幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的精細(xì)化管理與研究

1、幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的精細(xì)化管理與研究 市南區(qū)教育第二幼兒園 耿春梅在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，提供與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使幼兒在與材料的互動(dòng)中，愉悅地參與活動(dòng)，主動(dòng)觀察，積極探究，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。我園通過(guò)跟蹤、摸底、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中存在“高理論、淺實(shí)踐”的現(xiàn)象。例如：在活動(dòng)區(qū)材料的設(shè)計(jì)提供方面存在貪多求異的現(xiàn)象，缺乏目的性和針對(duì)性；缺乏與課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系；缺乏滿(mǎn)足不同水平幼兒需要的意識(shí)；掌握的各種教育理論不能有效地轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，因而形成了教育理論與實(shí)踐水平的斷層。因此，如何讓活動(dòng)區(qū)材料的投放更具有教育性和實(shí)效

2、性？實(shí)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)為幼兒的發(fā)展服務(wù)的根本宗旨。本學(xué)期，我園圍繞如何在活動(dòng)區(qū)材料的設(shè)計(jì)和投放中更好地體現(xiàn)出精、細(xì)、實(shí)、新，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展方面，開(kāi)展了細(xì)致的研究，進(jìn)行了有益的嘗試。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步提高活動(dòng)區(qū)研究涉及課程理論、游戲理論、幼兒發(fā)展理論等各方面教育理論，為不斷提高我園教師創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的能力，我們本著“在學(xué)習(xí)中借鑒、在思考中創(chuàng)新”的原則，帶領(lǐng)教師開(kāi)展多種形式的參與式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)，對(duì)綱要中提出的活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用，幼兒各年齡段目標(biāo)、發(fā)展規(guī)

3、律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了更加準(zhǔn)確地把握。對(duì)多元智能理論中強(qiáng)調(diào)必須認(rèn)真對(duì)待每個(gè)幼兒的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，盡最大可能幫助他們體會(huì)到自己的潛能。建構(gòu)理論中強(qiáng)調(diào)個(gè)體建構(gòu)與互動(dòng)的關(guān)系是相互依賴(lài)、相互支撐的，互動(dòng)是個(gè)體建構(gòu)的條件和資源等教育理論的精神實(shí)質(zhì)及內(nèi)涵，有了更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解。以便于在實(shí)踐中有的放矢的開(kāi)展活動(dòng)。在實(shí)踐中，教師明確了各區(qū)域的不同功能，確立了各區(qū)域的總目標(biāo)，并根據(jù)各年齡段，幼兒的基本發(fā)展水平、階段教育目標(biāo)、主題領(lǐng)域目標(biāo)、主要任務(wù)以及幼兒之間的個(gè)別差異等，擬定出各區(qū)域的學(xué)期目標(biāo)，在學(xué)期目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出各階段的分期目標(biāo)，最后教師再設(shè)計(jì)出每次活動(dòng)的具體目標(biāo)。同時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入各班級(jí)觀察教師創(chuàng)設(shè)

4、、指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)及幼兒發(fā)展等情況，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反饋，針對(duì)存在的問(wèn)題引導(dǎo)教師深入反思、調(diào)整策略、尋求突破。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)區(qū)的評(píng)價(jià)，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)全面及時(shí)地了解每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，提高教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力和水平，從而有針對(duì)性地去指導(dǎo)活動(dòng)，使之更加貼近課程、貼近幼兒的發(fā)展需求，達(dá)到最佳的教育效果。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。二、完善活動(dòng)區(qū)管理制度，細(xì)化管理過(guò)程。（一）、出臺(tái)相關(guān)制度，規(guī)范活動(dòng)區(qū)活動(dòng)管理我園在級(jí)部組長(zhǎng)的密切配合下，針對(duì)組織活動(dòng)區(qū)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，提出了具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，出臺(tái)了四個(gè)細(xì)節(jié)管理方案，即活動(dòng)區(qū)活動(dòng)管理細(xì)節(jié)方案活動(dòng)區(qū)材料提供細(xì)節(jié)管理方案、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)細(xì)節(jié)管理方案活動(dòng)區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)管理方

