初中英語聽說課課堂教學模式研究

1、初中英語聽說課課堂教學模式研究 摘要：為了適應社會的需要，更好地與國際接軌，在英語教學中，我們需要逐步轉變教學方法，不斷更新教學理念，全方位地利用各種教學手段來豐富我們的課堂，英語課堂教學模式革新勢在必行。聽說課是初中英語教學活動中一種常見的課型。在人教版新目標這套教材中，每個教學單元都有聽說訓練的模塊，一般都是圍繞一個與學生日常相關的話題進行，由淺人深，由易到難，使學生系統(tǒng)而扎實牢固地掌握所學知識，達到深刻記憶、靈活運用的目的。本文將探索適合初中英語教學現(xiàn)狀的聽說課教學模式，其教學理念應充分體現(xiàn)任務教學法，情境教學法，交際教學法和聽說教學法。 主題詞：情境 任務 聽說 激發(fā)隨著中國經(jīng)濟騰飛，

2、中國教師和學生更加意識到練就一口流利的英語的必要性。隨著素質教育的全面實施與推進，英語的教與學也在逐步地改革與創(chuàng)新。以培養(yǎng)學生實際運用能力為目的的聽說訓練越來越受到師生的普遍關注。由國家教育部制訂的新課標)從2001年開始在全國范圍內(nèi)試行，它提倡我國英語教學盡量采用任務型語言教學模式。該模式提倡學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成任務鏈，在此過程中自然地習得目標語和發(fā)展語言能力，實現(xiàn)目標，從而感受成功的心理體驗，形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高.情境教學法是指在教學過程中，教師為了達到既定的教學目的，從教學需要和教材出發(fā)，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒

3、色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激起學生熱烈的情緒，引起學生的情感體驗和態(tài)度體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內(nèi)容，來提高教學效率的一種教學方法。 我們使用的是人教版英語教材。它采用任務型教學模式，要求老師將每個單元的語言結構和話題結合起來，并聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地設計任務。其中聽說課是初中英語教學活動中一種常見的課型。它是每個單元的第一節(jié)課（A部分）。它以培養(yǎng)學生的聽說技能為主要教學目標，它以一個單元的重點詞匯和目標語言為主要內(nèi)容，并為后面進一步展開教學活動（B部分）作好準備。因此，構建一套符合英語新課程標準要求，突出學生主體地位，保持學生學習興趣，并能取得一定教學成效的聽說課課堂教

4、學模式具有十分重要的意義。本文將探索適合初中英語教學現(xiàn)狀的聽說課教學模式，其教學理念應充分體現(xiàn)任務教學法，情境教學法，交際教學法和聽說教學法。在本模式教學活動中，教師應根據(jù)學生的心理、認知規(guī)律，精心設計課堂教學，充分體現(xiàn)以學生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念。以學生為主體，以任務為中心，以交際為目的。根據(jù)不同層次學生的水平，創(chuàng)造出不同的任務化活動，讓學生在運用語言完成任務的過程中來學習、體會、掌握語言，讓學生通過學習、伙伴合作、協(xié)商，在做中學，學中用，學習過程充滿了反思、頓悟和自醒，從而可以最大限度地調(diào)動學生的學習內(nèi)驅力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認知策略，培養(yǎng)他們的合作精神

5、和參與意識，并在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，充分發(fā)揮成功的潛能。教學過程中，教師應關注學生的生活實際和生活體驗，讓課堂貼近實際，貼近生活，貼近時代，充分挖掘教材和學生的靈感因素，把學生納入語言教學材料，把語言教學材料生動化，變靜態(tài)教學內(nèi)容為動態(tài)生活素材，力求以真情實感誘發(fā)興趣，以靈活多樣的教法激發(fā)興趣，以愉快的的教學發(fā)展興趣。寓創(chuàng)造性教育于課堂教學之中，優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。聽說課教學目標的設計應有層次感，反映知識目標，能力目標和情感目標。三維目標的具體構成部分最好詳細寫在教學設計中。教學過程的設計對教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關系，處理好二者的比例。人教版新目標的聽

