幼兒園活動區(qū)材料的精細化管理與研究

1、幼兒園活動區(qū)材料的精細化管理與研究 市南區(qū)教育第二幼兒園 耿春梅在活動區(qū)活動中，材料是幼兒活動的對象，提供與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，使幼兒在與材料的互動中，愉悅地參與活動，主動觀察，積極探究，獨立思考、解決問題。我園通過跟蹤、摸底、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在活動區(qū)活動中存在“高理論、淺實踐”的現(xiàn)象。例如：在活動區(qū)材料的設(shè)計提供方面存在貪多求異的現(xiàn)象，缺乏目的性和針對性；缺乏與課程內(nèi)容的有機聯(lián)系；缺乏滿足不同水平幼兒需要的意識；掌握的各種教育理論不能有效地轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，因而形成了教育理論與實踐水平的斷層。因此，如何讓活動區(qū)材料的投放更具有教育性和實效

2、性？實現(xiàn)活動區(qū)活動為幼兒的發(fā)展服務(wù)的根本宗旨。本學(xué)期，我園圍繞如何在活動區(qū)材料的設(shè)計和投放中更好地體現(xiàn)出精、細、實、新，有效促進幼兒的全面發(fā)展方面，開展了細致的研究，進行了有益的嘗試。一、加強學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論與實踐的同步提高活動區(qū)研究涉及課程理論、游戲理論、幼兒發(fā)展理論等各方面教育理論，為不斷提高我園教師創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)活動區(qū)活動的能力，我們本著“在學(xué)習(xí)中借鑒、在思考中創(chuàng)新”的原則，帶領(lǐng)教師開展多種形式的參與式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)，對綱要中提出的活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用，幼兒各年齡段目標、發(fā)展規(guī)

3、律及學(xué)習(xí)特點有了更加準確地把握。對多元智能理論中強調(diào)必須認真對待每個幼兒的特質(zhì)、興趣和目標，盡最大可能幫助他們體會到自己的潛能。建構(gòu)理論中強調(diào)個體建構(gòu)與互動的關(guān)系是相互依賴、相互支撐的，互動是個體建構(gòu)的條件和資源等教育理論的精神實質(zhì)及內(nèi)涵，有了更加深刻地認識和理解。以便于在實踐中有的放矢的開展活動。在實踐中，教師明確了各區(qū)域的不同功能，確立了各區(qū)域的總目標，并根據(jù)各年齡段，幼兒的基本發(fā)展水平、階段教育目標、主題領(lǐng)域目標、主要任務(wù)以及幼兒之間的個別差異等，擬定出各區(qū)域的學(xué)期目標，在學(xué)期目標的指導(dǎo)下，設(shè)計出各階段的分期目標，最后教師再設(shè)計出每次活動的具體目標。同時，園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入各班級觀察教師創(chuàng)設(shè)

4、、指導(dǎo)活動區(qū)及幼兒發(fā)展等情況，及時進行點評與反饋，針對存在的問題引導(dǎo)教師深入反思、調(diào)整策略、尋求突破。同時，加強對活動區(qū)的評價，通過多種形式的評價全面及時地了解每個孩子的發(fā)展狀況，提高教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力和水平，從而有針對性地去指導(dǎo)活動，使之更加貼近課程、貼近幼兒的發(fā)展需求，達到最佳的教育效果。實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。二、完善活動區(qū)管理制度，細化管理過程。（一）、出臺相關(guān)制度，規(guī)范活動區(qū)活動管理我園在級部組長的密切配合下，針對組織活動區(qū)活動各環(huán)節(jié)，提出了具體標準和要求，出臺了四個細節(jié)管理方案，即活動區(qū)活動管理細節(jié)方案活動區(qū)材料提供細節(jié)管理方案、活動區(qū)活動指導(dǎo)細節(jié)管理方案活動區(qū)活動評價細節(jié)管理方

5、案；設(shè)計了四種表格活動區(qū)材料投放記錄表活動區(qū)幼兒活動情況簡析表活動區(qū)活動評價反饋表活動區(qū)特色申報表。另外我園還采取領(lǐng)導(dǎo)跟進式、一區(qū)多研式、互動管理式、經(jīng)驗分享式等措施，加強管理，不斷推進活動區(qū)活動的研究。（二）、采取有效措施，提高活動區(qū)活動效率1、調(diào)整作息時間，實施塊狀管理通過理論學(xué)習(xí)我們認識到：以往嚴格規(guī)范的一日生活作息時間安排順序雖然使幼兒園的活動井井有條、面面俱到，但在一定程度上束縛了教師和幼兒的自主性。為此，我園在遵循“科學(xué)穩(wěn)定”及“合理靈活”兩個原則的前提下，對幼兒園的一日生活制度進行了調(diào)整，將線狀的時間結(jié)構(gòu)調(diào)整為塊狀結(jié)構(gòu)。即：除集體教育活動、戶外活動、午餐、午睡的時間基本固定外，其

