20XX幼兒園活動(dòng)反思

1、20XX幼兒園活動(dòng)反思幼兒園活動(dòng)反思：下落百分百活動(dòng)反思幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不明白其中的“奧秘”?？茖W(xué)活 動(dòng)下落百分百，透過(guò)演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn) 生興趣，并對(duì)下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)我是以透過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出 示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到 地上，紛紛討論“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)”看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性， 認(rèn)識(shí)到地球引力的存 在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都

2、能在天上飛呢”，當(dāng)明白它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi) 地面時(shí)，孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱 氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒(méi) 有被吸住”看著孩子們的討論越來(lái)越熱烈， 我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡(jiǎn)要地 說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“美麗下落路”實(shí)驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到 孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們認(rèn)真看自己的“路”是怎 樣下落的，仔細(xì)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然 性。本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán) 糟，應(yīng)事先思考周全

3、。在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽(tīng)他們的談話，在他們 的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控潛 力還應(yīng)有待提高。由整理幼兒園活動(dòng)反思：誰(shuí)在空中飛飛飛活動(dòng)反思在此活動(dòng)中我讓孩子們說(shuō)：“你明白什么是鳥(niǎo)？ ”孩子們十分搞笑，說(shuō)鳥(niǎo) 有一對(duì)翅膀？我又問(wèn)：“有翅膀的都是鳥(niǎo)嗎？”孩子們大笑， 不對(duì)不對(duì)蝴蝶、蜜 蜂都有一對(duì)翅膀。鳥(niǎo)有一只尖尖的嘴巴、鳥(niǎo)有羽毛、鳥(niǎo)有二只腳孩子們?cè)谧?己回答、設(shè)疑與辯證中漸漸地對(duì)于什么是鳥(niǎo)有必須的經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谛蕾p情景劇中才清楚地了解了什么是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)要同時(shí)具備全身有羽毛、有二條腿、有一對(duì)翅膀會(huì)飛的動(dòng)物才是鳥(niǎo)。 經(jīng)過(guò)前一環(huán)節(jié)的論證與此環(huán)節(jié)的 欣賞，孩子們十

4、分清楚地了解了鳥(niǎo)的特征。孩子們對(duì)于日常生活中比較多見(jiàn)的鳥(niǎo)如：麻雀等，有必須的認(rèn)識(shí)，但是其 余的鳥(niǎo)孩子們平時(shí)少見(jiàn)，對(duì)于鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)十分欠缺。所以對(duì)于圖片中的鳥(niǎo)大多數(shù)孩 子們并不認(rèn)識(shí)。所以引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注各種各樣的鳥(niǎo)，增長(zhǎng)孩子們對(duì)于鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)需要家園 進(jìn)一步地努力。幼兒園利用多種途徑如：圖片、 VCD等讓孩子們?nèi)リP(guān)注，同時(shí)也 引導(dǎo)家長(zhǎng)利用多種時(shí)間讓孩子們?nèi)ス珗@、去動(dòng)物園觀看不同的鳥(niǎo)，也能夠帶著孩 子去書(shū)店看看各種書(shū)增長(zhǎng)孩子們的知識(shí)。幼兒園活動(dòng)反思：云彩和風(fēng)兒活動(dòng)反思這天跟幼兒一齊欣賞了散文云彩和風(fēng)兒，活動(dòng)結(jié)束后，感觸頗深： 本次活動(dòng)透過(guò)借助多媒體，讓孩子在情景中學(xué)習(xí)，他們樂(lè)此不疲。透過(guò)動(dòng) 畫(huà)畫(huà)面讓幼兒形

5、象地感知理解了動(dòng)詞“躬”“豎”“揚(yáng)”“逃散”，較快的掌握了散文中的句子，而且用身體動(dòng)作模仿各種形象。多媒體課件的介入和問(wèn)題情境 的設(shè)置大大激發(fā)了幼兒說(shuō)的欲望，說(shuō)的興致。在最后體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)學(xué)著慢慢的變換自己的肢體動(dòng)作，并持 續(xù)住。幾個(gè)孩子還會(huì)抱在一齊變換造型。 在“風(fēng)爺爺”逐一瞧瞧，詢問(wèn)云彩變成 了什么？請(qǐng)幼兒用“吹呀吹，云彩變成XXX”回答。幼兒自由想象，用心創(chuàng)編 動(dòng)作，有的孩子說(shuō)：“吹呀吹，云彩變成了花朵，在風(fēng)中點(diǎn)頭。”有的說(shuō)：“吹 呀吹，云彩變成了大恐龍，在風(fēng)中玩耍?！边€有的說(shuō)：“吹呀吹，云彩變成大老 虎，把小兔都嚇跑?！蓖高^(guò)分組活動(dòng)和講述，幼兒了解了秋季風(fēng)兒使云彩千百萬(wàn) 化的

6、特點(diǎn)。大部分幼兒能大膽地將自己想象的云彩的變化表現(xiàn)出來(lái)。這樣他們既學(xué)到了知識(shí)又體驗(yàn)到了游戲的喜悅， 爭(zhēng)著搶著要表演給老師和小朋友們看， 興致 一向不減。幼兒園活動(dòng)反思：好玩的報(bào)紙活動(dòng)反思這天，我上一節(jié)了大班的健康活動(dòng)好玩的報(bào)紙一課，這節(jié)課我共分三 方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幼兒自由游戲、與教師一同游戲、幼兒自由探索游戲?；顒?dòng)一開(kāi)始，我出示報(bào)紙球的時(shí)候，幼兒都已經(jīng)玩過(guò)報(bào)紙球，所以能說(shuō)出 各種各樣的玩法。當(dāng)我讓幼兒自由游戲時(shí)，他們便能自主地進(jìn)行各種各樣的玩球 活動(dòng)。在幼兒游戲時(shí)，我及時(shí)與幼兒互動(dòng)，讓幼兒在游戲時(shí)相互合作，培養(yǎng)幼兒 的合作精神。在第二環(huán)節(jié)中主要讓幼兒與教師一同游戲，由于幼兒是第一次玩游戲，幼

7、兒的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們用心的參與到游戲中。掌握了游戲的規(guī)則和基本動(dòng)作第三環(huán)節(jié)是活動(dòng)的高潮，幼兒用心討論玩報(bào)紙的方法。孩子們對(duì)玩報(bào)紙很 感興趣，都用心舉手發(fā)言，氣氛十分熱烈。幼兒在自由探索游戲過(guò)程中，發(fā)揮自 己的想象，愉快地進(jìn)行玩報(bào)紙的游戲?；顒?dòng)的目標(biāo)基本到達(dá)了。幼兒園活動(dòng)反思：“幼兒園真好”主題活動(dòng)反思新學(xué)期開(kāi)學(xué)是小班工作最為重要的一個(gè)階段，更是幼兒從家庭環(huán)境過(guò)渡到 幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵期。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)很少，接觸最多的就是自己的 家庭和幼兒園。我班半數(shù)以上孩子從未上過(guò)幼兒園， 對(duì)群眾生活不熟悉，在他們 入園以前，主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，當(dāng)他們 來(lái)到幼

