幼兒園語言教育的目標與內容

1、第一、二課時【教學目標】1、了解幼兒園語言教育的目標結構。2、理解、掌握幼兒園教育指導綱要（試行）中的語言部分。3 、形成正確的語言教育觀點，具有分析問題、提出問題、解決問題的能力?！窘虒W重點】幼兒園教育指導綱要的語言部分?！窘虒W難點】支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設?！窘虒W方法】 講授法、案例分析法、操作練習法【教學課時】兩課時【教學進程】 復習舊課:提問：幼兒語言教育的基本觀念有哪些?新授:、幼兒園語言教育目標制定的依據(jù)幼兒園語言教育目標是幼兒園教育總目標在語言領域的具體化，它指出了通 過幼兒園語言教育所要達到的預期效果。 作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園 語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發(fā)展

2、， 達到何種水平，實現(xiàn)什么目標。明 確幼兒園語言教育目標，能更好地指導幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內 容，以及所采取的方法和途徑。同時它也是語言教育效果的評價標準。1、社會的要求;2、幼兒發(fā)展的規(guī)律;3、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。、幼兒園語言教育的目標結構分析提問：幼兒園語言教育目標有哪三個層次?1、幼兒園語言教育的總目標幼兒園語言教育總目標，是幼兒園語言教育任務要求的總和，即幼兒園三年 語言教育所期望的最終結果，又叫終期目標。它是幼兒園教育總目標的一個組成 部分。學生朗讀總目標分析總目標中包含的內容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習慣，其實質 是促進孩子語言素質的養(yǎng)成。2、幼

3、兒園語言教育的年齡階段目標幼兒園語言教育年齡階段目標是語言教育目標的具體化。對幼兒所要達到的 語言總目標需要一步一步地落實到不同年齡兒童身上， 這樣才能夠循序漸進地促 進兒童的語言發(fā)展。小班1、傾聽部分(1) 樂意聽聽老師和同伴講話。(2) 能聽懂普通話。(3) 聽別人說話時能保持安靜，不打斷別人扔說話。2、表述部分(1) 愿意學說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。(2) 知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個別交談時音量要適當。(3) 會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、愿望、感情與需要等, 能講述圖片內容和自己感興趣的事。3、欣賞文學作品部分(1) 愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學

4、作品。(2) 能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。(3) 能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。4、早期閱讀部分(1) 知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。(2) 知道每個字發(fā)音不同，所代表的意思也不同。(3) 喜歡聽成人講述圖書的內容，并嘗試自己閱讀圖書。(4) 學習正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內容的主要 變化。中班1、傾聽部分(1) 能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。(2) 能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音。(3)能理解多重指令。2、表述部分(1) 積極學說普通話，發(fā)音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和 打斷別人的談話。(2) 說話聲音的音量和語速適當。(3) 能用完整句子較連貫

5、地講述個人經歷以及圖片內容。(4) 能大膽、清楚地表達自己的請求、愿望、情感和需要等。3、欣賞文學作品部分(1) 初步了解幼兒文學作品的不同體裁及其構成因素。(2) 在理解作品經驗的基礎上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思 想感情脈絡。(3) 會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。(4) 能根據(jù)作品提供的線索，進行想像和創(chuàng)造，編構作品內容，仿編詩歌 和散文等。4、早期閱讀部分(1) 知道口頭語言和文字的對應轉換關系。(2) 能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。(3) 能獨立閱讀圖書，理解畫面內容。(4) 對畫面的文字感興趣，主動學認常見的漢字。大班1、傾聽部分(1)

6、無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。(2) 能辨別普通話聲調、語調和語氣的不同變化。(3) 能理解并執(zhí)行復雜的多重指令。2、表述部分(1) 堅持說普通話，發(fā)音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的 交流方式與人交談。(2)在不同的場合，會用恰當?shù)囊袅?、語速說話。(3) 能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。(4) 能主動、大膽地使用適當?shù)脑~、句、語段來表達，樂于參加討論和辯 論，敢于發(fā)表不同的意見。3、欣賞文學作品部分理解幼兒文學作品的不同體裁及構成因素。(2)(3)在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法，體驗作品的思想感情 脈絡。有表情地表演故事、童話、詩歌和散文