5、案；設(shè)計(jì)了四種表格活動(dòng)區(qū)材料投放記錄表活動(dòng)區(qū)幼兒活動(dòng)情況簡(jiǎn)析表活動(dòng)區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋表活動(dòng)區(qū)特色申報(bào)表。另外我園還采取領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)式、一區(qū)多研式、互動(dòng)管理式、經(jīng)驗(yàn)分享式等措施，加強(qiáng)管理，不斷推進(jìn)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的研究。（二）、采取有效措施，提高活動(dòng)區(qū)活動(dòng)效率1、調(diào)整作息時(shí)間，實(shí)施塊狀管理通過(guò)理論學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到：以往嚴(yán)格規(guī)范的一日生活作息時(shí)間安排順序雖然使幼兒園的活動(dòng)井井有條、面面俱到，但在一定程度上束縛了教師和幼兒的自主性。為此，我園在遵循“科學(xué)穩(wěn)定”及“合理靈活”兩個(gè)原則的前提下，對(duì)幼兒園的一日生活制度進(jìn)行了調(diào)整，將線(xiàn)狀的時(shí)間結(jié)構(gòu)調(diào)整為塊狀結(jié)構(gòu)。即：除集體教育活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、午餐、午睡的時(shí)間基本固定外，其

6、余時(shí)間的安排放權(quán)給教師，讓教師根據(jù)幼兒的興趣需要、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)及幼兒的個(gè)體情緒，在塊狀范圍內(nèi)靈活把握，以體現(xiàn)活動(dòng)的連續(xù)性、針對(duì)性和有效性，使幼兒在寬松、自主的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中獲得充分的滿(mǎn)足，為幼兒發(fā)展提供了制度保障。（一）建立活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，確保研究的順利進(jìn)行首先，我園從讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中主動(dòng)發(fā)展的大前提出發(fā)，結(jié)合園本課程，提出本園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的總目標(biāo)與方向，避免教師的工作出現(xiàn)盲目性和被動(dòng)性；其次，園長(zhǎng)經(jīng)常深入各班級(jí)觀察教師創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)的水平及幼兒發(fā)展情況，及時(shí)對(duì)教師開(kāi)展活動(dòng)區(qū)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反饋，針對(duì)存在的問(wèn)題引導(dǎo)教師深入反思、調(diào)整策略、尋求突破。再次，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)區(qū)的評(píng)價(jià)，通過(guò)多種形式的評(píng)

7、價(jià)全面及時(shí)地了解每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，提高教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力和水平，從而有針對(duì)性地去指導(dǎo)活動(dòng)，為調(diào)整區(qū)域、更換材料、加強(qiáng)指導(dǎo)提供有力依據(jù)，使之更加貼近課程、貼近幼兒的發(fā)展需求，達(dá)到最佳的教育效果。（二）學(xué)習(xí)借鑒，調(diào)整改進(jìn)，為活動(dòng)區(qū)研究提供有力保障1、用先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)武裝頭腦。活動(dòng)區(qū)研究涉及課程理論、游戲理論、幼兒發(fā)展理論等各方面教育理論，為不斷提高我園教師創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的能力及水平，我們本著“學(xué)習(xí)借鑒、思考創(chuàng)新”的原則，帶領(lǐng)教師開(kāi)展多種形式的參與式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師重溫綱要，深入理解和貫徹各教育理論的精神實(shí)質(zhì)及內(nèi)涵。綱要中提出：幼兒園教育應(yīng)當(dāng)尊