6、余時間的安排放權(quán)給教師，讓教師根據(jù)幼兒的興趣需要、活動現(xiàn)場狀態(tài)及幼兒的個體情緒，在塊狀范圍內(nèi)靈活把握，以體現(xiàn)活動的連續(xù)性、針對性和有效性，使幼兒在寬松、自主的活動區(qū)活動中獲得充分的滿足，為幼兒發(fā)展提供了制度保障。（一）建立活動區(qū)活動的長效機制，確保研究的順利進行首先，我園從讓幼兒在活動區(qū)中主動發(fā)展的大前提出發(fā)，結(jié)合園本課程，提出本園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的總目標與方向，避免教師的工作出現(xiàn)盲目性和被動性；其次，園長經(jīng)常深入各班級觀察教師創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)活動區(qū)的水平及幼兒發(fā)展情況，及時對教師開展活動區(qū)的情況進行點評與反饋，針對存在的問題引導(dǎo)教師深入反思、調(diào)整策略、尋求突破。再次，加強對活動區(qū)的評價，通過多種形式的評

7、價全面及時地了解每個孩子的發(fā)展狀況，提高教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力和水平，從而有針對性地去指導(dǎo)活動，為調(diào)整區(qū)域、更換材料、加強指導(dǎo)提供有力依據(jù)，使之更加貼近課程、貼近幼兒的發(fā)展需求，達到最佳的教育效果。（二）學(xué)習(xí)借鑒，調(diào)整改進，為活動區(qū)研究提供有力保障1、用先進的理論和經(jīng)驗武裝頭腦?；顒訁^(qū)研究涉及課程理論、游戲理論、幼兒發(fā)展理論等各方面教育理論，為不斷提高我園教師創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)活動區(qū)活動的能力及水平，我們本著“學(xué)習(xí)借鑒、思考創(chuàng)新”的原則，帶領(lǐng)教師開展多種形式的參與式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師重溫綱要，深入理解和貫徹各教育理論的精神實質(zhì)及內(nèi)涵。綱要中提出：幼兒園教育應(yīng)當(dāng)尊

8、重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式的個體差異，強調(diào)因人施教，重視和發(fā)揮幼兒園的同伴、教師集體作為教育資源的重要作用等。充分突顯了“幼兒可持續(xù)發(fā)展”這個教育的根本問題，明確提出要為“幼兒一生的發(fā)展大好基礎(chǔ)”。在學(xué)習(xí)中我們領(lǐng)悟到：創(chuàng)造符合終身教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育是綱要的基本基本精神和價值追求；個別化教育和師生共建的時代要求和理念是當(dāng)前幼兒園教育改革和發(fā)展的方向。為此，我們首先與教師一起多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)理論、主動建構(gòu)理論等使具有理論支撐的活動區(qū)研究達到事半功倍的效果。2 、調(diào)整作息時間，實施塊狀管理：通過理論學(xué)習(xí)我們認識到：以往嚴格規(guī)范的一日生活作息時間安排順序雖然使幼兒園的活動井

9、井有條、面面俱到，但在一定程度上卻束縛了教師和幼兒的自主性，對幼兒的自主活動產(chǎn)生制約和影響。為此，我園在遵循“科學(xué)穩(wěn)定”及“合理靈活”兩個原則的前提下，對幼兒園的生活制度進行了調(diào)整，將線狀的時間結(jié)構(gòu)調(diào)整為塊狀結(jié)構(gòu)。即：除集體教育活動、戶外活動、午餐、午睡的時間基本固定外，其余安排放權(quán)給教師，讓教師根據(jù)幼兒的興趣需要、活動現(xiàn)場狀態(tài)及幼兒的個體情緒，在塊狀范圍內(nèi)靈活把握，以體現(xiàn)活動的連續(xù)性、針對性和有效性，為使幼兒在寬松、自主的自選活動中獲得充分的滿足與發(fā)展提供了有力的制度保障。（三）實施“三個細化”，推進活動區(qū)研究： 1、細化活動材料，突出“精而實”。以往教師往往過于追求材料的美觀、新穎、奇特，

