XX智慧教育總體規(guī)劃設(shè)計(jì)方案

1、XX縣智慧教育總體規(guī)劃方案寄語 1.1.一、智慧教育背景 2.2.1.11.1 智慧城市發(fā)展 2.2.1.21.2 教育信息化發(fā)展 2.2.1.31.3 教育云計(jì)算發(fā)展 3.3.1.41.4 現(xiàn)狀與挑戰(zhàn) 3.3.1.51.5 需求分析 4.4.二、智慧教育理想 6.6.1智慧教育總體思路 6.6.1智慧教育建設(shè)目標(biāo) 6.6.1智慧教育效益分析 6.6.三、智慧教育解決方案 9.9.智慧教育框架 9.9.云計(jì)算基礎(chǔ)支撐平臺(tái).9.9基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫 9.9.服務(wù)中心 1.11.1管理者服務(wù)平臺(tái) 1.11.1學(xué)生服務(wù)平臺(tái) 1212教師服務(wù)平臺(tái) 1212家長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái) 1212市民服務(wù)平臺(tái) 1313未來教室

2、1.31.3未來實(shí)驗(yàn)室 1515智慧校園 1.61.6四、智慧教育的實(shí)踐 1.81.8規(guī)劃，智慧教育的開啟之鑰 1.81.8整合，智慧教育的成功之道 1.91.9運(yùn)營(yíng)，智慧教育的未來之路 2020XX縣智慧教育總體規(guī)劃設(shè)計(jì)方案人類已進(jìn)入信息時(shí)代，信息化成為全球社會(huì)發(fā)展的顯著特征，并日益融入人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，深刻改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、 個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。 世界各國(guó)普遍關(guān)注教育信息化在提高國(guó)民素質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力方面的重要作用， 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20202010-2020 年）明確指出：

3、“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。我國(guó)教育信息化已經(jīng)取得顯著進(jìn)展，但與人民群眾的需求和世界發(fā)達(dá)國(guó)家水平相比還有明顯差距： 對(duì)教育信息化重要作用的認(rèn)識(shí)還有待深化和提高； 加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展的政策環(huán)境和體制機(jī)制尚未形成； 基礎(chǔ)設(shè)施有待普及和提高； 數(shù)字教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏；教育管理信息化體系有待整合和集成；教育信息化對(duì)于教育變革的促進(jìn)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。 推進(jìn)教育信息化仍然是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。智誠(chéng)合訊以智慧化中國(guó)為使命，是中國(guó)智慧城市的領(lǐng)導(dǎo)者和先行者，長(zhǎng)期關(guān)注并致力于教育信息化領(lǐng)域， 充分認(rèn)識(shí)到推進(jìn)教育信息化的重要性和艱巨性， 最終

4、確定推出以云計(jì)算服務(wù)體系為支撐，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、綜合管理四大云服務(wù)平臺(tái)為關(guān)鍵，未來教室、未來實(shí)驗(yàn)室、智慧校園為主要體現(xiàn)形式的智慧教育解決方案，助力 XXXX 縣建成具有中國(guó)特色的教育信息化體系，使 XXXX 縣教育信息化整體上接近國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。一、智慧教育背景智慧城市發(fā)展隨著全球物聯(lián)網(wǎng)、新一代移動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)、下一代互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一輪信息技術(shù)迅速發(fā)展和深入應(yīng)用，信息化發(fā)展正醞釀著重大變革和新的突破，向更高階段的智慧化發(fā)展已成為必然趨勢(shì)。“智慧城市”成為目前最熱門的話題，也是國(guó)內(nèi)最前沿的研究課題之一，引起了社會(huì)各界的極大關(guān)注。而當(dāng)物聯(lián)網(wǎng)和智慧城市戰(zhàn)略逐步上升到一個(gè)國(guó)家的

5、經(jīng)濟(jì)、科技戰(zhàn)略層面，各地政府、高校和企業(yè)為了能在該戰(zhàn)略中快走一步紛紛采取了一系列措施。目前，上海、寧波、無錫、深圳、武漢、佛山等國(guó)內(nèi)城市已紛紛啟動(dòng)“智慧城市”戰(zhàn)略?！爸腔鄢鞘小钡慕ㄔO(shè)包含通信與信息基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源與服務(wù)共享體系和民生、產(chǎn)業(yè)、管理三個(gè)層面的建設(shè)，涉及社保、衛(wèi)生、教育、旅游、社區(qū)、稅務(wù)、行政、信用、交通、環(huán)境、能源等諸多方面。教育信息化是城市信息化建設(shè)的重要組成部分。教育信息化發(fā)展近年來，黨和政府對(duì)教育信息化建設(shè)越來越重視，投入不斷增加，隨著一系列教育信息化工程的實(shí)施，我國(guó)教育信息化建設(shè)取得顯著成果，教育信息化已成為促進(jìn)教育改革和發(fā)展，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要支撐。2010201

