活動方案幼兒園傳統(tǒng)游戲方案

1、幼兒園傳統(tǒng)游戲方案幼兒園傳統(tǒng)游戲方案幼兒園“傳統(tǒng)游戲、快樂童年”活動實施方案 一、活動主題以我園申報的省教育學會“十一五”規(guī)劃課題“'傳統(tǒng)游戲、快樂童 年'一一傳 統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘”課題研究為主，確立的子課題傳 統(tǒng)游戲在幼兒活動 中創(chuàng)新與運用的研究，其中選取以跳格子活動為案例，對其進行改編、創(chuàng) 新和運用，幫助孩子找回傳統(tǒng)游戲在他們身上應有的價值。二、活動背景游戲伴著一代代孩子成長，帶給了他們智慧、健康和無窮無盡的快樂。隨著時代 的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，目前獨生子女多、獨門獨院多，許多孩子迷上電 腦游戲，著魔一般玩起來沒完，讓老師和家長頭痛不己。怎樣讓孩子學習游戲， 在游

2、戲中學習，在學玩中成長，成了我們一直思考的問題。我們都知道，游戲是 幼兒的基木活動，幼兒生性愛玩好動，而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快 樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。游戲從教育方而說是兒 童 的優(yōu)良教師，從游戲中我們認識環(huán)境，了解物性，游戲可以強健身體，活潑 動作，從游戲中鍛煉思想，學習做人。游戲符合幼兒的天性，游戲是兒童的心理 特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。而傳統(tǒng)游戲正是具有以上特性， 它不僅具有濃郁的地方特色，而且是民間創(chuàng)編，簡便易行、經(jīng)濟實惠、深受廣大 勞動人民喜愛的一種活動。它 不僅可以鍛煉身體，發(fā)展基本動作，還有豐富生 活，開發(fā)智力和陶冶情操的作用

3、。因此，挖掘傳統(tǒng)游戲，幫助孩子找回傳統(tǒng)游戲 在他們身 上應有的價值。但是，傳統(tǒng)游戲在現(xiàn)代孩子特別是城市孩子的世界里 己消失殆盡，眾所周知傳統(tǒng)游戲產(chǎn)生于民間，流傳于口頭，但是隨著社會的不斷 發(fā)展，人們的生活方式、價值觀念、風土習俗不斷發(fā)生著演變，這使傳統(tǒng)游戲存 在著時代和地方的局限性，甚至還夾雜著不健康的內(nèi)容。所以，運用收集來的傳 統(tǒng)游戲，還面臨著如何篩選、如何創(chuàng)造性地繼承的問題。因此在此基礎上，我們 生成了創(chuàng)新課題傳統(tǒng)游戲在幼兒活動中的創(chuàng)新與運用。三、活動目標1 .通過對適合幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)游戲的搜集、開發(fā)、改編、創(chuàng)新及實驗研究，探 索傳統(tǒng)游戲在小班幼兒活動中的創(chuàng)新與應用。2 .通過活動，增強幼

4、兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒團隊意識以及活潑、開朗、健康、向 上的個性心理品質(zhì)。3 .通過課題研究提高教師的游戲指導水平和教科研素質(zhì)。四、活動準備前期準備:1 .家長協(xié)助孩子搜集資料、提供資料，教師匯總搜集相關傳統(tǒng)游戲的資料、 調(diào)查問卷、制定活動要求等。通過課前調(diào)查、訪問、學玩自己的長輩小時候玩 的游戲，豐富孩子的相關經(jīng)驗。2 . 了解傳統(tǒng)的老游戲，通過幼兒學玩老游戲，比較新老游戲的異同，改編老游 戲等活動，對老游戲進一步的探究和創(chuàng)新，激發(fā)幼兒玩游戲、探索新游戲的興 趣?；顒诱故緶蕚洌? .場地：本園活動室2 .時間：5月18 H3 .展示人員：（1）示范課教師；（2）:議課人員：議課活動主持人及 木子課

5、題研 究的課題組核心成員。4 .通知參加活動對象：教研組長、各子課題的核心成員。五、活動過程（一）前期準備活動1 .確定課題組成員，組織課題組的成員參加學習相關的內(nèi)容，對課 題內(nèi)容有 了初步的了解和認識。鼓勵教師積極思考，如何將“傳統(tǒng)游 戲”的創(chuàng)新與運用 和教育教學相結合。2 .搜集各種人群記憶中的民間傳統(tǒng)游戲，并記錄下來。首先，發(fā)動全園老 師，請大家說一說、玩一玩，把彼此了解的兒童傳統(tǒng)游戲都記錄下來。其次， 在家長群體中搜集，發(fā)動所有的爸爸媽媽、奶奶爺爺們，請他們把自己玩過的 或了解的兒童傳統(tǒng)游戲帶到幼兒園里來。再次，查找圖書雜志，尤其是電腦網(wǎng) 絡等媒體資源，尋找各地流行的傳統(tǒng)游戲。3 .分

6、類整理和選擇。將搜集到五花八門的各類游戲進行整理、分類。把所有 游戲按照大、中、小各年齡段等進行簡單分類，然后按照一個基木模式，整理 每一種游戲，探尋每一種游戲的玩法和規(guī)則、所需玩 具材料、對兒童能力的要 求和適合的年齡段。在搜集整理好的基礎上，篩選出適合小班年齡段幼兒特點 的游戲.4 .明確研究主題每學期將篩選出的游戲，選取其中的六個活動作為重點研究內(nèi) 容，圍繞研究內(nèi)容，將活動與實踐相結合，在幼兒的一日生活中實施，并做好 相關的個案觀察記錄。（二）以游戲跳格子為例，進行創(chuàng)新與研討。L課題組成員結合跳格子這一民間傳統(tǒng)游戲進行研討，對其進行創(chuàng)新與改 編。教師原始的跳格子游戲形式比較單一，小朋友玩

