音樂(lè)老師理論測(cè)試題.

1、第二屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽音樂(lè)欣賞試卷一、樂(lè)曲聽(tīng)辨（15分 每題曲名1分，作者0.5分） 示范：曲名：金蛇狂舞 作者：聶耳 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作共有10道題。轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作二、在以下體例中選擇你所聽(tīng)到的中國(guó)民族音樂(lè)歌種、樂(lè)種、劇種，并在括弧中按順序標(biāo)出序號(hào)（9分 每題1分） 共有9道題。轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作三、音色聽(tīng)辨（10分 每題1分 最后一道題2分） 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作示范：琵琶、簫轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法

2、師制作四、節(jié)拍聽(tīng)辨（8分 每題1分） 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作示范：（ ）拍（ ）拍。轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作五、音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)聽(tīng)辨（12分） 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作1、聆聽(tīng)例曲，理解例曲曲式格式，根據(jù)例曲格式聽(tīng)辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作2、分析步驟：先辨明樂(lè)句材料性質(zhì)，寫(xiě)上等（從屬材料寫(xiě)上“引子、連接、結(jié)尾等）。再數(shù)好樂(lè)句拍子，辨明拍號(hào)，寫(xiě)上小節(jié)數(shù)。再寫(xiě)上調(diào)式。最后寫(xiě)上曲式結(jié)構(gòu)類(lèi)型。 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作例曲：喜洋洋 劉明源曲轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作六、從以下體例中選擇你所聽(tīng)到的音

3、樂(lè)風(fēng)格，并按照順序填寫(xiě)有括號(hào)中（10分 每題1分） 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作（ ）搖滾風(fēng)格 （ ）拉美音樂(lè) （ ）加美蘭音樂(lè) （ ）中世紀(jì)圣詠 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作（ ）十二音序列音樂(lè) （）浪漫派音樂(lè) （ ）巴洛克音樂(lè) 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作（ ）爵士音樂(lè) （ ）中國(guó)古代音樂(lè) （ ）印象派（ ）電子音樂(lè) 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作（ ）古典音樂(lè) 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作七、判斷下列樂(lè)曲的情緒，并設(shè)想它們適合哪些場(chǎng)合（21分每題1.5分） 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作音樂(lè)體裁和情緒 適合場(chǎng)合轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明

4、:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作八、填空與選擇題（不用聽(tīng)錄音，將正確答案或供選答案序號(hào)填入括弧內(nèi)）（共15分，每個(gè)答案0.5分） 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作1、京劇的前身是（ ）a秦腔；b徽劇；c漢劇。的唱腔主要包括（）和（）兩種。伴奏樂(lè)器“三大件”是（）（）（）。京劇的主要行當(dāng)有（）（）（）（）。寫(xiě)出京劇作出杰出貢獻(xiàn)的代表人物：（）（）（）。 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作2、音樂(lè)的曲式主要有：（）（）（）（）（）（）等。 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作3、音樂(lè)的基本要素是：（）（）（）（）。 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作4、指出下面的名曲是哪位音

5、樂(lè)家或名人所說(shuō)。 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作供選答案：馬克思、羅曼-羅蘭、里姆斯基-科薩科夫、孔子 冼星海、蘇霍姆林斯基、列寧、瓦格納 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作“沒(méi)有民族性的音樂(lè)是不存在的。實(shí)際上，一般認(rèn)為是全人類(lèi)的音樂(lè)都是具有民族性的?！保ǎ?轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作“欣賞音樂(lè)，需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不辨音律的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義?！保ǎ?“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花?！保ǎ?“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐”。（） “音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言”。（） “移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”。（） “音樂(lè)教

