第五章嬰兒心理的發(fā)展

1、 1第五章第五章 嬰兒心理的發(fā)展嬰兒心理的發(fā)展 2 嬰兒期是指個體嬰兒期是指個體0-3歲的時期，這一時期是歲的時期，這一時期是個體生理發(fā)育與心理個體生理發(fā)育與心理發(fā)展速度最快發(fā)展速度最快的時期。的時期。 3教學目的：教學目的： 了解嬰兒生理發(fā)展的特點；了解嬰兒生理發(fā)展的特點； 掌握嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律；掌握嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律； 了解嬰兒記憶的發(fā)展了解嬰兒記憶的發(fā)展 掌握嬰兒言語獲得的理論和前言語交流的發(fā)展掌握嬰兒言語獲得的理論和前言語交流的發(fā)展狀況；狀況； 了解嬰兒的氣質(zhì)類型和情緒反映的特點；了解嬰兒的氣質(zhì)類型和情緒反映的特點； 掌握依戀的類型及其發(fā)展階段。掌握依戀的類型及其發(fā)展階段。 4本章主

2、要內(nèi)容本章主要內(nèi)容第一節(jié)新生兒心理發(fā)展第一節(jié)新生兒心理發(fā)展第二節(jié)第二節(jié) 嬰兒生理、動作的發(fā)展嬰兒生理、動作的發(fā)展第三節(jié)第三節(jié) 嬰兒認知的發(fā)生發(fā)展嬰兒認知的發(fā)生發(fā)展第四節(jié)第四節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展嬰兒言語的發(fā)展第五節(jié)第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展嬰兒情緒、社會性的發(fā)展 第六節(jié)第六節(jié) 嬰兒的氣質(zhì)嬰兒的氣質(zhì) 5思考：思考： 嬰兒心理研究的特殊方法與技術嬰兒心理研究的特殊方法與技術 6第一節(jié)新生兒心理發(fā)展第一節(jié)新生兒心理發(fā)展（0-10-1月）月） 一、新生兒生理特點一、新生兒生理特點 （一）軀體發(fā)育狀況：（一）軀體發(fā)育狀況： 體重：體重：3-3.5KG 身長：身長：50CM 頭圍：頭圍：32-37CM 7

3、第一節(jié)新生兒心理發(fā)展第一節(jié)新生兒心理發(fā)展（0-10-1月）月） 一、新生兒生理特點一、新生兒生理特點（一）軀體發(fā)育狀況：（一）軀體發(fā)育狀況：（二）神經(jīng)系統(tǒng)的特點：（二）神經(jīng)系統(tǒng)的特點：1、腦的結(jié)構(gòu)：、腦的結(jié)構(gòu)：2、大腦的機能、大腦的機能3、皮下中樞起重要作用、皮下中樞起重要作用（三）無條件反射（三）無條件反射 8具有生物學意義的無條件反射具有生物學意義的無條件反射 (1)食物反射食物反射。 接觸兒童的嘴唇，就引起吸吮動作。接觸兒童的嘴唇，就引起吸吮動作。 (2)防御反射。防御反射。 兒童出生后的頭幾天就能對溫度刺激或痛兒童出生后的頭幾天就能對溫度刺激或痛覺刺激產(chǎn)生泛化性的反應覺刺激產(chǎn)生泛化性的

4、反應(刺激一處，全身刺激一處，全身反應反應)。 (3)定向反射定向反射。 兒童出生后不久，約在兩周左右，就能對兒童出生后不久，約在兩周左右，就能對強烈的刺激強烈的刺激(如強光或大聲如強光或大聲)產(chǎn)生定向反射產(chǎn)生定向反射(如眼睛轉(zhuǎn)向光源或暫時停止吸吮動作如眼睛轉(zhuǎn)向光源或暫時停止吸吮動作)。反射使新生兒反射使新生兒適應周圍環(huán)境適應周圍環(huán)境無明顯生物學意義的無條件反射：無明顯生物學意義的無條件反射： (1)巴賓斯基反射。巴賓斯基反射。 輕輕地抓或刺激兒童的腳心的時候，就引起腳趾輕輕地抓或刺激兒童的腳心的時候，就引起腳趾向上張開的動作。向上張開的動作。 約在六個月時逐漸消失了。約在六個月時逐漸消失了。

5、 (2)抓握反射。（達爾文反射抓握反射。（達爾文反射) 物體接觸手掌的時候就握住不放，甚至可以被物物體接觸手掌的時候就握住不放，甚至可以被物體懸掛起來。三、四月左右消失。體懸掛起來。三、四月左右消失。 (3)驚跳反射。（摩羅反射）驚跳反射。（摩羅反射） 當新生兒突然失去支持或受到大聲刺激時，常常當新生兒突然失去支持或受到大聲刺激時，常常表現(xiàn)為驚恐狀態(tài)，如雙臂伸開，又迅速收回胸前，表現(xiàn)為驚恐狀態(tài)，如雙臂伸開，又迅速收回胸前，緊握拳頭等，約在生后四個月消失。緊握拳頭等，約在生后四個月消失。反射使新生兒反射使新生兒適應周圍環(huán)境適應周圍環(huán)境無明顯生物學意義的無條件反射：無明顯生物學意義的無條件反射：(