7、了一兩次后就沒有耐心，不愿 意玩了。教師2 ：小班接觸數(shù)量關系，可以與數(shù)學認知相結合，用投骰子的方法進行游 戲，這樣可以增添幼兒的興趣。教師3 ：還可以結合幼兒熟悉的動畫片“貓捉老鼠”，貫穿游戲，我想這樣更 能吸引幼兒參與到游戲中。主持人：以上三位老師談了自己想法，我們可以將這些想法融合在一起，創(chuàng)編 出一個新的游戲，但我們還要做好活動前期相應的材料準備，比如骰子、還有 格子圖形等，另外，我們還要制定相應的游戲規(guī)則和 游戲玩法。經(jīng)過研討，確定對傳統(tǒng)游戲跳格子的游戲玩法進行改編。將游戲與數(shù)學活 動“感知6以內(nèi)的數(shù)量”相結合，我們都知道，在幼兒園教數(shù)學，對于幼兒來 說是枯燥的，但是通過以傳統(tǒng)游戲為載

8、體，將數(shù)學活動融入到傳統(tǒng)游戲中，呈 現(xiàn)出新的教學活動，這種以游戲為主，融數(shù)學與傳統(tǒng)游戲為一體的形式開展教 學活動，給數(shù)學的教學帶來一定的方便，孩子們也比較容易接受，這樣不僅增 加了游戲的趣味性，還提高了幼兒積極參與游戲的興趣。2.確定一名課題組成員開展創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲跳格子的課堂展示活 動。(三)上課1 .執(zhí)教教師試教教師開展創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲跳格子的課堂展示活動，擬定參加的課題組成員到 場進行觀摩。2 .課后研討，找出創(chuàng)新課中存在的問題。(D執(zhí)教教師自我反思。(2)觀摩教師進行評課。教師4 ：從活動的整體情況來看，幼兒興趣較高，教師預設的較為充分，教具 制作精細，為木次課提供了良好的教育環(huán)境，營造出了

9、自然學習、游戲的氛 圍。教師5 ：能夠讓幼兒主動參與到活動當中，大大激發(fā)了幼兒參與活動的積極 性，提高了幼兒學習的興趣。但是，在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒等待玩游戲的時 間較長，有些幼兒注意力被分散。教師6 ：在投擲骰子過程中，有幾個孩子都要爭著搶擲，現(xiàn)場較亂。教師7 ：在幼兒的跳格子時，最后離開格子是跳出來還是跨出來，老師沒有交 代清楚。教師&骰子要是做得再大些就更好了。主持人：針對以上幾個問題，我們探討一下應如何改進。（3）現(xiàn)場分析探討（4）匯總得出改進方法：a .用幼兒收集來的肥皂包裝紙盒兩個一拼，進行包 裝制作成骰子。b.教師在講解方法和規(guī)則時，交代清楚并示范，再請一名幼兒進行示范玩

10、法。用己會玩的傳統(tǒng)游戲“石頭、剪刀、布”來解決誰先誰后的游戲順序。c 準備4組跳格子的圖形，這樣就減少幼兒排隊等候的時間，每人玩的次數(shù) 也相應增加了。參加觀摩的老師通過評課的方式，從發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一找出原因一提出措 施一解決問題，從而找出活動中存在的問題和不足，執(zhí)教教師集合課題組成員 的建議和意見與自己的反思，對不足之處進行改進。這一系列的過程也使得教 師的專業(yè)能力得到提高。（四）執(zhí)教教師再次示范整改后的活動總結木次課題研究活動的成果在設計這次活動時，以選取幼兒生活中感興趣的事件，通過游戲的形式，把知 識點貫穿在游戲中，讓幼兒在有趣的游戲中，獲得有父數(shù)的感性認識。在結伴 游戲中促進了幼兒之

11、間的合作和交往能力以及相互之間的協(xié)調(diào)能力，幼兒在成 功完成游戲后都開心不已。經(jīng)過課題成員的討論，反復思考，不斷的修改、完 善，跳格子這一新生成的活動終于設計完成，大家認為可行。六、活動簡析傳統(tǒng)游戲是經(jīng)過一代又一代人的改進、創(chuàng)新的結晶，游戲的種類豐富，內(nèi)容廣泛， 形式多樣，玩法不一，鄉(xiāng)土氣息濃厚，來源于生活，能夠增強幼兒體能，開發(fā)幼 兒智力，增進友誼，豐富幼兒生活。隨著時代的進步，游戲玩法也隨之改變，賦 予老游戲新玩法，使游戲更加符合 現(xiàn)代幼兒的需求。木活動選取民間游戲“跳 格子”進行改編，結合小 班幼兒年齡特點，將小朋友們最喜歡的“貓捉老鼠” 游戲情境相結合，使得游戲更富于趣味性。跳格子游戲變

12、化多樣，我們大膽地將 傳統(tǒng)游戲與數(shù)學活動相結合，采取適宜的教育手段調(diào)動幼兒的主體性，著重發(fā) 揮幼兒的自主性，在遵守游戲規(guī)則的前提下，有效完成活動內(nèi)容，促進幼兒的發(fā) 展，真正體現(xiàn)了 “玩中學”的教學理念。七,活動資料收集1 .利用電子文稿保存幼兒與家長共同收集的游戲資料、圖片。2 .保留每次研討活動和研究課的影像資料及照片。3 .及時做好個案觀察記錄以及每次研討會議的記錄。4 .將研究完善的課題編入傳統(tǒng)游戲集中。（編輯：杰作）第二篇幼兒園傳統(tǒng)游戲方案XX幼兒園課題實施方案第2幼 兒園課題實施方案-、設計意圖：幼兒園指導綱要明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒 的體育活動“。但是，現(xiàn)在的獨生子女都

13、是父母的掌上明珠，家長望子成龍、 盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重 保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加 上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺 乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形 式上熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的 不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容 易出事 故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停 留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們 積極貫徹落實綱要精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，因地 制宜，不