6、育這不是培養(yǎng)音樂(lè)家，這首先是培養(yǎng)人”。（）第二屆中小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽音樂(lè)欣賞測(cè)試述評(píng)（及部分答案）-以下內(nèi)容只有回復(fù)后才可以瀏覽感受音樂(lè)是中小學(xué)音樂(lè)教育的中心環(huán)節(jié)。音樂(lè)欣賞則是直接感受音樂(lè)的實(shí)現(xiàn)方式，是中小學(xué)音樂(lè)課的重要教學(xué)內(nèi)容。為此，全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽將音樂(lè)欣賞列入五項(xiàng)考評(píng)項(xiàng)目，以此測(cè)定音樂(lè)教師的基本素質(zhì)水平，是完全必要的。 一、考評(píng)測(cè)試的內(nèi)容及方式 音樂(lè)欣賞的測(cè)試內(nèi)容包括8個(gè)方面：1:曲名及作者聽(tīng)辨，2、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)歌種、樂(lè)種、劇種聽(tīng)辨，3、中外樂(lè)器音色聽(tīng)辨，4、節(jié)拍聽(tīng)辨，5、音樂(lè)作品曲式結(jié)構(gòu)聽(tīng)辨，6、音樂(lè)風(fēng)格的歷史文化歸屬聽(tīng)辨，7、音樂(lè)體裁、情緒及相應(yīng)功能聽(tīng)辨，8、音樂(lè)文化

7、知識(shí)選答。轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作 上述內(nèi)容的前七項(xiàng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)辨錄音的方式進(jìn)行，保持音樂(lè)欣賞的原本形式，突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的特征。第八項(xiàng)采用選擇、填空方式，題型規(guī)范。 二、測(cè)試內(nèi)容的難點(diǎn)分析 第一項(xiàng)測(cè)試的內(nèi)容，基本上全是中小學(xué)音樂(lè)課本曾涉及到的欣賞曲目，具有典型性。由于時(shí)間關(guān)系，測(cè)試的10首作品都只能片斷。其中，紅色娘子軍（吳祖強(qiáng)、杜鳴心等）、漁舟唱晚（黎國(guó)荃）、豐收鑼鼓（彭袁修文、蔡蕙泉）、梁祝（何占豪、陳綱）、彼得與狼（普羅柯菲耶夫）、朝景（格里格），選放的是呈示性部位，都事帶有鮮明的音樂(lè)主題，只要能將記憶中的主旋律“搜索”出來(lái)，便容易回答出曲目名稱(chēng)。而動(dòng)物狂歡節(jié)（圣桑斯）

8、、大海（德彪西）和鴨子拌嘴（安志順），主旋律不突出（或不鮮明），甚至根本沒(méi)有歌唱性旋律，沃爾塔瓦河（斯美塔那）節(jié)選的并不是主要旋律段落，聽(tīng)辨有一定難度。但只要平時(shí)教學(xué)中留意，對(duì)全曲有完整印象，便可根據(jù)風(fēng)格，音樂(lè)等線(xiàn)索勾起記憶，確定曲名。至于作者的名字，屬于常識(shí)范疇，“作曲家的名字總是同他的作品連一起的”，如果聽(tīng)賞作品時(shí)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，就不應(yīng)成為難點(diǎn)。轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作 第二項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容由于京劇、黃梅戲、蘇州彈詞、京韻大鼓都是大劇種和曲種，唱腔各具特色，較易分辨。山西二人臺(tái)、秦腔、河北梆子、河北吹歌都是地方劇種和曲種，流傳范圍有一定局限，代表性劇目或曲目在全中的影響相對(duì)較小，

9、加之都是屬北方語(yǔ)系和樂(lè)系，音調(diào)和語(yǔ)調(diào)高亢，不易辨識(shí)，是本題的難點(diǎn)。其中河北吹歌是民間吹打樂(lè)，沒(méi)有人聲唱腔唱詞，能夠明晰地與前三個(gè)相近地域的曲種、劇種區(qū)分開(kāi)來(lái)，川劇主要流行于辦四川、重慶等西南地區(qū)，道報(bào)白、高腔（有幫腔）和高音小馬鑼特點(diǎn)突出，不易與試題中其他劇種混淆。流行于青海、甘肅、寧夏一帶的花兒，音調(diào)高亢、旋律跳動(dòng)幅度在，節(jié)拍較自由，屬于西北地區(qū)民歌的一個(gè)品種，獨(dú)立于試題中列舉的樂(lè)種、劇種之外，也容易辨識(shí)。轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作 第三項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容，根據(jù)音色分辨的樂(lè)器，多是音樂(lè)生活中常見(jiàn)的，如小提琴、單簧管，圓號(hào)、古箏、小號(hào)等，人們較為熟悉，較容易混淆的有小提琴與弦樂(lè)（后者涵蓋