7、。能獨立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng) 編故事、詩歌和散文的完整內容或部分內容。4、早期閱讀部分(1)理解畫面內容，會對畫面的內容用恰當?shù)臄U句和縮句來合理表述。(2) 會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書(可以讓幼兒繪制畫面，幼兒 口述畫面內容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明)(3) 對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。(4)初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以 及常見的、簡單的獨體字。3、幼兒園語言教育的活動目標幼兒語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定， 它是指在某一具體的教 育活動中要達到的目的。有時候，具體活動目標是一次活動中要完成的任務， 但也有可能是一組相近的

8、活動或一個主題系列活動的目標，它們使具體的教育內容 緊密地聯(lián)系在一起。無論哪一種活動，都含有一定的要求并通過教師的活動計劃 和教育實踐得以體現(xiàn)。應當說，具體活動目標是為年齡階段目標、 語言教育目標 服務的，是總目標和年齡階段目標的最終分解和具體化， 語言教育正是通過每 個具體活動落實到幼兒身上。因此，具體活動目標的積累便構成了年齡階段目標, 乃至語言教育目標。每一次具體活動目標的實現(xiàn)，都向完成年齡階段目標和語言 教育目標邁進了一步，要注意避免三個層次目標的脫節(jié)問題。 一般而言，總目標 和年齡階段目標由專門的機構制定，但具體活動目標需要教師自己策劃設計。 具體活動目標要依據(jù)總目標和年齡階段目標制

9、定，具體包括情感、認知、能力三個 萬面。怎樣表述活動目標?案例分析:大班故事活動城里來了大恐龍活動目標:1、幫助幼兒理解故事內容，萌發(fā)熱愛動物、保護動物的情感。2、會運用已有知識經驗大膽想像。3、能在集體面前積極說話，形成講述的能力。理論歸納:1、從情感與態(tài)度、能力、認知三個方面促進幼兒的發(fā)展。2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標。如“能”而不是“引導,幫助，培養(yǎng),鼓勵”.3、應該是本次活動中確實想要達到即可行性的要求，而不是大而空的套話。4、應該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經驗， 并能促進幼兒在原有水平上的提高。5、應參照活動所屬類別的總目標。 比如，小班故事活動的目標表述就應參照

10、小班文學活動的總目標在幼兒語言教育目標落實到每個幼兒的過程中，必須注意以下三點：高層次目標要準確地轉化為若干個低層次目標； 具體的教育過程中，教師要把握各個層 次教育目標的內涵以及相互間的關系；教師要根據(jù)目標來選擇相應的教育內容, 確定恰當?shù)慕逃椒?，從而確保目標的實現(xiàn)。案例操作：結合拔蘿卜故事，三個同學一組寫出活動目標。分享交流：每組派一名代表闡述所列故事活動拔蘿卜的活動目標。習題:1、比較幼兒園語言教育年齡階段目標。2、設計幼兒園小班詩歌活動白天和晚上的活動目標。3、設計幼兒園中班故事小烏龜開店的活動目標【教學反思】通過幾年的教學經驗，發(fā)現(xiàn)如何表述活動目標一直是學生設計教案的一大難 題，因

11、此我結合教材和實踐經驗，通過案例分析法、歸納概括法指導學生書寫規(guī) 范的活動目標，注重學生教學技能的培養(yǎng)。課堂中讓學生當場練習，教師逐一點評，實踐指導性很強。第二章幼兒園語言教育的目標與內容第三、四課時【教學目標】1、理解綱要（試行）中幼兒園語言教育的內容與要求。2、熟悉綱要（試行）中幼兒園語言教育的指導要點。3 、形成正確的語言教育觀點，具有分析問題、提出問題、解決問題的能力?！窘虒W重點】幼兒園語言教育的指導要點?！窘虒W難點】如何在活動中貫徹綱要（試行）中的思想?！窘虒W方法】 講授法、案例分析法、操作練習法【教學課時】兩課時【教學進程】 復習舊課:提問：幼兒園語言教育的目標包括哪些內容?新授:

