活環(huán)境B提升幼兒的認(rèn)知水平C增強(qiáng)幼兒的自

11、信心D給予典范示范49. 真正做到減少和制止兒童的攻擊性行為,父母應(yīng)做到 AA耐心仔細(xì)的聽孩子講話,并對其作出反響B(tài)對孩子進(jìn)行行為限制C壓制孩子的不良行為D培養(yǎng)孩子的自尊心50. 矯正兒童攻擊性行為的重點(diǎn)不在于訓(xùn)斥、批評,而在于使孩子BA宣泄不良情緒B明確非攻擊性行為的方式和方法C了解受害者的痛苦D 自我反省51 .人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會的行為,稱為A道德行為 B 利他行為 C利他主義D親社會行為52 .親社會行為是一種常見的社會行為,它是個體B_開展的一個重要指標(biāo)A社會性 B 社會化 C道德品質(zhì)D 認(rèn)知53.兒童用他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感

12、的一種社會認(rèn)知技能,稱為CA依戀B印刻C角色采擇D移情54兒童體驗(yàn)他人情緒、情感的水平,稱為 DA依戀B印刻C角色采擇D移情55.以下哪一項(xiàng)不是幼兒親社會行為的影響因素AA依戀B角色采擇C 移情的作用D 父母的撫養(yǎng)方式56 .以下哪一種情況更有利于激發(fā)幼兒的親社會行為AA父母的典范 B 游戲 C 助人觀念的灌輸D 自我強(qiáng)化57. 特定社會對男性和女性社會成員所期待的適當(dāng)行為的總和,被稱為BA性別化 B 性別角色C性別差異 D性別標(biāo)準(zhǔn)58. 在特定文化中,兒童獲得適合于某一性別男性或女性價值觀、動機(jī)和行為的過程,被稱為AA性別化B性別角色C性別差異D性別角色標(biāo)準(zhǔn)59 .社會成員所公認(rèn)的適合于某一

13、性別的價值觀、動機(jī)、行為方式和性格特征等.被稱為DA性別化B性別角色C性別差異D性別角色標(biāo)準(zhǔn)60.在同一社會文化和不同文化之間,公認(rèn)的性別角色行為為標(biāo)準(zhǔn)有著相當(dāng)大的一致性,即是所謂的CA性別化B性別角色C性別相適行為D性別差異61 .性別角色的社會化,使男女兒童在個性上表現(xiàn)出明顯的DA性別化B性別角色C性別相適行為D性別差異62.以下哪一項(xiàng)不屬于男女兒童的性別差異A女孩的語言水平強(qiáng)于男孩B女孩比男孩更富有同情心C男孩在視覺空間水平上優(yōu)于女孩D男孩在身體和言語上比女孩更富有攻擊性63 .兒童對其在根本生物學(xué)特性上屬于男或女的熟悉和接受,被稱為BA性別同一性 B 性別角色觀C性別相適行為D性別差異

14、64. 以下哪一項(xiàng)不屬于性別同一性的開展DA正確使用性別標(biāo)簽B理解性別的穩(wěn)定性C理解性別的堅(jiān)決性D理解性別角色觀的開展65. 幼兒的性別自認(rèn)大約發(fā)生在BA2-3 歲 B3-4歲 C4-5 歲D5-666. 兒童對不同性別行為模式的理解,被成為BA性別同一性 B 性別角色觀C性別相適行為 D性別差異67. 兒童對性別角色的理解和掌握有賴于A的形成A性別同一性 B 兒童人知的開展C 性別概念的開展D 性別差異68 . C_是男女兒童認(rèn)知、個性開展的一個轉(zhuǎn)折期A3-4 歲 B4-5 歲 C4-6 歲 D5-6 歲69.幼兒的性別化行為主要表現(xiàn)在BA性別差異行為上B性別相適行為上 C社會性行為上 D性

15、別同一性行為上70 .以下哪一項(xiàng)不是影響幼兒性別角色社會化的主要因素AA活動方式B 父母 C 幼兒園 D 電視71. 以下哪一項(xiàng)不屬于父親在兒童性別化中的獨(dú)特作用DA父親獨(dú)特的行為方式和態(tài)度是兒童是兒童性別化開展的根底B父親性別行為典范的作用是促使兒童性別化健康開展的保證C父親作為社會力量的象征是推斷兒童性別開展的決定因素D沒有父親對兒童性別化開展會有不利影響72. 兒童心理學(xué)的研究說明,幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段,同時也是塑造兒童良好B-的關(guān)鍵期A品德 B 道德品質(zhì) C 道德行為 D道德情感73. 以下哪一項(xiàng)不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)CA道德熟悉 B 道德情感 C道德判斷 D道德行為74.