14、斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動 重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全而的發(fā)展。參照綱要的精神，我 們實施課題研究所遵循的原則有以下幾點：1、目標性原則以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新綱 要提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學是制定 目標的理論基礎。我園的幼兒身心發(fā)展特點是制定目標的現(xiàn)實依據(jù)。根據(jù)實現(xiàn) 目標的需要，選擇相應的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重 內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。2、發(fā)展性原則幼兒體育活動的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識、 技能的增長，更體現(xiàn)在幼兒的心理機

15、能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既 遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導 必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全而提高上。從觀 察、研究幼兒入手，了解每個 幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特 點，因人施教，促進每 個幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。3、發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、 促進幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計 劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼 兒主動與環(huán)境相互作用。在教育過程中觀察、

16、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用 的同時，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參 與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā) 幼兒的內(nèi)部動機，調(diào)到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心， 忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒 童中心“，消弱教師作用的現(xiàn)象。4、活動性原則活動是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動發(fā)展的基木途徑。因此，應根據(jù) 幼兒發(fā)展的需要，提供適當?shù)慕逃h(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特 點的教育活動，活動多方面的經(jīng)驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。5、整體性原則不同形式、不同方面、不同途徑的

17、教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應 充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育 過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體?？朔刂禽p 德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。二、研究內(nèi)容:1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投 放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動 中的使用價值進行研 究，尋求合理運用體育器械的規(guī)律。充分運用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自 然物制作各種體育器械；探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼 兒選擇適當?shù)捏w育器械。2、體育活動的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲

18、的方法組織幼兒練習，把 枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習變成有趣的模仿活動或有情 節(jié)的游戲活動，使幼 兒輕松、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全而發(fā)展的目的，我們將精心設 計新穎多變的游戲活動，在住址形式和內(nèi)容編排上進行改革，有目的、有計劃的 積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發(fā)展。3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課 程的靈魂，制定好目標對開展整個體育活動有調(diào)控和保證的作用。但長久以來， 有的教師習慣于按照事先編排好的教學內(nèi)容來實施幼兒每FT一小時”的戶外體 育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹 立目標意識，掌握科學的教育策

19、略。從體育的多維效應、多種角度見夠戶外活動 的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。三、研究方法：1、為使教師進一步樹立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規(guī)律 及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標設計教育活 動。將每一目標分 解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，教 師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實際， 選擇相應水平層次的目標。2、各體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據(jù)，教育內(nèi)容、方法及手段 亦根據(jù)實現(xiàn)目標的需要而定。四、活動的組織：1、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。強調(diào)通過多方面的重復性 的經(jīng)驗促進每一分解目標的實現(xiàn)，充分挖掘各級發(fā)展目標。2、基本形

20、式：（D個體活動：教師根據(jù)當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環(huán)境，投入 玩具和材料引發(fā)幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼 兒，對于較長時間內(nèi)一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過 個體的活動獲得發(fā)展。（2）小組活動：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養(yǎng)幼兒 的集體意識、合作精神及協(xié)調(diào)人際關系的能力。（3）集體活動：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方而的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。以上三種活動形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整 體，不可 相互分割。五

21、、保障措施：1 每周進行一次心得體會交流，采用講座、討論、交談、互評、辯 論等形式。2、每月進行一次戶外體育公開活動，組織教師進行觀摩、點評。3、不定期的學習一些理論指導或優(yōu)秀教案等文獻資料，幫助教師及時了解最 新的理念4、每季度進行幼兒戶外體育活動效果測評，以掌握研究的實效性和進程。六、研究過程：1、準備階段：主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動研究用的資料，組織教師進行學 習，提高 教師對優(yōu)化幼兒戶外體育活動指導的理論水平，確定研究的 內(nèi)容，成立課題小 組。2、實施階段：制定目標與計劃、措施。組織教師進行實施計劃，進行幼兒行為觀察記錄，收集 數(shù)據(jù)，及時調(diào)整實驗的進程。3、總結階段：主要為整理資

22、料，撰寫實驗報告、論文、總結、匯編結題材料。第2幼兒園課題實施方案一、課題研究的背景及意義在科學技術迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟日益突起的時代，良好的行為習慣己成為現(xiàn)代 人應具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重 要內(nèi)容和主要依據(jù)。在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長 訓練等，而對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不 知，幼兒階段是一個人行為習慣養(yǎng)成教育的關鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說 過：人類的動作十分之九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習慣 不好，則終生受 其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導 下，切實采取措施，把

23、素質(zhì)教育落到實處，抓好幼兒期良好行為習慣的養(yǎng)成 教育。幼兒園教育指導綱要中也明確指出：”幼兒園的品德教育應以情感教育 和培養(yǎng)良好行為習慣為主”中外著名教育家對此都有專門的論述，我國教育家 葉圣陶說：”什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣“。幼兒時期是 人生的奠基階段，可見，抓住這一關鍵期，養(yǎng)成一系列良好習慣，將會使孩子 終生受益。我園地處城郊結合部，外來務工子女是我園生源的主力軍，占全園的90%,孩子 的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民，她們?yōu)榱松嫞写蚬さ?，有做小生意的，也有?廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計，對幼兒的教育不夠重視，孩子送 來時有的衣服很臟，有的頭發(fā)淋亂，有的穿著拖鞋，有

24、的愛講臟話，不知道跟 老師打招呼，不會說普通話，地方方言很重，老師，幼兒都聽不懂，喜歡打 架，大聲說話等等，也就是幼兒行為習慣較差，針對這一突出問題，我們幼兒 園很有必要對 外來人員子女如何進行良好行為習慣的培養(yǎng)進行研究。二、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值。理論依據(jù)：我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)”。確實，禮貌習 慣好，思想品德就優(yōu)良；學習習慣好，就能取得優(yōu)秀的學業(yè)成 績?！比祟惖膭?作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習慣養(yǎng)的好，終身 受其福，習慣養(yǎng)的不好，則終身受其害”。幼兒園教育指導綱要中明確指出：”幼兒園的品德教育應以情感教育和培 養(yǎng)良好行為習慣為主