8、兒園，發(fā)現(xiàn)好多不熟悉的人和事物，應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境，看到父母、家人不 再陪伴自己，便會(huì)產(chǎn)生一種分離焦慮與陌生人交往的焦慮。 再加上不能像在家一 樣想怎樣就怎樣，行為受到必須的約束，于是有的孩子哭鬧不止，有的不肯吃飯， 有的不愛(ài)睡覺(jué)，還有的不喜歡參加活動(dòng)，不能適應(yīng)群眾生活，或無(wú)拘無(wú)束到處亂 跑、打人、爭(zhēng)搶玩具等等。為了盡快縮短孩子們的入園焦慮期，盡快適應(yīng)幼兒園 的群眾生活，以幼兒為主體的第一個(gè)主題活動(dòng)“幼兒園真好”就這樣自然而然地 開(kāi)始了。主題活動(dòng)“幼兒園真好”的目標(biāo)定為：1、樂(lè)意參與群眾活動(dòng)，感受群眾活 動(dòng)的快樂(lè)，逐漸減輕入園焦慮。2、學(xué)習(xí)相應(yīng)的行為規(guī)則，逐漸適應(yīng)群眾生活。 隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，幼

9、兒逐漸認(rèn)識(shí)群眾，走入群眾生活，并漸漸地喜歡群眾生 活。在活動(dòng)中我們得到了家長(zhǎng)的用心配合， 使我們的活動(dòng)能順利地開(kāi)展。家長(zhǎng)與 教師之間加強(qiáng)溝通，及時(shí)交流孩子的健康狀況、睡眠時(shí)間、飲食狀況。在這個(gè)主 題中，我們組織了各種各樣的活動(dòng)，玩大型玩具、唱歌、念兒歌等，還帶領(lǐng)孩子 參觀美麗的園舍、和中、大班的孩子做朋友，童趣的環(huán)境、寬松的氛圍，深深吸 引了孩子們，使孩子們感到群眾活動(dòng)的愉快，不知不覺(jué)愛(ài)上了幼兒園。在教學(xué)活 動(dòng)中還透過(guò)讓孩子唱唱“我上幼兒園”； 念念兒歌“幼兒園也是我的家”；游戲 “找朋友”等一系列活動(dòng)，讓孩子進(jìn)一步感受幼兒園就像自己的家。對(duì)于哭鬧厲害、不理解老師的幫忙的一些孩子，我們就像媽媽

10、一樣，用一 些身體的語(yǔ)言給以撫慰和鼓勵(lì)，使初入園的孩子感到溫暖和安全，并使孩子在情 感上受到滿足，讓孩子們感受到老師的關(guān)愛(ài)，漸漸地孩子們就從不理解老師一一 理解老師一一喜歡老師。幼兒園活動(dòng)反思：幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在地問(wèn)題：數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽 象性、概括性和嚴(yán)密的邏輯性。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師往往容易忽視幼兒 數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的思維特點(diǎn)，而采用重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，使幼兒學(xué)起數(shù) 學(xué)來(lái)感到枯燥與乏味，大大壓抑了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和用心性。 在教學(xué)過(guò)程 中，教師較多的進(jìn)行說(shuō)教、灌輸，自以為是“由易到難”、“循序漸進(jìn)”，但是 幼

11、兒卻聽(tīng)得一頭霧水不知所云，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，以及活動(dòng)中的實(shí)際 操作狀況，不得不引起老師的自我反省。那么，教師就應(yīng)怎樣結(jié)合幼兒的年齡特 點(diǎn)，實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢？幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒帶給健康、豐富的生活 和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益 于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！苯逃艺f(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”， 幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒的喜愛(ài)。因此， 結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特征，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，在游戲中進(jìn)行有效數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng)。二、反思：1、關(guān)注日常生活中的教育契機(jī)，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)在日常生活中

12、，隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的狀 況下，自然、簡(jiǎn)單、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣。在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以必須的形狀、大小、數(shù)量和方位存 在著的，如：小朋友的個(gè)子是有高、有矮，手指的長(zhǎng)短粗細(xì)是各不相同的，玩具 車(chē)有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里；玩扭扭車(chē)時(shí)，單數(shù)的小朋友向 左轉(zhuǎn)彎開(kāi)，雙數(shù)的小朋友向右轉(zhuǎn)彎開(kāi)等。教師應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地 結(jié)合日常生活，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)幼兒帶來(lái)各種玩具時(shí)，教師可引導(dǎo)幼 兒，根據(jù)玩具的大小、顏色、形狀、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮等，進(jìn)行分類(lèi)、排序等， 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，學(xué)習(xí)相鄰數(shù)、單數(shù)

13、與雙數(shù)，及計(jì)算加、減法等。根據(jù)幼兒 的年齡特點(diǎn)、關(guān)注的興趣點(diǎn)，帶給多種材料、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo) 幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。在寬松愉悅地氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地樂(lè)趣， 從而，激發(fā)幼兒 自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。2、善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“游戲是幼兒的天性?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)創(chuàng)設(shè)貼合幼兒年齡特點(diǎn)的故事情境， 引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如：數(shù)學(xué)活動(dòng)：復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)7以內(nèi)數(shù)的加減法，結(jié)合故事“智救小白兔”，創(chuàng)設(shè)系列的情境游戲，融合了以個(gè)別操作、小組操作和 群眾操作的多種活動(dòng)形式，幫忙幼兒復(fù)習(xí)7以內(nèi)數(shù)的加減法。故事以：救小白兔 脫離困境為主線，透過(guò)“火車(chē)過(guò)山洞”、“踩木樁過(guò)小河”、“撿石頭打猛獸”、

14、“拼照片找出猛獸”等環(huán)節(jié)，最終救出小白兔。由于狀況緊急、游戲過(guò)程中險(xiǎn)象 環(huán)生，小朋友們認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算出火車(chē)上的每一道題，當(dāng)火車(chē)啟動(dòng)透過(guò)山洞， 而歡呼；小河里木樁，真真假假、危險(xiǎn)重重：能仔細(xì)辨別真、假，為順利過(guò)河， 而暗自慶幸；到了猛獸村，需要撿些石頭當(dāng)武器，為了能拿到更多的石頭，大家 認(rèn)真的計(jì)算著；猛獸村里猛獸多，為了弄清小白兔到底被誰(shuí)抓走了。 大家分組合 作，在一些撕碎的照片，仔細(xì)核算，認(rèn)真的涂上適宜的顏色，才明白是誰(shuí)抓走了 小白兔，最后，在大家的奮勇救助下，最后趕走猛獸，救出了小白兔。在歡呼聲 中，幼兒們感受到了，自己的智慧，體驗(yàn)到了成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、充分

15、挖掘區(qū)角游戲中的教育資源，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”教師利用多種材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲 環(huán)境，區(qū)角游戲中，幼兒能夠選取自己喜愛(ài)的活動(dòng)資料自主操作，女口：娃娃家有： 爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、和寶寶，開(kāi)飯時(shí)間到了，需要擺放多少碗、筷，每人 吃一碗面條，寶寶吃漢堡，需要燒多少碗面條，多收漢堡。如果一人吃兩碗面條 那又需要多少碗呢；水果店的水果是分類(lèi)放置的大的在下面、 小的在上面；商場(chǎng) 購(gòu)物是需要付錢(qián)的等等，為幼兒帶給了有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。在玩區(qū)角游戲時(shí)， 爸爸、媽媽帶著孩子去坐公交車(chē)，車(chē)票的價(jià)格是：大人：每人2元，孩子免票，算一下，乘車(chē)時(shí)，他們一共要付多少錢(qián)？根據(jù)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐

