幼兒園課程設計與實施

1、幼兒園課程設計與實施一、幼兒園課程設計（一）對幼兒園課程的理解1.幼兒園課程闡釋種種科目說計劃說目標說活動說經(jīng)驗說情境說互動說自傳說當前對幼兒園課程的基本闡釋：（1）活動取向課程幼兒園課程是為了促進幼兒全面和諧發(fā)展，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，在教師的組織引導下，有目的、有計劃地組織幼兒開展的各種活動并形成的一系列活動動體系。（2）經(jīng)驗取向課程幼兒園課程是為了促進幼兒全面和諧發(fā)展，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，通過教師有目的有計劃地組織各種各樣的有益活動，使幼兒在活動中獲得的一系列的經(jīng)驗經(jīng)驗體系。2.幼兒園課程要素課程主體課程目標課程內(nèi)容課程組織課程實施課程評價3.幼兒園課程設計（研發(fā)）的模式目標模式過

2、程模式情境模式實踐模式4.課程價值取向?qū)W習取向發(fā)展取向成長取向（二）幼兒園課程設計的意義1.幫助幼兒學習，促進幼兒發(fā)展2.引發(fā)教師思考，選擇行為策略3.優(yōu)化活動過程，提高活動效果4.提高保教技能，促進專業(yè)發(fā)展5.豐富教育活動，積累活動資源（三）幼兒園教育活動設計的基本理念1.幼兒為本2.觀察了解兒童是進行教育活動設計與實施的基礎3.創(chuàng)設并利用教育環(huán)境4.以游戲為基本的活動形式5.寓教育于日常保育之中6.重視生成性教育活動7.注重幼兒的活動過程（四）幼兒園課程設計的影響因素1.幼兒園教育理念與追求2.幼兒身心發(fā)展特點3.園舍條件4.師資條件5.家長素養(yǎng)與要求6.社會發(fā)展的要求（五）幼兒園課程設計

3、層級1.國家層級的幼兒園課程大綱2.地方層級的幼兒園課程指南3.幼兒園層級的保育與教育工作的年度計劃4.不同年齡組（學年和學期）保教活動計劃5.不同發(fā)展領域（主題、單元）活動設計6.班級保教活動計劃q周計劃q一日活動安排q具體教育設計（六）幼兒園課程目標設計1.什么是課程目標？2.課程目標層級3.課程目標與活動目標4.活動目標設計中存在的問題附：教育活動目標的不適宜表現(xiàn)1.表述維度不一致。如：中班科學活動：顏色對對碰 活動目標：（1）自己動手做實驗，能發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合后產(chǎn)生新的變化，體驗創(chuàng)作的快樂。（2）通過在活動中引導幼兒仔細觀察，鼓勵幼兒大膽嘗試記錄實驗結(jié)果，培養(yǎng)幼兒的好奇心。中班科學學活

4、動動：不同的味道活動目標： 1、初步了解各種味道是靠舌頭品嘗出來的。 2、通過感知，使幼兒能使用恰當?shù)脑~描述不同味道所帶來的感覺，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。 3、培養(yǎng)幼兒探索人體奧秘的興趣。2.目標表述不具體。如：大班科學活動：方糖的溶解活動目標（1）通過動手操作，探索使方糖快速溶解在水中的方法；（2） 學會做對比實驗；（3）能夠和同伴分工合作，共同完成實驗。3.抓不住關鍵目標。如：大班科學學活動動：瓶瓶子的沉浮年級級：20102010級級校內(nèi)內(nèi)1 1班 姓名：XXXX活動動目標標：1 讓幼兒了解水的一些特性，并通過操作，培養(yǎng)幼兒的探索精神，激發(fā)幼兒對一些自然向象的興趣。2 引導幼兒積極思維，大

5、膽操作和較完整連貫地表達。4.所列目標與本活動無關。如：小班科學學活動動活動動名稱稱：搭鳥鳥巢活動動目標標：1、學習利用各種材料筑鳥巢，培養(yǎng)動手操作、解決問題的能力。2、培養(yǎng)團結(jié)合作的能力。5.目標的年齡適宜性問題。如：年級級:2010 :2010 專業(yè)專業(yè): :校內(nèi)內(nèi)一班 姓名: :XXXXXX有用的垃垃圾( (小班教教案) ) 活動動目標標： 1有廢物利用的意識，對回收垃圾、給垃圾分類有興趣。 2養(yǎng)成回收垃圾的習慣，增強保護環(huán)境、從我做起的意識。 3知道垃圾可以回收變成新的物品，垃圾是有用的，掌握垃圾分類的方法。（七）幼兒園課程內(nèi)容設計1.幼兒園課程內(nèi)容及其來源2.幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則