10、前者），古箏與古琴。此外，最后一組為京胡和京二胡。京胡音色很特別，這件樂(lè)器在京劇伴奏中，總是水乳交融般地帖在京胡的下方，以它柔和的發(fā)音潤(rùn)飾和補(bǔ)點(diǎn)往往易被忽略。轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作 第四項(xiàng)節(jié)拍聽(tīng)辨，難點(diǎn)有三處：1、四二拍與四四拍不易分清。2、四三拍、八三拍、八六拍不易準(zhǔn)確辨識(shí)。3、混合拍子（如四五拍）不易把握。其中，四二拍與四四拍都屬于偶數(shù)拍子，都能在二拍子的框架內(nèi)整齊地包容所聽(tīng)到的旋律，都有強(qiáng)一弱節(jié)律的循環(huán)更迭。但是，在通常情況下，四四拍的音樂(lè)較莊重，較少使用很快或急板速度；四二拍拍子的強(qiáng)弱對(duì)比較明顯，除常用的行板、中板、小快板速度外，還可見(jiàn)到快板、很快或急板，音樂(lè)情緒大多

11、活潑、輕快。四三拍、八三拍、八六拍都能用三拍子的計(jì)數(shù)整齊安排旋律的時(shí)值，都至少含有兩個(gè)弱拍。它們之間的細(xì)微差異主要反映在音樂(lè)情緒、速度及強(qiáng)弱循環(huán)時(shí)起伏的大小等方面。一般地說(shuō)。四三拍拍子的音樂(lè)有快速的、中速的，還可能有慢速的，八三拍和八六拍的速度多為中速以上；四三拍拍子的音樂(lè)有舞曲性質(zhì)的，也有抒情的、敘事的或傷感的，八三拍和八六拍的音樂(lè)偏重于輕快型；在揮拍或擊拍時(shí)，四三拍多以一拍為單位，八三拍、八六拍則可以一小節(jié)為單位。當(dāng)然，不管四二拍或四四拍，還是四三拍、八三拍、八六拍，其速度和情緒，在不同作品或不同作曲家的筆下都不可能截然不同。其界限常常模糊。在這種情況下，只要不把二拍子、四拍子與三拍子、六

12、拍子混為一體，就基本把握了音樂(lè)節(jié)拍的主要特點(diǎn)。至于混合拍子或三拍子整齊劃分、又非散板自由節(jié)拍，就應(yīng)考慮用混合拍子去框衡了。轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作 第五項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容為聽(tīng)賞柴科夫斯基舞劇天鵝湖選曲場(chǎng)景，要求明確曲式結(jié)構(gòu)類(lèi)型，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖式，區(qū)分主要段落與從屬部位，辨明節(jié)拍，數(shù)好小節(jié)數(shù)，確定調(diào)式。這是一道綜合題，盡管放送了兩遍，但一些細(xì)節(jié)分辨起來(lái)并不太清晰，要準(zhǔn)確答全有一定難度。這一圖式看似復(fù)雜，實(shí)質(zhì)上是帶變化反復(fù)的三段式： 轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作II：A+B:II 展開(kāi)、連接過(guò)渡IIA 第一、二段反復(fù)時(shí)，僅在配器和樂(lè)隊(duì)織體上做了變化，基本結(jié)構(gòu)（主題、節(jié)拍、調(diào)性）未變