16、富，也能夠預(yù)設(shè)為孩子需要支付半票；娃娃家來(lái)客人了，需要去商場(chǎng)采購(gòu)一些食物，怎樣安 排比較合理，幼兒可自由討論、相互協(xié)商作出合理的安排。充分發(fā)揮游戲的自主 性特點(diǎn)，激發(fā)起幼兒的內(nèi)在活動(dòng)機(jī)制，產(chǎn)生用心體驗(yàn)，透過(guò)簡(jiǎn)單愉快的活動(dòng)，從 而使幼兒喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)?？傊?，需要我們教師從多種途徑、利用多種手段，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境， 有效開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。幼兒園活動(dòng)反思：幼兒園戶外活動(dòng)反思幼兒園戶外體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式。新綱要中明 確指出，幼兒園“每日戶外體育活動(dòng)不得少于兩小時(shí)?！币虼耍眯牡亻_(kāi)展戶外 體育活動(dòng)是每個(gè)幼兒園體育工作的重要組成部分。 如何組織好幼兒的戶外活

17、動(dòng)就 成了我們每個(gè)幼兒老師的主要工作，對(duì)于如何開(kāi)展戶外活動(dòng)我總結(jié)了幾點(diǎn)心得與 大家一齊交流探討一下。一、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展資料豐富的活動(dòng)在一日活動(dòng)中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動(dòng)時(shí)間，為幼兒帶給多種多樣的游戲材料，組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)。在晨間活動(dòng)中我們除了為幼兒 準(zhǔn)備自制的體育玩具外還開(kāi)放體育器材室， 他們自由選取玩具，自由結(jié)伴，按自 己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲；午餐后，我們給孩子們準(zhǔn)備比較安靜的游戲， 如餐后 散步、走迷宮、走小路等；在下午的游戲活動(dòng)我們會(huì)為孩子們準(zhǔn)備搞笑、好玩的 體育課，讓孩子們?cè)谟螒蛑械玫较鄳?yīng)的鍛煉，培養(yǎng)孩子們的合作潛力、創(chuàng)造潛力。 每一次活動(dòng)，孩子們都用心參與

18、，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，。二、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展資料豐富的活動(dòng)。觀察孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和興趣，從中明白透過(guò)增加玩的材料和孩子的需要來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈 的時(shí)候，大部分幼兒對(duì)此已不感興趣了，我就把本來(lái)是擺成直線的圈擺成弧形或 蛇形等，透過(guò)不斷的變換圈的擺放形式并且適當(dāng)?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法能夠增加兒 對(duì)游戲的興趣能夠慢慢的引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動(dòng)中， 教師的自我創(chuàng)新潛力是不容忽視的。 只有不斷提高自身的創(chuàng)新潛力，用創(chuàng)造性的 教育思想武裝自己，才能更好的來(lái)實(shí)

19、施教育活動(dòng)。三、讓幼兒帶著愉快情緒參加體育活動(dòng)。在體育活動(dòng)中，我們讓幼兒自由選取同伴，讓幼兒教幼兒，使他們?cè)诨顒?dòng) 中能相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評(píng)價(jià)，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng)，有 了良好的情緒體驗(yàn)，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延長(zhǎng)，從而提高了幼兒活動(dòng)的持久 性。在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，制定分層 次目標(biāo)，設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動(dòng)，帶給不同指導(dǎo)和幫忙，使?jié)摿?qiáng)的孩子得 到進(jìn)一步提高，使?jié)摿θ醯暮⒆幽茉谄湓谢A(chǔ)上得到發(fā)展。 在活動(dòng)中，我們應(yīng) 做到在言語(yǔ)和行為上處處照顧每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流。 對(duì)于那些活動(dòng)潛力差的幼兒，我們應(yīng)在言語(yǔ)上和情感上給予鼓

20、勵(lì)和支持。如在“摘果子”的游戲中，我們根據(jù)孩子們的身高、彈跳力的不同，設(shè)置了不同的高 度，使每一個(gè)幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗(yàn)。四、充分發(fā)揮幼兒的自主性以往開(kāi)展的戶外活動(dòng)常常以教師為中心，由教師制作、帶給活動(dòng)材料；設(shè) 置、安排活動(dòng)場(chǎng)地；示范、指導(dǎo)某一基本動(dòng)作并評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)狀況，致使幼兒在 活動(dòng)中的主動(dòng)性未能得到充分得發(fā)揮。 我認(rèn)為在戶外活動(dòng)中，幼兒應(yīng)當(dāng)有充分的 自主選取玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)，我們都會(huì)請(qǐng)孩子們和 我們一齊準(zhǔn)備、一齊收集、共同制作，讓他們體會(huì)其中的喜悅，增加他們對(duì)體育 器材的興趣，學(xué)會(huì)珍惜體育器材。其次，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒一物多玩。一個(gè)藤圈

21、不僅 僅是用來(lái)跳的，能夠連環(huán)套著當(dāng)車(chē)跑，能夠立著當(dāng)圈滾。發(fā)揮幼兒的自主性并不 意味著教師成為旁觀者或提醒者，作為教師自身的用心參與更直接影響幼兒活動(dòng) 的興趣和質(zhì)量。五、根據(jù)幼兒的興趣，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)。研究證明，幼兒在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)短取決于幼兒對(duì)該活動(dòng)的興趣的強(qiáng) 弱。因此能夠根據(jù)這一特點(diǎn)，安排幼兒感興趣的體育活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。幼兒園活動(dòng)反思：幼兒園戶外游戲活動(dòng)的反思3-6歲兒童發(fā)展指南指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和 日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理 安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒透過(guò)直接感知、 實(shí)際操作和親身體驗(yàn) 獲

22、取經(jīng)驗(yàn)的需要。為了讓孩子們用心參與戶外游戲活動(dòng)，促進(jìn)身體健康，我主張要組織情境 化的戶外游戲活動(dòng)。1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，在戶外游戲中容易出現(xiàn)難組織的問(wèn)題， 如果咱們?nèi)绻麊渭儚?qiáng)調(diào)紀(jì)律，又會(huì)讓孩子產(chǎn) 生厭煩情緒。所以才會(huì)要求進(jìn)行情境化的戶外游戲，吸引幼兒的參與興趣。2、情境化的具體要求是：透過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們不知不覺(jué)地進(jìn)入主角的扮演，讓孩子們?cè)诔錆M趣味性的的游戲情節(jié)中，依靠游戲材料的支持，主動(dòng)、 愉快地進(jìn)行基本動(dòng)作的練習(xí)。同時(shí)也能讓讓幼兒在扮演主角中獲得真實(shí)的內(nèi)心體 驗(yàn)，在動(dòng)作技能鍛煉的同時(shí)獲得情感的熏陶。 所以游戲本身的情節(jié)設(shè)計(jì)才是最主 要的，它是促

23、進(jìn)孩子們主動(dòng)用心有興趣的參與游戲的關(guān)鍵。像汪裕芳老師上的音樂(lè)游戲，就是透過(guò)設(shè)置火車(chē)從火車(chē)站開(kāi)往各地的情境， 并且配上朗朗上口的兒歌， 讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)用心性在游戲中得到升華。3、著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有 了興趣就肯全力用腦去做事情?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成能引起幼 兒極大興趣，激發(fā)幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)幼 兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用故事、游戲、音樂(lè)等形式，以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景，倉(cāng)U設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。一、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境幼兒活潑好動(dòng)、思維活躍，且注意力易分散，重復(fù)動(dòng)作技能的練習(xí)會(huì)使他 們