6、3.幼兒園課程內(nèi)容組織1.1.幼兒園課兒園課程內(nèi)內(nèi)容及其來來源（1 1）來來自與與幼兒兒成長長有關關的社會會生活幼兒園生活家庭生活社區(qū)生活社會生活（2 2）來來自幼兒兒的興興趣的課課程內(nèi)內(nèi)容q觀察、探索的興趣q操作、制作的興趣q交往的興趣q游戲的興趣q表現(xiàn)的興趣（3 3）來來自自然事物及現(xiàn)現(xiàn)象自然界的各種事物各種自然現(xiàn)象（4 4）來來自不同文化的課課程內(nèi)內(nèi)容中國傳統(tǒng)文化 民族文化西方文化宗教文化（5 5）來來自已有的知識識體系的課課程內(nèi)內(nèi)容衛(wèi)生、健康常識數(shù)理邏輯社會規(guī)范自然常識、物理常識、化學常識文學（故事、童話、兒歌等）藝術（如音樂、美術、戲劇、民間文藝等）2.幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則發(fā)展性

7、原則適宜性原則代表性原則興趣性原則可行性原則科學性原則多元性原則3.教育活動內(nèi)容的編排學科主線（布魯納）結(jié)構(gòu)主線（加涅）生活主線（杜威、陳鶴琴、陶行知）過程主線（奧蘇貝爾）時間主線（八）幼兒園課程活動組織形式設計1.不同活動組織形式的特點分析2.不同活動組織形式的設計1.各種類型教育活動特點的比較（1）活動類型活動類型活動目標活動目標性質(zhì)性質(zhì)教師作用教師作用幼兒地位幼兒地位互動行為互動行為活動過程活動過程教育效果教育效果活動區(qū)活動附著性選擇性創(chuàng)設、準備、分配、觀察記錄、評價選擇、自主、主動、自我調(diào)節(jié)和控制同伴互動、與環(huán)境材料互動、師幼非結(jié)構(gòu)化、個性化、幼兒主導、主動學習，緩慢、穩(wěn)定游戲活動直接

8、性準備、組織、觀察、參與、保護幼兒主體同伴互動為主快樂、富有創(chuàng)設性、滿足活動過程寓教于樂生活活動生成性組織、提示、需求者同伴互動、與環(huán)境互動、師幼互動自然、秩序生活化教學活動預設性準備、組織、執(zhí)行、控制參與者、接受者師幼互動高結(jié)構(gòu)化、集體活動為主、教師主導可控制、可預見1.各種類型教育活動特點的比較（2）活動類型活動類型活動性質(zhì)活動性質(zhì)教師作用教師作用幼兒地位幼兒地位互動行為互動行為活動過程活動過程教育效果教育效果?？平逃顒酉到y(tǒng)性學習引領和指導作用執(zhí)行教師的要求良好的師幼互動是活動質(zhì)量的體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、教師主導明顯、可控制和預測主題教育活動典型或?qū)ｎ}學習準備、組織、建議、觀察、參與、保護幼兒主動

9、活動同伴互動和師幼互動小組學習，創(chuàng)造性與個性化寓教于樂選擇性教育活動自主學習組織、提示、自主學習同伴互動、與環(huán)境互動、師幼互動自然與規(guī)范內(nèi)在性、多樣性生成性教育活動隨機性、偶發(fā)性學習鼓勵、支持、維護發(fā)起者、行動者同伴互動、師幼互動多樣性、多變性、轉(zhuǎn)換性意外性、隨機性2.不同活動組織形式的設計（1）空間室內(nèi)活動戶外活動（2）幼兒構(gòu)成班級（包括混齡班級）集體活動班際（包括不同年齡班級）之間聯(lián)合活動小組（包括混齡小組）活動自選活動（包括區(qū)域自選活動）（九）幼兒園課程評價設計1.幼兒園課程評價的目的2.幼兒園課程評價的機制3.幼兒園教育活動評價（參照專業(yè)標準）附：幼兒園教育活動設計流程參考一、活動類型

10、、名稱、適宜年齡（班）、設計者一、活動類型、名稱、適宜年齡（班）、設計者二、活動由來：說明此活動的緣由或開展此活動的現(xiàn)實理由三、活動價值（意圖）：本活動對于幼兒發(fā)展的價值或作為教育者的教育意圖四、活動準備：物質(zhì)、環(huán)境準備；幼兒經(jīng)驗準備；時空安排等五、活動過程：（導入：明確活動任務及要求；進行：幼兒活動教師觀察指導；結(jié)束：整理、分享與評價）六、活動延伸：接續(xù)的活動、生成的活動、相關聯(lián)的活動等七、注意事項：安全事項、材料、過程安排等八、觀察記錄：典型行為九、活動反思：發(fā)展適宜性、進程與指導等二、幼兒園課程的實施（一）幼兒園課程實施的內(nèi)涵1.從觀念到行動2.從文本到實踐3.彈性計劃再設計（二）幼兒園課程實施的基本原則1.生活化原則2.游戲性原則3.活動化原則4.開放性原則5.靈活性原則6.個性化原則7.整合性原則（三）幼兒園課程實施中的師幼互動1.幼兒主體，教師主導2.“接住孩子拋過來的球”3.鼓勵勝于表揚4.發(fā)現(xiàn)“亮點”，及時引導（四）幼兒園課程實施的活動策略1.選擇不同的指導方式預設性活動選擇性活動偶發(fā)性活動2.體現(xiàn)不同的師幼互動情形直接教學活動間接指導鷹架式學習3.選擇不同結(jié)構(gòu)性的活動專門活動滲透活動游戲活動生活活動4.幼兒的一致性程度不同的活動集體活動小組活動自選活動