25、“我國著名教育家陳鶴琴先生在家庭 教育一書中告誡 家長說：“自出生到七歲是人生最重要的一個時期，什么習慣，言語，技能，思 想，態(tài)度，情緒都要在此時期打下基礎，若基礎打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不 容易建造了”。正確合理的起 始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。英國的洛克認為：“一切教育都歸結為兒童的好習慣，往往自己的幸 福都歸于 自己的習慣“。因此良好習慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有 很重要的意義。實踐價值：1、幼兒發(fā)展的需要幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方而發(fā)展的關鍵時期，也 是人的一生中發(fā)展速度最快，可塑性最強的時期。如果在這一時期的幼兒沒有 得到科學的、適宜的、良好的教育，

26、對以后的一生 都會有著重要的影響。2、教師發(fā)展的需要幼兒教師是幼兒園教育中最重要，最基木的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要， 最直接的創(chuàng)造者，幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。隨著教師社會地位和待遇的提高，社會對教師的素質(zhì)也提出了更高的 要求，這 就要求教師要不斷學習，新理念，新思想，主動適應新形勢和社會發(fā)展的需要， 使教師們在職為道德，教育觀念，教育能力，研究能力等方而都得到提高。幼兒 園傳統(tǒng)游戲方案3、幼兒園發(fā)展的需要幼兒是幼兒園的真正主人和服務對象，物質(zhì)環(huán)境的準備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā) 展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，有利于開發(fā)兒童的智力。作為基礎教育，要想豐富幼兒園的校園文

27、化，增強幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，提升教 師的思想政治素質(zhì)，理論水平和業(yè)務水平，必須考慮幼兒如何 發(fā)展的問題。同 時本課題的研究也將為葉一五“期間幼兒園創(chuàng)辦”南京市標準幼兒園”奠定良 好的基礎。三、課題的界定外來務工：是指原木家在外地的人由于工作和生活的需要，來到當?shù)?工作，生 活。外來務工人員子女就是指他們的孩子。習慣：指有重復或練習而固定下來并變成需要的行為方式，習慣的本質(zhì)是“自 覺自動”，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的行為方式、傾向。良好的習慣是指符合當前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德 品質(zhì)和認知學習諸方而所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習慣是有規(guī) 律的、整潔衛(wèi)生的；獨立的、不

28、妨礙他人的；有利于個人發(fā)展和社會文明的習 慣。這種良好的習慣是通過有目的、有計劃的練習而形成的，它可以使幼兒對 社會生活有更好的適應行為。幼兒時期良好行為習慣內(nèi)容可以分為：良好品德 習慣、良好生活習慣、良好衛(wèi)生習慣及良好學習習慣。四、研究目標1、通過研究，使幼兒形成.良好的生活衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、交 往合作 習慣、學習勞動習慣等，促進幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生 受益。2、探索對幼兒進行良好習慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。3、探索如何指導家庭與幼兒園配合，共同做好幼兒良好行為習慣的養(yǎng) 成教育工作。五、研究的內(nèi)容1、現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來務工人員子女的現(xiàn)有習慣，明確幼兒不良行為習慣的表現(xiàn)及原因

29、分析。2、文獻研究：本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎理論研究。3、內(nèi)容研究：幼兒期間應養(yǎng)成的習慣內(nèi)容包括哪些方面。4策略研究：幼兒習慣養(yǎng)成的途徑和方法，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，在家園合 作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習慣。5、子課題：幼兒園外來務工人員子女文明禮貌習慣培養(yǎng)的研究。（小班）6、子課題：幼兒園外來務工人員子女衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的研究。（中班）7、子課題：幼兒園外來務工人員子女學習習慣培養(yǎng)的研究。（大班）六、運用的主要研究方法1、調(diào)查法；通過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關情況及研究過程 中的變化情況進行調(diào)查，取得真實性資料。2、文獻法：認真學習現(xiàn)代教育理論，通過理論學習，查

30、閱整理與課題相關的 文獻資料來更新教育理念，確保研究過程的科學、合理、有效。3、觀察法：通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習慣并給予及時糾正輔導。4、個案分析法：對特殊案例進行分析、比較，得出個性的、共性的特征。5、行動研究法：研究者與實踐者一道深入教育實踐，在充分調(diào)查研究的基礎 上，篩選出急需解決的，典型性教學實際問題，然后研究者通過講座、咨詢等 多種形式有針對性的提供理論指導，幫助實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反 思、研究自己的教育活動，從而不斷改進教育實踐。教育行動研究蘊涵著兩個 基本的理起理念：在實踐中學習；實踐者成為研究者。6、總結法：實驗教師從行動研究中進行總結，課題組形成研究報告。七、研究步驟

31、和進程安排（一）研究準備階段（xx年9月xx年2月）1 進行理論文獻的收集、整理。2、組織教師學習有關這方面的理論。3、請專家到園講座、指導、引領。4、制定子課題實施方案。5、邀請區(qū)教科室領導、專家開題論證，提出意見，進一步修改實施方案。（2） 課題實施階段（xx年3月xx年9月）XX年3月1 分析全園幼兒基本情況，對幼兒家長進行問卷調(diào)查，了解幼兒在家的一些行為習慣。包括（文明禮貌習慣、生活衛(wèi)生習慣、勞動學習習慣）2、各班進行個案調(diào)查，觀察記錄，跟蹤指導。3、理論學習，指導實踐研究。4、小結本月課題研究情況xx年4月2 各班進行活動觀摩。研討研究中的問題2、理論學習。3、小結本月課題研究情況x