12、、幼兒園教育指導綱要（語言部分）的內容與要求、指導要點分析幼兒園教育指導綱要（語言部分）：五個目標、六方面內容、四個指導要點。（一）幼兒園語言教育的內容與要求1. 創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴、 或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。（交往） 思考: 問題一：什么樣的環(huán)境適宜幼兒與他人交往?問題二：教師在語言教育活動中的作用是什么?問題三：在幼兒園，幼兒的交談對象、交談的內容可以有哪些？交流的途徑有哪 些？2. 養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力.（傾聽）傾聽的習慣是學習傾聽技能的前提。傾聽技能與能力: 第一種：有意識的傾聽要求幼兒建立主動傾聽別人談話的

13、愿望、 態(tài)度和習慣。當別人說話時要集中注 意力耐心地去聽，通過積極主動的傾聽去感知、接受別人談話的信息。第二種：辨析性傾聽要求幼兒從傾聽中分辨出不同的言語聲音， 包括說話人的聲音的特點、聲音所 表現(xiàn)的情緒等等。（聽話聽音；出門看天色，進門看臉色） 第三種：理解性傾聽要求幼兒能夠在傾聽時迅速掌握別人所說的主要內容，把握一段話的關鍵信 息，連接談話的上下文意思，獲得談話的中心內容，以便作出反應，交流自己的 見解，發(fā)展語言能力。（大班幼兒可以對他說一段話）3. 鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或 過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。（表達）（學會說明、描述是個長期的過

14、程。例如：介紹幼師）4. 引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種 活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（文學作品）5. 培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。（標記與文字）利用圖 書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前書寫技能。（前閱讀與前書寫）簡單標記，如高速路上的不準轉彎，前方多少米是出口等。如商場WC的標記, 緊急出口的標記等。掌握標記是因為標記是我們生活的一部分。6. 提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應該幫助幼兒學習本民族語言。（普通話）總結：6個教育內容與要求1.交往2.傾聽 3.表

15、達4.文學作品5.前閱讀與前書寫6.普通話小結：內容與要求如何引導幼兒快樂學習教師應當做什么，如何做;不以固定的知識點為目標來設計教學活動;強調組織適合幼兒的活動，創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，實現(xiàn)幼兒主動學習;（二）幼兒園語言教育活動的指導要點1. 語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的， 發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。（語言運用與環(huán) 境） 2.幼兒語言發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關。（發(fā)展語言的途徑）3. 幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由 交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。（語言學

16、習的個別化特點）4. 對有語言障礙的兒童要給予特別關注， 要與家長密切配合，積極幫助他們提高 語言能力。（語言障礙幼兒的教育） 小結：指導要點一一如何引導幼兒快樂學習點明該領域知識的主要特點及恰當?shù)膶W習方式，點明帶有普遍性的問題;語言：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機 會說，并能得到積極應答的環(huán)境;在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件;四、分析綱要（試行）中語言教育的新發(fā)展1、提問：2001年教育部頒布了幼兒園教育指導綱要（試行），即新綱要新綱要從哪些方面體現(xiàn)了我國幼兒語言教育的新發(fā)展?小結:(1) 強調兒童語言運用能力的培養(yǎng);(2) 重視學前

17、兒童早期閱讀能力的培養(yǎng);(3) 重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設。2、了解幾個概念提問：什么是兒童的語言運用和語言運用能力?兒童的語言運用：是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言 進行交流的現(xiàn)象。兒童的語言運用能力：主要是指兒童運用適當?shù)恼Z言形式表達交往傾向，運 用適當?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，根據(jù)不同情境需要運用適當?shù)姆椒ńM織語言表 達自己的想法的能力。3、在新綱要中提出“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓 勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當 的禮貌的語言交往”，由此不難看出，創(chuàng)設支持性的語言教育環(huán)境成為實現(xiàn)幼兒 語言教育目標的重要途徑。討論