6、說課通常以圖片展示讓學生整體感知了解單詞和短語并設置任務加深印象，這要求教師創(chuàng)設情境，通過師生對話，圖片展示，頭腦風暴等調(diào)動學生所學知識，激發(fā)學生學習熱情，學習新知識。通過聽前設計給學生輸入補充信息，調(diào)動學習熱情，聽力輸入讓學生感知語言，學習語言結構。聽后設計，設計各種活動，激活學生思維，讓學生組隊練習，展開競賽，利用語言結構進行語言輸出，進而展示自己的才華，推動課堂實踐活動地順利完成。總之，學生是課堂的主體，一切都是以學生的愿望和水平為出發(fā)點設計活動，教師應耐心引導幫助學生，實現(xiàn)聽說課的三維目標。教學程序設計 (Teaching procedures)： Step 1 熱身（Warm-up）

7、話題交流（Free talk or daily English） 結合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。一、營造愉悅的英語環(huán)境1English songs首先，在每一節(jié)英語聽說課前，我?guī)ьI全班學生齊唱一首英文歌曲，通過課前這一熱身活動，學生迅速把注意力轉移到課堂上，并感受到一種輕松和諧的學習氛圍，真正融入到聽說課的情景之中，全神貫注地聆聽老師所授內(nèi)容。2Free Talk堅持每天不超過三分鐘的Free Talk。Free Talk是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題并可以提前準備。每組學生自編短小的對話，可以涉及各方面的話

8、題，有英語學習、個人軼事、班級活動、地區(qū)氣候等。此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動中，教師要起到引導、督促的作用，使學生自由談達到預期的效果。（在此活動環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活處理，選擇使用）二.引入（lead-in ）任務1 針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學生以往所學的有關內(nèi)容，創(chuàng)設適當?shù)恼Z境,教師可以帶領學生復習與話題有關的單詞、短語，句式和時態(tài)等語法知識。也可以創(chuàng)設情境開展頭腦風暴活動，聯(lián)想與話題有關的內(nèi)容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識準備。例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 Im more outgoing t

9、han my sister.的教學設計中，是以一首韓紅的歌曲天路引出，讓學生感受情景，猜測歌手的名字，并描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復習描述外貌的單詞和句型。為本課學習比較級做好單詞，短語的準備。通過以上創(chuàng)設的情境，學生的學習積極性得以提高，主觀能動性被充分調(diào)動起來，學習熱情高漲。并且和教學內(nèi)容與形式息息相關，學生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節(jié)奏，注意力高度集中，為下一步的教學奠定良好的基礎。Step 2. 學習目標語(Study new language)1.Study new language：任務2 通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞

10、匯、句式等，例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 Im more outgoing than my sister.的教學設計中，設計了幾幅圖片，描述并介紹了新目標語言-比較級的意義及句式。2. Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述。任務3 在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設新的語境來進行交際練習，體會、使用新目標語言。教師引導學生就1a的圖畫進行觀察，描述自己在圖片中看到的內(nèi)容，在此期間，可以采取小組討論，小組競賽的形式激發(fā)他們的積極性，初步展示學生對新目標語言的口語表達能力。這是培養(yǎng)學生英語思維重要的、也是必要的過程。Step 31b聽力訓

11、練(listening)任務4Pre-listening聽前活動設計：聽前活動設計的目的是激活學生已有的相關知識，補充相關文化和背景信息，掃除生詞，并預測聽力材料的內(nèi)容和結構，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設計要選擇學生熟悉的，了解的和感興趣的內(nèi)容，通過圖片，對話，視頻等形式，激發(fā)學生的求知欲望。具體有以下幾種方式（1）話題導入 為了引起學生對聽力活動的興趣，教師應從學生實際生活出發(fā)，認真分析聽力材料的話題，找出話題與學生生活的聯(lián)系。找到切入點，激活學生頭腦中相關的背景信息，促使學生積極思考，為之后的聽力做好鋪墊。例如 我在九年級Unit11 Could you please te