6、4)游泳反射。游泳反射。 托住新生兒的腹部，他就會做出像游泳樣的動作。托住新生兒的腹部，他就會做出像游泳樣的動作。約在生后六個月以后消失。約在生后六個月以后消失。(5)行走反射。行走反射。 用兩手扶在新生兒的腋下，使其腳心著地，就會用兩手扶在新生兒的腋下，使其腳心著地，就會做出行走樣的動作。約在生后兩個月消失。做出行走樣的動作。約在生后兩個月消失。 （6）強直性頸反射）強直性頸反射嬰兒仰躺著的時候，他的頭會轉(zhuǎn)向一側(cè)，擺出擊嬰兒仰躺著的時候，他的頭會轉(zhuǎn)向一側(cè)，擺出擊劍者的姿勢，伸出他喜歡的那一邊的手臂和腿，劍者的姿勢，伸出他喜歡的那一邊的手臂和腿，彎曲另一邊的手臂和腿。出生后彎曲另一邊的手臂和腿

7、。出生后3個月左右消失個月左右消失反射使新生兒反射使新生兒適應周圍環(huán)境適應周圍環(huán)境 11第一節(jié)新生兒心理發(fā)展第一節(jié)新生兒心理發(fā)展（0-10-1月）月） 一、新生兒生理特點一、新生兒生理特點 二、心理的發(fā)生二、心理的發(fā)生評價新生兒感覺的幾種方法：評價新生兒感覺的幾種方法：（1）能否覺察刺激物的存在）能否覺察刺激物的存在（2）能否區(qū)別刺激物的物理量）能否區(qū)別刺激物的物理量反射行為反射行為定向反射習慣化定向反射習慣化眼睛注視時間眼睛注視時間豐富的感官刺激促進大豐富的感官刺激促進大腦的發(fā)育！腦的發(fā)育！ 13第一節(jié)第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義 嬰兒的生理發(fā)展是指嬰兒軀體的

8、各個部分嬰兒的生理發(fā)展是指嬰兒軀體的各個部分及各種器官、組織的結(jié)構(gòu)和機能的生長發(fā)及各種器官、組織的結(jié)構(gòu)和機能的生長發(fā)育過程。育過程。主要講述身體和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。主要講述身體和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。 14 一、嬰兒的生理發(fā)展一、嬰兒的生理發(fā)展（一）身體的發(fā)展（一）身體的發(fā)展（二（二 ）大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展）大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 兩個加速期兩個加速期第一節(jié)第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義出生第一年出生第一年12、13歲歲表一：腦重與頭圍的發(fā)展規(guī)律表一：腦重與頭圍的發(fā)展規(guī)律年齡年齡腦重（克）腦重（克）占成人腦重的占成人腦重的百分比百分比頭圍頭圍嬰兒出生時嬰兒出生時350390

9、g25%34cm六個月時六個月時700800g50%一歲時一歲時800900g60%4647cm兩歲時兩歲時10501150g75%4849cm三歲時三歲時接近成人腦重接近成人腦重由表看出，嬰兒出時、由表看出，嬰兒出時、6-126-12個月時大腦發(fā)育速度較快個月時大腦發(fā)育速度較快。67歲：歲： 13001350g(成人的成人的90%） 12歲：歲： 1400g(接近成人接近成人)20歲：歲： 1500g 左右左右(停止增長）停止增長） 16嬰兒腦重與腦圍增大的原因：嬰兒腦重與腦圍增大的原因：神經(jīng)細胞的數(shù)量增多與體積增大。神經(jīng)細胞的數(shù)量增多與體積增大。樹突的分枝增多，軸突變長，這為建立復樹突的分

10、枝增多，軸突變長，這為建立復 雜的神經(jīng)聯(lián)系提供了可能，雜的神經(jīng)聯(lián)系提供了可能，神經(jīng)纖維的髓鞘化神經(jīng)纖維的髓鞘化( (腦內(nèi)部成熟的重要標腦內(nèi)部成熟的重要標 志志) )。 17一、嬰兒的生理發(fā)展一、嬰兒的生理發(fā)展（二（二 ）大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展）大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展1 1、嬰兒大腦的形態(tài)發(fā)展、嬰兒大腦的形態(tài)發(fā)展2 2、嬰兒大腦機能的發(fā)展、嬰兒大腦機能的發(fā)展 P145P145 （1 1）腦電圖）腦電圖 （2 2）皮質(zhì)中樞皮質(zhì)中樞（3 3）大腦單側(cè)化）大腦單側(cè)化第一節(jié)第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義 18v嬰兒為何會手腳同時亂動？嬰兒為何會手腳同時亂動？v嬰兒為何大部分時間

11、都在睡覺？嬰兒為何大部分時間都在睡覺？現(xiàn)象解析：現(xiàn)象解析： 19 20 一、嬰兒的生理發(fā)展一、嬰兒的生理發(fā)展 二、二、 嬰兒動作的發(fā)展嬰兒動作的發(fā)展第一節(jié)第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義 21二、二、 嬰兒動作的發(fā)展嬰兒動作的發(fā)展在嬰幼兒智能發(fā)育檢查中，大動作和精在嬰幼兒智能發(fā)育檢查中，大動作和精細動作的發(fā)展是檢查一個重要方面細動作的發(fā)展是檢查一個重要方面。（ 一一)嬰兒動作發(fā)展的一般進程嬰兒動作發(fā)展的一般進程 P152-154 22（二）嬰兒動作的發(fā)展規(guī)律（二）嬰兒動作的發(fā)展規(guī)律 1、從上到下從上到下 抬頭抬頭翻身翻身坐坐爬爬站站行走行走 2、由近及遠、由近及遠