6、0 年 7 7 月 1313 日至 1414 日，中共中央、國(guó)務(wù)院召開在北京召開“全國(guó)教育工作會(huì)議第一次全體會(huì)議”，胡錦濤在會(huì)議上發(fā)表重要講話，提出“要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”。20102010年 7 7 月 2929 日，黨中央、國(guó)務(wù)院頒布了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-202(2010-2020 0年)(下面簡(jiǎn)稱教育規(guī)劃綱要)，其中第十九章專門提出“加快教育信息化進(jìn)程”。20122012 年 3 3 月 5 5 日十一屆全國(guó)人大五次會(huì)議的政府工作報(bào)告中，溫家寶提出 20122012 年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出將達(dá) 21984.6321

7、984.63 億元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值 4 4 犯上，中央預(yù)算內(nèi)投資用于教育的比重達(dá)到 7 7 流右。20122012年 3 3 月，教育部頒布教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-20202011-2020 年），確定目標(biāo)：到 2022020 0年，全面完成教育規(guī)劃綱要所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。這些政策措施明確了教育信息化在教育改革和發(fā)展中、 在國(guó)家信息化全局中的戰(zhàn)略地位。教育云計(jì)算發(fā)展云計(jì)算被視為信息技術(shù)的第三次浪潮，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技和教育等領(lǐng)域都具有舉足輕重的影響，各國(guó)各地政府已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到云計(jì)算正在給教育行業(yè)帶來一場(chǎng)革命性的改變，因此正在積

8、極引領(lǐng)教育云領(lǐng)域的發(fā)展和建設(shè)。美國(guó) SIMtoneSIMtone 公司與北卡羅來納州的格雷漢姆小學(xué)合作開始了學(xué)校云計(jì)算計(jì)劃；舊 M M與北卡羅來納州立大學(xué)合作推出為大學(xué)和中小學(xué)服務(wù)的名叫“虛擬計(jì)算實(shí)驗(yàn)室”云計(jì)算平臺(tái)；華為牽手上海中學(xué)，憑借華為對(duì)云計(jì)算的深刻理解和豐富經(jīng)驗(yàn)，共建新一代教育信息化服務(wù)平臺(tái)-“教育云”；東莞市市教育局與廣東電子工業(yè)研究院簽訂云計(jì)算教育服務(wù)平臺(tái)合作協(xié)議教育局將著力實(shí)施“教育信息化推進(jìn)工程”，全面規(guī)劃東莞教育信息化建設(shè)；佛山禪城區(qū)推出教育云服務(wù)平臺(tái)，將有效解決“信息孤島”現(xiàn)象，同時(shí)將會(huì)研發(fā)相應(yīng)的云終端，使用戶可以享受到云平臺(tái)的服務(wù)。但目前還沒有城市級(jí)全局性為教師、學(xué)生、家

9、長(zhǎng)、管理者提供全面互動(dòng)服務(wù)的“云計(jì)算”智慧教育。同時(shí)也沒有將云計(jì)算等信息技術(shù)應(yīng)用于課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)現(xiàn)狀面向全國(guó)的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成， 城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入；教育管理信息化初見成效；網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育穩(wěn)步發(fā)展，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系發(fā)揮了重要作用；教育信息化對(duì)于促進(jìn)教育公平、 提高教育質(zhì)量、 創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動(dòng)作用初步顯現(xiàn)。挑戰(zhàn)對(duì)教育信息化重要作用的認(rèn)識(shí)還有待深化和提高； 加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展的政策環(huán)境和體制機(jī)制尚未形成；基

10、礎(chǔ)設(shè)施有待普及和提高；數(shù)字教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏；教育管理信息化體系有待整合和集成；教育信息化對(duì)于教育變革的促進(jìn)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。需求分析管理者服務(wù)需求實(shí)現(xiàn)協(xié)同辦公：管理者進(jìn)行無紙化辦公與移動(dòng)辦公，節(jié)省時(shí)間與資源。形成現(xiàn)代化的科學(xué)管理手段： 為管理者提供集成化的管理服務(wù)和輔助性的決策分析服務(wù)。數(shù)據(jù)資源共享：獲取教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)，以及與其他系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，為輔助決策分析做數(shù)據(jù)支持。學(xué)生服務(wù)需求構(gòu)建滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)社區(qū)及教學(xué)資源庫： 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的教育與學(xué)習(xí)服務(wù)，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和智慧支撐資源。建立新型學(xué)習(xí)模式：既可以進(jìn)行個(gè)性化互動(dòng)學(xué)習(xí)，又