12、ll me where the restroom are?的教學設計中,針對課本問路指路的聽力內(nèi)容，首先引入我們學校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學生展開對話，然后，再讓生生對話，進行話題引入。（2）詞匯梳理 現(xiàn)行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設計一些活動，讓學生初步感知聽力材料中的生詞和短語。例如 我在人教版新目標九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學設計中, 針對聽力原文新發(fā)明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發(fā)明的圖片及名字并且教會學生這些生詞，帶讀一些發(fā)明家的名字，為下一步聽力降低了難度。

13、（3）預測內(nèi)容 聽前，教師可以利用標題，插圖，題干引導學生對聽得內(nèi)容進行預測。預測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據(jù)預測內(nèi)容提出相關問題，引發(fā)學生積極投入的去聽。例如 我在人教版新目標九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學設計中, 針對課本插圖旅游畫面及聽力題干，我問學生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并進而啟發(fā)學生： From picture, we know it is about traveling. Fro

14、m sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 從而指導學生預測聽力材料內(nèi)容。任務5While-listening聽中活動設計 聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內(nèi)容難度，設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽一遍，要求聽懂并敘述主要內(nèi)容。再提出細節(jié)性問題，然后逐段聽，把握細節(jié)。最后，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當然，根據(jù)學生實際情況，應靈活調(diào)整，以學生完成聽力任務鏈為目標。精聽，泛聽相結合，同時應培養(yǎng)學生邊聽邊記的習慣與能力，引導學生記錄時間，地點，人物，關系等關

15、鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。Step 4 1c對話練習（pairwork）任務6Post-listening聽后活動設計1 Listen and repeat: 聽錄音跟讀聽力練習后，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓練正確的語音語調(diào)，進一步鞏固目標語言，為后面要完成的任務打下口語基礎。2 1c Pair work:根據(jù)對話內(nèi)容，進行模仿練習。3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達 任務7 創(chuàng)設情境，展開活動，鞏固目標語言，教學中，教師應積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發(fā)進步的動力，

16、小組競賽是激發(fā)學生積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段，同時能激發(fā)學生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學的競爭，也是對自我的挑戰(zhàn)，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性和參與意識，在此過程中，學生踴躍發(fā)言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學效果好。競賽前，將競賽規(guī)則、過程、內(nèi)容明確讓學生了解，使他們做好相應準備，準備越充分，學生參與比賽的積極性就越高，在取得成功后，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內(nèi)驅力。競賽內(nèi)容可以是根據(jù)聽力材料復述所聽內(nèi)容，將短文改成對話或將對話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續(xù)尾，調(diào)查訪問及辯論，也可以是教師根據(jù)學生生活體驗，時代背景利用多媒體另設情境，在競爭賽中

17、，內(nèi)容設計應層層遞進，注重啟發(fā)式教學，采用“多維互動啟發(fā)式”教學方法，優(yōu)化課堂要素結構，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養(yǎng)，并加大實訓力度。以學生為主，教師起到指導作用，實現(xiàn)師生互動，提高教學效果。在課件設計上，應注意制作理念新穎，內(nèi)容豐富，容量大，可操作性強，。使學生訓練時，更加直觀有效。以供學生充分練習。例如 1 我在人教版新目標七年級下 Unit 5 Im watching TV的這個環(huán)節(jié)教學中，設計小組競賽活動，讓學生根據(jù)幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什么，他們在表述的過程中就會用剛剛學到的現(xiàn)在進行時態(tài)，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現(xiàn)在進

18、行時態(tài)的問句，訓練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。2我在人教版新目標八年級下 Unit 8 Why dont you get her a scarf? 的這個環(huán)節(jié)教學中，設計小組合作活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應該給每一位送什么樣的禮物，并說說為什么，在討論中，他們就會用的所學到的提出建議和表達評論的句型，同學們各抒己見，討論熱烈。3我在人教版新目標八年級上Unit 6 Im more outgoing than my sister.的這個環(huán)節(jié)教學中，設計小組競賽活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學生觀察他們

19、的不同，然后用剛剛學到的比較級表述他們的不同，同學們發(fā)言踴躍，課堂氣氛達到高潮。Step 5. 2a-2b聽力訓練(listening)Pre-listening 聽前活動 Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述, 教師要幫助學生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導學生就課本圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學生思考，帶領學生預測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學生積極參與活動。While-listening 聽中活動任務71. Li