12、3、由粗到細、由粗到細 4、由整體到分化、由整體到分化 身體發(fā)育和動作發(fā)展方向的三大身體發(fā)育和動作發(fā)展方向的三大原則：原則： 頭尾原則頭尾原則 近遠原則近遠原則 大小原則大小原則 如：兒童早期的動作發(fā)展如：兒童早期的動作發(fā)展 24（三）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義（三）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義 1、“預先成熟預先成熟”與與“可能成熟可能成熟”之爭之爭 “預先成熟論預先成熟論”認為，動作是認為，動作是“預先成熟預先成熟”的結(jié)果，后的結(jié)果，后天天(運動運動)經(jīng)驗在動作發(fā)展中只扮演最普通的支持者角色。經(jīng)驗在動作發(fā)展中只扮演最普通的支持者角色。 “可能成熟論可能成熟論”認為，機能的發(fā)展可以引發(fā)或轉(zhuǎn)

13、換出來認為，機能的發(fā)展可以引發(fā)或轉(zhuǎn)換出來新的結(jié)構(gòu)來。新的結(jié)構(gòu)來。 “預先成熟論預先成熟論”認為運動經(jīng)驗只是加速或提前了心理發(fā)認為運動經(jīng)驗只是加速或提前了心理發(fā)展，動作發(fā)展促進了心理的發(fā)展，故被稱為展，動作發(fā)展促進了心理的發(fā)展，故被稱為“助長論助長論者者”。 “可能成熟論可能成熟論”認為運動經(jīng)驗是心理發(fā)展的必要前提，認為運動經(jīng)驗是心理發(fā)展的必要前提，動作發(fā)展動作發(fā)展“誘導誘導”心理發(fā)展，故被稱為心理發(fā)展，故被稱為“誘導論者誘導論者”。 25 2、助長與誘導之爭、助長與誘導之爭康波斯和克爾緬康波斯和克爾緬(Campos&Kermoian，1983)對運動經(jīng)驗在嬰兒空間認知發(fā)展中的作用進行對運動經(jīng)驗

14、在嬰兒空間認知發(fā)展中的作用進行了一系列研究，發(fā)現(xiàn)運動經(jīng)驗在嬰兒空間認知了一系列研究，發(fā)現(xiàn)運動經(jīng)驗在嬰兒空間認知發(fā)展中具有功能性影響。發(fā)展中具有功能性影響?？ㄌm德卡蘭德(Garland，1982)對動作在社會交流能對動作在社會交流能力發(fā)展中的作用進行的研究表明，運動經(jīng)驗在力發(fā)展中的作用進行的研究表明，運動經(jīng)驗在嬰兒社會交流能力發(fā)展中有可能起著嬰兒社會交流能力發(fā)展中有可能起著“誘導誘導”作用。作用。 26（三）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義（三）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義 嬰兒動作的發(fā)展對其心理發(fā)展，包括認知、嬰兒動作的發(fā)展對其心理發(fā)展，包括認知、情緒和社會性行為的發(fā)展有著重要影響。情緒和社會性行

15、為的發(fā)展有著重要影響。 坐和爬行給嬰兒的生活帶來巨大變化坐和爬行給嬰兒的生活帶來巨大變化。 坐的位置與躺著相比，使嬰兒觀看物體的坐的位置與躺著相比，使嬰兒觀看物體的視角和視線發(fā)生了根本的改變，這時，嬰視角和視線發(fā)生了根本的改變，這時，嬰兒的視角和視線與所注視的物體處于相對兒的視角和視線與所注視的物體處于相對平行的位置，而不像仰臥時只能面向屋頂平行的位置，而不像仰臥時只能面向屋頂或從側(cè)面位置與外界物體處于斜位方向，或從側(cè)面位置與外界物體處于斜位方向，對于形成物體的主體像有很大益處。對于形成物體的主體像有很大益處。 27（三）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義（三）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義 再比如，

16、對聽覺的作用再比如，對聽覺的作用 當嬰兒坐著的時候，雙耳對外界物體也大當嬰兒坐著的時候，雙耳對外界物體也大體處于對稱位置，對正確的知覺音調(diào)非常體處于對稱位置，對正確的知覺音調(diào)非常有利。由于頭部可以自由轉(zhuǎn)動，聲音進入有利。由于頭部可以自由轉(zhuǎn)動，聲音進入雙耳的時間差有助于形成嬰兒的方位知覺雙耳的時間差有助于形成嬰兒的方位知覺v坐的重要作用：坐的重要作用：v把嬰兒的雙手更好的解放出來，有利于雙手的協(xié)調(diào)操把嬰兒的雙手更好的解放出來，有利于雙手的協(xié)調(diào)操作和手指的精細動作的發(fā)展。作和手指的精細動作的發(fā)展。 28v爬和行走爬和行走v一方面擴大了嬰兒接觸與探索環(huán)境的范圍，一方面擴大了嬰兒接觸與探索環(huán)境的范圍，

17、增加了他們的認識事物的機會，發(fā)展他們的增加了他們的認識事物的機會，發(fā)展他們的思維與解決問題的能力。思維與解決問題的能力。v另一方面，嬰兒在爬行和走動中去做冒險的另一方面，嬰兒在爬行和走動中去做冒險的事，趨向目的物，在目標行動中的堅持和努事，趨向目的物，在目標行動中的堅持和努力使嬰兒的體力和意志力都得到鍛煉。力使嬰兒的體力和意志力都得到鍛煉。v雙手把弄物體能力的發(fā)展雙手把弄物體能力的發(fā)展對嬰兒認識能力的對嬰兒認識能力的發(fā)展十分有益。發(fā)展十分有益。 （三）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義（三）動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義 29第三節(jié)第三節(jié) 嬰兒的認知發(fā)展嬰兒的認知發(fā)展 30一、感、知覺的迅速發(fā)展（一）