18、：教師應從哪些方面為幼兒提供支持性語言教育環(huán)境?小結:(1) 支持幼兒語言學習的個別需要綱要強調了“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交 流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。這說明兒童語言 發(fā)展既有人類語言的一般規(guī)律，又有非常明顯的個別差異，因而就要給每一個兒童提供符合個別需要的教育機會。同時，綱要還指出“對有語言障礙的兒童 要給予特別關注”。這給老師提出了更高的要求，做一個細致的人，給這些特殊 的兒童更多的關注和鼓勵。(2) 支持幼兒開放而平等的語言學習教師作為兒童的支持者、合作者和引導者，與幼兒交往是平等的。這樣才有 與幼兒一起分享和協(xié)作的學習過程，也只有

19、在這樣的過程中才能使幼兒的語言能 力得到提咼。（3）支持幼兒在活動中擴展語言經驗“發(fā)展綱要還關注了促使兒童語言發(fā)展的方法、途徑問題，明確指出:幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育”，因而要求“在豐富多彩 的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件”。重視幼兒語言運用能 力的發(fā)展，重視幼兒的早期閱讀，重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設， 不僅是當前 我們貫徹綱要精神，也是進一步深化幼兒語言教育改革的幾個關注點（四）案例分析1. 討論：分析比較下列兩個案例，你認為哪位老師對綱要的理解更深入？為什 么？ 幼兒園語言教育活動片段一: 幼兒：老師，你看我有新鞋!教師A:?。≌娴?。好漂亮!幼兒：

20、還有小豆豆!教師A:什么小豆豆?幼兒：是?。⌒《苟?！你看，在旁邊（指鞋上的扣子） 教師A：（恍然大悟）啊！你是說有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師A:對了，扣子。你會不會自己扣上?幼兒：不會，可是我會自己穿鞋子。教師A:呀!你不解扣子就塞進鞋子里？！幼兒：對啊!我會穿鞋，把腳塞進去，襪子變成紅紅的。教師A:啊,我看到了，腳弄痛了沒（有）？幼兒：不痛,我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了!教師A:回家脫鞋子時，腳變成紅紅的。幼兒：（若有所思地笑）對。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了?。ㄓ中Γ寢寱R我 說：我把腳弄得紅紅的!幼兒園語言活動片段二: 幼兒：老師，你看

21、我有新鞋!教師B:是的。我看見了。很漂亮！ ！告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒：（稍停）紅的!教師B:說對了，再看看你鞋子邊上那個叫什么？就是那個?。ɡ蠋熤钢圩樱?幼兒：會留下紅印子。教師B:我不是說這個，我是問那個東西叫什么?。ㄓ种缚圩樱?幼兒：不知道。教師B:那叫扣子。“扣子”會不會跟著我說?幼兒：幫我扣起來。教師B:老師剛才說的那個奇妙的字叫做什么?幼兒：（稍停）老師，幫我教師B:幫你做什么?幼兒:幫我扣起來。教師B:（雖未顯出不悅，但仍固執(zhí)地要幼兒說）那個叫什么？我剛才告訴你幼兒:（沉默不語）教師B:幼兒:（耐心地）剛才老師告訴你的，那個叫做什么？“扣子”，那是扣子!扣子?。ó斃蠋熖嫠?/p>

22、扣好扣子，幼兒即一言不發(fā)地跑開了。）評價角度：教師語言、心理氛圍、滲透的教育理念。2. 案例：幼兒故事會活動的組織與開展（大班）一一浙江省杭州市余杭區(qū)臨平二1. 人人講故事:（1）幼兒確定講故事的內容，并發(fā)布于“我講的故事”主題墻上。（2）幼兒自選講故事的時間。（3）設計并張貼故事日歷。2. 人人是評委 以往：講故事的要求都是老師決定 現(xiàn)在：講故事的要求由幼兒自己決定（每人一張大紙、一只記號筆）（1）活動形式：小組討論（2）記錄方式：用圖畫或符號記錄（3）討論的問題:問題1:講故事的要求有哪些?(講完整、有表情、做動作、聲音響亮、很好聽) 問題2:評委怎樣聽故事(聽的時候不講話、眼睛看小朋友、