24、易于疲勞，產(chǎn)生厭煩情緒，以致經(jīng)常出現(xiàn)教師難以實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)象。因此，把 體育活動(dòng)的教學(xué)資料設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完整的故事，透過(guò)生動(dòng)形象的故事情節(jié)展開(kāi) 體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒用心參與，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如， 在執(zhí)教小班體育活動(dòng)資料“練習(xí)手膝著地向前爬、往后爬”時(shí)，設(shè)計(jì)擬人化的“小螞蟻運(yùn)糧”故事情境，構(gòu)思了搞笑的故事情節(jié)一一螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出 門(mén)玩，在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食，但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難， 如遇到 打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲(chóng)等。在富搞笑味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時(shí)而 興奮、時(shí)而緊張，用心主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作鍛煉要求。二、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境游戲是幼兒個(gè)性喜愛(ài)的一種活動(dòng)

25、形式，在體育活動(dòng)中教師可選取優(yōu)秀的游 戲資料，創(chuàng)設(shè)搞笑的游戲情境，讓幼兒以不同的主角，借助體驗(yàn)主角情感、探索 主角生活和創(chuàng)造性地表現(xiàn)主角行為等方式來(lái)滿足自己身體、心理發(fā)展的需要。因此，在體育活動(dòng)中往往要根據(jù)必須的體育任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)游戲情境，將身體動(dòng)作、情節(jié)、主角以及規(guī)則組成等融入其中。比如，大班體育活動(dòng)“勇敢的士兵”，其主 要目標(biāo)是綜合練習(xí)幼兒的投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)等潛力，培養(yǎng)幼兒勇敢 的精神。為此能夠創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：過(guò)封鎖區(qū)一一爬越電網(wǎng)一一跳過(guò)矮墻一一 跳躍雷區(qū)一一鉆隧道一一掃射敵機(jī)、奪碉堡。在簡(jiǎn)單愉快的游戲中，幼兒既掌握 了基本動(dòng)作，到達(dá)了鍛煉效果，又發(fā)展了動(dòng)作想象力。又如，在體育活

26、動(dòng)“飛快 行動(dòng)”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營(yíng)救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護(hù)員，抬著擔(dān)架，走過(guò)獨(dú)木橋、跳過(guò)小河、鉆過(guò)樹(shù)林，將受傷的小動(dòng)物抬回救護(hù)所。 在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我主角的參與，自然地進(jìn)入 活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶 來(lái)的成功感。三、運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥(niǎo)飛等工 作，能到達(dá)入景動(dòng)情、寓教于樂(lè)的目的。比如，在進(jìn)行大班跳躍教學(xué)時(shí)，針對(duì)跳 躍的某個(gè)動(dòng)作讓幼兒模仿某種動(dòng)物的動(dòng)作。 如側(cè)跨跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒模仿蜜蜂在 花叢中從這朵花飛到那朵花的動(dòng)作。又如蹦跳動(dòng)作，引

27、導(dǎo)幼兒想象草地上有許多 蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍并讓幼兒把小兔蹦跳時(shí)的動(dòng)作 模仿下來(lái)。諸如此類(lèi)情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)幼兒的思維， 促使幼兒在搞笑的動(dòng)作模仿 中習(xí)得動(dòng)作。當(dāng)然，體育活動(dòng)中可運(yùn)用的情境教學(xué)法遠(yuǎn)不止上述三種。教師在體育活動(dòng) 中設(shè)計(jì)情境時(shí)要注重把握幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)需要把握住情境創(chuàng) 設(shè)的三個(gè)時(shí)機(jī)：1 開(kāi)始階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)一開(kāi)始教師就創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入活動(dòng)或調(diào) 動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如，主動(dòng)提出開(kāi)一個(gè)小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒戴上相應(yīng) 的動(dòng)物頭飾進(jìn)入后續(xù)的活動(dòng)情境之中。2 基本階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的基本部分根據(jù)教學(xué)資料設(shè)計(jì)情境。比如，大班體育活動(dòng)“搭障礙練跳躍

28、”的教學(xué)資料就是跳過(guò)障礙物。為此，能夠設(shè)計(jì)學(xué)青蛙跳田埂、小河等游戲情境。3 結(jié)束階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的結(jié)束部分一般采用歡快的音樂(lè)跟基本 部分的情境聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)情境。比如，“小螞蟻運(yùn)糧”游戲結(jié)束部分，采用了歡 快的音樂(lè)洗澡歌來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而到達(dá)放松 身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。幼兒園活動(dòng)反思：“我的幼兒園”主題反思我的幼兒園是幼兒走進(jìn)幼兒園的第一個(gè)課程。幼兒從家庭來(lái)到幼兒園， 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)到底意味著什么？他們要進(jìn)入群眾生活，要學(xué)習(xí)與同伴交往，要跟同伴一齊活動(dòng)，要開(kāi)始他們社會(huì)生活的第一步。如何幫忙幼兒盡快地熟悉環(huán)境，適 應(yīng)群眾生活，對(duì)幼兒園產(chǎn)生安全

29、感，進(jìn)而喜歡幼兒園呢？這是我們小班老師的首 要任務(wù)。根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)、生活方式和學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系 列的活動(dòng)，讓幼兒能夠透過(guò)各種活動(dòng)感受幼兒園的人、事、物，熟悉幼兒園的環(huán) 境；并透過(guò)游戲和活動(dòng)適應(yīng)幼兒園群眾生活， 學(xué)習(xí)了解一日生活的基本規(guī)則； 透 過(guò)與同伴的親密接觸來(lái)探索自我和他人的關(guān)系， 學(xué)習(xí)和他人交往和溝通。透過(guò)四 周的主題活動(dòng)的實(shí)施有以下幾點(diǎn)反思：1、生活方面：透過(guò)四周的群眾生活，大部分幼兒已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園生 活，高高興興的上幼兒園，學(xué)會(huì)了自己上廁、喝水、洗手，明白喝水用自己標(biāo)記的杯子，檫手用自己標(biāo)記的毛巾。午睡時(shí)能找到自己標(biāo)記的小床，大部分會(huì)脫外 衣、外褲睡覺(jué)，部

30、分幼兒學(xué)會(huì)了穿外衣外褲和鞋子。 大部分幼兒已有良好的飲食 習(xí)慣，明白吃完自己的一份飯菜，并學(xué)會(huì)了拿勺子，吃完后會(huì)把自己的餐具收拾 好并分類(lèi)規(guī)放。但也有部分幼兒不會(huì)拿勺、吃飯較慢和挑食的現(xiàn)象，個(gè)別幼兒不會(huì)穿脫衣 褲，上廁有困難，如：可意、欣語(yǔ)。2、認(rèn)知方面：大部分幼兒已經(jīng)能用普通話交流，能跟著老師大聲的念兒歌，愿意傾聽(tīng)故 事，并能初步理解故事中的資料和人物，愿意模仿故事中的人物對(duì)話。樂(lè)意參與群眾活動(dòng)，愿意和同伴一齊分享玩具，和小朋友一齊做運(yùn)動(dòng)，學(xué) 會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走，會(huì)跟著音樂(lè)開(kāi)火車(chē)，并找到自己做操的位置和點(diǎn)跟著音樂(lè) 有序的做操。喜歡做音樂(lè)游戲，愿意和同伴一齊愉快的唱歌表演并能跟著音樂(lè)節(jié) 奏做動(dòng)