16、 以下哪一項(xiàng)不屬于品德的特征DA品德形成是以道德觀念的指導(dǎo)為根底的B品德和道德行為是密切聯(lián)系的C品德是在行動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的傾向和特點(diǎn)D品德的最終目的是形成道德行為75 . A_是指對道德行為準(zhǔn)那么及其意義的熟悉A道德熟悉B道德情感C道德意志D道德行為76 . B_是運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價自己和別人言行時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)A道德熟悉B道德情感C道德意志D道德行為77 . C_是一個人自覺地調(diào)節(jié)行動、去克服苦難,以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程A道德熟悉B 道德情感 C道德意志 D道德行為 78. _ D_是人在道德熟悉與道德情感推動下產(chǎn)生的涉及道德意義的行為A道德熟悉B 道德情感 C道德意志

17、D道德行為 79. _B_是推動人們產(chǎn)生和完成道德行為的內(nèi)在原因A道德熟悉B 道德動機(jī) C道德意志 D道德判斷善惡等進(jìn)行判斷.80. _C_是指兒童能夠應(yīng)用已掌握的道德知識,對自己或別人行為的是非、A道德熟悉B 道德動機(jī) C道德評價道德判斷81.以下哪一項(xiàng)不屬于道德熟悉AA道德動機(jī)確實(shí)立B 道德知識的掌握道德信念確實(shí)立D道德評價水平的開展82. _A_是品德形成的根底A道德熟悉B 道德情感 C道德意志道德行為83.以下哪一項(xiàng)不屬于道德情感A愛國主義情感 B 是非感C 責(zé)任感依戀感84.道德行為通過屢次重復(fù)和有意識的練習(xí)就會形成A品德 B 道德 C道德行為習(xí)慣D 品質(zhì)85 .幼兒品德是其 A_開

18、展中的一局部A社會性B 社會化 C 道德 D 行為習(xí)慣86 . B_個人社會性開展水平的標(biāo)志A道德B 品德 C社會性教育D行為習(xí)慣87.從社會開展的角度來看,道德實(shí)質(zhì)上是A從社會生活中抽取的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)那么B表現(xiàn)在人身上的具體化C人類的社會性開展到一定程度后的產(chǎn)物D 一種社會現(xiàn)象88 . B_是社會性開展的核心A道德B 品德 C社會性教育行為習(xí)慣89.幼兒德育的實(shí)質(zhì)是A社會道德個體化的過程B社會道德內(nèi)化的過程 C社會道德標(biāo)準(zhǔn)掌握的過程D品德形成的過程90. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性開展教育的內(nèi)容A幼兒自我系統(tǒng)的認(rèn)知水平和行為水平B幼兒在社交系統(tǒng)的認(rèn)知水平和行為水平C幼兒在社會規(guī)那么系統(tǒng)的認(rèn)知

19、水平和行為水平D幼兒在自然系統(tǒng)的認(rèn)知和行為水平91. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒品德開展的特點(diǎn)BA具體性 B 依賴性 C 情境性 D 模仿性92. 以下哪一項(xiàng)不屬于影響幼兒品德開展的因素AA氣質(zhì)類型 B 家庭的影響 C 同伴交往的影響D 電視的影響93 .以下哪一項(xiàng)不屬于同伴交往對兒童道德社會化的影響作用BA同伴交往能使兒童形成良好的社會行為習(xí)慣B同伴交往有助于兒童道德熟悉的形成C同伴交往作為一種社會模式或典范影響著兒童行為的開展D同伴交往有助于兒童形成良好的品質(zhì)94.以下哪一項(xiàng)不是幼兒園教師對幼兒品德開展的影響CA教師向幼兒傳授根本的生活本領(lǐng),社會道德標(biāo)準(zhǔn)、價值觀以及知識經(jīng)驗(yàn)B教師與幼兒的交往也影

20、響幼兒品德的形成C幼兒教師的在教育中的主導(dǎo)作用有利于幼兒品質(zhì)的形成和開展D幼兒教師的期望也是影響幼兒道德社會化的重要因素95 .對幼兒進(jìn)行人際關(guān)系、個人與社會的關(guān)系等方面的思想熟悉教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng),被稱為DA道德教育 B 情感教育 C行為習(xí)慣教育 D 品德培養(yǎng)96. D_是衡量道德品質(zhì)形成的標(biāo)志A道德熟悉 B 道德情感 C道德意志 D道德行為97. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒良好道德品德的培養(yǎng)BA樹立正確的兒童觀、教育觀B 重視培養(yǎng)幼兒的道德行為C發(fā)揮道德功能直接的教育作用,表達(dá)教師的主導(dǎo)作用D重視道德功能的間接的教育滲透教育作用,注意優(yōu)化群體環(huán)境98 .以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒不良品德形成的原因A

21、A氣質(zhì)特征 B生理心理開展水平所限C家教不良所致 D教師不良影響99. L是在幼兒的日常生活中,通過各種有意識的活動,開展幼兒的社會認(rèn)知、社會情感和社會行為技能,促進(jìn)幼兒的社會性開展A幼兒保育B幼兒藝術(shù)教育 C幼兒科學(xué)教育 D幼兒社會性教育100. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性教育目標(biāo)制定的依據(jù)CA幼兒園工作規(guī)程?幼兒園指導(dǎo)綱要?C幼兒的興趣幼兒心理開展特點(diǎn)101. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性教育目標(biāo)制定的原那么BA社會認(rèn)知、社會情感與社會行為技能相結(jié)合B孩子良好的適應(yīng)水平C社會性教育內(nèi)容既要重視全面性、完整性,又要有重點(diǎn)D既重視教育的聯(lián)系性,又重視階段性,使幼兒社會性教育成為一個系統(tǒng)102.