11、可以進(jìn)行協(xié)作型學(xué)習(xí)，突出基于問題的學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)。建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段：讓學(xué)生及時(shí)了解教師、家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)可以對(duì)教師的教學(xué)方式、課件、課程等以及家長(zhǎng)的教育方式做出實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋，以便教師家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。教師服務(wù)需求改變傳統(tǒng)的信息交流方式和“手工式”的學(xué)生管理模式： 教師能夠非常便捷地了解每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)。改變教學(xué)組織形式和教學(xué)方法：以教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。方便進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)：為教師的教學(xué)活動(dòng)和師生遠(yuǎn)程互動(dòng)學(xué)習(xí)提供完整的應(yīng)用解決方案。家長(zhǎng)服務(wù)需求家?；?dòng)：建立長(zhǎng)期有效的家校互通渠道與機(jī)制，家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的位置、在校狀態(tài)

12、、學(xué)習(xí)情況及相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析等信息，家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)反饋評(píng)價(jià)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及方式。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源：利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教學(xué)資源共享需求目前各學(xué)校的教育資源庫是相對(duì)獨(dú)立、封閉的系統(tǒng)，沒有統(tǒng)一的軟硬件接口標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源建設(shè)重復(fù)，造成資金浪費(fèi)、使用效率低下，形成了一個(gè)個(gè)“信息孤島”。智慧教育要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互換與共享，在云計(jì)算平臺(tái)基礎(chǔ)上，需要從統(tǒng)一規(guī)劃、分布存儲(chǔ)、高度共享、協(xié)同開放等角度重新構(gòu)建教學(xué)資源中心，支持資源的交互式應(yīng)用與自我動(dòng)態(tài)擴(kuò)充與更新。將課程教學(xué)所需的各種資源集成，以滿足為教師提供教學(xué)幫助以及為學(xué)生提

13、供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助的要求。教學(xué)資源中心通過各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用。通過資源管理、資源制作與知識(shí)整合等，產(chǎn)生綜合效能，滿足用戶的教學(xué)以及學(xué)習(xí)需求。:、智慧教育理想智慧教育總體思路為進(jìn)一步深化教育體制改革，推進(jìn)教育服務(wù)體系建設(shè)不斷完善，提高教育服務(wù)效能水平，根據(jù)智慧城市的總體目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域教育實(shí)際需求及未來發(fā)展趨勢(shì)，確定智慧教育的建設(shè)需要基于智慧城市整體規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)，以云計(jì)算及云存儲(chǔ)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)和三網(wǎng)融合的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)為支撐，以學(xué)生服務(wù)平臺(tái)、家長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)、教師服務(wù)平臺(tái)服務(wù)應(yīng)用為核心和創(chuàng)新點(diǎn)，以優(yōu)化先進(jìn)的教育管理系統(tǒng)體系為根本

14、，全力構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的營(yíng)運(yùn)管理模式；面向政府、教育部門、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生和教師提供安全、可靠、方便、高效、低碳、智慧的云端服務(wù)；全力打造未來教室、云計(jì)算輔助教育、智慧校園等一系列的智慧教育體系；優(yōu)化創(chuàng)新教育服務(wù)體制、提高教育質(zhì)量、提升教育系統(tǒng)管理水平。智慧教育建設(shè)目標(biāo)云計(jì)算支撐：全面建設(shè)全局性、跨部門、跨學(xué)校的智慧教育云計(jì)算支撐體系；整合分享：集約建設(shè)，分步實(shí)施、資源整合、信息共享，逐步整合優(yōu)化教育系統(tǒng)的應(yīng)用；新模式：在全國(guó)首創(chuàng)城市級(jí)智慧教育建設(shè)的新模式，構(gòu)建智慧教育示范點(diǎn)和體驗(yàn)中心；三個(gè)轉(zhuǎn)變：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；持續(xù)發(fā)展：開辟可持續(xù)發(fā)展的、不斷創(chuàng)新的智

15、慧教育服務(wù)新篇章。智慧教育效益分析1 1）整合各類應(yīng)用，減少重復(fù)投資目前各地及各學(xué)校的教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)普遍存在建設(shè)分散、標(biāo)準(zhǔn)不共享困難，分散的異構(gòu)平臺(tái)使得各個(gè)學(xué)校成為一個(gè)信息孤島，難于共享，存在重復(fù)性投資、資源浪費(fèi)等問題，政府的監(jiān)管也存在較大難度。智慧教育將以教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)完全整合、有效應(yīng)用為目標(biāo)，以統(tǒng)一的基礎(chǔ)平臺(tái)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫為核心，以豐富的教育信息化軟件系統(tǒng)，有效解決教育信息互通、數(shù)據(jù)共享和應(yīng)用集成等傳統(tǒng)教育信息化建設(shè)出現(xiàn)的各類問題，真正實(shí)現(xiàn)教育局和學(xué)校行政管理、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、名師課堂、共建共享教學(xué)資源等各類應(yīng)用的大融合。節(jié)省大量的教育信息化投資。根據(jù)各地及各部門信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，采取云

