我最好的老師

1、我最好的老師教學(xué)課件教學(xué)課件太原市萬(wàn)柏林區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)太原市萬(wàn)柏林區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)l本課文出現(xiàn)的近義詞有： 獨(dú)特特殊絕種絕跡理會(huì)理睬 提醒提示 破綻漏洞希望渴望 權(quán)威威望 出人意料出其不意 侃侃而談口若懸河 目瞪口呆瞠目結(jié)舌 想方設(shè)法千方百計(jì)課前熱身：近義詞l本課文出現(xiàn)的反義詞有： 獨(dú)特平常故意無(wú)意駁倒樹(shù)立 懷疑信任 個(gè)性共性 出人意料不出所料 侃侃而談沉默寡言 饒有趣味索然無(wú)味 深信不疑半信半疑課前熱身：反義詞 懷特森先生是我六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)的方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。他說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間活動(dòng)，因

2、為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測(cè)驗(yàn)。 當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚的目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上所有的同學(xué)都得了零分。 “很簡(jiǎn)單，”懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？” 課文:我最好的老師 不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？ 懷特森先生似乎根本不理

3、會(huì)我們的心情。他說(shuō)，每一個(gè)人都因該具有獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也因該具有懷疑的能力。他告訴我們，當(dāng)時(shí)他讓我們傳看的只是一個(gè)普普通通的貓的頭蓋骨，而且，就在那堂課上他還提醒過(guò)我們：到目前為止，世界上從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這種動(dòng)物的痕跡那么這個(gè)頭蓋骨是從哪兒來(lái)的呢？當(dāng)時(shí)我們中間居然沒(méi)有一個(gè)人提出疑問(wèn)?！捌鋵?shí)我的破綻還有很多。其中包括貓猬獸這個(gè)古怪的名字，你們卻都深信不疑?！睘榇怂貏e強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。課文:我最好的老師 從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。懷特森

4、先生總是想方設(shè)法讓我們來(lái)接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天時(shí)間去思考和論證。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。 這是一種終身收益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。 當(dāng)然，并不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢?”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了?！闭n文:我最好的老師 我最好的老師 導(dǎo)言l1、會(huì)讀文中注音的字，理解含有

5、這些字的詞語(yǔ)。l2、理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。（重點(diǎn)）l3、體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo) 在我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展史上，小學(xué)科學(xué)課的名稱(chēng)經(jīng)歷了格致博物理科自然常識(shí)自然常識(shí)自然科學(xué)的變化。發(fā)展歷程大致劃分為四個(gè)時(shí)期。第一個(gè)時(shí)期（1903-19481903-1948），），第二個(gè)時(shí)第二個(gè)時(shí)期（期（1949-1979），第三個(gè)時(shí)期（），第三個(gè)時(shí)期（1980-2000），），第四個(gè)時(shí)期（第四個(gè)時(shí)期（2001-至今）。至今）。資料寶袋出人意料出人意料：（事物的好壞、情況的變化、數(shù)量的大小等）出乎人（事物的好壞、情況的變化、數(shù)

6、量的大小等）出乎人 們的意料，在人們的意料之外。們的意料，在人們的意料之外。侃侃而談：侃侃而談：理直氣壯、從容不迫的說(shuō)話。理直氣壯、從容不迫的說(shuō)話。目瞪口呆：目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。形容受驚而愣住的樣子。編造：編造：憑想象創(chuàng)造（故事）。憑想象創(chuàng)造（故事）。破綻：破綻：衣物的裂口，比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。衣物的裂口，比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。深信不疑：深信不疑：非常相信，沒(méi)有一點(diǎn)懷疑。非常相信，沒(méi)有一點(diǎn)懷疑。饒有趣味：饒有趣味：指很有趣味。指很有趣味。教訓(xùn)：教訓(xùn)：從錯(cuò)誤或失敗中取得的知識(shí)。從錯(cuò)誤或失敗中取得的知識(shí)。想方設(shè)法：想方設(shè)法：想盡辦法。想盡辦法。駁倒駁倒: :提出理由否定對(duì)方的

7、意見(jiàn)，使站不住腳。提出理由否定對(duì)方的意見(jiàn)，使站不住腳。權(quán)威：權(quán)威：在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。糊弄：糊弄：欺騙；蒙混。欺騙；蒙混。詞語(yǔ)導(dǎo)學(xué)l第一自然段內(nèi)容：懷特森先生是我六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)的方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。他說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間活動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測(cè)驗(yàn)。l本段導(dǎo)讀：概括介紹懷特森老師的特點(diǎn)和他給“我們”上第一堂課的情景。各自然段的主要內(nèi)容l第二自然段內(nèi)容：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚的目瞪口

8、呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上所有的同學(xué)都得了零分。l 本段導(dǎo)讀：寫(xiě)隨堂測(cè)驗(yàn)的卷子發(fā)下來(lái)后，同學(xué)們都非常吃驚，感到不可思議。各自然段的主要內(nèi)容l第三自然段內(nèi)容： “很簡(jiǎn)單，”懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？”l本段導(dǎo)讀：寫(xiě)懷特森老師說(shuō)明給同學(xué)們打零分的理由。各自然段的主要內(nèi)容l第四自然段內(nèi)容：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?/p>