22、社會性教育的分類目標(biāo)包括社會環(huán)境及行為標(biāo)準(zhǔn)、人際交往、自我意識及A_A民族文化 B 社會適應(yīng)水平 C愛國情感 D 民族意識103. 以下哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)幼兒社會性教育內(nèi)容選擇的依據(jù)DA幼兒園工作規(guī)程?B幼兒園指導(dǎo)綱要?C幼兒的興趣D幼兒開展104 . C_是幼兒認(rèn)知的源泉A教育內(nèi)容 B 經(jīng)驗(yàn) C 社會現(xiàn)實(shí) D 已有的知識體系105. 以下哪一項(xiàng)不是確定幼兒社會性教育內(nèi)容的原那么BA漸進(jìn)性 B 具體性 C 適度性 D 活動性106. 以下哪一項(xiàng)不是教育活動的根本要素DA教育活動的主體性 B 教育目標(biāo) C 教育內(nèi)容 D 教育實(shí)施107. 教育者以口頭語言向幼兒說明、解釋教育內(nèi)容的方法,被稱為 AA講

23、解法 B 談話法 C 討論法 D 演示法108. 教育者與幼兒相互提問、對答交流的一種教育方法,被稱為 BA講解法B談話法C討論法D演示法109. 教育者指導(dǎo)幼兒就某些社會性問題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見的方法,被稱為CA講解法B談話法C討論法D演示法110. 教育者根據(jù)教育目標(biāo),向幼兒展示與教育內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、教具和情景,使幼兒熟悉、領(lǐng)會、體驗(yàn)和表現(xiàn)相應(yīng)知識、情感和行為的教育方法,被稱為DA講解法 B 談話法 C 討論法 D 演示法111 . C_是通過一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗(yàn),以使幼兒在以后的生活中對他人的類似情緒能主動、 習(xí)慣性的自然理解和分享A講解法 B 談話法 C

24、 移情練習(xí)法 D演示法112. 以下哪一項(xiàng)不屬于社會教育的形式BA課堂教育 B 移情練習(xí) C游戲活動 D社會實(shí)踐113. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性教育的主要形式DA幼兒園的專門教育 B環(huán)境教育C家庭與幼兒園的合作 D社會性評價114. 以下哪一項(xiàng)不屬于社會性教育活動設(shè)計的原那么AA漸進(jìn)性 B 目標(biāo)性 C 針對性 D 活動性115. 評價幼兒社會性教育活動的根本標(biāo)準(zhǔn)是CA社會性教育的組織B 幼兒水平的開展C幼兒社會性開展情況D幼兒社會性教育活動的設(shè)計116. 以下哪一項(xiàng)不是評價幼兒社會性教育活動的原那么BA針對性原那么 B整體性原那么 C過程性原那么 D全面性原那么117 .個性和社會性開展的

25、評價是從 C_開始興盛的A20世紀(jì)10年代 B20 世紀(jì)20 C20 世紀(jì)30 D20 世紀(jì)60118. C-是確定某一特定團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi)人際相互作用模式的一種研究方法A觀察法 B 談話法 C 社會測量法 D 問卷法119. D_即在教育的實(shí)際情況下,根據(jù)研究目的限制和改變某些條件,將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活場景類似的情景中,由教師觀察在該特定情景中幼兒社會性行為的方法A觀察法 B 談話法 C 社會測量法 D情景測驗(yàn)法120. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒問題行為的行為表現(xiàn)CA行為缺乏 B 行為過渡 C 品德性問題行為D 不適當(dāng)行為二、名詞解釋：共30題,每題4分1 .幼兒社會性是指幼兒在其生物特

26、性根底上,在與社會生活環(huán)境相互作用過程中,掌握社會標(biāo)準(zhǔn),形成社會技能,學(xué)習(xí)社會技能,學(xué)習(xí)社會角色,獲得社會性需要、態(tài)度、價值,開展社會行為,并以獨(dú)特的個性與人相互交往,相互影響,適應(yīng)周圍社會環(huán)境,由自然人開展為社會人的社會化過程中所形成的幼兒心理特性.2. 自我意識所謂自我意識是人對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識,它包括自我熟悉、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控.3. 自信心或稱自信感,是指個體對自身行為水平與價值的熟悉和充分評估的一種體驗(yàn).4. 依戀是指嬰兒對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿意離去的情感,是存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者主要是母親之間的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系.5. 角色采擇是指兒童用他人的觀點(diǎn)

27、來理解他人的思想和情感的一種社會認(rèn)知技能.6 .性別角色是指特定社會對男性和女性社會成員所期待的適當(dāng)行為的總和.7. 品德是道德品質(zhì)的簡稱,品德是一種個體心理現(xiàn)象,它是個體依據(jù)一定社會或階段的道德行為準(zhǔn)那么或標(biāo)準(zhǔn)行動時所 表現(xiàn)出來的某些經(jīng)常的穩(wěn)固的心理特征和傾向.8. 道德是一種社會現(xiàn)象,是由輿論力量和內(nèi)心驅(qū)使來支持的行為標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)那么.9. 幼兒社會性教育就是在幼兒的日常生活中,通過各種有意識的活動,開展幼兒的社會認(rèn)知、社會情感和社會行為技 能,促進(jìn)幼兒的社會性開展.10. 講解法是指教育者以口頭語言向幼兒說明、解釋教育內(nèi)容的方法.11. 談話法是指教育者與幼兒相互提問、對答交流的一種教育方法