16、計(jì)算集約建設(shè)模式普遍節(jié)約 40-50%40-50%勺投資。2 2）改變教與學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。這一過程中，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生則是被動(dòng)的接收者。不能做到因材施教，及個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也難以調(diào)到，達(dá)不到素質(zhì)教育的目標(biāo)。智慧教育以學(xué)生為中心，提供“個(gè)性學(xué)習(xí)”和“協(xié)做學(xué)習(xí)”，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生則改變其被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)的獲取知識(shí)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。3 3）改變教育管理模式，提高管理效率智慧教育改變了傳統(tǒng)

17、的管理模式，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了高效管理，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。智慧教育的管理以綜合性的管理服務(wù)平臺(tái)為主，以基本、實(shí)用、高效的原則，充分利用信息化技術(shù)手段，聯(lián)動(dòng)并提高現(xiàn)代教育管理體制，深入探索學(xué)校教育分析、評(píng)價(jià)和決策等機(jī)制，加快和促進(jìn)了高效、透明、科學(xué)、具有現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)的管理模式，形成集約式教育管理模式，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。從機(jī)關(guān)到學(xué)校、從領(lǐng)導(dǎo)到教師、從課上到課下，各級(jí)管理都呈現(xiàn)出多層次、多領(lǐng)域全面使用信息技術(shù)的局面，依托智慧教育綜合管理服務(wù)平臺(tái)，形成一個(gè)完整而動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，共同致力于教育管理工作。4 4）資源共享，提高優(yōu)質(zhì)資源利用率智慧教育服務(wù)平臺(tái)整合了大量現(xiàn)有的資源庫和優(yōu)秀教育教學(xué)資源，融合了各類應(yīng)用

18、服務(wù)，通過資源管理、資源制作、知識(shí)整合和服務(wù)融合，產(chǎn)生綜合效用，滿足不同用戶的需求。教學(xué)資源庫的建立，使得各個(gè)學(xué)校無需建立自己的資源庫，減少冗余和相關(guān)建立費(fèi)用。通過平臺(tái)，教師可以上傳和搜索教學(xué)課件資源，方便個(gè)人使用的同時(shí)，也為他人提供幫助，有助于教學(xué)交流和研討，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和水平；學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自己的興趣愛好實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)可獲取相關(guān)的資源幫助和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。智慧教育服務(wù)平臺(tái)向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)提供融合的服務(wù)，通過三大服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)可以獲取各自所需的服務(wù)。智慧教學(xué)服務(wù)平臺(tái)高的資源共享性為不同的對(duì)象提供了獲取資源的有效途徑，使得資源的使用超越地域的限制，避

19、免辦學(xué)資源重復(fù)配置，而且能夠最大限度地發(fā)揮各學(xué)校現(xiàn)有人力、物力、財(cái)力和信息資源的作用，提高資源利用效率和辦學(xué)效益。5 5）教育公平逐步彰顯由于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的不同，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的發(fā)展存在較大差距。智慧教育使得教育管理者更加方便、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行教育管理工作，教育管理機(jī)構(gòu)通過構(gòu)建智慧教育云服務(wù)平臺(tái)，整合各類應(yīng)用與服務(wù)，促使教育資源的區(qū)域性共享的實(shí)現(xiàn)。智慧教育使得任何教師、學(xué)生都可以在任意地點(diǎn)通過云服務(wù)獲取教學(xué)資源，根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行定制化的自主學(xué)習(xí)。通過統(tǒng)一的云計(jì)算平臺(tái)，學(xué)校間的交流更加便利，名校通過資源共享和教學(xué)設(shè)施共享的方式，幫助師資條件較弱的學(xué)校，以達(dá)到教育公平的目的。三、智慧

20、教育解決方案智慧教育框架圖 1 1 智慧教育系統(tǒng)架構(gòu)圖云計(jì)算基礎(chǔ)支撐平臺(tái)智慧教育基礎(chǔ)平臺(tái)將按照“云”體系架構(gòu)重新規(guī)劃、改造，建設(shè)“云計(jì)算”、“云存儲(chǔ)”、“云備份”三大基礎(chǔ)支撐平臺(tái)。對(duì)于已建的教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)的具體情況進(jìn)行集成接入，對(duì)于未來新建的教育信息化系統(tǒng)，按照智慧教育的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系建設(shè)并接入?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫教育基礎(chǔ)庫是教育管理、教育服務(wù)以及決策分析的基礎(chǔ)。一個(gè)完善的“智慧教育”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，應(yīng)該包括學(xué)生信息庫、教師信息庫和教育 XXXX 位信息庫。將智能社區(qū)軟育中心電 子書包耒來教空?qǐng)D書館耒來實(shí)蜒學(xué)生信息，教職員工信息，學(xué)校、教育局等教育 XXXX 位信息等數(shù)據(jù)采集入庫，并與“