32、x年56月1、小結階段性研究成果。2、邀請專家來園引領、指導。3、根據(jù)小結的情況糾正不足，突出重點進行研究。（3） 課題總結階段（xx年9xx年2月）1、收集整理課題資料，裝訂資料。2、各成員認真總結自己的研究成果，撰寫出自己的研究心得體會和經(jīng)驗論文，形成文集。3、各課題組認真進行總結，撰寫好各子課題的研究總結，在此基礎上撰寫總 課題的研究報告。4、推廣研究成果，采取請進來，走出去的方式進行，5、幼兒園將邀請專家來園指導、鑒定研究成果，申請結題八、完成木課題研究任務的條件分析1、園領導高度重視，親自參加課題研究，成立專門的課題研究小組。邀請市、區(qū)的領導專家進行課題的論證、指導幫助。2、幼兒園投

33、入一定的資金，保證課題研究的順利進行。3、課題負責人是幼兒園園長，在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績， 有很強的教科研能力和組織能力。各子課題負責人都是園骨干教師，有一定課 題研究工作經(jīng)驗的積累。九、預期研究成果1、課題研究報告。2、研究論文集。3、相關的活動圖片資料集。4、主題活動方案集十、課題組主要人員分工1、方云琴（園長）：課題主持人小一2、姚豫:課題研究者。小高3、顏春梅：課題研究者。小一4、王昌琴：課題研究者。小一5、魏曉靜：課題研究者。小一6、紀靜萍：課題研究者。小一7、耿芳：課題研究者8、紀家紅：課題研究者第3幼兒園課題實施方案一、問題的提出：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的

34、手段，是為幼兒精心選擇和組織的學習經(jīng) 驗。近幾十年來，世界各國的教育改革，都將課程改革視為教育研究、兒童發(fā) 展的重要環(huán)節(jié)，視課程為連接理論與實踐的一個橋梁，因此，幼兒園課程改革 的研究是當前幼教領域的重要研究方向。（一）實踐的反思：1、對幼兒園課程存在問題的思考長期以來，我國幼教課程受以前蘇聯(lián)為代表的知識中心論的影響，片而強調(diào)知 識的灌輸，強調(diào)教育者的地位與功能，無視被教育者的主體 性，教育對象完全 異化成為一種”容器“，從而造成孩子“高分低能“，不利于個性的發(fā)展和實 踐能力的培養(yǎng)。近幾年來，隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力度，力圖在課程中進一步克服教師中心的現(xiàn)象，更多地關注幼兒的

35、興趣、需要，關注幼兒的個別差異和不同的發(fā)展要求。伴隨著這一趨勢，活動課程、游戲課程、生成課程等 課程方案走進了幼兒園，但是，新的理念在帶來變化的同 時也帶來了挑戰(zhàn)。第一線的幼兒教師是教育實踐的主體，在實踐中，一部分教師認為以兒童為中心就不能有任何干預與要求，過分注重幼兒的天性而削弱 教育的引導作用，養(yǎng)成兒童以自我為中心，不利于兒童智力潛能的開發(fā)和規(guī)范 意識的養(yǎng)成。一部分教師懂得要尊重幼兒主體，以兒童發(fā)展為木，但并為掌握 正確的培養(yǎng)方法，教育過程所采用的策略與應有的理念往往脫節(jié)，有時常常產(chǎn) 生矛盾的結果。如：教師只是從溫和的教育態(tài)度來淺表地詮釋尊重兒童，但在 溫和的外表下，控制兒童言行的實質(zhì)并未

36、改變，教師仍然用”教育者"的尺度，凡符合教師“標準”的就樹為樣板，凡不符合的仍然遭淘汰，并未真正讓 孩子成為生活的主體。我們認為，實踐與理念脫節(jié)是阻礙教育改革深化的一個主要問題，解 決這一矛 盾，固然需要全面的把握理念的內(nèi)涵與本質(zhì)，但更需要掌握理念與實踐的中介， 將正確的教育理念演繹成有效的教育行為。從以 知識為中心轉變到以兒童為中 心，從目標模式到過程模式；理論上，課程的設計、運用和評價，以社會文化、 知識和兒童發(fā)展這三個方面 為依據(jù)，而實踐中，教師往往難以使這三者取得一 種平衡。一種課程 模式是否實際地產(chǎn)生理想的效果，不僅在其木身的理念多么 先進，更 重要的是要符合教育的實際，要

37、具備實施的可能性。因此，從國情出 發(fā)，探索符合本地社會需要和本園實際的園木課程成為本研究的重點。2、對本園原有研究的思考木園是全軍、廣州軍區(qū)、廣西、南寧市四級示范幼兒園，為了深化教 育改革， 提高教育質(zhì)量，我園積極開展教育科研，先后進行了蒙臺索利教育木土化的 實驗研究、自主性游戲與幼兒主體性培養(yǎng)的實踐研究兩項課題研究（注：均為南寧市“九五”規(guī)劃課題）。XX年初我 們對全園二十個班級進行了 較為全而的摸底，經(jīng)過觀摩半日活動、教 師座談討論、家長調(diào)查反饋，我們發(fā) 現(xiàn)：在區(qū)域活動、角色游戲等自發(fā)選擇、自主開展活動中的幼兒主體性表現(xiàn)明 顯。但在一些教育活動，生活活動中，幼兒受控制的程度仍較高，主體性無

38、法 充分體現(xiàn)。幼兒在平H生活中主體意識、多方而的興趣性及積極的情感體驗未 能得到應有的培養(yǎng)。面對現(xiàn)狀，我們進行了深刻的反思，逐漸認識到：從綜合教育到“五大領域“、”活動區(qū)教學“、”活動課程“，我們更多地關注孩子的“教育“，而忽 略了幼兒的生活，忽略了教育對幼兒生活的引導，即引導幼兒以一種積極的個 體意識去主動地感受生活、豐富生活、創(chuàng)造生活，在生 活過程陶冶情操，培養(yǎng) 個性，啟迪智慧，發(fā)展能力。新頒布的幼兒園教育指導綱要（試行）中亦明確指出：“幼兒園應為幼兒 提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方而發(fā)展的需要，使他們在快 樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！埃ǘ├硇缘乃伎?、終身教