8、重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)因人施教，重視和發(fā)揮幼兒園的同伴、教師集體作為教育資源的重要作用等。充分突顯了“幼兒可持續(xù)發(fā)展”這個(gè)教育的根本問(wèn)題，明確提出要為“幼兒一生的發(fā)展大好基礎(chǔ)”。在學(xué)習(xí)中我們領(lǐng)悟到：創(chuàng)造符合終身教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育是綱要的基本基本精神和價(jià)值追求；個(gè)別化教育和師生共建的時(shí)代要求和理念是當(dāng)前幼兒園教育改革和發(fā)展的方向。為此，我們首先與教師一起多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)理論、主動(dòng)建構(gòu)理論等使具有理論支撐的活動(dòng)區(qū)研究達(dá)到事半功倍的效果。2 、調(diào)整作息時(shí)間，實(shí)施塊狀管理：通過(guò)理論學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到：以往嚴(yán)格規(guī)范的一日生活作息時(shí)間安排順序雖然使幼兒園的活動(dòng)井

9、井有條、面面俱到，但在一定程度上卻束縛了教師和幼兒的自主性，對(duì)幼兒的自主活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響。為此，我園在遵循“科學(xué)穩(wěn)定”及“合理靈活”兩個(gè)原則的前提下，對(duì)幼兒園的生活制度進(jìn)行了調(diào)整，將線(xiàn)狀的時(shí)間結(jié)構(gòu)調(diào)整為塊狀結(jié)構(gòu)。即：除集體教育活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、午餐、午睡的時(shí)間基本固定外，其余安排放權(quán)給教師，讓教師根據(jù)幼兒的興趣需要、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)及幼兒的個(gè)體情緒，在塊狀范圍內(nèi)靈活把握，以體現(xiàn)活動(dòng)的連續(xù)性、針對(duì)性和有效性，為使幼兒在寬松、自主的自選活動(dòng)中獲得充分的滿(mǎn)足與發(fā)展提供了有力的制度保障。（三）實(shí)施“三個(gè)細(xì)化”，推進(jìn)活動(dòng)區(qū)研究： 1、細(xì)化活動(dòng)材料，突出“精而實(shí)”。以往教師往往過(guò)于追求材料的美觀、新穎、奇特，

10、忽略了材料本身所蘊(yùn)含的多種教育價(jià)值，可謂“華而不實(shí)”。通過(guò)多種形式的參與式學(xué)習(xí)培訓(xùn)及研究，教師們逐漸統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，并深刻地認(rèn)識(shí)到：材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及其特性所規(guī)定的活動(dòng)方式，往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪些方面的發(fā)展。為此，我們提出了“精而實(shí)”的指導(dǎo)思想，充分挖掘材料所蘊(yùn)含的多種教育價(jià)值。所謂“精”就是要精心選材、精心設(shè)計(jì)、精心制作、精心投放，從而使材料投放具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、層次性、操作性、趣味性、探究性和動(dòng)態(tài)性。所謂“實(shí)”，一是指材料的目標(biāo)要實(shí)，應(yīng)符合幼兒的興趣需要和發(fā)展需求，充分發(fā)揮每個(gè)材料的多種教育價(jià)值；二是材料的玩法要實(shí)，教師必須對(duì)每一件材料的每種玩法

11、做到心中有數(shù)，并要將每一種玩法落到實(shí)處。2、細(xì)化各區(qū)域目標(biāo)，提高教師設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的技能。首先，我們結(jié)合園本課程通過(guò)不同形式的研討讓教師明確各區(qū)域的不同功能，確立各區(qū)域的總目標(biāo)，然后與教師一起根據(jù)各年齡段幼兒的基本發(fā)展水平、階段教育目標(biāo)、主題領(lǐng)域目標(biāo)、主要任務(wù)以及幼兒之間的個(gè)別差異，擬定出各區(qū)域的學(xué)期目標(biāo)，在學(xué)期目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出各階段的分期目標(biāo)，教師據(jù)此設(shè)計(jì)出每次活動(dòng)的具體目標(biāo)。3、細(xì)化研究過(guò)程，抓好“四個(gè)一”：（1）為保證每次活動(dòng)的針對(duì)性和計(jì)劃性，我們要求每位教師每周必須有一個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域，并擬定出核心目標(biāo)（即多種目標(biāo)中的中心或重要目標(biāo)）和指導(dǎo)策略。為了細(xì)化研究，幼兒游戲過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)重