28、.12. 討論法是教育者指導(dǎo)幼兒就某些社會性問題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見的方法.13. 演示法是教育者根據(jù)教育目標(biāo),向幼兒展示與教育內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、教具和情景,使幼兒熟悉、領(lǐng)會、體驗(yàn)和表 現(xiàn)相應(yīng)知識、情感和行為的教育方法.14. 移情練習(xí)法就是通過一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗(yàn),以使幼兒在以后的生活中對他人的類似情緒 能主動、習(xí)慣性的自然理解和分享.15. 角色扮演法是指在幼兒社會性教育中的角色扮演就是模仿現(xiàn)實(shí)社會中的某種情景,讓幼兒扮演其中相應(yīng)的社會角 色,使幼兒表現(xiàn)出與該角色一致的社會行為.16. 社會性開展評價是指評價者根據(jù)心理測量的結(jié)果和其他多方面的資料,對被評價者的個

29、體或群體的社會性開展?fàn)?況作出解釋、判斷的過程.17. 幼兒社會性開展評價是幼兒開展評價的組成局部,它是根據(jù)幼兒社會性開展目標(biāo),運(yùn)用教育評價的理論和方法, 對幼兒社會性開展進(jìn)行價值判斷的過程.18. 社會測量法是確定某一特定團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi)人際相互作用模式的一種研究方法19. 問卷法是通過被調(diào)查者填寫一系列問題構(gòu)成的問卷來搜集資料的一種方法.20. 情景測驗(yàn)法即在教育的實(shí)際情況下,根據(jù)研究目的限制和改變某些條件,將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活場景類似的情景 中,由教師觀察在該特定情景中幼兒社會性行為的方法.21. 幼兒問題行為是指由于情緒障礙而導(dǎo)致的行為不正常,甚至人格偏畸,致使幼兒社會適應(yīng)發(fā)生

30、困難,不能從事學(xué) 習(xí)活動和接受正常教育.22. 觀察法是指教師或評價人員在自然狀態(tài)下,有目的、有方案地對幼兒社會性行為進(jìn)行直接觀察,從中獲得評價資 料的方法.23. 自我評價是指,人們能夠通過對自己外部行為以及行為結(jié)果的分析,通過對自己的內(nèi)心活動的分析,通過對 周圍人對自己的態(tài)度的分析來熟悉自己,進(jìn)而在自我熟悉的根底上,通過以行為原那么,社會標(biāo)準(zhǔn)、理想化的自我與自 己的個性加以比擬,做出相應(yīng)的自我評價.24. 自我限制是自我意識的重要成分.它是個人的對自身心理與行為的主動掌握,是個體自覺選擇目標(biāo),在沒有 外界監(jiān)督的情況下,抑制沖動,抵抗誘惑,延遲滿足,限制、調(diào)節(jié)自己的行為,從而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一

31、種綜合水平.?25. 親社會行為是指“人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人的行為.26. 移情是體驗(yàn)他人情緒、情感的水平.27. 性別化是指在特定文化中,兒童獲得適合于某一性別男性或女性價值觀、動機(jī)和行為的過程.它是幼兒 個性和社會性開展的一個重要方面.28. 性別角色標(biāo)準(zhǔn)是指社會成員所公認(rèn)的適合于某一性別的價值觀、動機(jī)、行為方式和性格特征等.29. 性別同一性也叫做性別認(rèn)同,是指兒童對其在根本生物學(xué)特性上屬于男或女的熟悉和接受,即理解性別.30 .性別角色觀指兒童對不同性別行為模式的理解.三、簡做題：答復(fù)要點(diǎn),并作簡明扼要的解釋.共 30題,每題6分1. 簡述幼兒社

32、會性開展的特點(diǎn).答：幼兒社會性開展的特點(diǎn)是：1整體一一系統(tǒng)性2社會制約性3能動性4動態(tài)性5關(guān)鍵期6情緒性和行為習(xí)慣2. 怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心？答：1建立良好的親子關(guān)系.2給予兒童自由權(quán)和主動權(quán),多為兒童提供自己做決定的時機(jī).3給予幼兒積極的評價.4促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn).3. 幼兒社會性開展的特點(diǎn)有哪些？答：1整體一一系統(tǒng)性.2社會制約性.3能動性.4動態(tài)性.5關(guān)鍵期.6情緒性和行為習(xí)慣.4. 怎樣培養(yǎng)幼兒的自我評價水平？答：1增加交往活動2濃化交往氣氛3典范示范4講明行為規(guī)那么5評價外部行為5. 幼兒自我評價的特點(diǎn).答：幼兒自我評價有如下特點(diǎn)：1幼兒自我評價表現(xiàn)為從依從性的評價開展到對自己個

33、別方面的評價,再到對多方面的評價.2幼兒自我評價的開展明顯地表現(xiàn)為對自己外部行為的評價上,同時也表現(xiàn)了有從外部行為向內(nèi)心品質(zhì)轉(zhuǎn)化的 傾向.3 幼兒評價與自我評價的道德性.幼兒已具有一定的道德性評價水平,4歲組兒童開始能夠初步運(yùn)用一定的道 德行為規(guī)那么來評價自己和他人行為的好壞.4幼兒對自己身體的評價.幼兒根本上能正確地評價自己身體的高矮,但全面的、概括的評價自己的身體的好 壞的水平還較差.5幼兒對自我評價開展趨勢.幼兒自我評價隨著年齡的開展而開展.6幼兒自我評價無男女性別差異.6. 影響幼兒自信心的因素有哪些？答：(1)體驗(yàn)的作用.幼兒在生長過程中所經(jīng)歷的事情是多種多樣,幼兒在進(jìn)行活動的過程中