39、育與可持續(xù)發(fā)展的需要:21世紀的基礎教育把每個學生潛能的開發(fā)、健康的個性的發(fā)展、為適應未來社 會發(fā)展變化所需要的自我教育、終身學習的愿望和能力的 初步形成作為最重要 的任務。新頒布的幼兒園教育指導綱要（試行）在各領域的目標、內(nèi)容和要求以及組織和實施、評價等所有環(huán)節(jié)中，也一致將培養(yǎng)幼兒終身學 習的基礎和動力放在 了核心位置，強調(diào)教育活動要”既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”。各領域的目標表述較多地使用了“體驗，、”感受“、”喜歡“、”樂意”等詞 匯，突出了基礎教育共同的情感、態(tài)度、價值觀等方面的趨向。其根本目的是為 了兒童能夠一生持續(xù)的學習，有尊嚴地、有質(zhì)量地生活，不僅是未來的生活，也

40、包括其現(xiàn)實 的生活。這就使我們必須關注：幼兒在幼兒園生活中是否得到了一 種積極的情感體驗？他們是不是快樂地學習與生活？是因此變得越來越熱愛學 習還是越來越厭倦學習？在獲得知識的同時是體驗到自尊 自信、相互尊重，還 是變得自卑、消極、感情冷漠？這些必須成為衡量教育成敗的最重要標準之一。因此，只有讓每一個幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿Γ夹?成長，才能為一生的學習和發(fā)展奠定基礎。2、現(xiàn)代教育“人文關懷”、“幸福生活”的呼喚促進幼兒全而發(fā)展是幼兒教育的終極目標，其核心是培養(yǎng)“完整幼兒“。培養(yǎng)“完整幼兒“指培養(yǎng)具有完整人格的幼兒，強調(diào)的是人性和對 人性的發(fā)展。幼 兒教育必須把幼兒看作一

41、個人，一個有需要、有尊嚴、有動機的相對自主的不斷 變化發(fā)展的人，重視幼兒的興趣、需要、個性、情緒情感、意志、動機、主體性 （主動性、自信心、積極性、自覺性、創(chuàng)造性）等，從知、情、意等多方面發(fā)展 幼兒。誕生并盛行于70年代初的人本主義教育思潮提出“人文關懷”的主張。所謂 “人文關懷”是指課程應充分關注人，關注人的生存狀況和生存意 義，關注人 的生成、發(fā)展與完善，關注人的生命價值與意義。幼兒教育作為教育的基礎階段 和人生的奠基工程，理應關注幼兒的生存、生活狀態(tài)，引導幼兒走向幸福生活， 在幸福生活的過程中追求理想的人 格。對于幸福生活的引導指向兩個方面：一 是幫助幼兒積極地展開現(xiàn) 時的生活，讓幼兒充

42、分感受童年生活的快樂；二是引 導幼兒主動把握未來生活，追求幸福的人生。這二者是共同延續(xù)不可分割的，只 有積極地展開現(xiàn)實生活，才能主動地把握未來；要主動地把握未來，就必須從 現(xiàn)在開始積極地生活。鑒于上述思考，我們提出了快樂教育課程，目的是克服現(xiàn)行幼兒園教育的弊端， 貫徹落實幼兒園教育指導綱要精神，形成有效促進幼 兒全而發(fā)展的教育方 案，為幼兒創(chuàng)設愉快、充實、健康成長的樂園。所謂快樂教育課程，就是讓幼兒 在充分享受快樂童年生活的同時，培 養(yǎng)其積極主動地學習與生活，使幼兒形成 良好情感和個性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活、學習、行為習慣，獲得生活、學 習、交往的基本態(tài)度和技能。快樂教育課程是以幼兒身心發(fā)展

43、的客觀規(guī)律為基礎，以培養(yǎng)“樂于生 活、樂于 學習、樂于交往”的具有充分主動性的人為總目標，從幼兒的興趣、動機和需 要出發(fā)，通過創(chuàng)設和提供各種有效和適宜幼兒生理與心理年齡特點及個體差異 特點的教育環(huán)境、教育活動、教育方法，促進幼兒身心整體、和諧、健康、自 主發(fā)展?？鞓方逃n程以發(fā)展心理學理論、羅斯杰、馬斯洛的人本主義課程論、杜威的 兒童發(fā)展為本理論作為課程的理論基礎。二、研究思路：（一）研究目標：1、探索幼兒園快樂教育課程的目標體系；2、探索幼兒園快樂教育課程的內(nèi)容；3、探索幼兒園快樂教育課程的組織形式和有效方法；4、探索幼兒園快樂教育課程的評價指標；（二）框架構想：1、課程模式設計：許多資料表

44、明，課程走向整體綜合化己成為教育的必然。目標模式課程至今仍 然長盛不衰，其操作性強、效果明顯可見是主要原因。過程模式的許多觀點的 確表達了教育的理想，但他對教師的要求實在太高，其追求的價值比較抽象， 因此從我國目前的師資狀況、社會意識及其文化價值觀念等條件來看，要完全 采用這一模式，最后的結果可能事與愿違。所以，結合我國國情，我們綜合目 標模式與過程模式兩種課程模式的優(yōu)點，采用主題教育與生成課程相結合，將 教育目標、內(nèi)容與幼兒興趣和需要巧妙結合，按綱要要求”關注個別差 異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展“。2、課程的目標設置：以培養(yǎng)“樂于生活、樂于學習、樂于交往”的人為主線，以“生活、學習、交 往