31、作。初步認(rèn)識(shí)了顏色，并對(duì)玩色產(chǎn)生了濃厚的興趣，嘗試用手印做了創(chuàng)意 圖案，手指點(diǎn)畫(huà)。學(xué)習(xí)制作了手工小鳥(niǎo)，學(xué)會(huì)了正確使用粘合材料。但大部分幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣較差，喜歡插嘴，不舉手等現(xiàn)象，個(gè)別幼兒不肯說(shuō) 不愿說(shuō)如：張?zhí)煲?、可意。還有個(gè)別幼兒喜歡搗蛋，游戲時(shí)穿來(lái)穿去，故意去撞 到別的幼兒，繪畫(huà)手工時(shí)有意拉破手工紙和繪畫(huà)紙。這些不良習(xí)慣還有待于今后 我們老師的幫忙和教育。3、不足之處：可能由于太關(guān)注孩子生活方面的細(xì)節(jié)，對(duì)幼兒身體動(dòng)作方面有所忽視，如： 滾、爬、走等方面的活動(dòng)和游戲還滲透的不夠本主題的主題欄資料還不夠豐富，表現(xiàn)的形式還不是很多，較單一幼兒園活動(dòng)反思：會(huì)變的水活動(dòng)反思當(dāng)我出示孩子們自己帶來(lái)的冰塊問(wèn)

32、“水是怎樣變成冰”時(shí)，由于從冰箱中 拿出來(lái)有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些融化了，就開(kāi)始爭(zhēng)論：“冰怎樣變成水 了？” “這個(gè)冰塊怎樣這么小了？那塊還很大呢？”這是我在教學(xué)中沒(méi)有 設(shè)計(jì)到的，顯然大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣， 我決定把這個(gè)問(wèn)題交給孩子 們討論，將幼兒分成小組，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)他們用各種辦法把冰塊變成水。如 太陽(yáng)曬、暖氣烤、開(kāi)水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化 得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“水能夠變成水蒸氣，我們能不能把水蒸氣 變成水？ ”幼兒一時(shí)難以回答上來(lái)。 我就請(qǐng)幼兒運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提示在歌 曲云中這樣唱：“白云白，

33、藍(lán)天藍(lán)，不裝魚(yú)，不裝蝦，裝的卻是小雨點(diǎn)”。 對(duì)幼兒講解水蒸汽升上天空后，會(huì)變成白云，遇冷后會(huì)變成雨水落下來(lái)。提問(wèn)： 小朋友在洗熱水澡的時(shí)候，有水蒸氣嗎？墻上為什么會(huì)有水珠呢？再提醒幼兒思 考，我們此刻有什么辦法讓水蒸氣變成水。 這樣一下子就啟發(fā)幼兒想出了好多方 法?！罢襾?lái)冰箱里冷的空氣?！薄安Ａ抢涞模巡Ａw在上面”?！拔业氖忠?很冷，也能夠放在上面讓它變成水”在把水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣 也會(huì)變成水時(shí)，小朋友都圍過(guò)來(lái)試一試。這時(shí)我很猶豫，是阻止還是支持呢？結(jié) 果我沒(méi)有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實(shí)驗(yàn)過(guò)， 然后與他們一齊討論這是為

34、什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。存在問(wèn)題：1、我在課前還應(yīng)為幼兒帶給豐富的便于操作觀察的材料，如每組準(zhǔn)備一 只酒精爐、燒杯，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索， 從而能更加引發(fā)孩子們的 探索欲望。2、在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽(tīng)他們的談話，在于他們的談話中 發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、對(duì)活動(dòng)的組織調(diào)控潛力還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不 夠大膽。如在這次活動(dòng)中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較猶豫。4、及時(shí)反思、整理思路的潛力還不足，活動(dòng)后立即反思顯得條理性不夠 強(qiáng)。幼兒園活動(dòng)反思：認(rèn)識(shí)日歷活動(dòng)反思活動(dòng)的目的是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)日歷，在操作中了解一年有12個(gè)月，不同月份有不同

35、的天數(shù)。對(duì)日歷感興趣，初步感知時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間。發(fā)展推理 潛力。這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)，為了能讓幼兒的還 子們學(xué)的開(kāi)心搞笑于是我以這天是什么年的問(wèn)題引出主題。果然還子們的用心性一下了高起來(lái)了。之后我以小兔子不明白的問(wèn)題讓孩子們的幫忙解決。 你帶的日 歷是那一年的？ 20XX年、20XX年、20XX年、虎年、兔年的孩子們爭(zhēng)先恐后回答 著。你是怎樣明白的？孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上面有數(shù)字20XX的就是20XX年。我的日歷上有好多小兔子的我就明白是兔子年。一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友明白，但是對(duì)于每個(gè)月有不同的天數(shù)、認(rèn)識(shí)幾月幾日他們還從來(lái) 沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。于是我

36、在黑板上掛了一個(gè)大年歷，請(qǐng)他們觀察一個(gè)月有多少天，是不是每 個(gè)月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問(wèn)：老師，為什么有 的30天，有的31天，還有這個(gè)2月怎樣是29天。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我 用“拳頭”形象地來(lái)區(qū)分大月小月，調(diào)動(dòng)了孩子們的用心性，孩子們?cè)趯W(xué)中樂(lè)， 玩中學(xué)，真正做到了“寓教于樂(lè)”。在尋找日歷秘密的過(guò)程中，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超過(guò)了我的預(yù)期。有的孩子說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色。”“為 什么不一樣呢？ ”，我把這個(gè)球又拋給了孩子，有的孩子就說(shuō)：“紅色是休息天， 我們能夠不上課?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“不對(duì)，有的紅色不是休息天，是節(jié)日，你看！ ” 還用自己發(fā)現(xiàn)的事實(shí)給你證

37、明在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾 月幾日，之后在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中，孩子們找得都對(duì)的，而且迅速還 很快！但是我發(fā)現(xiàn)這樣潛力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說(shuō)：請(qǐng)幾個(gè)孩子到老師的日歷上來(lái)找。這下，孩子們更用心了。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開(kāi)心，首先老師務(wù)必帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，只有大家都參與了， 老師教得開(kāi)心，小朋友學(xué)得也開(kāi)心。幼兒園活動(dòng)反思：國(guó)旗紅紅的哩活動(dòng)反思活動(dòng)前，我們先進(jìn)行了一會(huì)兒練聲活動(dòng)，讓幼兒的嗓子處于放松的狀態(tài)。 當(dāng)我把一面鮮艷的五星紅旗展此刻幼兒面前時(shí)， 立刻吸引了他們的眼球，“哪來(lái) 的”

38、、“好漂亮”大家小聲的嘀咕著。趁勢(shì)追擊，我立刻引出了這天的活動(dòng)主題， 孩子們顯得很高興。第一遍欣賞歌曲，我就播放了音樂(lè)視頻，好聽(tīng)的音樂(lè)加上生 動(dòng)的畫(huà)面，立刻讓孩子進(jìn)入了狀態(tài)，一致要求我多放幾遍，大家跟著音樂(lè)已經(jīng)哼 了起來(lái)。我又放了一遍，之后還是結(jié)合國(guó)旗的外形特征、跟琴聲朗誦歌詞，并注 重休止符的使用。眼前有實(shí)物，幼兒記起歌詞來(lái)個(gè)性快，在此基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始 學(xué)習(xí)演唱歌曲，對(duì)重點(diǎn)部分加強(qiáng)了練習(xí)和指導(dǎo)。由于時(shí)間關(guān)系，再用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作 指揮他人演唱上做的不是很到位，打算用課余時(shí)間把這個(gè)重難點(diǎn)補(bǔ)上。在這個(gè)活動(dòng)中，我首先出示國(guó)旗讓孩子們來(lái)認(rèn)識(shí)。當(dāng)我出示國(guó)旗的時(shí)候， 孩子們很用心地說(shuō)出這是中國(guó)的國(guó)旗， 個(gè)性是