13、，如能把握住這一點(diǎn)，大致上就有了這首樂(lè)曲完整的結(jié)構(gòu)框架。 由于聽(tīng)辨人應(yīng)試時(shí)的緊張的心態(tài)，要數(shù)準(zhǔn)小節(jié)數(shù)和辨明調(diào)式（雖然只限于大、小調(diào)），這一要求似乎過(guò)高。但此曲結(jié)構(gòu)方整、規(guī)范，不失為一個(gè)好的試?yán)?第六項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的分辨。其中，古典音樂(lè)與巴洛硯音樂(lè)、搖滾風(fēng)格與爵士音樂(lè)、十二音序列音樂(lè)與印象派易學(xué)之間易于混淆；中世紀(jì)音樂(lè)、加美蘭音樂(lè)、拉美音樂(lè)平時(shí)接觸少，比較陌生，是此項(xiàng)內(nèi)容的難點(diǎn)。但選放的音樂(lè)都較為典型，各具的風(fēng)格比較鮮明，又只在12個(gè)備選答案中選填10個(gè)，有比較、選擇和排除的余地，減低俘測(cè)試的難度。轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作 第七項(xiàng)內(nèi)容為音樂(lè)體裁、情緒及適應(yīng)場(chǎng)合（音樂(lè)功能）的

14、判斷，不要求寫(xiě)出具體曲名，加之體裁和形式?？苫煜ㄈ缍?dú)奏民族器樂(lè)；圓舞曲管弦樂(lè)曲；序曲管弦樂(lè)曲；迎賓曲吹管樂(lè)合奏軍樂(lè)合奏；弦樂(lè)四重奏室內(nèi)樂(lè)；民族傳統(tǒng)音樂(lè)等），答案選擇的范圍較寬。此外，音樂(lè)情緒與適應(yīng)場(chǎng)合相互與關(guān)聯(lián)，因此這道21分的題比起前六項(xiàng)內(nèi)容來(lái)，可以說(shuō)基本上沒(méi)有什么難度。轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作 第八項(xiàng)內(nèi)容包括四道小題。第一題是京劇知識(shí)。關(guān)于京劇的前身，選擇2（徽?。?，或同時(shí)選擇2（徽?。?、3（漢?。?，甚至將1（秦腔）都選擇進(jìn)去都是對(duì)的，并無(wú)大錯(cuò)。因?yàn)榛談⊥ǚQ(chēng)皮簧劇，漢劇和徽劇在唱腔上同出一源，漢?。ǔ{(diào)）以西皮調(diào)為主，徽劇以二簧調(diào)為主，戲曲界時(shí)代感學(xué)有人認(rèn)為西皮源于秦

15、腔（見(jiàn)藝術(shù)源流辭典，中國(guó)藝術(shù)研究院編縞，文化藝術(shù)出版社1994年版）。由于學(xué)術(shù)界有各家之說(shuō)，此題選擇的答案便有相對(duì)性。但以1790年乾隆80壽辰時(shí)“徽班”進(jìn)京獻(xiàn)藝，如京劇以北京為活動(dòng)中心的發(fā)端，這一點(diǎn)是肯定的。京劇的唱腔和行當(dāng)較易回答，而伴奏樂(lè)器的“三大件”卻難以答全，除京胡外，容易漏掉京二胡和月琴。第二題音樂(lè)的曲式類(lèi)型，僅設(shè)六個(gè)空，即使對(duì)音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)的曲式名稱(chēng)羅列不全也能填滿(mǎn)。第三題音樂(lè)的基本要素，僅設(shè)四個(gè)空，同樣易于達(dá)到要求。第四題是名人名言的“對(duì)號(hào)”，所列舉的音樂(lè)家或名人皆為廣大音樂(lè)教師熟知，然而要準(zhǔn)確指出哪句名言是哪位音樂(lè)家或名人說(shuō)的并非易事。如音樂(lè)的民族性、音樂(lè)功能、音樂(lè)是人類(lèi)的第二