45、“三大領域及幼兒年齡階段為兩條緯線，構建快樂教育課程目標系統(tǒng)。目標 系統(tǒng)含總目標、分解目標、層次目標和單元目標。(1)總目標：以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎，以培養(yǎng)“樂于學習、樂于 生活、樂于交往“的具有充分主動性的人為總目標，從幼兒的興趣、動機和需 要出發(fā)，通過創(chuàng)設和提供各種有效和適宜幼兒生理與心 理年齡特點及個體差異 特點的教育環(huán)境、教育活動、教育方法，促進幼兒身心整體、和諧、健康、自 主發(fā)展。(2)分解目標：從“生活、學習、交往”三大領域來分解構建目標。生活目 標：激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，熱愛家庭生活、幼兒園生活，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖 國；使幼兒具有健康的身體、健康的心理，一定的生活自理能力

46、；積極幼兒對 美的事物的喜愛，培養(yǎng)幼兒認識美、發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美。學習目標：激發(fā)、保持幼兒的學習興趣與動力，促進幼兒學習積極性、主動性的逐步形 成，形成良好的學習習慣與態(tài)度；使幼兒能將所學的知識或技能逐漸運用到FI 常生活中，并嘗試用來解決一些問題；培養(yǎng)幼兒的探 索欲、探究心、動手嘗試 與操作能力，逐步培養(yǎng)幼兒學習能力。交往目標：樂意與人交往，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，促進幼兒良好 個性心理 品質(zhì)的形成與發(fā)展；學習初步的人際交往技能。（3）層次目標：根據(jù)各階段幼兒的認知特點及年齡特點，制定出各年齡段 幼兒的層次目標。（4）單元目標：根據(jù)層次目標，結合社會需求、地域條件、幼兒發(fā)展需

47、要，以情感教育和個性培養(yǎng)為著眼點，構建貼近幼兒生活的單元主題框架；同 時，教師也根據(jù)對幼兒一 H生活的觀察，從本班幼兒的興趣及需要出發(fā)，生 成單元主題，根據(jù)主題制定目標。3、課程的內(nèi)容選擇：以“生活、學習、交往”三大領域為框架，圍繞目標制定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容 依據(jù)以下原則制定：（1）應從培養(yǎng)未來人才的要求出發(fā)，具有前瞻性；（2）應從本地人文背景出發(fā)，扎根于本地實際；（3）應與幼兒現(xiàn)實生活經(jīng)驗相結合；（4）應考慮本班幼兒、個別幼兒的興趣、需要；（5）應具有相對穩(wěn)定性、靈活性、自我調(diào)整性；4、課程實施的組織形式與方法：（D以整體性發(fā)展為原則，強調(diào)組織形式靈活化。即教育活動的組織形式服 從于教育目標

48、、教育內(nèi)容和幼兒的實際情況，根據(jù)實際需要 靈活開展集體教育 活動、小組教育活動與個別教育活動。（2）拓展教育途徑：在“一日生活即課程”的觀念指導下，開展集體教育活 動、專項活動室活動、游戲活動、生活活動、戶外活動，注重正規(guī)教育活動與H 常隨機教育活動相結合，注重通過一日生活中的各 項環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒積極態(tài)度與 情感、良好習慣與技能。（3）教育方法多樣化，重視運用現(xiàn)代與傳統(tǒng)的多種有效方法，根據(jù)幼兒的興 趣、需要、年齡、個性特點，采用相應的方法和手段。（4）開發(fā)潛在課程的教育能量：創(chuàng)設有利于幼兒身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境：包括建設優(yōu)美的園所大環(huán)境，如生活 環(huán)境、自然環(huán)境；創(chuàng)設可供幼兒選擇的教育環(huán)境：如：建立幼

49、兒閱覽室、美工 活動室、音體室、感覺統(tǒng)合活動室、室內(nèi)體育活動室、蒙臺索利工作室等多種 專項活動室以及角色游戲長廊、多功能游戲室、戶外體育場等游戲環(huán)境；創(chuàng)設充滿尊重、理解、肯定與鼓勵的精神環(huán)境，全員教職工努力營造安全、溫馨、愉快的心理環(huán)境，是幼兒園能力真正成為孩子的樂園。建立“合作型”的家園關系，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的 理解、支持和主動參與，實現(xiàn)家園共育。 充分利用社區(qū)自然環(huán)境、教育資源、擴展幼兒生活和學習的空間。5、課程的評價：（D日常形成性評價：主要通過對班級體進行整體性的定量評價，對典型 事例進行個別性的定性描述。（2）終結性評價：主要通過一學期一次的教師主觀評價和一年一次

50、的測試性評價，對課程的各個方而進行綜合性的評價。幼兒園傳統(tǒng)游戲方案三、課題實施（一）研究方法：本研究主要采用行為研究法，由園領導、園科研室成員及具有一定理 論基礎， 且教育經(jīng)驗豐富的教師組成研究小組，邊實踐、邊研究，在實踐基礎上形成方 案，從實踐研究中形成思路，回到實踐中檢驗并形 成經(jīng)驗。（二）研究步驟：第一階段：提出方案（XX年3月XX年6月）1 組織全體教職工分組討論，總結教育教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育工作中的不足。2、以理論培訓與經(jīng)驗交流相結合，幫助教師進一步更新教育觀念。3、研究組集體討論，提出課程目標，選擇制定內(nèi)容，調(diào)整課程結構，形成研究 方案。第二階段：方案實施階段（XX年9月XX年7月）

51、1、實施研究方案，收集、處理資料。2、做好日常性評價及每學年進行一次終結性評價。3、每學期召開一次全園教育工作討論會，不斷提出問題，解決問題。4、做好撰寫論文、階段總結、教育個案等階段性成果。第三階段：研究總結階段（XX年9月XX年22月）1、撰寫課題研究報告。2、整理、歸納有關資料，匯編課程研究專著。3、做好結題準備。四、預期成果：1、課題研究報告；2、相關問題的研究論文；3、快樂教育案例及光碟；4、幼兒園快樂教育課程研究專著；第4幼兒園課題實施方案一.課題提出的背景及意義 在信息瞬息萬變，知識加速更新的現(xiàn)在與未來，社會所需求的是具有 自主獨立 拼搏創(chuàng)造等精神的復合型人才。但據(jù)有關專家調(diào)查發(fā)