20、sten and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習 經(jīng)過圖片表述以后，學生對聽力的內(nèi)容有所預知，有所了解，降低了聽力的難度。學生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽力打下了堅實的基礎。在聽錄音前，教師要注意引導學生抓關鍵信息。2. Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習再次聽錄音，根據(jù)2a練習內(nèi)容，補充完成2b練習，引導學生對所獲信息進行有效篩選和處理。3. listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設計1-2個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓練學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＃ù瞬襟E

21、教師應靈活運用，根據(jù)教學內(nèi)容設定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無。）Post-listening 聽后活動任務81. Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序在設置漏詞填空時要考慮到本課的重點, 把本課的基本句式和重點詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學生在訓練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關詞匯和句式。2. Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）此時學生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復聽、反復用，在

22、聽和讀的過程中培養(yǎng)學生聽、說的技能，也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的Pair work打下了基礎。Step 6. 2c Pair work任務91 Pair work根據(jù)對話內(nèi)容，進行模仿練習。2Consolidation and Extension鞏固拓展 Activities: make new conversations 教師根據(jù)話題提出任務，借助于圖片與相關的Key words的提示，讓學生運用所學目標語言完成任務, 人稱混合應用，是對本課所學內(nèi)容的綜合提升和拓展。教師設計的任務.應盡量貼近學生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調(diào)動學生參與的積極性，要使用有

23、限的課程資源，盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。Step 7. Summary小結任務10 結課環(huán)節(jié)是指課堂結束前35分鐘，藝術的結課不僅可以對整節(jié)課的內(nèi)容進行概括總結，還可以起到畫龍點睛的作用，達到“課雖盡而意味完”的效果，使學生回味無窮，從而增加學生的學習興趣。在此總結幾種結課方式。1討論式 在下課前，組織學生討論本課的重難點，讓學生獲得對所學系統(tǒng)，完整的印象。這樣做不僅有利于突破教學的重難點，而且有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。例如 我在人教版新目標八年級下unit 5 If you go to the party, you will have a good

24、 time! 完成1b,1c及競賽活動后后的這個環(huán)節(jié)教學中，讓小組討論總結本課重點難點及目標語言，再由每組選一位學生陳述。學生集思廣益，系統(tǒng)梳理，總結效果很好，期間培養(yǎng)的學生自主學習的能力，并輔導了學法。2啟發(fā)式 外語課堂的佳境就是學生學有所思，學有所悟，學有所獲，學有所盼，教學活動的出發(fā)點和落腳點都是學生的學。（陳素萍 2009）例如 我在人教版新目標九年級unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes 完成2b,2c及相應活動后后,在屏幕上用畫面展現(xiàn)出各種中學生行為，然后提問What do you think sh

25、ould be allowed to do? Why? What do you think should not be allowed to do? Why? 依此類問題啟發(fā)學生深入思考學校中的日常生活，并進而練習口語。3懸念式 懸念是眾多學生求知欲的動力源泉。制造懸念就是要在學生已形成的概念，對某些問題的生活體驗與對這些問題的更精確地解釋與陳述之間樹立矛盾。（王天榮 2010）例如 我在人教版新目標九年級unit10 By the time I got outside, the bus had already left. 完成1b,1c及競賽活動后的這個環(huán)節(jié)教學中,我向學生提出問題 Do y

26、ou think if Tina was late?Was Tinas teacher angry with her? What happened to her at last? If you want to know the answers, Lets wait for next class. 留下懸念，讓學生對故事的結局充滿好奇和猜疑，讓他們對下節(jié)課充滿期待。4導入式 教師可以將結課環(huán)節(jié)與下節(jié)課的學習內(nèi)容聯(lián)系在一起，使結課環(huán)節(jié)成為下節(jié)課的有效滲透與導入，設置疑問，既引人入勝，又可以為后續(xù)教學做鋪墊。例如 我在人教版新目標八年級下unit3 What were you doing when the UFO arrived? 完成1b,1c及競賽活動后，我向學生假設，If you were the alien, what would you want to do ? In fact, the alien