18、視覺的產(chǎn)生與發(fā)展（一）視覺的產(chǎn)生與發(fā)展 視覺最初發(fā)生的時間在胎兒中晚期，視覺最初發(fā)生的時間在胎兒中晚期，4 4、5 5個月胎兒已有了視覺反應能力以及相應的個月胎兒已有了視覺反應能力以及相應的生理基礎。生理基礎。第二節(jié)第二節(jié) 嬰兒的認知發(fā)展嬰兒的認知發(fā)展 312 2、顏色視覺的發(fā)展、顏色視覺的發(fā)展 大量研究證實，大量研究證實，3-43-4個月嬰兒的顏色個月嬰兒的顏色的知覺已發(fā)展的很好。的知覺已發(fā)展的很好。 視覺偏好視覺偏好 配色法配色法 1 1、視覺的集中性、視覺的集中性3 3、4 4個月左右嬰兒開始主動搜尋刺激物，個月左右嬰兒開始主動搜尋刺激物，集中靈活。集中靈活?！安刎堄螒虿刎堄螒颉秉S、紅、

19、綠、藍、紫、橙黃、紅、綠、藍、紫、橙 32（二）聽覺的產(chǎn)生與發(fā)展（二）聽覺的產(chǎn)生與發(fā)展1 1 聽覺的產(chǎn)生聽覺的產(chǎn)生 在胚胎二個月時耳朵就開始發(fā)展了，在胚胎在胚胎二個月時耳朵就開始發(fā)展了，在胚胎1313星期時，在母親腹部附近響起鈴聲就會引星期時，在母親腹部附近響起鈴聲就會引起痙攣性胎動，這說明在胎兒期已經(jīng)產(chǎn)生聽起痙攣性胎動，這說明在胎兒期已經(jīng)產(chǎn)生聽覺了。到胚胎覺了。到胚胎5 5個月時，耳朵已發(fā)展完全個月時，耳朵已發(fā)展完全. .2 2 聽敏度的發(fā)展聽敏度的發(fā)展 333 3 語言及音樂感知語言及音樂感知 嬰兒對人說話的聲音的反應敏感。有人發(fā)現(xiàn)新生嬰兒對人說話的聲音的反應敏感。有人發(fā)現(xiàn)新生兒對一個婦女

20、的聲音要比對鈴聲做出更多更有力地兒對一個婦女的聲音要比對鈴聲做出更多更有力地反應。同時，嬰兒很早就能辨別不同人的聲音。也反應。同時，嬰兒很早就能辨別不同人的聲音。也有人報告，當母親從一個嬰兒看不見的地方呼喚其有人報告，當母親從一個嬰兒看不見的地方呼喚其名字時，名字時，10-1210-12天的新生兒會轉(zhuǎn)向母親，而其他婦女天的新生兒會轉(zhuǎn)向母親，而其他婦女呼喚他時則毫無反應，嬰兒對母親的聲音比較敏感呼喚他時則毫無反應，嬰兒對母親的聲音比較敏感和偏愛。和偏愛。 還有研究表明嬰兒偏好輕柔、旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮還有研究表明嬰兒偏好輕柔、旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明的音樂曲調(diào)。明的音樂曲調(diào)。 344 4 視聽協(xié)調(diào)能力的發(fā)

21、展。視聽協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。 嬰兒的聽覺和視覺出生后迅速發(fā)嬰兒的聽覺和視覺出生后迅速發(fā)展，而且嬰兒早期即表現(xiàn)出視展，而且嬰兒早期即表現(xiàn)出視-聽協(xié)同活動。例如：嬰兒在聽到聽協(xié)同活動。例如：嬰兒在聽到聲音時會將頭轉(zhuǎn)向聲源，這意味聲音時會將頭轉(zhuǎn)向聲源，這意味著嬰兒調(diào)整頭部位置使雙眼平行著嬰兒調(diào)整頭部位置使雙眼平行地對著聲源。地對著聲源。 當聲音刺激和視覺刺激出現(xiàn)在不當聲音刺激和視覺刺激出現(xiàn)在不同方位時，嬰兒則傾向于注視聲同方位時，嬰兒則傾向于注視聲音刺激來源的方向；而且，只要音刺激來源的方向；而且，只要聲、像刺激來源方向一致，嬰兒聲、像刺激來源方向一致，嬰兒注視的時間就更長，這一點證明注視的時間就更長，

22、這一點證明嬰兒已經(jīng)達到能夠區(qū)分視、聽刺嬰兒已經(jīng)達到能夠區(qū)分視、聽刺激是否協(xié)調(diào)一致的水平。激是否協(xié)調(diào)一致的水平。 35（三）（三） 味覺、嗅覺和觸覺的發(fā)生發(fā)味覺、嗅覺和觸覺的發(fā)生發(fā)展展1 1、味覺的發(fā)生發(fā)展、味覺的發(fā)生發(fā)展 味覺在胚胎味覺在胚胎3 3個月時開始發(fā)育，個月時開始發(fā)育，1515周時已周時已初步成熟且能發(fā)揮作用，從初步成熟且能發(fā)揮作用，從4 4個月開始能受個月開始能受到足夠的味覺刺激，出生時味覺已發(fā)育得到足夠的味覺刺激，出生時味覺已發(fā)育得相當完好了，并在其防御反射機制中占有相當完好了，并在其防御反射機制中占有相當重要的地位。相當重要的地位。 新生兒已明顯新生兒已明顯“偏愛偏愛”甜食，且