34、,會產(chǎn)生種種成功 或失敗的體驗(yàn),從而對自己的水平有所熟悉.(2) 活動的積極性.自信心激發(fā)興趣,引起活動的積極性,并使活動獲得成功；而成功的體驗(yàn)有擴(kuò)大和增強(qiáng)了幼 兒的自信心,從而更加激發(fā)起幼兒對活動的興趣和積極性.(3) 家庭因素：父母的影響,父母的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度對兒童自信心開展幼兒密切聯(lián)系；家庭結(jié)構(gòu)及環(huán)境 影響.(4) 幼兒園教育：專家們在幼兒園實(shí)施對幼兒自信心培養(yǎng)的各項(xiàng)研究促進(jìn)了幼兒自信心的開展；幼教人員的參與 意識對幼兒自信心的培養(yǎng)起著強(qiáng)大的推動作用.7. 怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心？答：(1)建立良好的親子關(guān)系.(2)給予兒童自由權(quán)和主動權(quán),多為兒童提供自己做決定的時機(jī).(3)給予幼兒積

35、極的評價.(4)促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn).8. 影響幼兒自我限制的因素有哪些？答：(1)生理因素.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育直接影響著人的自我限制水平的形成和開展.(2) 父母限制模式.不同的父母限制模式形成了兒童不同的自我限制特征.(3) 言語指導(dǎo).主要包括兩個方面：兒童自我言語指導(dǎo)和成人言語指導(dǎo).(4) 其他因素.心理學(xué)家還就其它影響自我限制的因素進(jìn)行了研究.如,班杜拉等人研究了社會模仿對兒童自控水平 的影響.阿特伍德等人研究認(rèn)為典范模仿是兒童自控行為的一個突出決定因素.9. 怎樣培養(yǎng)幼兒的自我限制？答：培養(yǎng)幼兒自控水平開展的根本要素有：(1) 具有趣味性和規(guī)那么性的外部活動情景.(2)幼兒具有活動的動

36、機(jī).(3) 成人對幼兒講解目標(biāo)、規(guī)那么,評價幼兒和用獎勵、表揚(yáng)等誘因激發(fā)幼兒的言語指導(dǎo).(4) 幼兒對自我限制目標(biāo)和規(guī)那么的理解.(5)幼兒按規(guī)那么扮演角色的自主性.(6)幼兒校正、調(diào)節(jié)自己心理品質(zhì)的主動性.10. 簡述依戀的類型.答：安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分為以下三種類型：(1)平安性依戀.這類兒童約占6570%.(2)回避性依戀.這類兒童約占 20%.(3)對抗性依戀.這類兒童約占 1015%.11. 簡述依戀類型形成的原因.答：安斯沃斯及其同事經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),兒童之所以形成不同性質(zhì)的依戀,主要在于教養(yǎng)者即母親對兒童的態(tài)度、 行為方式的不同.嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)也是其依戀形成的因素.12.

37、 怎樣限制幼兒的攻擊性行為？答：1創(chuàng)造良好的生活環(huán)境.2提升幼兒認(rèn)知水平3讓幼兒了解攻擊性行為的后果4教會幼兒如何宣泄侵犯性情感 5給予典范示范6家庭干預(yù)7培養(yǎng)幼兒的自我限制水平13. 影響幼兒親社會行為的因素？答：1角色采擇與幼兒親社會行為 .2情感因素：移情作用的影響.3父母撫養(yǎng)方式對親社會行為的影響.4文化對幼兒親社會行為的影響.14. 簡述影響幼兒性別角色社會化的因素.答：1父母對兒童性別角色形成的影響2幼兒園對兒童性別化的影響幼兒園是兒童接觸并適應(yīng)社會生活的第一重要場所,其中教師和同伴那么是影響幼兒園性別化的兩個重要因素.3電視對幼兒性別化的影響.15. 簡述品德和道德的關(guān)系.答：品

38、德和道德是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個不同的概念.聯(lián)系 品德是社會道德在個體身上的具體表現(xiàn),是外在的社會道德內(nèi)化的結(jié)果,品德的內(nèi)容來自社會道德,離開了社會道德,就談不上個人品德.同樣,社會道德只有通過個體的品德才能真正發(fā)揮作用.此外,個人品德也可以轉(zhuǎn)化 為社會道德的有機(jī)組成局部,從而豐富和開展社會道德.區(qū)別1道德是一種社會現(xiàn)象,而品德是一種個體的心理現(xiàn)象.2道德是社會關(guān)系的反響,品德屬于個性的重要組成局部.3道德與品德的內(nèi)容不盡相同.4道德是倫理學(xué)、社會學(xué)的研究對象,品德那么是心理學(xué).教育學(xué)的研究對象.16. 簡述品德的心理結(jié)構(gòu).答：品德的心理結(jié)構(gòu)是指品德這種個體心理現(xiàn)象的組成局部或結(jié)構(gòu)體.一般認(rèn)為

39、品德的心理結(jié)構(gòu)是由四局部組成：道德熟悉、道德情感、道德意志和道德行為.17. 簡述品德和幼兒社會性開展的關(guān)系.答：1幼兒品德是其社會性開展中的一局部.2品德是幼兒社會性開展到一定程度的產(chǎn)物.3品德是個人社會性開展水平的標(biāo)志,社會道德個體化貫穿于社會性開展的整個過程.4品德雖不能表達(dá)社會性開展的全部內(nèi)容,但它是社會性開展的核心.18. 簡述幼兒品德開展的特點(diǎn).答：1具體性.2他律性.3情境性.4模仿性.5情緒性不穩(wěn)定性.19. 怎樣培養(yǎng)幼兒良好的品德.答：1樹立正確的兒童觀、教育觀2發(fā)揮道德功能直接、顯著的教育作用,表達(dá)教師的主導(dǎo)作用.3重視道德功能的間接、隱形的教育滲透作用,注意優(yōu)化群體環(huán)境.