21、智慧城市”人口庫、法人庫、地理信息庫對(duì)接，共享教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，獲取人口、房產(chǎn)、地理信息等數(shù)據(jù)，為教育應(yīng)用以及教育決策提供數(shù)據(jù)支撐。智慧教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫在智慧城市架構(gòu)下，將以學(xué)校、學(xué)生、教職工為對(duì)象整合分散在省、市、區(qū)、學(xué)校等各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的教育基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)資源，統(tǒng)一規(guī)劃內(nèi)容、統(tǒng)一設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一制定技術(shù)架構(gòu)，建立健全教育基礎(chǔ)信息管理規(guī)章制度和技術(shù)規(guī)范。業(yè)務(wù)上：形成教育基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫概念模型，確定覆蓋業(yè)務(wù)范圍、內(nèi)容組成、層次結(jié)構(gòu)，以及與關(guān)聯(lián)信息系統(tǒng)的關(guān)系。技術(shù)上：設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫的邏輯架構(gòu)和部署架構(gòu)，提出海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、并發(fā)訪問等關(guān)鍵技術(shù)解決方案。管理上：建立教育基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫管理工作體系，形成管理

22、、業(yè)務(wù)和技術(shù)相互配合的工作模式以及相應(yīng)的管理流程和規(guī)范。智慧教育數(shù)據(jù)庫的建設(shè)要從上至下，統(tǒng)一規(guī)劃，一般從教育局開始進(jìn)行配置，一直到各個(gè)學(xué)區(qū)的學(xué)校配置，如下圖所示圖 2 2 智慧教育數(shù)據(jù)庫建設(shè)流程全局統(tǒng)、一配置、一配置3局內(nèi)局內(nèi)? ?創(chuàng)建下級(jí)學(xué)校系統(tǒng)共用設(shè)置通知下級(jí)學(xué)校部系統(tǒng)本局組）織架構(gòu)木局人員管理通知本據(jù)配吊據(jù)配吊接上級(jí)眇系統(tǒng)共用設(shè)置織架構(gòu)木校人員管理rN通知木力校人員局人員服務(wù)中心我的空間： 用戶通過賬號(hào)密碼登錄個(gè)人空間的時(shí)候， 都會(huì)有不同功能和個(gè)性化界面的展現(xiàn)，以滿足日常工作、生活、學(xué)習(xí)中的需求。每個(gè)人的空間功能可以根據(jù)個(gè)人角色、需求、喜好的不同進(jìn)行定制化，但平臺(tái)會(huì)為五大類用戶默認(rèn)提供最

23、基本的功能。如果用戶同時(shí)擁有兩類身份， 比如家長(zhǎng)和市民， 該用戶登錄后會(huì)同時(shí)擁有家長(zhǎng)和市民空間的全部功能。我的服務(wù)：根據(jù)用戶的個(gè)性化定制選擇，提供相應(yīng)的模塊化服務(wù)我的足跡：記錄用戶相關(guān)的瀏覽痕跡，收藏等我的聲音：用戶可以發(fā)表自己的評(píng)論、提出意見及咨詢等管理者服務(wù)平臺(tái)教育管理者可通過管理者服務(wù)平臺(tái)享受各項(xiàng)集成化的管理服務(wù)和輔助性的決策分析服務(wù)，如協(xié)同辦公、人事管理、檔案管理、考勤管理、招生與學(xué)籍管理、學(xué)校發(fā)展評(píng)估、教育 GISGIS 服務(wù)、校園安全、教育資源分配等。管理者實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，通過服務(wù)平臺(tái)快速、便捷地流轉(zhuǎn)公文，收到公文時(shí)會(huì)有桌面提醒或終端信息提示等?？梢越y(tǒng)一管理學(xué)校人員、設(shè)備設(shè)施、文件