23、其對酸、甜食，且其對酸、甜、苦和白水的面部表情已有明顯不同。甜、苦和白水的面部表情已有明顯不同。嬰兒嬰兒“偏好偏好”甜食是習得的，還是另有原甜食是習得的，還是另有原因呢？一項經(jīng)典研究揭示嬰兒食物偏好與因呢？一項經(jīng)典研究揭示嬰兒食物偏好與他們的營養(yǎng)需要有關。很多的研究也認為他們的營養(yǎng)需要有關。很多的研究也認為味覺偏好和厭惡是后天習得的。味覺偏好和厭惡是后天習得的。 362、嗅覺的發(fā)生發(fā)展 嗅器官早在胎兒30天即在頭部發(fā)生，稱作鼻基板。7周時嗅上皮即已固定在鼻腔上部，6個月胎兒鼻孔拓通，嗅覺結(jié)構(gòu)在7-8個月形成，所以新生兒已能對各種氣味做出相應的反應。例如：喜愛好聞的氣味，并伴有全身運動。 373

24、 3觸覺的發(fā)生發(fā)展觸覺的發(fā)生發(fā)展 胎兒在第49天時就已經(jīng)具有初步的觸覺反應，2個月時能對細而尖的刺激產(chǎn)生反應活動。新生兒的口腔觸覺辨別能力已經(jīng)很不錯了。手的本能性觸覺反應在嬰兒剛出生時便可表現(xiàn)出來。4個月以后的嬰兒則是有成熟的夠物行為，視觸協(xié)調(diào)能力已發(fā)展起來。 38v（四）嬰兒知覺的發(fā)展（四）嬰兒知覺的發(fā)展v1 1、整體知覺、部分知覺的發(fā)展、整體知覺、部分知覺的發(fā)展v2 2、對色、形兩維的感知、對色、形兩維的感知3 3、空間知覺、空間知覺 39v3 3、空間知覺的發(fā)展、空間知覺的發(fā)展（1 1）圖形知覺）圖形知覺（2 2）大小知覺）大小知覺（3 3）深度知覺）深度知覺（4 4）方位知覺）方位知覺

25、 40 41 42三、注意的發(fā)生發(fā)展三、注意的發(fā)生發(fā)展 （一）注意的發(fā)生（一）注意的發(fā)生 注意從其發(fā)生來看是有機體的一種定向反射，注意從其發(fā)生來看是有機體的一種定向反射，這種定向反射是先天的，無條件的，因此嬰這種定向反射是先天的，無條件的，因此嬰兒一出生就具備注意能力。這種注意是無意兒一出生就具備注意能力。這種注意是無意注意的最初形態(tài)。注意的最初形態(tài)。 43（二）注意的發(fā)展（二）注意的發(fā)展1、 01月個的新生兒注意的發(fā)展特征月個的新生兒注意的發(fā)展特征 對簡單明了的圖形更加偏愛。對簡單明了的圖形更加偏愛。 對圖形比對雜亂的刺激點或線更偏愛。對圖形比對雜亂的刺激點或線更偏愛。 對人臉的注意多于對其

26、他事物的注意。對人臉的注意多于對其他事物的注意。 442 2、1-31-3個月嬰兒注意的發(fā)展規(guī)律與特點個月嬰兒注意的發(fā)展規(guī)律與特點 偏好復雜刺激物偏好復雜刺激物v 偏好曲線多于直線偏好曲線多于直線v 偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形v 偏好輪廓密度大的圖形偏好輪廓密度大的圖形v 偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物v 偏好對稱的刺激物多于不對稱刺激物偏好對稱的刺激物多于不對稱刺激物v 從注意局部輪廓向有組織地注意較全面的輪廓發(fā)從注意局部輪廓向有組織地注意較全面的輪廓發(fā)展展v 從只注意形體外周向注意形體內(nèi)部因素發(fā)展從只注意形體外周向注意形體內(nèi)部

27、因素發(fā)展 （二）注意的發(fā)展（二）注意的發(fā)展 45v3、36個嬰兒注意的發(fā)展特征個嬰兒注意的發(fā)展特征v嬰兒對外界事物的探索活動更加主動積極。嬰兒對外界事物的探索活動更加主動積極。v4、612個月嬰兒注意的發(fā)展特征個月嬰兒注意的發(fā)展特征v嬰兒的注意不再像嬰兒的注意不再像6個月以前那樣只表現(xiàn)在視覺個月以前那樣只表現(xiàn)在視覺方面，而是以更復雜的形式表現(xiàn)出來。例如：選方面，而是以更復雜的形式表現(xiàn)出來。例如：選擇性夠物、選擇性抓握，選擇性吸吮等。擇性夠物、選擇性抓握，選擇性吸吮等。v選擇性注意越來越受知識與經(jīng)驗的支配。選擇性注意越來越受知識與經(jīng)驗的支配。例如：例如：嬰兒對熟悉的面孔微笑、對陌生面孔焦慮就是由

28、嬰兒對熟悉的面孔微笑、對陌生面孔焦慮就是由經(jīng)驗和社會性認識控制的注意現(xiàn)象。經(jīng)驗和社會性認識控制的注意現(xiàn)象。（二）注意的發(fā)展（二）注意的發(fā)展 465 5、1313歲嬰兒注意的發(fā)展特征歲嬰兒注意的發(fā)展特征 1 1歲以后，嬰兒開始逐步掌握語言，表象開始發(fā)生，歲以后，嬰兒開始逐步掌握語言，表象開始發(fā)生，客體永存性概念日臻完善，記憶與模仿能力迅速發(fā)客體永存性概念日臻完善，記憶與模仿能力迅速發(fā)展，認知方面的突飛猛進使嬰兒的注意能力繼續(xù)發(fā)展，認知方面的突飛猛進使嬰兒的注意能力繼續(xù)發(fā)展，呈現(xiàn)出以下幾個特點：展，呈現(xiàn)出以下幾個特點： 1 1） 注意時間逐漸增長，最多注意時間逐漸增長，最多1010分鐘左右。分鐘左