9、了。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？l本段導(dǎo)讀：寫(xiě)同學(xué)們對(duì)老師的做法十分氣憤。各自然段的主要內(nèi)容l第五自然段內(nèi)容：懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。他說(shuō)，每一個(gè)人都因該具有獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也因該具有懷疑的能力。他告訴我們，當(dāng)時(shí)他讓我們傳看的只是一個(gè)普普通通的貓的頭蓋骨，而且，就在那堂課上他還提醒過(guò)我們：到目前為止，世界上從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這種動(dòng)物的痕跡那么這個(gè)頭蓋骨是從哪兒來(lái)的呢？當(dāng)時(shí)我們中間居然沒(méi)有一個(gè)人提出疑問(wèn)?！捌鋵?shí)我的破綻還有很多。其中包括貓猬獸這個(gè)古怪的名字，你們卻都深信不疑?！睘榇怂貏e強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分

10、中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。l本段導(dǎo)讀：寫(xiě)懷特森老師用心良苦，讓“我們”從這堂課中吸取教訓(xùn)。各自然段的主要內(nèi)容l第六自然段內(nèi)容：從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來(lái)接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天時(shí)間去思考和論證。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。l本段導(dǎo)讀：寫(xiě)通過(guò)以后的學(xué)習(xí)，“我們”了解了懷特森先生的教學(xué)方法，也懂得了科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法。各自然段的主要內(nèi)容l第七自然段內(nèi)容：這是一種終身收益的教訓(xùn)。懷特森

11、先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。l本段導(dǎo)讀：寫(xiě)懷特森先生對(duì)“我”的影響之深、之大，從他的課上學(xué)到的道理使“我們”終身受益。各自然段的主要內(nèi)容l第八自然段內(nèi)容：當(dāng)然，并不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢?”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了?！眑本段導(dǎo)讀：寫(xiě)“我”明確地反駁了一位朋友對(duì)懷特森先生的質(zhì)疑。各自然段的主要內(nèi)容l 本文詳細(xì)記敘第一堂科學(xué)課的經(jīng)歷，概括寫(xiě)了以后的日子里孩子們是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)課的?？偨Y(jié)懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法給“我們”的教

12、益，強(qiáng)調(diào)“我”認(rèn)為他是最好的老師。全文主要內(nèi)容 通過(guò)具體事件來(lái)表現(xiàn)人物是寫(xiě)人最常用的方法。這篇課文通過(guò)寫(xiě)一次出人意料的教學(xué)過(guò)程，表明懷特森先生是一個(gè)有個(gè)性、教學(xué)方法獨(dú)特的老師。懷特森先生的性格特點(diǎn)都是通過(guò)具體事例的描述表現(xiàn)出來(lái)的。 那么，通過(guò)事件表現(xiàn)人物應(yīng)該注意什么？ 1.把事選好。表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，就緊緊圍繞這一中心選事。 2.把事寫(xiě)具體。 3.突出重點(diǎn)。要始終明確寫(xiě)事是為了寫(xiě)人，是為了表現(xiàn)人物的思想性格。 4.靈活使用各種描寫(xiě)手段，突出人物的思想性格。寫(xiě)法指導(dǎo)-用事件表現(xiàn)人物 本文講述了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)他的感激和懷念之情。教育我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不要迷信書(shū)本，迷信權(quán)

13、威，要敢于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。心靈寄語(yǔ)課后小故事聶利發(fā)現(xiàn)蜜蜂發(fā)音器官 2001年秋，聶利從小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)一書(shū)中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)都是啞巴，它們沒(méi)有發(fā)音器官，但卻有會(huì)叫的翅膀，這些昆蟲(chóng)在飛行時(shí)不斷高速煽動(dòng)翅膀，使空氣振動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來(lái)，聶利在十萬(wàn)個(gè)為什么中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來(lái)自翅膀的振動(dòng)，每秒達(dá)200次，如果翅膀停止振動(dòng)，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點(diǎn)也同書(shū)上一樣 。 去年春天，聶利到一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒(méi)有煽動(dòng)，仍然嗡嗡叫個(gè)不停，于是她對(duì)教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開(kāi)始了對(duì)蜜蜂的試驗(yàn)和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在

14、木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽(tīng)到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了42次，每次用去48只蜜蜂，試驗(yàn)結(jié)果表明：蜜蜂不振動(dòng)翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細(xì)查找，觀察了一個(gè)多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn)，蜜蜂叫時(shí)，黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)。她用大頭針捅破小黑點(diǎn)，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來(lái)一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點(diǎn)，放在蚊帳里。蜜蜂飛來(lái)飛去，再也沒(méi)有聲音。這項(xiàng)試驗(yàn)她反復(fù)做了10次，結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成論文，認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個(gè)小黑點(diǎn)。 據(jù)悉，聶利的論文已被大賽組委會(huì)收進(jìn)獲獎(jiǎng)作品集，中國(guó)教育協(xié)會(huì)、小學(xué)自然教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)刊也全文發(fā)表了聶利的論文。 課后小故事聶利發(fā)現(xiàn)