24、資料等。管理者通過獲取教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫中相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì) XXXX 所學(xué)校、多所學(xué)校、區(qū)域整體進(jìn)行教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)、各?；A(chǔ)建成分析、教育現(xiàn)況統(tǒng)計(jì)、教育局公務(wù)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析等，評(píng)估學(xué)校與區(qū)域教育的發(fā)展情況。實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)校安全情況，與公安局、消防隊(duì)、醫(yī)院等 XXXX 位聯(lián)動(dòng)，一旦發(fā)生突發(fā)事件，管理者能及時(shí)得知基本情況，校內(nèi)安保人員、片區(qū)民警、消防救援人員等也會(huì)得到通知，電子地圖上會(huì)高亮顯示報(bào)警地點(diǎn)，以便實(shí)施救援?；谂c區(qū)域其他系統(tǒng)的數(shù)據(jù)融通，管理者可以分析區(qū)域各地新生兒，小學(xué)、初中、高中適齡學(xué)生的數(shù)量、分布區(qū)域、性別比例等情況，按區(qū)域比例進(jìn)行配套的學(xué)前教育設(shè)施與基礎(chǔ)教育設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)，并調(diào)整招生規(guī)模、師資力

25、量等相關(guān)資源。學(xué)生服務(wù)平臺(tái)學(xué)生可通過學(xué)生服務(wù)平臺(tái)享受各項(xiàng)服務(wù)，如互動(dòng)課堂、互動(dòng)作業(yè)、評(píng)價(jià)反思、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等。學(xué)生通過該服務(wù)平臺(tái)可以制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃， 并預(yù)復(fù)習(xí)相關(guān)課程。 可以在實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂中進(jìn)行提問、作答、課堂測(cè)驗(yàn)、分組討論等，可以即時(shí)反饋聽課效果，如上課聲音聽不清、老師語速、教授的難度等。學(xué)生通過網(wǎng)頁，手機(jī)，固話查詢自己的成績(jī)，年級(jí)平均成績(jī)， 歷史成績(jī)， 以及統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果等。 還可以通過教育資源庫上傳和獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以評(píng)價(jià)教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、管理者等，也能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并記入成長(zhǎng)檔案。學(xué)生服務(wù)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況、興趣愛好、課上課下表現(xiàn)、獲得的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生的整體發(fā)

26、展情況。教師服務(wù)平臺(tái)教師可通過教師服務(wù)平臺(tái)享受各項(xiàng)服務(wù)，如協(xié)同教研、考試與成績(jī)管理、課程管理、互動(dòng)課堂、網(wǎng)上閱卷、教師發(fā)展等。教師基本實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。利用視頻會(huì)議系統(tǒng)，教師可以同時(shí)與不同學(xué)校、不同地區(qū)的教師共同進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行協(xié)同教研。教師還可以與不同教室、不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，并通過教育資源庫上傳和獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教師還可以管理個(gè)人的教學(xué)工作量記錄，參加培訓(xùn)研修、可以反思本人教學(xué)活動(dòng)，并接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)等人的評(píng)價(jià)，查看個(gè)人成長(zhǎng)檔案，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展。教師與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，將成績(jī)、作業(yè)、通知等信息通過網(wǎng)頁、微博、手機(jī)、終端等形式發(fā)布，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解與學(xué)生相關(guān)

27、信息。家長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)家長(zhǎng)可通過家長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)享受各項(xiàng)服務(wù)，如家?；?dòng)、家?guī)熁?dòng)、親子互動(dòng)、在線學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)培訓(xùn)等。家長(zhǎng)可以查詢學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)校師資情況、學(xué)校的各類活動(dòng)以及學(xué)校每周菜譜、作息時(shí)間等，還可查詢學(xué)生的健康檔案、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果等。家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)查看子女在校情況， 與子女任課教師線上直接交流， 并與區(qū)域其他家長(zhǎng)進(jìn)行探討。家長(zhǎng)還可以查看孩子的作業(yè)完成情況以及老師的批閱意見?？刹榭春捅O(jiān)督子女針對(duì)老師安排的課表所安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)子女提出請(qǐng)假時(shí)需要家長(zhǎng)在服務(wù)平臺(tái)上予以確認(rèn)。市民服務(wù)平臺(tái)為全體市民提供遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)習(xí)者真正做到自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。提供給學(xué)習(xí)者課程資源

28、和應(yīng)用資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求，提供智能搜索，資源分享、資源收藏、資源評(píng)論、資源購(gòu)買、在線幫助、在線咨詢等業(yè)務(wù)功能。提供開放的學(xué)習(xí)社區(qū)，社區(qū)成員之間進(jìn)行信息交流、知識(shí)共享、交互協(xié)作,最終形成具有共同社區(qū)文化心理的、生態(tài)式的社會(huì)關(guān)系共同體。未來教室未來教室要適合情境學(xué)習(xí)、 促進(jìn)課堂的交互、 擴(kuò)展“課堂”的范圍， 相對(duì)于傳統(tǒng)教室，未來教室以云服務(wù)體系為支撐，從人性化、舒適化的角度，將技術(shù)裝備整合應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂中，依托服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，有效整合教學(xué)資源，師生無縫接入資源及服務(wù)，展現(xiàn)充分、良好的課堂互動(dòng)，通過教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，將傳統(tǒng)的以教師為中心、灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)方式。未來