29、右。 2 2）注意的事物逐漸增多，范圍廣。）注意的事物逐漸增多，范圍廣。 3 3）由于大腦神經(jīng)系統(tǒng)抑制能力和第二信號系統(tǒng)的發(fā)）由于大腦神經(jīng)系統(tǒng)抑制能力和第二信號系統(tǒng)的發(fā)展，注意轉(zhuǎn)移能力和注意分配有了較大發(fā)展，但不展，注意轉(zhuǎn)移能力和注意分配有了較大發(fā)展，但不成熟。成熟。 近近3 3歲時有意注意開始出現(xiàn)。歲時有意注意開始出現(xiàn)。（二）注意的發(fā)展（二）注意的發(fā)展 47四、記憶的發(fā)展四、記憶的發(fā)展 記憶是嬰兒心理活動在時間上得以延續(xù)的根本保證，是經(jīng)驗積累或心理發(fā)展的重要前提。沒有記憶，舊經(jīng)驗就不可能對當前嬰兒的心理活動產(chǎn)生影響，心理的全部復雜性就無從實現(xiàn)，嬰兒的心理也就永遠只能保持在新生兒水平。因此，可

30、以說沒有記憶就沒有經(jīng)驗，更沒有個體心理的發(fā)展。記憶是嬰兒發(fā)展過程中最重要的心理活動之一。 48四、記憶的發(fā)展四、記憶的發(fā)展有無記憶能力有無記憶能力? （標志）（標志） “分化性條件反射分化性條件反射” 嬰兒期記憶缺失嬰兒期記憶缺失 49（一）記憶的發(fā)生發(fā)展1 1、記憶的發(fā)生、記憶的發(fā)生人類個體記憶發(fā)生的時間在妊娠末期人類個體記憶發(fā)生的時間在妊娠末期 （胎教研究）（胎教研究）2 2、記憶的發(fā)展、記憶的發(fā)展（1）6個月左右，嬰兒認生現(xiàn)象說明其記憶能力個月左右，嬰兒認生現(xiàn)象說明其記憶能力的擴展的擴展（2）1歲左右出現(xiàn)歲左右出現(xiàn)”回憶回憶“ 客體永久性觀念的產(chǎn)生客體永久性觀念的產(chǎn)生 出現(xiàn)大量延遲模仿動

31、作出現(xiàn)大量延遲模仿動作 50總之，嬰兒期是記憶發(fā)展的第一個高峰總之，嬰兒期是記憶發(fā)展的第一個高峰時期和關鍵期。嬰兒的機械記憶能力比較發(fā)達時期和關鍵期。嬰兒的機械記憶能力比較發(fā)達且有相當大的潛能。嬰兒的再認能力發(fā)展較早，且有相當大的潛能。嬰兒的再認能力發(fā)展較早，回憶能力也有很大發(fā)展，嬰兒形象表征能力的回憶能力也有很大發(fā)展，嬰兒形象表征能力的出現(xiàn)較早，并在言語產(chǎn)生之后獲得符號表征能出現(xiàn)較早，并在言語產(chǎn)生之后獲得符號表征能力，力，延遲模仿能力的出現(xiàn)則是嬰兒記憶能力逐延遲模仿能力的出現(xiàn)則是嬰兒記憶能力逐漸走向成熟的一個標志。漸走向成熟的一個標志。 51（二）學習的發(fā)生發(fā)展（二）學習的發(fā)生發(fā)展1 1、學

32、習的發(fā)生、學習的發(fā)生 人類個體在胎兒期已能進行頗有人類個體在胎兒期已能進行頗有成效的學習，學習活動最早發(fā)生成效的學習，學習活動最早發(fā)生的時間在胎兒末期。的時間在胎兒末期。2 2、學習的發(fā)展、學習的發(fā)展嬰兒一生下來就有學習能力。嬰兒一生下來就有學習能力。3 3個月時嬰兒已能進行各種學習活動。個月時嬰兒已能進行各種學習活動。6 6個月以后嬰兒的學習能力又有了新的發(fā)展個月以后嬰兒的學習能力又有了新的發(fā)展10-1210-12個月，能進行數(shù)概念學習個月，能進行數(shù)概念學習 52五、思維的發(fā)生發(fā)展五、思維的發(fā)生發(fā)展直覺行動思維 在具體事物的直接刺激下反映事物 依靠動作開展思維 離開直接的刺激和動作後不能繼續(xù)

33、思維 初步的間接性和概括性 缺乏計劃性和對結(jié)果的預測性 狹隘性五、思維的發(fā)生發(fā)展（一）思維的發(fā)生 前面我們講了皮亞杰的發(fā)展觀，知道皮亞前面我們講了皮亞杰的發(fā)展觀，知道皮亞杰是從思維的角度來研究發(fā)展的。杰是從思維的角度來研究發(fā)展的。 皮亞杰認為，皮亞杰認為，9 9、1010個月以前的嬰兒不存在個月以前的嬰兒不存在問題解決行為，而近來的研究則發(fā)現(xiàn)，問題解決行為，而近來的研究則發(fā)現(xiàn)，3 3個月的個月的嬰兒就已具備了比較明顯的問題解決能力。嬰兒就已具備了比較明顯的問題解決能力。例如：帕波塞克和伯恩斯坦，訓練了例如：帕波塞克和伯恩斯坦，訓練了3 3個月的嬰個月的嬰兒學會向左轉(zhuǎn)兩次頭再向右轉(zhuǎn)兩次頭以便獲得