39、景浩然小朋友，“老師，我明白這 是中國(guó)的國(guó)旗，我還明白它的名字是中華人民共和國(guó)國(guó)旗，這是我爺爺告訴 我的！ ”；班上最聰明的蔡沐涵也用心地舉起了手，“老師，在我爸爸的辦公室 就有國(guó)旗，比你這個(gè)要大！ ”孩子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)了起來(lái)， 有的還說(shuō)要畫(huà)國(guó) 旗！在演唱歌曲的時(shí)候，孩子們的表情更是讓我感動(dòng)，有的小朋友不但帶上了表 情，而且還根據(jù)歌詞自己加上了動(dòng)作，讓整個(gè)歌曲更加的完整！本次活動(dòng)中，我 注重發(fā)揮孩子們的參與潛力，讓孩子們自己解決活動(dòng)的困難，我想這樣孩子們才 能真正的理解歌曲，真正的從活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)！幼兒園活動(dòng)反思：小烏龜開(kāi)的店活動(dòng)反思學(xué)習(xí)小烏龜開(kāi)的店目的是讓幼兒明白動(dòng)物們都是要根據(jù)自己的本

40、領(lǐng)來(lái) 找適合自己的工作，在這個(gè)環(huán)節(jié)上我先給幼兒思考了一個(gè)問(wèn)題“此刻有幾個(gè)小動(dòng) 物來(lái)找小烏龜兄妹倆幫忙找工作了，你覺(jué)得他們適合什么工作呢？ ”幼兒們沒(méi)有 思考多久就舉起手來(lái)要回答問(wèn)題了，有幼兒說(shuō)讓長(zhǎng)頸鹿賣(mài)蘋(píng)果，但是我想了一下， 還有沒(méi)有更好的工作嗎是不是讓長(zhǎng)頸鹿摘蘋(píng)果更好一些呢孩子們也同意我的看 法，因?yàn)槌浞炙伎嫉搅碎L(zhǎng)頸鹿高的長(zhǎng)處。透過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)教師的教育機(jī)智十分重要，我們就應(yīng)給幼兒更 多的思考空間，引導(dǎo)也要適當(dāng)，并不是要一味的把老師自己的想法強(qiáng)加給幼兒， 其實(shí)他們的知識(shí)在我們的不知不覺(jué)中已經(jīng)很豐富了。因?yàn)檫@天班里的電腦壞了， 所以此刻才來(lái)發(fā)上，孩子們的想法很多也十分好，出乎我的意料之

41、外，因?yàn)橛浀?東西都在班里就不一一列舉了，我們的孩子個(gè)個(gè)都很聰明。幼兒園活動(dòng)反思：小蝌蚪找媽媽活動(dòng)反思故事是幼兒接觸最多而又十分喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，愛(ài)聽(tīng)故事是是幼兒的 天性，在枯燥無(wú)味的看講中滲入故事情節(jié)， 能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述 的興趣。本活動(dòng)就是以“小蝌蚪找媽媽”的故事貫穿其中， 小蝌蚪的形象圖片導(dǎo) 入，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)用心性，為學(xué)習(xí)帶給一個(gè)良好的開(kāi)端；活動(dòng)中以“小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中幾次把別人認(rèn)錯(cuò)成媽媽”故事展開(kāi)，活動(dòng)中我利用課 件、生動(dòng)形象的小動(dòng)物圖片，促使幼兒認(rèn)真聽(tīng)講，勇于表達(dá)；明白小蝌蚪的生長(zhǎng) 過(guò)程，活動(dòng)最后以“幼兒頭戴動(dòng)物頭飾表演故事結(jié)束， 使幼兒在快樂(lè)的氣氛中結(jié)

42、 束。為幼兒帶給一個(gè)豐富多彩的空間，讓孩子在簡(jiǎn)單的氛圍中了解小蝌蚪找媽 媽的快樂(lè)歷程。第二次講述時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)， 提問(wèn)問(wèn)題從簡(jiǎn)單到 復(fù)雜，從而體現(xiàn)了一個(gè)循序漸進(jìn)、層層深入的過(guò)程，讓幼兒在故事中了解小蝌蚪 的生長(zhǎng)過(guò)程?？傊畯幕顒?dòng)效果看，本次活動(dòng)幼兒注意力集中，語(yǔ)言講述較流暢，層次分 明而又銜接自然，孩子們?cè)谂d奮期盼中開(kāi)始，在全身心投入中進(jìn)行，在興致勃勃 中結(jié)束，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，但是由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫， 個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú) 講述的機(jī)會(huì)不算多，這就需要課后加以延伸，更多的孩子能夠單獨(dú)講述，還可思 考創(chuàng)新式拓展。最后我的活動(dòng)小結(jié)，讓幼兒明白青蛙是益蟲(chóng)，我們就應(yīng)去保護(hù)它 們，我只是告訴

43、幼兒它們是益蟲(chóng)，去保護(hù)它們，我就應(yīng)搜集一些圖片資料，讓幼 兒能更形象明白，青蛙是益蟲(chóng)，我們要去保護(hù)它們，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。這 就是我對(duì)自己本學(xué)期上的教研課的一些不成熟的教學(xué)反思，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，取得更大的進(jìn)步。幼兒園活動(dòng)反思：迷路的小花鴨教學(xué)反思迷路的小花鴨這首歌孩子們比較熟悉，旋律也比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀兊?孩子在大班時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以很多孩子都會(huì)唱了，因此我在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi) 有把學(xué)唱這首歌作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而把培養(yǎng)孩子對(duì)小動(dòng)物的同情心，體會(huì)小 花鴨找不到媽媽而悲哀難過(guò)寂寞的情緒，和樂(lè)于助人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)難 點(diǎn)。從教學(xué)效果來(lái)看教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)突破了， 下面我就說(shuō)

44、說(shuō)自己在這節(jié)課中用 了哪些方法來(lái)到達(dá)教學(xué)目的，突破教學(xué)難點(diǎn)的。一、我運(yùn)用了情景教學(xué)法，設(shè)置了小花鴨迷路的情景，讓孩子幫小花鴨找 媽媽的過(guò)程中親身體會(huì)小花鴨找不到媽媽的悲哀難過(guò)的情緒， 和幫小花鴨找到媽 媽而歡呼雀躍的高興情緒。因?yàn)槭怯H身體驗(yàn)所以孩子能完全的投入到故事中去， 幫忙孩子把抽象轉(zhuǎn)換為形像。在故事中孩子也能夠體會(huì)到幫忙別人的快樂(lè)，從而 引導(dǎo)孩子在生活中要經(jīng)常幫忙他人，這樣不但被幫忙的人能過(guò)得到幫忙而快樂(lè)， 自己也能夠很快樂(lè)。那里很好的對(duì)孩子進(jìn)行了樂(lè)于助人的品德教育。樂(lè)于助人的 品德教育在現(xiàn)今大多都是獨(dú)生子女的教育顯得尤為重要。二、我在教學(xué)中孩子的主體地位的到了充分的發(fā)揮。我設(shè)計(jì)了很多的