40、20. 簡述幼兒園社會性與幼兒園課程改革的關(guān)系.答：1幼兒社會性教育對幼兒園課程改革的指導(dǎo)性.2幼兒社會性教育對幼兒園課程改革的滲透性.21. 選擇幼兒社會性教育內(nèi)容的依據(jù)是什么？答：1社會現(xiàn)實(shí).其一,社會現(xiàn)實(shí)是幼兒社會認(rèn)知的源泉；其二,社會現(xiàn)實(shí)激發(fā)了幼兒的社會情感；其三,社 會已有的知識體系是幼兒社會性教育內(nèi)容的重要局部.2幼兒開展.其一,以幼兒身心開展尤其是社會性開展的特點(diǎn)為依據(jù)；其二,以促進(jìn)強(qiáng)化幼兒社會性開展為依據(jù).22. 確定幼兒社會性教育內(nèi)容的原那么是什么？答：1漸進(jìn)性.2適度性.3活動性.4真實(shí)性.5統(tǒng)一性.23. 簡述教育內(nèi)容和教育目標(biāo)的關(guān)系.答：教育目標(biāo)規(guī)定了教育所要到達(dá)的目的

41、、標(biāo)準(zhǔn),也是設(shè)置教育內(nèi)容的依據(jù).教育目標(biāo)確實(shí)定往往是充分論證的產(chǎn)物, 它必須承載社會的需求,教育的任務(wù)和幼兒的實(shí)際,缺任何一個方面都將是不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),都無法在教育實(shí)踐中實(shí)施, 因此,教育目標(biāo)確實(shí)定必須是科學(xué)的.教育目標(biāo)一經(jīng)確立,它就是教育內(nèi)容的綱領(lǐng)和目的,通過教育內(nèi)容來表達(dá)教育 目標(biāo),內(nèi)容是為目標(biāo)效勞的,先有目標(biāo)而后確定內(nèi)容.24. 幼兒社會性教育的內(nèi)容主要包括那幾個方面.答：1社會環(huán)境與行為標(biāo)準(zhǔn).2人際交往.3自我意識.4民族文化.25. 簡述幼兒社會性教育的方法.答：1幼兒社會性教育的一般方法主要有：講解法、談話法、討論法和演示法.2幼兒社會性教育的獨(dú)有方法主要有：移情練習(xí)法和角色扮演法.

42、26. 幼兒社會性教育的形式主要有哪些？答：幼兒社會性教育的形式主要有：1課堂教育2參觀活動3游戲活動4社會實(shí)踐27. 幼兒社會性教育的主要途徑是什么？答：幼兒社會性教育的主要途徑主要有：1幼兒園的專門教育2環(huán)境教育3家庭與幼兒園的合作28. 社會性活動設(shè)計的原那么有哪些?答：1目標(biāo)性.2針對性.3活動性.4全體性.5整體性.29. 評價幼兒社會性活動的工程有哪些？答：評價幼兒社會性活動的工程主要有：1評價活動目標(biāo)2評價活動內(nèi)容3評價活動準(zhǔn)備4評價活動過程5評價活動的效果30. 幼兒社會性開展評價的方法主要有哪些？答：幼兒社會性開展評價方法主要有：1觀察法.2談話法.3社會測量法.4問卷法.5

43、投射法.6情景測驗(yàn)法.四、論述題：共18題,每題10分1235678910 111 .試述幼兒社會性開展的特點(diǎn).答：幼兒社會性開展的特點(diǎn)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：1整體一一系統(tǒng)性.幼兒社會性開展的心理結(jié)構(gòu)是一個復(fù)雜的系統(tǒng),它作為母系統(tǒng),包括六個子系統(tǒng)又可以作 為亞結(jié)構(gòu)母系統(tǒng),它們又包含亞結(jié)構(gòu)子系統(tǒng),依次下去.這個復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)中的各系統(tǒng),無論是子系統(tǒng)之間,還是 母系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間,相互影響,相互作用,甚至有等級包含的密切關(guān)系.各系統(tǒng)的獨(dú)立是相對的,它們構(gòu)成了立體 網(wǎng)絡(luò)的整體結(jié)構(gòu),幼兒社會性開展心理結(jié)構(gòu)的諸成分就是這個立體網(wǎng)絡(luò)上的一個結(jié),作用于整體結(jié)構(gòu),又受其整體結(jié) 構(gòu)的影響.例如,一個人自控

44、水平強(qiáng),那么他就容易遵守社會規(guī)那么,講禮貌,守紀(jì)律,具有良好的行為習(xí)慣.2社會制約性.每個人作為社會的一員,處在各種各樣的社會關(guān)系中,既受物質(zhì)財富和消費(fèi)過程中所形成的關(guān) 系的影響,也受自然地域,社會生活,文化的影響.幼兒在與社會環(huán)境相互作用中,必然受其影響,在特定的社會環(huán) 境中形成特定的社會性開展水平.3能動性.現(xiàn)代兒童觀指出,幼兒是一個主體,在主客體活動中,幼兒不是被動體,有其主觀能動性,不是被 動地接受知識,而是能夠主動建構(gòu)知識.因此,我們在既重視老師作用的同時還要充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性、 創(chuàng)造性,表達(dá)幼兒的主體性,以促進(jìn)幼兒社會性的開展.(4) 動態(tài)性.兒童心理的開展是一個連續(xù)建構(gòu)