34、牛兒學會向左轉(zhuǎn)兩次頭再向右轉(zhuǎn)兩次頭以便獲得牛奶。實驗過程中，嬰兒為了獲得牛奶而采用了搜奶。實驗過程中，嬰兒為了獲得牛奶而采用了搜索策略，即如果向左轉(zhuǎn)頭沒得到牛奶便馬上轉(zhuǎn)向索策略，即如果向左轉(zhuǎn)頭沒得到牛奶便馬上轉(zhuǎn)向右邊，右邊， 這正是一種問題解決行為。這正是一種問題解決行為。 54（二）思維的發(fā)展（二）思維的發(fā)展 主要講問題解決能力在嬰兒期的發(fā)展（主要講問題解決能力在嬰兒期的發(fā)展（從無到有、從無到有、從簡單到復雜從簡單到復雜） 1 1、 0-90-9、1010個月個月 目的性是問題解決行為的基本要素。皮亞杰認目的性是問題解決行為的基本要素。皮亞杰認為在嬰兒為在嬰兒0505個月不存在問題解決行為。

35、因為這一個月不存在問題解決行為。因為這一時期，嬰兒的行為還不具備明確的目的性，不能理時期，嬰兒的行為還不具備明確的目的性，不能理解行為與后果之間的因果關系。在嬰兒解行為與后果之間的因果關系。在嬰兒5959、1010個個月時，嬰兒開始協(xié)調(diào)各個獨立的感知月時，嬰兒開始協(xié)調(diào)各個獨立的感知-運動圖式并運動圖式并以此做為達到某種愿望的手段。例如，他可以協(xié)調(diào)以此做為達到某種愿望的手段。例如，他可以協(xié)調(diào)手、眼感知手、眼感知-運動圖式以便拉動繩子使搖籃上方的運動圖式以便拉動繩子使搖籃上方的撥浪鼓發(fā)出他所感興趣的咕咚咕咚聲。撥浪鼓發(fā)出他所感興趣的咕咚咕咚聲。 55 2 2、910910、12 12個月個月 這一

36、階段嬰兒產(chǎn)生了為達到某一特定結(jié)果而這一階段嬰兒產(chǎn)生了為達到某一特定結(jié)果而選擇方法的初步的有計劃行為。例如，嬰兒能選擇方法的初步的有計劃行為。例如，嬰兒能尋找不在眼前的物體，可以排除眼前的障礙，尋找不在眼前的物體，可以排除眼前的障礙，或采取某種工具（繩子、棍子等）來夠取遠處或采取某種工具（繩子、棍子等）來夠取遠處的物體，這時解決問題的策略很簡單，主要是的物體，這時解決問題的策略很簡單，主要是采用搜索法。常犯采用搜索法。常犯B式錯誤，嬰兒只要成功的式錯誤，嬰兒只要成功的在在處找到東西以后，即使后來東西被轉(zhuǎn)移到處找到東西以后，即使后來東西被轉(zhuǎn)移到，他也仍堅持在他也仍堅持在處找，而不考慮處找，而不考慮

37、處。處。 56 3 3、 12241224個月個月 1218的嬰兒很少犯的嬰兒很少犯AB式錯誤。但是解決問題的式錯誤。但是解決問題的策略仍比較簡單，只是根據(jù)有關啟發(fā)性信息進行選策略仍比較簡單，只是根據(jù)有關啟發(fā)性信息進行選擇性搜索，還不能事先進行計劃或設計好解決問題擇性搜索，還不能事先進行計劃或設計好解決問題的辦法。主要因為他們?nèi)狈π睦肀碚髂芰?，這使得的辦法。主要因為他們?nèi)狈π睦肀碚髂芰?，這使得他們只能進行嘗試并根據(jù)外顯的（實際結(jié)果）動作他們只能進行嘗試并根據(jù)外顯的（實際結(jié)果）動作來判斷這種方法的有效性。來判斷這種方法的有效性。1824時，嬰兒能運時，嬰兒能運用心理表象來解決問題。例如，皮亞杰曾

38、觀察到一用心理表象來解決問題。例如，皮亞杰曾觀察到一個嬰兒有一次想把一長串項鏈放進一個小盒子里，個嬰兒有一次想把一長串項鏈放進一個小盒子里，經(jīng)三次都失敗了。這時她停下來，把項鏈放在盒子經(jīng)三次都失敗了。這時她停下來，把項鏈放在盒子旁邊的地板上滾成球狀，然后成功的將項鏈放入盒旁邊的地板上滾成球狀，然后成功的將項鏈放入盒子里。而子里。而1218個月嬰兒解決這個問題則嘗試了個月嬰兒解決這個問題則嘗試了22次。次。 57第三節(jié)第三節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展嬰兒言語的發(fā)展 言語是嬰兒心理發(fā)展過言語是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容之一。程中最重要的內(nèi)容之一。它在嬰兒認知和社會性發(fā)它在嬰兒認知和社會性發(fā)生發(fā)展過程中起