23、不能玩玩具、講完以后要拍手) 問題3:評委怎樣評價別人(獎牌一一皇冠帽、五彩花環(huán)、愛心，鼓勵牌)(4) 討論結果公布：教室里和家園欄3. 人人有進步 故事會使幼兒有了多方面的發(fā)展:(1) 能在別人面前完整地講述一個故事。(2) 知道生動講述故事的幾個要素：語言、表情、體態(tài)。(3) 學習正確評價他人和自己，勇于挑戰(zhàn)自我。3. 案例：激發(fā)閱讀興趣，引導幼兒深入閱讀一一北京師范大學實驗幼兒園1. 開辦娃娃圖書館：發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡排隊借書。2. 以借書卡為媒介(1) 利用借書卡，開展“讀書小狀元”活動。(2) 教師改革借書卡，并使之在幼兒園傳播。(3) 幼兒和家長填寫讀書卡內容。3. 親子共讀：孩子特別希

24、望爸爸、媽媽把自己看完書想說的話記下來。4. 師幼共讀：教師發(fā)揮專業(yè)指導作用，關注幼兒閱讀的方法和習慣，把握幼兒 閱讀的方向，弓I導幼兒各種類型的圖書，幼兒閱讀范圍更廣了。討論分析案例討論：通過案例，你發(fā)現(xiàn)了什么？我國的幼兒園教師是如何貫徹 綱要(語 言)的？為什么?小結：教師為幼兒語言的發(fā)展創(chuàng)設了一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有 機會說，并能得到積極應答的環(huán)境；在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗， 提供 語言發(fā)展的條件?；顒又杏變赫贾黧w地位，教師起引導作用?；顒訌挠變旱呐d趣 出發(fā)，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需要進行。幼兒園教育指導綱要是指導廣大幼兒教師將先進的教育理念轉化為教育行為的指導性文件。作為

25、未來的幼兒園教師、園長，我們應該認真學習、領會綱 要，根據(jù)綱要的指導思想和基本要求，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需要，制定教 育計劃和組織教育活動習題: 1、背誦幼兒園教育指導綱要（試行）中幼兒園語言教育目標、內容與要求、 指導要點?！窘虒W反思】本章既包含理論講授，又含有教學技能訓練。在理論講授部分，我補充了兩 組案例，一正一反，引導學生進行對比分析，學生在分析過程中暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)揮了學生的主體能動性，也幫助學生深入理解了綱要精神。第二章幼兒園語言教育的目標、內容第五、六課時【教學目標】1、了解幼兒園語言教育內容的主要類型。2 、掌握語言教育活動設計和組織原則。3 、形成正確的語言教育觀點。

26、【教學重點】幼兒園語言教育活動教案的設計。【教學難點】語言教育活動設計和組織原則?！窘虒W方法】 講授法、案例分析法、討論法【教學課時】兩課時【教學進程】復習:提問：幼兒園語言教育目標有哪幾個層次?新授:五、幼兒園語言教育內容的分類專門的語言教育內容滲透的語言教育內容六、專門的語言教育內容分析(一)內容選擇的依據(jù)、依據(jù)語言教育目標;、依據(jù)幼兒心理發(fā)展特點;、依據(jù)幼兒已有的語言經驗和語言水平。(二)專門的語言教育內容的主要活動類型提問：幼兒園專門的語言教育活動主要有哪些類型？分別包涵哪些語言教育內容?小結：專門的語言教育內容包括兩種類型：集體的語言教學活動，日常生活中的語言小專題活動集體的語言教學

27、活動包括:1、談話活動:(1)圍繞自己熟悉的人或事進行談話。(2)就某一熟悉的場景發(fā)表個人的觀點和想法。舉例：“我喜歡的糖果”；“我的媽媽”；“壓歲錢”；“誰的本領大”。2、文學活動(1)在欣賞兒童詩歌、散文的基礎上，仿照詩歌或散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。兒童故事的學習、表演或仿編和續(xù)編。(3)通過對話、動作、表情進行故事表演，體驗作品的情節(jié)變化和人物情感的變化。舉例:“故事小烏龜開店”；“散文秋天的雨”；“詩歌家”。3、講述活動用簡單明了的語言，把某一實物的特征、功用解說清楚。用比較恰當?shù)恼Z言講述圖片或影片中的主要人物、事件。(3)舉例:用生動形象的語言，講述處在某一情境之中的任務