10、忽略了材料本身所蘊含的多種教育價值，可謂“華而不實”。通過多種形式的參與式學(xué)習(xí)培訓(xùn)及研究，教師們逐漸統(tǒng)一了認識，并深刻地認識到：材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及其特性所規(guī)定的活動方式，往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得哪些方面的發(fā)展。為此，我們提出了“精而實”的指導(dǎo)思想，充分挖掘材料所蘊含的多種教育價值。所謂“精”就是要精心選材、精心設(shè)計、精心制作、精心投放，從而使材料投放具有較強的計劃性、層次性、操作性、趣味性、探究性和動態(tài)性。所謂“實”，一是指材料的目標要實，應(yīng)符合幼兒的興趣需要和發(fā)展需求，充分發(fā)揮每個材料的多種教育價值；二是材料的玩法要實，教師必須對每一件材料的每種玩法

11、做到心中有數(shù)，并要將每一種玩法落到實處。2、細化各區(qū)域目標，提高教師設(shè)計活動目標的技能。首先，我們結(jié)合園本課程通過不同形式的研討讓教師明確各區(qū)域的不同功能，確立各區(qū)域的總目標，然后與教師一起根據(jù)各年齡段幼兒的基本發(fā)展水平、階段教育目標、主題領(lǐng)域目標、主要任務(wù)以及幼兒之間的個別差異，擬定出各區(qū)域的學(xué)期目標，在學(xué)期目標的指導(dǎo)下，設(shè)計出各階段的分期目標，教師據(jù)此設(shè)計出每次活動的具體目標。3、細化研究過程，抓好“四個一”：（1）為保證每次活動的針對性和計劃性，我們要求每位教師每周必須有一個重點指導(dǎo)區(qū)域，并擬定出核心目標（即多種目標中的中心或重要目標）和指導(dǎo)策略。為了細化研究，幼兒游戲過程中，教師應(yīng)對重

12、點區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性，材料投放的適宜性和可操作性、層次性、探究性以及幼兒的活動情況等進行深入、細致的觀察、記錄，并根據(jù)需要及時進行調(diào)整，增強教師指導(dǎo)的目的性。（2）每個主題開始之前，各班教師要圍繞主題目標、領(lǐng)域目標、學(xué)期目標及幼兒年齡特點、生理心理發(fā)展需求等進行一次全面、綜合地分析，重新調(diào)整和劃分區(qū)域、投放材料、選擇內(nèi)容，并根據(jù)主題進展和幼兒的興趣需要隨時增減。（3）每個主題結(jié)束前，各班教師都要圍繞主題活動中材料的投放及幼兒的使用情況進行一次全面、深刻地總結(jié)與反思，并針對前期活動區(qū)研究情況開展一次效果評析交流活動，從中積累經(jīng)驗，查找不足、分析成因，調(diào)整策略，明確下一步的研究方向。4、學(xué)期末結(jié)

13、合研究與實踐開展一次經(jīng)驗及成果現(xiàn)場交流會，為教師搭建一個相互學(xué)習(xí)、交流分享、展示自我的平臺，不斷推動活動區(qū)研究向縱深發(fā)展。（四）以靈活的教研方式推動研究，實現(xiàn)理論與實踐的一體化1、 通過現(xiàn)場觀摩、一區(qū)多研、經(jīng)驗介紹等活動，推出典型，以點帶面，積極推進全園活動區(qū)活動的研究進程。如在活動區(qū)觀摩過程中大家發(fā)現(xiàn)，中一班老師在材料投放過程中非常用心，充分體現(xiàn)了我園提出的材料要“精而實”的指導(dǎo)思想。為了推廣經(jīng)驗，帶動全園共同提高，我們請中一班的王瑾老師就材料的投放與全園教師進行了一次經(jīng)驗交流，然后請大家各自結(jié)合心得談體會、找差距、調(diào)不足，通過切磋經(jīng)驗、互動研討、交流分享，形成良性的、滾動式的跟進態(tài)勢。靈活