29、教室是一個(gè)人性化、混合化、開放化、交互化、智能化、生態(tài)化的教學(xué)空間，配備互動(dòng)顯示設(shè)備、云服務(wù)終端（教師端用于實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)；學(xué)生用于實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)（學(xué)生端可以每人一臺(tái)，也可是幾人合用一臺(tái)）、課堂錄播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程視訊系統(tǒng)、音響燈光系統(tǒng)、智能家具等先進(jìn)設(shè)備。表 1 1 傳統(tǒng)教室與未來教室設(shè)備對(duì)比傳統(tǒng)教室未來教室黑板、投影儀互動(dòng)顯示設(shè)備書包,書本云服務(wù)終端（教師端、學(xué)生端）廣播系統(tǒng)課堂錄播系統(tǒng)電腦空中課堂課桌椅智能家具未來教室主要體現(xiàn)以下六個(gè)功能：實(shí)現(xiàn)云服務(wù)終端的隨時(shí)隨地?zé)o線接入；活動(dòng)桌椅采用便于移動(dòng)和組合的形狀，便于教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)過程的需要靈活進(jìn)行拼裝；在未來課堂內(nèi)采取多通道顯示，既能滿足集體講授上

30、課的需要，又能滿足小組討論、合作學(xué)習(xí)的需要；借助課堂錄播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)錄,方便學(xué)生課后自學(xué)和交流用；實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與情境的虛實(shí)結(jié)合，借助“空中課堂”能實(shí)現(xiàn)本地課堂與遠(yuǎn)程課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享與拓展。未來教室遠(yuǎn)程聯(lián)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以通過智慧教育互動(dòng)服務(wù)平臺(tái)加入課堂聽課，參與答疑， 進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。 相較于傳統(tǒng)課堂， 未來教室遠(yuǎn)程聯(lián)動(dòng)教學(xué)可以跨越時(shí)間和空間的限制，讓師生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，足不出戶就能進(jìn)行實(shí)時(shí)又快捷的課堂交互。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育、空中課堂僅是觀看已經(jīng)錄制好的教師授課視頻，觀看者和教師并沒有互動(dòng)行為。而未來教室遠(yuǎn)程聯(lián)動(dòng)教學(xué)在未來課堂的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了空間條件，以確保不同地點(diǎn)的教師和

31、學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。 未來教室遠(yuǎn)程聯(lián)動(dòng)教學(xué)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)將幾間的教室聯(lián)系起來，教師只需在其中一間教室進(jìn)行授課，處于其他教室的學(xué)生便可加入課堂，并與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)。未來實(shí)驗(yàn)室未來實(shí)驗(yàn)室由基礎(chǔ)傳感器、 數(shù)據(jù)采集器、 計(jì)算機(jī)及相關(guān)應(yīng)用軟件和數(shù)據(jù)處理軟件等構(gòu)成，借助信息技術(shù)，以云計(jì)算基礎(chǔ)支撐體系為支撐，整合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的完美融合。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)采集與處理，教學(xué)方式等方面，未來實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程可視化、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)化、數(shù)據(jù)采集處理智能化、教學(xué)過程現(xiàn)代化。1 1）虛擬實(shí)驗(yàn)未來實(shí)驗(yàn)室是基于 WeWe 版術(shù)、虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建起來的開放式的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

32、系統(tǒng)，為開設(shè)各種虛擬實(shí)驗(yàn)課程提供了全新的教學(xué)環(huán)境，可供學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自己動(dòng)手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，利用虛擬器材庫中的器材，自由搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)現(xiàn)。2 2）仿真實(shí)驗(yàn)未來實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)驗(yàn)指令操作仿真實(shí)驗(yàn)元素， 通過軟件來模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境， 不僅能夠節(jié)省原料，同時(shí)將仿真實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和真實(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)照，可以檢驗(yàn)各種從實(shí)驗(yàn)中歸納出來的定理定律是否正確。仿真實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)的組合到一個(gè)界面上，并且將實(shí)驗(yàn)儀器全方位、全視角的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)儀器的學(xué)習(xí)和認(rèn)粽合管理服務(wù)平臺(tái)云計(jì)算儲(chǔ)存云交互.白板云普份數(shù)據(jù)交換學(xué)