28、的形態(tài)、動作?！按笙缶韧米印?；“會想辦法的烏龜”；“小兔孵蛋”。4、聽說游戲鞏固難發(fā)的音和方言干擾音，練習聲調和發(fā)聲用氣。擴展、豐富詞匯量，練習詞的用法。(3)在游戲中嘗試運用某些結構的句子，鍛煉語感。舉例:“山上有個木頭人”；“捉蜻蜓”；“頂鍋蓋”。5、早期閱讀前圖書閱讀：學習翻閱、理解和制作圖書，理解圖書畫面、文字與 口語之間的對應關系。(2)(3)前識字：了解文字的功能、作用，了解識字的最基本規(guī)律和方法。前書寫：了解漢字的基本結構，認識漢字的書寫特點和工具，學習書寫漢字。舉例:“瑞克生病了” ； “獅大王拔牙”。日常生活中的語言小專題:在日常生活中，利用10分鐘左右的生活環(huán)節(jié)銜接中的時間

29、，如早操前，進餐前后，離園前后的時間，提供一個空間，讓幼兒表達自己的所見所聞。舉例天氣預報、報告新發(fā)現(xiàn)等學生討論：你覺得還可以有哪些語言小專題?歸納總結：小小美食家、學做廣告、小記者、專題調查和訪問 (三)語言教育活動的設計和組織原則1、語言教育活動的設計原則(1) 活動過程應綜合體現(xiàn)教育目標、內容和方法。(2) 活動過程應體現(xiàn)各類語言教育活動結構的特點。(3) 活動過程的設計要為活動過程的實施留有余地。2、語言教育活動方案設計步驟案例分析：故事活動教案城里來了大恐龍。理論歸納:活動名稱:寫清楚語言教育活動的具體類型， 適合于何種年齡階段,具體內容是什么。(2)設計思路:簡略概括本班幼兒語言發(fā)

30、展水平、教材特點、活動中準備運用的方法和手段以及期望達到的教學效果?；顒幽繕?寫清楚通過本次活動應達到的具體目標要求?；顒訙蕚?寫清楚本次活動需要為幼兒做好的準備，包括經驗準備和物質準備。(5)活動過程:一個經過精心策劃的完整的活動過程在書寫形式上應表明活動的起點和終點；清晰的活動過程步驟以及與這些步驟相關的內容和組織形式；需要重點提出問題。(6)活動延伸:設計出本次活動在課堂教學之外擴展和延伸的具體方式和要求，如其他領域中的滲透、活動區(qū)活動、戶外游戲活動、家園配合等?；顒釉u價:設計好評價的標準和范圍，增加語言教育的科學性和有效性，以便具體的教育活動結束后及時進行評價。教育是可以預見其結果的一

31、種實踐活動，但也是一種具有隨機創(chuàng)造性的實踐活動，語言教育活動方案設計千萬不能成為具體實踐的桎梏， 而應成為教師產生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細內容全都設計 出來的做法是不可取的。案例操作：以小組為單位書寫故事活動拔蘿卜的教案。分享交流：小組交換閱讀各組故事活動拔蘿卜教案。3、語言教育活動的組織原則(1) 讓幼兒積極活動的原則。討論：教師在組織活動中怎樣貫徹這一原則?小結：一是激發(fā)幼兒活動的動機;二是明確活動的對象;三是重視幼兒在活動中的操作。(2) 促進幼兒語言發(fā)展的原則。提問：為了在教育活動組織中貫徹這一原則，教師要注意哪些問題?小結：第一，了解語言教育領域的目

32、標;第二，語言教育活動的落腳點是幼兒的語言發(fā)展;第三，按照幼兒語言發(fā)展的規(guī)律設計活動。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。提問：在貫徹這一原則時，教師要注意什么問題?小結：第一，為幼兒提供自由說話的機會;第二，引導幼兒養(yǎng)成運用規(guī)范語言的習慣。（4）示范與練習相結合的原則。提問：貫徹這一原則時教師要注意什么問題?小結：第一，教師的示范不要限制了幼兒的思維;第二，注意運用隱性示范；（參與者的身份） 第三，提供充分練習的機會。七、滲透的語言教育內容（一）滲透的語言教育內容的范圍提問:教師可以利用哪些時機對幼兒進行滲透的語言教育?小結:1、日常生活中的語言交往;、自由游戲中的語言交往;、其他領域活動中的語言