52、現(xiàn)，目前幼兒素質(zhì)發(fā)展中 有部分孩子在以下幾方面表現(xiàn)不足：（1）自信心不足；（2）自卑感較強；（3） 交往能力弱；（4）不敢主動提出自己的想法。這些劣勢在我們地處偏僻的農(nóng)村 孩子身上表現(xiàn)更甚，急切需要改變現(xiàn)狀，以培養(yǎng)出適應新時代發(fā)展的人才。自主意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個從無到有，從低到高的發(fā)展過程， 因此，自主意識的培養(yǎng)應從幼兒開始。綱要指出游戲是幼兒的基木活動，幼兒園教育應寓教育于游戲之中。游戲 占據(jù)幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態(tài)輕松投入，能力強的孩子 自選角色自主交往，還能克服各種困難，大膽提出建議，這些都為他們的社會性 發(fā)展和素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件。但還 有相當一部分孩

53、子不能大膽選擇游戲，不 敢主動與他人交往，事事跟在別人的后而，不能或不愿評價自己與別人的行為， 對自己缺乏信心，主動性差。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識、自主能力是 目前極為迫切的任務，直接關系著幼兒現(xiàn)在和將來的發(fā)展。二.課題的含義及研究目標。（一）課題的含義游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)是指幼兒園教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，引 導幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機 會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和 伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和經(jīng)驗，促進幼兒主動性、獨立 性、創(chuàng)造性的發(fā)展。（二）研究目標通過課題的實施，運用適宜的

54、有效環(huán)境，豐富的游戲內(nèi)容，有目的、有計劃地 對教育對象施加影響，使幼兒能積極主動獨立地參加游戲活動。具體包括：1 .對游戲活動感興趣，能根據(jù)自己的意愿選擇游戲主題。2 .積極參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設與游戲材料的制作，會選擇運用相應的材料。3 .在游戲中主動與他人交往，逐漸學會與同伴協(xié)商分配角色，會合作。4 .能主動參與游戲評價，會解決游戲中碰到的困難，并提出合理的建議和要 求三.課題研究的內(nèi)容及策略。L轉變教育觀念，重視游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)。首先，認真分析教育目標，自覺將培養(yǎng)幼兒的自主意識真正作為教育要達到的最終目標之一。多采用鼓勵表揚等正而教育手段，還孩子一片自由天空。其次，充分認識其可能性，

55、幼兒的自主意識在有效的游戲中能逐步得 到發(fā)展。2 .創(chuàng)設一種輕松愉悅的游戲環(huán)境。專家實驗表明，完全決定一切，嚴格控制監(jiān)督幼兒活動的專制型教師會使幼兒 形成嚴肅呆板，依賴性強的不良習慣。而尊重幼兒、和幼兒互相協(xié)商、互相幫 助、協(xié)調(diào)行動的民主型教師則能夠創(chuàng)設一種輕松愉 快的氛I韋，從而激發(fā)幼兒 的興趣和創(chuàng)造能力°3 .給幼兒提供足夠的游戲空間和時間。游戲活動是幼兒隨時可能產(chǎn)生的活動，教師為幼兒提供充足的時間和空間，支 持幼兒的游戲行為，滿足幼兒的游戲需要，合里利用來園、自由活動時間、餐 后等開放游戲角，讓幼兒盡情游戲。4 .重視游戲過程的指導，激發(fā)幼兒的自主意識。研究表明：游戲指導的中心

56、問題是如何使教師的指導和兒童在游戲中的主動性 結合起來，也就是在保證兒童發(fā)揮主動性的前提下，進行指導。因此，游戲時我們將采用語言提問、提示、評論，適時地出現(xiàn)玩具和游戲材料，以角色身份影響游戲或參加游戲等間接指導方法，這樣有利于啟發(fā)幼兒的主動性。5 .鼓勵幼兒大膽參與講評，充分調(diào)動幼兒游戲的積極性和主動性。講評活動是教師在觀察、了解幼兒游戲的基礎上，引導幼兒就開展的游戲活動 進行講述討論分析，幫助幼兒整理獲得的經(jīng)驗，分享成功的喜悅，并找出存在 問題，為下次游戲活動開展作好準備。在講評中既可體現(xiàn)幼兒的自主性，又可 體現(xiàn)幼兒的合作性，對于不愿意參與的幼兒，教師要及時地給予指導幫助，讓 每個孩子都得到

57、發(fā)展?？傊?，在幼兒游戲教學時，要根據(jù)幼兒的興趣、需要不斷地積累經(jīng)驗，引導幼 兒發(fā)表自己的意見，尊重幼兒的選擇，尊重幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒廣泛地社會 交往能力。四.課題研究對象及方法。研究對象：小班全體幼兒；研究方法：1.觀察法；2 行動研究法;3 .文獻資料法。5 .課題研究的實施步驟。課題研究的時間為3年從xx年9月至xx年5月（一）、研究準備階段（xx年89月）；（二）、研究實施階段（xx年10月xx年22月）；（三）、研究總結階段（xx年2月xx年5月）。6 .研究成果。1 .經(jīng)驗總結法；2 .觀察記錄；3 .活動方案；4 .研究報告。第5幼兒園課題實施方案一、課題的提出1、建設創(chuàng)新型國家呼喚創(chuàng)新型教育建設創(chuàng)新型國家，己被寫入國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（20 xx 2 0 xx年），培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才 是社會發(fā)展的需要，也是時代的呼喚。這對我們當前的教育提出了嚴峻的考 驗，在這種形勢下，我們提出改革、創(chuàng)新幼兒教育，開發(fā)科學工作坊，是讓幼 兒自己去“工作”，在教師的正確引導下，讓幼兒進行操作活動，發(fā)揮幼兒的 主體作用。這樣不僅有利于幼兒