45、問(wèn)題， 比如：怎樣唱才能把小花鴨悲哀難過(guò)的情緒唱出來(lái)呢？小花鴨迷路了怎樣辦呢？ 等等0 0 0 0 0 0把問(wèn)題拋給孩子，給孩子足夠的思考時(shí)間，我只是充當(dāng)孩子的引導(dǎo) 者。三、為了加深孩子對(duì)歌曲的理解和把握，我設(shè)計(jì)了“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)問(wèn)道孩子是否想演一演時(shí)？我沒(méi)有讓孩子立刻來(lái)演，而是讓孩子先說(shuō)，自己打算怎樣演？這樣給了孩子一個(gè)思考的環(huán)節(jié)， 讓孩子能更好的把握住自己所要演的 主角，這個(gè)環(huán)節(jié)不但能夠鍛煉孩子的語(yǔ)言潛力，還能了解孩子對(duì)這首歌是否把握， 又能鍛煉孩子表現(xiàn)潛力。在這節(jié)音樂(lè)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足：1說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快，孩子不能聽(tīng)的很清楚，要是能在慢點(diǎn)溫柔點(diǎn)孩子會(huì)更喜歡。2、自己的音

46、樂(lè)素養(yǎng)有待提高，因?yàn)槔蠋煹姆冻o孩子美的享受，不管是音準(zhǔn)還是聲音都要成為孩子 學(xué)習(xí)的榜樣。3、在演一演這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有及時(shí)的肯定孩子和鼓勵(lì)孩子，所以孩 子在自我創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)不太用心。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思，不斷的總結(jié)， 不斷的提高自己的教學(xué)水平。幼兒園活動(dòng)反思：小紅傘活動(dòng)反思能結(jié)合自己故事教學(xué)中的困惑開(kāi)展課題研究，并且創(chuàng)編這個(gè)活動(dòng)，充實(shí)課 題資料、實(shí)踐課題。把故事設(shè)計(jì)成繪本來(lái)上，是一種創(chuàng)新。課堂上多媒體課件、 自編大圖書(shū)、自制小圖書(shū)的運(yùn)用，以及故事表演用的情景創(chuàng)設(shè)、道具、頭飾等， 都說(shuō)明“薰衣草”老師是花了很大的精力和心思在這節(jié)課上的。本堂課以小兔子和小紅傘來(lái)貫穿，采用了多種策略來(lái)幫忙幼兒

47、理解故事，觀察、猜測(cè)、想象、講 述、情景、表演，使幼兒對(duì)故事活動(dòng)抱有濃厚的興趣。整堂課幼兒的學(xué)習(xí)興 趣很濃，師幼互動(dòng)較多，幼兒語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)較多、參與性高。不足之處：在讓幼兒觀察圖片時(shí)，就應(yīng)再發(fā)揮一下幼兒思維，教師不要急 于告訴答案或者過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。在教師帶領(lǐng)幼兒一齊閱讀圖書(shū)時(shí)，教師手拿大 圖書(shū)，幼兒手拿自制小圖書(shū)，到底讓幼兒關(guān)注哪本書(shū)來(lái)看看說(shuō)說(shuō)呢？教師是否就 應(yīng)不用把書(shū)展示給幼兒看，而是放在自己腿上，和幼兒手中的小圖書(shū)一齊使用， 大家一齊翻閱自己手中的書(shū)，來(lái)看看說(shuō)說(shuō)。推薦：在介紹大書(shū)的時(shí)候，教師對(duì)封面扉頁(yè)封底解釋的太多，以至于浪費(fèi)了很多時(shí)間。在幼兒表演中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鋪墊以提高幼兒表演興

48、趣。在故事開(kāi)頭環(huán)節(jié)，應(yīng)讓幼兒先猜測(cè)小紅傘有什么用？你會(huì)拿小紅傘做些什么事？以便 幼兒能更好的理解后面發(fā)生的情景。幼兒園活動(dòng)反思：啊嗚啊嗚吃得香活動(dòng)反思這天我執(zhí)教的是語(yǔ)言活動(dòng)：啊嗚啊嗚吃得香，啊嗚啊嗚吃得香主要是 針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)入群眾生活，對(duì)家人還有強(qiáng)烈的依靠心理。平時(shí)在家里衣食 都是大人包辦，兒歌啊嗚啊嗚吃得香短小、簡(jiǎn)單，表現(xiàn)了各種動(dòng)物自主獨(dú)立 的心理，并借助學(xué)說(shuō)“啊嗚啊嗚吃得香”這句話， 鼓勵(lì)幼兒在園、在家都能自己 吃飯，養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。我采用的是最簡(jiǎn)單的形式，以圖片的形式展開(kāi)課程。寶寶們對(duì)圖片也有很 大的興趣，個(gè)性是小動(dòng)物的圖片，當(dāng)我拿出小兔的圖片，寶寶們都很大聲地說(shuō)： “這是

49、小白兔。”啊嗚啊嗚吃得香這一兒歌，主要是讓寶寶們透過(guò)小動(dòng)物喜 歡吃什么，并且它們是啊嗚啊嗚吃的，延伸到我們寶寶最喜歡吃什么。 我對(duì)兒歌 進(jìn)行了改動(dòng)，將“寶寶自己吃飯，啊嗚啊嗚吃得香”這一句中，讓寶寶們自己先 說(shuō)你喜歡吃什么，是怎樣吃的？那有些寶寶就會(huì)很快想到自己想吃什么，比如說(shuō)吃蝦，那能夠請(qǐng)他創(chuàng)編一下兒歌：“寶寶自己吃蝦，啊嗚啊嗚吃得香?！睂殞氃?這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了極大的興趣， 都想說(shuō)說(shuō)自己想吃的東西，而且都能將語(yǔ)句完 整地表述出來(lái)。就應(yīng)說(shuō)啊嗚啊嗚吃得香這一活動(dòng)開(kāi)展的還是十分順利的，寶寶們也明 白了要自己動(dòng)手吃飯，而且吃飯?jiān)仁且患荛_(kāi)心的事， 透過(guò)這次活動(dòng)，我們班 的寶寶中午用餐也比以前好很

50、多了， 大家都在啊嗚啊嗚香香地吃飯，也能持續(xù)桌 面和地面的干凈了。幼兒園活動(dòng)反思：兩個(gè)好朋友活動(dòng)反思在與孩子講會(huì)游動(dòng)的小島這個(gè)故事的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的熱情很高。 因?yàn)闀?huì)游動(dòng)的小島這個(gè)故事材料十分特殊，四副圖之間既有相互的關(guān)聯(lián)，又 能打亂圖序進(jìn)行新的故事創(chuàng)編，能夠引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。兩個(gè)好朋友 的語(yǔ)言活動(dòng)正是利用這一契合點(diǎn)，立足對(duì)故事中圖片不同排列順序的理解， 來(lái)引 發(fā)幼兒進(jìn)行多角度創(chuàng)編故事，提高幼兒語(yǔ)言表述潛力?；顒?dòng)沿用了小鳥(niǎo)和小烏龜 這兩個(gè)幼兒所熟悉喜愛(ài)的、而且有著鮮明外形特征的動(dòng)物形象，使幼兒的熱情得 到延續(xù)，體驗(yàn)到了創(chuàng)編活動(dòng)的快樂(lè)。淺顯的故事構(gòu)思和生動(dòng)的故事情節(jié)、 多變的 故事畫(huà)

51、面，為幼兒帶給了反復(fù)閱讀、主動(dòng)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。幼兒園活動(dòng)反思：龜兔賽跑活動(dòng)反思我用引發(fā)對(duì)童話故事龜兔賽跑的回憶，說(shuō)說(shuō)兔子為什么會(huì)輸。這次兔 子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。活動(dòng)中先讓幼兒猜測(cè)小兔子會(huì)怎樣跟烏龜說(shuō)，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí) 歌詞，并體驗(yàn)兔子不服氣的情緒；烏龜會(huì)理解挑戰(zhàn)嗎？會(huì)怎樣回答兔子？先引起 幼兒的猜測(cè)，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高，再加上動(dòng)作，體驗(yàn)烏龜自信的情 緒?；顒?dòng)中請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作，幼 兒用心性很高，表演得惟妙惟肖；其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的對(duì)面的 女孩看過(guò)來(lái)，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)個(gè)性得順利，掀