12、點(diǎn)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性，材料投放的適宜性和可操作性、層次性、探究性以及幼兒的活動(dòng)情況等進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察、記錄，并根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的性。（2）每個(gè)主題開(kāi)始之前，各班教師要圍繞主題目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)及幼兒年齡特點(diǎn)、生理心理發(fā)展需求等進(jìn)行一次全面、綜合地分析，重新調(diào)整和劃分區(qū)域、投放材料、選擇內(nèi)容，并根據(jù)主題進(jìn)展和幼兒的興趣需要隨時(shí)增減。（3）每個(gè)主題結(jié)束前，各班教師都要圍繞主題活動(dòng)中材料的投放及幼兒的使用情況進(jìn)行一次全面、深刻地總結(jié)與反思，并針對(duì)前期活動(dòng)區(qū)研究情況開(kāi)展一次效果評(píng)析交流活動(dòng)，從中積累經(jīng)驗(yàn)，查找不足、分析成因，調(diào)整策略，明確下一步的研究方向。4、學(xué)期末結(jié)

13、合研究與實(shí)踐開(kāi)展一次經(jīng)驗(yàn)及成果現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，為教師搭建一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流分享、展示自我的平臺(tái)，不斷推動(dòng)活動(dòng)區(qū)研究向縱深發(fā)展。（四）以靈活的教研方式推動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化1、 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、一區(qū)多研、經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)，推出典型，以點(diǎn)帶面，積極推進(jìn)全園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的研究進(jìn)程。如在活動(dòng)區(qū)觀摩過(guò)程中大家發(fā)現(xiàn)，中一班老師在材料投放過(guò)程中非常用心，充分體現(xiàn)了我園提出的材料要“精而實(shí)”的指導(dǎo)思想。為了推廣經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全園共同提高，我們請(qǐng)中一班的王瑾老師就材料的投放與全園教師進(jìn)行了一次經(jīng)驗(yàn)交流，然后請(qǐng)大家各自結(jié)合心得談體會(huì)、找差距、調(diào)不足，通過(guò)切磋經(jīng)驗(yàn)、互動(dòng)研討、交流分享，形成良性的、滾動(dòng)式的跟進(jìn)態(tài)勢(shì)。靈活

14、多變的教研活動(dòng)，不僅幫助大家分析與尋找到了許多問(wèn)題的癥結(jié)及突破口，提高了我園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量，使教研活動(dòng)“研”的氛圍日趨濃厚。更重要的是，教師們通過(guò)一層深入一層的總結(jié)反思，不斷解讀出自己與同伴教育行為背后所隱藏的教育理念，分享了許多有效的經(jīng)驗(yàn)，為教師間的互動(dòng)、伙伴式的合作、構(gòu)建了環(huán)境、搭建了平臺(tái)。教師們普遍感到，自身的專(zhuān)業(yè)化水平正在“一區(qū)多研，連環(huán)跟進(jìn)”的過(guò)程中逐步發(fā)展。2、突出班級(jí)特色，倡導(dǎo)教師結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)及本班幼兒的發(fā)展水平有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開(kāi)展區(qū)域特色活動(dòng)，以特色促發(fā)展。如大一班的邱媛老師心靈手巧，有著較為豐富的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為充分發(fā)揮教師自身的這一優(yōu)勢(shì)資源，她們將本班的美工區(qū)特