45、的過程,是一個既有連續(xù)性又有階段性的過程,整個過程表現(xiàn)出假設(shè) 干連續(xù)的階段,不同階段有不同質(zhì)的內(nèi)涵,表現(xiàn)出兒童不同的心理年齡特征.幼兒階段社會性開展是動態(tài)的,可變的, 既有連續(xù)性又有階段性.它會隨著環(huán)境的改變、年齡的變化而不斷地開展變化,表現(xiàn)出明顯的年齡特征.(5) 關(guān)鍵期.生命的全程觀認(rèn)為人的心理系統(tǒng)不斷運(yùn)動開展,從無序經(jīng)過漲落到有序狀態(tài)的循環(huán)開展過程.人的 一生都處在不斷開展變化之中,社會化是人終身開展任務(wù).但國外有研究證實(shí)：學(xué)前期是接受社會化的最正確時期,嬰 幼兒期的社會化經(jīng)驗(yàn)對于一個人后來的社會化有著相當(dāng)重要的影響.另外,就是幼兒社會性開展的諸方面也不是等速 的,開展的關(guān)鍵年齡也不同,

46、我們要抓住關(guān)鍵期的培養(yǎng),以促進(jìn)幼兒社會性健康開展.(6) 情緒性和行為習(xí)慣.由于幼兒認(rèn)知的局限,很多大道理無法理解,幼兒階段具有明顯的情緒性,而一個人最 初的社會性開展就是親子之情.正由于幼兒認(rèn)知的局限,幼兒社會性的開展不僅僅要提升幼兒社會認(rèn)知的水平,更重要的是在日常生活中培養(yǎng)幼 兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理水平.2.談?wù)勀銓τ變鹤孕判牡睦斫饧捌渑囵B(yǎng).答：自信心或稱自信感,是指個體對自身行為水平與價值的熟悉和充分評估的一種體驗(yàn).自信心是人的自我意識 的重要組成局部,他影響人的整個個性社會性的健全開展,具有自信心是一個人邁向成功的第一步.自信心對一個人 一生的開展所起的作用無論在智力、體力還是

47、處事水平上,都有著基石性的支持作用.自信心對幼兒心理健康和熟悉 水平具有十分重要的意義,它能促使幼兒產(chǎn)生積極主動的活動愿望,大膽探索,思考問題,樂于與周圍人交往,經(jīng)常 保持愉快的情緒.對幼兒自信心的培養(yǎng)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：(1) 建立良好的親子關(guān)系.溫暖和諧、愉快的家庭環(huán)境,良好的親子關(guān)系是建立幼兒自信心的前提.(2) 給予兒童自由權(quán)和主動權(quán),多為兒童提供自己做決定的時機(jī)(3) 給予幼兒積極的評價.幼兒期的自我意識的一個很重要的特點(diǎn)就是依賴、輕易接受他人尤其是成人的評價. 對一個成功的幼兒予以積極評價,會使他充滿自信,做任何事情都相信自己的理量.(4) 促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn).獲得成功

48、的體驗(yàn)是形成幼兒自信心的根底.3 .試述依戀開展的過程.答：研究認(rèn)為,兒童依戀行為的開展過程可以分為以下四個階段：第一階段,對人無差異的反響階段(從出生到3個月).這個時期的嬰兒對人反響的最大特點(diǎn)是不加區(qū)分,對所有人的反響都幾乎一樣,都以抓握、微笑等十分相同的方式對大多數(shù)人作出相似的反響.第二階段,對人有選擇的反響階段(36個月).這時嬰兒對人的反響有了差異,對父母和他所熟悉的人及陌生人的反響是不同的,嬰兒對母親更為偏愛.第三階段,特殊的情感聯(lián)結(jié)階段6個月2歲.這一階段嬰兒積極尋找與專門照顧者一一母親的接近階段.從67個月起,嬰兒對母親的存在表現(xiàn)出特別的關(guān)切；到了七八個月,這種關(guān)切行為更為強(qiáng)烈

49、.78個月,嬰兒也會對父親形成依戀.再以后,嬰兒對母親的依戀進(jìn)一步增強(qiáng),依戀范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大,除了父母外,兒童還對其他成員 如祖父母等產(chǎn)生依戀的情感.第四階段,目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段23歲以后.2歲以后,兒童開始能熟悉并理解母親的情感、需要和愿望,把母親作為一個交往的伙伴,熟悉到交往時雙方都應(yīng)考慮對方的需要,并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整自己的目標(biāo).3歲以后,隨著兒童進(jìn)入幼兒園,兒童把依戀對象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到老師和同伴身上.此時,兒童的依戀行為的開展進(jìn)入高級開展階段一一尋求老師和同齡人的注意與贊許的反響階段36歲.4 .試析安斯沃斯的依戀類型及其形成原因.答：安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分為以下三種類型：1