52、起 了活動(dòng)高潮。總之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)必須的情境色彩、形 象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，這樣能夠引起學(xué)生必須的態(tài)度體驗(yàn)、 行為體驗(yàn)，從而幫忙學(xué) 生有效參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。幼兒園活動(dòng)反思：名族服飾真漂亮活動(dòng)反思民族服飾真漂亮。這一活動(dòng)是在幼兒有了“認(rèn)識(shí)少數(shù)民族”的前期經(jīng)驗(yàn) 上開(kāi)展起來(lái)的。課前審議時(shí)，從活動(dòng)名稱入手，我們認(rèn)為本教學(xué)活動(dòng)最就應(yīng)抓住 的重點(diǎn)首先是民族服飾，引導(dǎo)孩子感知幾個(gè)常見(jiàn)少數(shù)民族的服飾特色； 之后便是 設(shè)計(jì)時(shí)如何讓民族服飾更漂亮，來(lái)展現(xiàn)出不同于漢族服飾的美。藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中帶給給幼兒欣賞的 民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特

53、色。而我為幼兒帶給的是幼兒 建構(gòu)式操作材料上的圖片，圖片色彩搭配和諧，但具有特色的圖案極少，而且放 在實(shí)物投影儀上展出后的效果較為模糊，不清晰。這樣的導(dǎo)入很難為后面的環(huán)節(jié) 做好前期鋪墊。如果能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞， 效果就會(huì)很不一樣了。每次繪畫(huà)時(shí)由于8K的繪畫(huà)用紙無(wú)法在桌上全部鋪開(kāi)，影響到幼兒作畫(huà)。因 此總有幾名幼兒要暫時(shí)到后排櫥柜進(jìn)行活動(dòng)，而且幼兒在一節(jié)繪畫(huà)活動(dòng)的有限時(shí) 間內(nèi)無(wú)法既完成構(gòu)圖，又完成涂色。幼兒園活動(dòng)反思：小兔逃跑活動(dòng)反思剛拿到小兔逃跑這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò) 之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理在備課和準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，小兔逃跑這個(gè)故事

54、并沒(méi)有配套圖片，也沒(méi) 有相關(guān)的活動(dòng)材料，之后去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，思考到一些設(shè) 備的問(wèn)題，我就選取了幾張圖片作為上課時(shí)的教具， 以便幼兒能更好的理解故事 資料。在活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了， 你們?cè)鯓愚k”這一問(wèn)題， 進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“要是老師變成我就變成”的句式。這不僅僅有利于幼兒對(duì)句式的掌握，也使幼兒體會(huì)師幼之情，在開(kāi)學(xué)之初也有必要讓幼兒了解 師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構(gòu)式課程上是以游戲?yàn)榻Y(jié)尾的，但我思考到，這學(xué)期 才剛開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假很多幼兒很難靜下來(lái)，再加上對(duì)與幼兒來(lái)說(shuō)我是一位新 老師，他們一下子還不會(huì)認(rèn)同我，使我在管理上有點(diǎn)困難，因此我把游戲活動(dòng)該 成了美

55、術(shù)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)靜坐，要求幼兒將自己討論后的結(jié)果以繪畫(huà)的形式表 現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，有兩個(gè)地方還是令我比較滿意的。一是孩 子們對(duì)畫(huà)面的觀察比較仔細(xì)，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就 發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能?chē)L試著用故事中的句式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理 解。二是幼兒從故事中的一些語(yǔ)句中體會(huì)到濃濃親情，如“因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”隨著故事的展開(kāi)，孩子們?cè)谟^察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終 專(zhuān)注、用心參與，也有在講述時(shí)開(kāi)小差的，課后想來(lái)，或許我的設(shè)計(jì)還需要調(diào)整， 不能引起每個(gè)幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒(méi)能很好的喚醒孩子， 雖然在上 的過(guò)程中我有

56、提到母子、父子之間的親情，但并沒(méi)有很著重的講述，愿意是期望 孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但此刻大多獨(dú)生子女，他們并沒(méi)有真正去體會(huì) 過(guò)父母對(duì)于自己的愛(ài)。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時(shí)對(duì)于這一點(diǎn)跟自己在 講述時(shí)的處理有關(guān)，在講述時(shí)不能把語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作神態(tài)很好的結(jié)合是導(dǎo)致這一原因 的問(wèn)題之一。從總體上來(lái)說(shuō)，對(duì)于這節(jié)課的目標(biāo)基本上到達(dá)了，幼兒對(duì)于“要是 就”的句式也已初步掌握，缺點(diǎn)是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但 這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編潛力滿強(qiáng)的，讓我對(duì)幼兒的了解也更深一步。幼兒園活動(dòng)反思：娃娃游中國(guó)活動(dòng)反思為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的語(yǔ)言交流情境，讓幼兒將自己快樂(lè)完美的旅行經(jīng)歷分享 給小伙伴的同時(shí)發(fā)展

57、語(yǔ)言表達(dá)潛力與思維潛力。使得幼兒在其他同伴的旅行經(jīng)歷 中，了解到祖國(guó)各個(gè)旅行景點(diǎn)的壯美，并產(chǎn)生對(duì)其的向往，我設(shè)計(jì)了一堂語(yǔ)言課： 娃娃游中國(guó)。為了使課的資料更加豐富生動(dòng)，我課前讓小朋友們帶來(lái)了自己旅行時(shí)的照 片，由談話導(dǎo)入，緊密聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存 的相關(guān)信息，并適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，幫忙幼兒豐富其語(yǔ)言和培養(yǎng)思維表達(dá)潛力。 很多 小朋友都能拿著自己照片介紹自己去過(guò)的地方是哪里， 和誰(shuí)一齊去的，在那里看 到了什么，吃了什么。但還是有些小朋友存在問(wèn)題。當(dāng)我問(wèn)道：你明白照片上的 你和爸爸媽媽是在什么地方嗎他們卻支支吾吾回答不了。這立刻讓我有所思考， 我想到事先的準(zhǔn)備工作是否做的不夠充分，事先的通知說(shuō)明不夠清楚。有些小朋 友跟著爸爸媽媽去旅行時(shí)，爸爸媽媽沒(méi)有告訴他這是什么城市，只是說(shuō)去了哪個(gè) 游樂(lè)園或動(dòng)物園，所以小朋友只記得自己去過(guò)某某游樂(lè)園，或某某動(dòng)物園， 卻不明白具體是在什么城市。我就應(yīng)在事前通知小朋友拿照片詢問(wèn)爸爸媽媽照片 上的城市。這樣就能解決課堂上的問(wèn)題了。讓小朋友們?cè)谟螒蚯榫持畜w驗(yàn)旅行的快樂(lè)。在進(jìn)行延伸活動(dòng)：開(kāi)飛機(jī)游戲 時(shí)，小朋友把自己旅行時(shí)去過(guò)的地方說(shuō)出來(lái)。 因?yàn)閯偵贤暾n的關(guān)系，小朋友們明 白了很多中國(guó)的城市，所以游戲時(shí)興趣很高漲。幼兒園活動(dòng)反思：飛翔的塑料袋活動(dòng)反思“即貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！彼芰洗呛⒆觽兩?中常見(jiàn)的物品