14、多變的教研活動，不僅幫助大家分析與尋找到了許多問題的癥結(jié)及突破口，提高了我園活動區(qū)活動的質(zhì)量，使教研活動“研”的氛圍日趨濃厚。更重要的是，教師們通過一層深入一層的總結(jié)反思，不斷解讀出自己與同伴教育行為背后所隱藏的教育理念，分享了許多有效的經(jīng)驗，為教師間的互動、伙伴式的合作、構(gòu)建了環(huán)境、搭建了平臺。教師們普遍感到，自身的專業(yè)化水平正在“一區(qū)多研，連環(huán)跟進”的過程中逐步發(fā)展。2、突出班級特色，倡導(dǎo)教師結(jié)合自身的優(yōu)勢及本班幼兒的發(fā)展水平有目的、有計劃、創(chuàng)造性地開展區(qū)域特色活動，以特色促發(fā)展。如大一班的邱媛老師心靈手巧，有著較為豐富的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗。為充分發(fā)揮教師自身的這一優(yōu)勢資源，她們將本班的美工區(qū)特

15、色落腳在編紙活動上。首先，從基礎(chǔ)入手，在活動區(qū)中為幼兒投放了各種直觀形象、便于幼兒理解和掌握的操作步驟圖，并結(jié)合編紙方法、步驟及要領(lǐng)創(chuàng)編了許多生動有趣、瑯瑯上口的小兒歌，讓幼兒在玩玩、說說、編編的活動中形象地理解和感知編紙的基本方法及要領(lǐng)，充分調(diào)動起全班幼兒對編紙活動的興趣和探究欲望，逐步形成了具有本班特色的活動區(qū)域?，F(xiàn)在，我園活動區(qū)活動已逐步形成了班班有特色，全園齊開花的良好局面。3、在教研活動中，我們還力求做到“四多”：（1）多看：看材料、看玩法、看指導(dǎo)、看幼兒活動情況，從相互的學(xué)習(xí)中分析成敗、找出問題、總結(jié)經(jīng)驗。（2）多說：營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)教師說設(shè)計、說想法、說經(jīng)驗、說體會，

16、交流心得，從而達到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。（3）多思：思做法、思成敗、思差距、思對策。對自己的活動區(qū)研究進行反思，及時調(diào)整思路，改進策略。（4）多寫：寫活動記錄、寫情況分析、寫經(jīng)驗總結(jié)，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗。例如：教研活動時，我們組織全園教師圍繞同一個區(qū)域中材料的投放進行互動式研討，即將同一區(qū)域中投放的各種材料以課件的形式進行交流展示，展示時教師要結(jié)合課程及本班幼兒發(fā)展實際從材料投放的目的、目標層次、各種玩法、指導(dǎo)要點、效果分析等方面進行詳細的闡釋，然后教師們分別從不同的角度各抒己見、暢所欲言，進一步探討材料所蘊含的多種教育價值，挖掘多種玩法，在總結(jié)提升有益經(jīng)驗的同時剖析問題成因，尋找有利突破

17、。這種互動式教研不僅增強了每位教師投放材料的目的性，使活動區(qū)指導(dǎo)更具針對性和實效性，更促進了經(jīng)驗的交流、分享與積累，使我園的活動區(qū)研究成果顯著、特色紛呈。四、初顯活動區(qū)材料投放“精而實”的特色所謂“精”就是要精心選材、精心設(shè)計、精心制作、精心投放，從而使材料投放具有較強的計劃性、層次性、操作性、趣味性、探究性和動態(tài)性。所謂“實”，一是指材料的目標要實，應(yīng)符合幼兒的興趣需要和發(fā)展需求，充分發(fā)揮每種材料的多種教育價值；二是材料的玩法要實，教師必須對每一件材料的玩法做到心中有數(shù)，并將每種玩法落到實處。1、設(shè)計多種材料完成同一教育目標。如：為發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，我們在活動區(qū)同時投放了蝸牛滾珠、蜻蜓飛飛、蓮花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等多種游戲材料，使幼兒對活動區(qū)活動始終保持濃厚的興趣，不自覺地在與多種材料的互動中，滿足了自身的興趣需要，獲得了知識、能力、技能等方面的提高。2、一種游戲材料，多種不同玩法。在材料的投放上，我們注意由淺入深、由易到難的提供不同材料，使材料“細化”到每個孩子身上，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。為滿足不同能力幼兒的發(fā)展需要，投放難易適度的活動區(qū)材料。如：為了發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉幼兒的耐心和自控力。教師為幼兒設(shè)計了“釣魚”玩具。由于游戲生動有趣，游戲材料制作的精美、細致，在活動中深受幼兒喜愛，孩子們都喜歡積極的嘗