33、生服務(wù)平臺(tái)效好服務(wù)平臺(tái)圖 4 4 未來教室遠(yuǎn)程聯(lián)動(dòng)教學(xué)示意圖識(shí)變得更準(zhǔn)確和詳細(xì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器結(jié)構(gòu)、調(diào)試技術(shù)等有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并且通過逼真的實(shí)驗(yàn)畫面，獲得真實(shí)可信的實(shí)驗(yàn)效果。3 3）數(shù)字傳感未來實(shí)驗(yàn)室通過集成傳感器、數(shù)據(jù)處理 XXXX 元和通信模塊，完成高精度、高速度和自動(dòng)化測(cè)量，學(xué)生能夠獲取多種完整、動(dòng)態(tài)的信息，并能實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的多維、綜合性分析與處理。未來實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)崟r(shí)的記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，特別是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室無法記錄的微觀數(shù)據(jù)和高速度的瞬間數(shù)據(jù)。使學(xué)生能夠直觀、準(zhǔn)確的記錄數(shù)據(jù)。4 4）遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)未來實(shí)驗(yàn)室以泛在的網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，師生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行方案討論，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師批改后，及時(shí)的返

34、回實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并給出實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。師生們通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程操作實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)的儀器， 在異地完成真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程， 遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)使得師生們突破時(shí)空的限制，通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)控制異地實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)儀器并調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)參數(shù)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的獲得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，并可通過攝像機(jī)將實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)傳輸給遠(yuǎn)端學(xué)生，學(xué)生在異地完成了原來在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的人機(jī)交互式實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)儀器調(diào)節(jié)和實(shí)驗(yàn)操作的真實(shí)過程。3.11智慧校園智慧校園以云服務(wù)為核心，利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括教室、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等）、資源（如公文、圖書、講義、課件等）、到活動(dòng)（包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化、智

35、慧化，提升傳統(tǒng)校園工作的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，形成無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化， 提高教學(xué)質(zhì)量、 科研和管理水平和效率， 實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)的職能。圖 5 5 智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)圖智慧校園的建設(shè)基于城市級(jí)、區(qū)縣級(jí)、學(xué)校級(jí)的三層架構(gòu)平臺(tái)，需要在原有的條件基礎(chǔ)上構(gòu)建云服務(wù)中心，打造學(xué)校級(jí)智慧教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)云端管理。相對(duì)于智慧教育針對(duì)整個(gè)教育行業(yè)， 智慧校園則把這一概念體現(xiàn)到學(xué)校， 智慧校園是智慧教育在學(xué)校的具體體現(xiàn)。其他應(yīng)用系統(tǒng)智慧校園 未來實(shí)驗(yàn)室FT基礎(chǔ)支捶體系云數(shù)據(jù)交換平臺(tái)學(xué)生服務(wù)平臺(tái)測(cè)夠務(wù)平臺(tái)

36、家長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)綜合管幽艮務(wù)系統(tǒng)信息安全與運(yùn)營(yíng)維護(hù)體系應(yīng)用系統(tǒng)接入標(biāo)度規(guī)范與業(yè)務(wù)保障體系四、智慧教育的實(shí)踐如何進(jìn)行智慧教育建設(shè)，使信息化成為教育可持續(xù)發(fā)展的支撐力量，關(guān)鍵在于做到“知行合一”。智慧教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教育管理者、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境的存在和管理方式， 牽一發(fā)而動(dòng)全身， 應(yīng)當(dāng)尊重教育信息化發(fā)展的客觀規(guī)律，在充分調(diào)研、合理規(guī)劃、仔細(xì)論證的基礎(chǔ)上開展智慧教育建設(shè)。智慧教育建設(shè)是一個(gè)不斷把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程，要基于已有的基礎(chǔ)，通過不斷的實(shí)踐、嘗試和調(diào)整，使智慧教育更加完善，更加美好。因此，在智慧教育建設(shè)過程中，要以規(guī)劃為先導(dǎo)，以整合為工具，以持續(xù)運(yùn)營(yíng)為動(dòng)力，推動(dòng)智

37、慧教育理想的逐步實(shí)現(xiàn)。規(guī)劃，智慧教育的開啟之鑰規(guī)劃的重要性毋庸多言，制定信息化規(guī)劃的教育機(jī)構(gòu)不少，但真正按照規(guī)劃去推進(jìn)和執(zhí)行的卻不多。究其原因，多半由于教育管理者對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)不足，沒有把信息化作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性、全局性的工作來對(duì)待，規(guī)劃和執(zhí)行脫節(jié)，導(dǎo)致智慧教育多頭建設(shè)、多頭管理，形成大量信息孤島，資源和信息無法共享和充分利用，重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)嚴(yán)重，不能充分發(fā)揮信息化對(duì)教育發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力提升的能力。真正的智慧教育建設(shè)，應(yīng)該從規(guī)劃出發(fā)，形成未來智慧教育發(fā)展整體框架，謀定而后動(dòng)，在規(guī)劃制定和實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：教育發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力提升的角度出發(fā)：智慧教育是為教育而信息化，智慧教育的落腳點(diǎn)在于教育，要先了解教育的特點(diǎn)，理解教育的戰(zhàn)略，而后制定