16、語(yǔ)言等內(nèi)容。不只一位音樂(lè)家或名人有所論述，必須平時(shí)留意看書(shū)學(xué)習(xí)才能正確地“對(duì)號(hào)入座”。但是，馬克思、孔子、蘇霍姆林斯基、貝多芬的相關(guān)名句在各種書(shū)籍、教材或?qū)W校的公眾場(chǎng)合引述較多，從事音樂(lè)教育的人大都眼熟（或耳熟）能詳，不應(yīng)當(dāng)有誤。轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作 三、思考與建議 綜上所述，這次為中小學(xué)教師基本功比賽設(shè)計(jì)的音樂(lè)欣賞試卷，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了基本樂(lè)理、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)欣賞、曲式與作品分析、中外音樂(lè)史等專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師感受音樂(lè)的能力及音樂(lè)文化修養(yǎng)的集中測(cè)試考評(píng)。盡管涉及面如此之廣，但卻緊扣中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際。95%以上內(nèi)容均可從各地采用的中

17、小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)中找到答案折線(xiàn)索，體現(xiàn)了從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，回到教學(xué)實(shí)踐中去，在這一來(lái)一去的過(guò)程中提高教師素質(zhì)的比賽宗旨。轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作 值得稱(chēng)道的是命題的思路，突出音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的學(xué)科特征，找準(zhǔn)感受音樂(lè)的途徑，力避離開(kāi)音樂(lè)來(lái)說(shuō)音樂(lè)。這點(diǎn)、過(guò)去的音樂(lè)欣賞課常感困惑和迷茫。一提倡“發(fā)揮聯(lián)想作用，自由感受音樂(lè)”，就信馬由韁、漫無(wú)邊際，于是音樂(lè)欣賞課的教學(xué)成績(jī)和學(xué)生感受音樂(lè)的水平，就變成了難以考核的軟指標(biāo)，沒(méi)有量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于這門(mén)課的建設(shè)是不利的。這次測(cè)試，將音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容分解為旋律（音樂(lè)主題/曲名、作者）、音色、節(jié)拍、曲式、體裁、風(fēng)格、功能及音樂(lè)歷史、音樂(lè)文化等有機(jī)相聯(lián)的多

18、個(gè)環(huán)節(jié)，分項(xiàng)測(cè)試評(píng)比，最后綜合衡量，具有客觀(guān)性和可操作性。因此具有良好的導(dǎo)向作用。尤其是將曲式的結(jié)構(gòu)跟蹤作為欣賞音樂(lè)作品時(shí)進(jìn)入音樂(lè)本體的重要 手段及主要的考核指標(biāo)，這勢(shì)必促使音樂(lè)教師必須在提高音樂(lè)感受能力和理解能力上下功夫，從而真正達(dá)到強(qiáng)化中小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練、全面提高教師素質(zhì)的目的。建議將這考評(píng)的思路和模式轉(zhuǎn)化為平時(shí)的教師培訓(xùn)科目，在各省、市、地區(qū)推展。轉(zhuǎn)帖請(qǐng)注明:洪嘯音樂(lè)教育工作站老法師制作 通過(guò)參與這次比賽活動(dòng)，也感覺(jué)到音樂(lè)欣賞測(cè)試考評(píng)中一些需要改進(jìn)之處。首先，試題內(nèi)部各題之間難度跳動(dòng)不要過(guò)大，最好能循由淺入深、由局部到整體、由形式載體到風(fēng)格、流派，以及精神文化內(nèi)涵的線(xiàn)索過(guò)渡。具體地說(shuō)，第一題樂(lè)曲聽(tīng)辨后（現(xiàn)在的第二題民族音樂(lè)歌種、樂(lè)種、劇種可以移后),接著便聽(tīng)辨音色，節(jié)拍，之后最好能加入對(duì)呈示型樂(lè)句、樂(lè)段、加引子帶尾聲的一部曲式聽(tīng)辨的環(huán)節(jié)，作為一個(gè)鋪墊的階梯，再進(jìn)入現(xiàn)在的第五題：二部曲式以上作品的聽(tīng)辨，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖式。有了這樣的引入和過(guò)渡，第五