15、色落腳在編紙活動(dòng)上。首先，從基礎(chǔ)入手，在活動(dòng)區(qū)中為幼兒投放了各種直觀形象、便于幼兒理解和掌握的操作步驟圖，并結(jié)合編紙方法、步驟及要領(lǐng)創(chuàng)編了許多生動(dòng)有趣、瑯瑯上口的小兒歌，讓幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)、編編的活動(dòng)中形象地理解和感知編紙的基本方法及要領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)起全班幼兒對(duì)編紙活動(dòng)的興趣和探究欲望，逐步形成了具有本班特色的活動(dòng)區(qū)域?，F(xiàn)在，我園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)已逐步形成了班班有特色，全園齊開(kāi)花的良好局面。3、在教研活動(dòng)中，我們還力求做到“四多”：（1）多看：看材料、看玩法、看指導(dǎo)、看幼兒活動(dòng)情況，從相互的學(xué)習(xí)中分析成敗、找出問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（2）多說(shuō)：營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)教師說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)想法、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)、說(shuō)體會(huì)，

16、交流心得，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。（3）多思：思做法、思成敗、思差距、思對(duì)策。對(duì)自己的活動(dòng)區(qū)研究進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整思路，改進(jìn)策略。（4）多寫(xiě)：寫(xiě)活動(dòng)記錄、寫(xiě)情況分析、寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。例如：教研活動(dòng)時(shí)，我們組織全園教師圍繞同一個(gè)區(qū)域中材料的投放進(jìn)行互動(dòng)式研討，即將同一區(qū)域中投放的各種材料以課件的形式進(jìn)行交流展示，展示時(shí)教師要結(jié)合課程及本班幼兒發(fā)展實(shí)際從材料投放的目的、目標(biāo)層次、各種玩法、指導(dǎo)要點(diǎn)、效果分析等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡釋?zhuān)缓蠼處焸兎謩e從不同的角度各抒己見(jiàn)、暢所欲言，進(jìn)一步探討材料所蘊(yùn)含的多種教育價(jià)值，挖掘多種玩法，在總結(jié)提升有益經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)剖析問(wèn)題成因，尋找有利突破

17、。這種互動(dòng)式教研不僅增強(qiáng)了每位教師投放材料的目的性，使活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)更具針對(duì)性和實(shí)效性，更促進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)的交流、分享與積累，使我園的活動(dòng)區(qū)研究成果顯著、特色紛呈。四、初顯活動(dòng)區(qū)材料投放“精而實(shí)”的特色所謂“精”就是要精心選材、精心設(shè)計(jì)、精心制作、精心投放，從而使材料投放具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、層次性、操作性、趣味性、探究性和動(dòng)態(tài)性。所謂“實(shí)”，一是指材料的目標(biāo)要實(shí)，應(yīng)符合幼兒的興趣需要和發(fā)展需求，充分發(fā)揮每種材料的多種教育價(jià)值；二是材料的玩法要實(shí)，教師必須對(duì)每一件材料的玩法做到心中有數(shù)，并將每種玩法落到實(shí)處。1、設(shè)計(jì)多種材料完成同一教育目標(biāo)。如：為發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)同時(shí)投放了蝸牛滾珠、蜻蜓飛飛、蓮花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等多種游戲材料，使幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)始終保持濃厚的興趣，不自覺(jué)地在與多種材料的互動(dòng)中，滿(mǎn)足了自身的興趣需要，獲得了知識(shí)、能力、技能等方面的提高。2、一種游戲材料，多種不同玩法。在材料的投放上，我們注意由淺入深、由易到難的提供不同材料，使材料“細(xì)化”到每個(gè)孩子身上，滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。為滿(mǎn)足不同能力幼兒的發(fā)展需要，投放難易適度的活動(dòng)區(qū)材料。如：為了發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉幼兒的耐心和自控力。教師為幼兒設(shè)計(jì)了“釣魚(yú)”玩具。由于游戲生動(dòng)有趣，游戲材料制作的精美、細(xì)致，在活動(dòng)中深受幼兒喜愛(ài)，孩子們都喜歡積極的嘗