33、交往;4、隨機滲透在日常生活中的語言學習。討論:隨機滲透在日常生活中的語言學習有哪些類型?（二）教師的指導要點、在與幼兒交流的過程中，始終將自己看作幼兒中的一員，真正做到平等交流、共同分享。、注意自身與幼兒之間言語溝通技能的提高。、促進幼兒之間的有效言語互動。八、小結本章主要內容。小結：語言教育活動內容是實現(xiàn)教育目標的手段， 是將目標轉化為幼兒發(fā)展 的中間環(huán)節(jié)，也是活動設計和實施的主要依據(jù)?；顒觾热莶坏韧诮滩?，教材是教師在教學中使用的各類語言文字材料， 而 活動內容既包括有形的教材，又包括無形的各種人，它既包括知識內容，又包括 情感和能力方面的內容。習題：1、設計幼兒園小班詩歌活動白天和晚上

34、的活動目標。2、撰寫幼兒園中班詩歌活動捉迷藏的設計思路。3、撰寫幼兒園大班文學活動野貓的城市的教案。案例:故事活動城里來了大恐龍（大班）設計思路恐龍，這種神奇的動物是大班孩子們非常感興趣的。 孩子們經常圍繞恐龍這 一個話題展開討論，如：恐龍的特征、恐龍和種類以及恐龍為什么會滅絕等等, 因此，教師選擇了城里來了大恐龍這一有關大恐龍的教材。這篇童話童趣盎然、想像豐富，作品中的恐龍形象善良、可愛，能讓孩子能做到愛護動物、與 動物和諧生存的情感。在活動過程中，教師設計了各種豐富多彩的活動，讓每個 幼兒都有充分表達自己看法的機會，培養(yǎng)幼兒大膽想像、積極講述以及敢于創(chuàng)造 的能力?；顒幽繕?、理解故事內容，

35、萌發(fā)熱愛動物、保護動物的情感。2、會運用已有知識經驗大膽想像。3、能在集體面前積極說話，形成大膽講述的能力?；顒訙蕚?、表現(xiàn)恐龍堵塞交通情景的故事掛圖。2、幼兒、教師共同收集有關恐龍的圖片、實物等。3、彩筆、畫紙若干。活動過程活動（一）故事教學1、出示畫有“恐龍交通堵塞”的教學掛圖，引導幼兒討論：這里發(fā)生了什 么事情？鼓勵幼兒能大膽想像、積極主動的說出自己的看法。2、教師講述故事至“城里人感到大恐龍給他們帶來了危險”，再次引導幼兒 討論：城里來了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請你們起來想辦法，幫幫這卒城里的人、幫幫這條大恐龍吧!3、教師講故事至結尾處，請幼兒討論故事里孩子想

36、出的辦法好不好？故事 里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同？你喜歡故事中的恐龍嗎？萌發(fā) 幼兒愛護動物的情感。4、教師完整地講述故事。幼兒扮演龍，邊聽故事邊進行表演。5、引導幼兒續(xù)編故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交橋，不再 需要恐龍立交橋了，你覺得大恐龍又會到哪里去？還能給城里做些什么呢？” 要 求幼兒一段完整的故事，而不是說一兩句話。鼓勵幼兒與周圍的伙伴商量，互相講述自己編的故事。活動（二）恐龍展覽1、老師與幼兒一起收集有關恐龍的圖片、實物等，一起將活動室布置成一個“恐龍展覽”。2、幼兒自由結伴參觀。引導幼兒大方地向同伴介紹自己知道的有關恐龍的 知識。3、開展“我是小小解說員”的活動。請幼兒的家長都來參觀恐龍展覽，請幼兒擔任解說員，向家長介紹恐龍的內容，鼓勵幼兒大膽地解說，聲音響亮。活動（三）我和恐龍做朋友1、老師通過談話導入活動主題：恐龍為什么