50、平安性依戀 這類嬰兒與母親在母親離開時,兒童的探索行為會受影響,明顯表現(xiàn)出苦惱、不安,想尋找母親回來.當(dāng)母親回來時,他們會立即尋求與母親的接觸,并很快平靜下來,繼續(xù)做游戲.這類兒童約占6570%.2回避性依戀 這類兒童對母親在身邊或不在身邊都無所謂.母親離開時,他們并沒有表現(xiàn)出特別緊張或憂慮不安；母親回來時,也往往不予理會,有時也會歡送母親的到來,但只是短暫的,接近一下又走開了.這類兒童約占 20%.3對抗性依戀 這類兒童在母親將要離開之前就顯得警惕,如果母親要離開他,就會表現(xiàn)出極大的對抗,任何一次暫時的別離都會引起大喊大叫.但當(dāng)母親回來時,他對母親的態(tài)度又是矛盾的,既尋求與母親的接觸,但同時

51、又對抗與母親的接觸.這類兒童約占1015%.安斯沃斯及其同事經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),兒童之所以形成不同性質(zhì)的依戀,主要在于教養(yǎng)者即母親對兒童的態(tài)度、行為方式的不同.他們認(rèn)為這些態(tài)度和行為包括1母親喜愛孩子的程度；2母親照料孩子的質(zhì)量；3母親對于嬰兒的信號和交往能夠覺察、正確理解和反響的程度.嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)也是其依戀的因素.依戀的開展是雙向過程,既有嬰兒對母親的依戀,也有母親對嬰兒的依戀,因而嬰兒形成那種類型的依戀,不僅與母親的教養(yǎng)方式、態(tài)度行為有關(guān),還可能與嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān).5.試分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素及糾正策略.答：幼兒攻擊性行為產(chǎn)生主要受以下幾個方面的影響：1生物因素.研究發(fā)現(xiàn),

52、某些男人身上表現(xiàn)出的侵略、沖動和暴力行為的傾向可能因某種微小的基因缺陷而引起.但是,基因并不是兒童攻擊性行為產(chǎn)生的決定因素.比擬合理的說法是,兒童遺傳了某種先天性的基因傾向, 這種傾向會在后天的環(huán)境中得到表現(xiàn)或強(qiáng)化.2社會因素.第一,家庭的影響.父母對待兒童的態(tài)度、方式對兒童的攻擊性的行為具有直接的影響.第二,電視對兒童攻擊性行為的影響.影響兒童攻擊性行為的因素還有許多,諸如,兒童群體之間的相互影響.根據(jù)以上影響因素,對幼兒攻擊性行為的糾正戰(zhàn)略主要有:(1) 創(chuàng)造良好的生活環(huán)境.(2) 提升幼兒認(rèn)知水平(3) 讓幼兒了解攻擊性行為的后果(4) 教會幼兒如何宣泄侵犯性情感(5) 給予典范示范(6

53、) 家庭干預(yù)(7) 培養(yǎng)幼兒的自我限制水平6 .試析影響幼兒性別社會化的主要因素.答：(1)父母對兒童性別角色形成的影響.第一,父母對待兩性子女的不同方式.兒童正是從父母對待他們的 態(tài)度和行為要求中開始獲得性別認(rèn)同并進(jìn)而到達(dá)性別角色的分化.第二,父親在兒童性別化中的獨(dú)特作用.研究認(rèn)為, 父親在兒童性別化過程中具有比母親更為重要的影響作用,父親是子女性別角色社會化的主要動因.第三,沒有父親 或缺少父愛對兒童性別化開展的不利影響.事實(shí)上,孩子越小失去父親或得不到父愛,對兒童的消極影響就越嚴(yán)重.(2) 幼兒園對兒童性別化的影響.幼兒園是兒童接觸并適應(yīng)社會生活的第一重要場所,其中教師和同伴那么是影響

54、幼兒園性別化的兩個重要因素.第一,教師對幼兒性別化的影響.兒童離開家庭進(jìn)入幼兒園后,男孩和女孩繼續(xù)受到 了教師的不同對待.第二,幼兒園同伴的影響.在幼兒園的游戲活動中,同伴常常能增強(qiáng)社會的性別角色標(biāo)準(zhǔn).(3) 電視對幼兒性別化的影響.電視有助于兒童熟悉社會角色,學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的社會行為標(biāo)準(zhǔn).電視使兒童更 容易獲得傳統(tǒng)的男女性別角色觀.7.談?wù)勀銓Φ赖潞推返玛P(guān)系的熟悉.答：品德是道德品質(zhì)的簡稱,品德是一種個體心理現(xiàn)象,它是個體依據(jù)一定社會或階段的道德行為準(zhǔn)那么或標(biāo)準(zhǔn)行 動時所表現(xiàn)出來的某些經(jīng)常的穩(wěn)固的心理特征和傾向.道德是一種社會現(xiàn)象,是由輿論力量和內(nèi)心驅(qū)使來支持的行為標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)那么.換句話說,道德是指社會為了協(xié)調(diào)和 限制社會生活而向其成員提出的一系列行為準(zhǔn)那么的總和.品德和道德是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個不同的概念.聯(lián)系 品德是社會道德在個體身上的具體表現(xiàn),是外在的社會道德內(nèi)化的結(jié)果,品德的內(nèi)容來自社會道德,離開了 社會道德,就談不上個人品德.同樣,社會道德只有通過個體的品德才能真正發(fā)揮作用.此外,個人品德也可以轉(zhuǎn)化 為社會道德的有機(jī)組成局部,從而豐富