39、著重要作生發(fā)展過程中起著重要作用。用。 58一、嬰兒言語發(fā)展理論一、嬰兒言語發(fā)展理論 P167（一）后天學習理論（一）后天學習理論(語言習得論語言習得論)強調(diào)后天的學習對兒童習得言語起決定作用強調(diào)后天的學習對兒童習得言語起決定作用 （二）先天成熟理論（二）先天成熟理論強調(diào)先天的遺傳因素起決定作用強調(diào)先天的遺傳因素起決定作用 （三）環(huán)境和主體相互作用理論（三）環(huán)境和主體相互作用理論 (一一 )后天學習理論后天學習理論(語言習得論語言習得論)1、強化說強化說 斯金納斯金納 巴甫洛夫巴甫洛夫言語的獲得就是條件反射的建立，而強化在這一過程中起言語的獲得就是條件反射的建立，而強化在這一過程中起著非常重要

40、的作用。著非常重要的作用。2、模仿說、模仿說靠模仿成人的言語來學話的靠模仿成人的言語來學話的 1）傳統(tǒng)模仿說：阿爾波特）傳統(tǒng)模仿說：阿爾波特嬰兒語言只是對成人語言的模仿，是成人語言的簡單翻版。嬰兒語言只是對成人語言的模仿，是成人語言的簡單翻版。2）選擇性模仿說：懷特赫斯特）選擇性模仿說：懷特赫斯特3）社會學習理論）社會學習理論 評價評價 （二）轉(zhuǎn)換生成說（先天成熟理論）（二）轉(zhuǎn)換生成說（先天成熟理論） 喬姆斯基喬姆斯基兒童生下來就具有支配人類語言結(jié)構(gòu)的普遍原則兒童生下來就具有支配人類語言結(jié)構(gòu)的普遍原則的天賦知識，這種知識體現(xiàn)在的天賦知識，這種知識體現(xiàn)在“語言獲得裝置語言獲得裝置”（Langua

41、ge Acquisition Device）里面。里面。通過通過“LAD”，兒童才能從周圍聽到為數(shù)不多的素，兒童才能從周圍聽到為數(shù)不多的素材基礎上，在較短的時間里建立起該種語言的語材基礎上，在較短的時間里建立起該種語言的語法規(guī)則法規(guī)則 (1)語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強化得來的。模仿和強化得來的。(2)語法是生成的。語法是生成的。(3)每一句子都有其深層和表層結(jié)構(gòu)。每一句子都有其深層和表層結(jié)構(gòu)。 61（三）環(huán)境和主體相互作用論（三）環(huán)境和主體相互作用論言語獲得是受先天遺傳和成熟因素制約的言語獲得是受先天遺傳和成熟因素制約的語言是在口頭

42、語言運用的環(huán)境和關系中學語言是在口頭語言運用的環(huán)境和關系中學到的，人類具有學會語言的先天傾向到的，人類具有學會語言的先天傾向 62 語言是個體與環(huán)境相互作用中，語言是個體與環(huán)境相互作用中，尤其在與成人語言交流中，在尤其在與成人語言交流中，在認知發(fā)展的基礎上發(fā)展起來的認知發(fā)展的基礎上發(fā)展起來的 63二、嬰兒語言的發(fā)展二、嬰兒語言的發(fā)展語言的準備語言的準備語言的發(fā)展語言的發(fā)展語言產(chǎn)生的準備語言產(chǎn)生的準備語言理解的準備語言理解的準備反射性發(fā)聲階段反射性發(fā)聲階段牙牙語階段牙牙語階段語音知覺語音知覺語詞理解語詞理解語用技能的發(fā)展語用技能的發(fā)展 64（一）語言的準備（一）語言的準備（1）反射性發(fā)聲階段）反

43、射性發(fā)聲階段 新生兒第一個行為新生兒第一個行為哭哭（2）呀呀語階段（）呀呀語階段（5月左右）月左右） 學會調(diào)節(jié)和控制發(fā)音器官的學會調(diào)節(jié)和控制發(fā)音器官的活動活動1、語言產(chǎn)生的準備、語言產(chǎn)生的準備 652、語言理解的準備、語言理解的準備 1、語音知覺、語音知覺 嬰兒對言語刺激非常敏感嬰兒對言語刺激非常敏感 2、語詞理解、語詞理解 8、9月時，嬰兒開始表現(xiàn)出聽懂成人的話，月時，嬰兒開始表現(xiàn)出聽懂成人的話，并作出相應的反應并作出相應的反應 被動性語言被動性語言 66（二）語言的發(fā)展期（二）語言的發(fā)展期 1歲左右，講出歲左右，講出第一個被理解的詞，第一個被理解的詞，標志著進入語言的標志著進入語言的發(fā)展期

44、發(fā)展期 67（二）語言的發(fā)展期（二）語言的發(fā)展期1、語音的發(fā)展、語音的發(fā)展語音發(fā)展到一定時候，兒童獲得把聽覺模式語音發(fā)展到一定時候，兒童獲得把聽覺模式轉(zhuǎn)換成自己發(fā)音的方法，稱語音規(guī)則。轉(zhuǎn)換成自己發(fā)音的方法，稱語音規(guī)則。2、句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展、句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展指兒童口語中語句結(jié)構(gòu)的發(fā)展指兒童口語中語句結(jié)構(gòu)的發(fā)展句子的產(chǎn)生句子的產(chǎn)生句子的理解句子的理解單詞句單詞句復合句復合句簡單句簡單句多詞句多詞句 68（1）單詞句（）單詞句（11.5歲）歲） 用一個單詞表達一個比該詞意義更豐富的涵義用一個單詞表達一個比該詞意義更豐富的涵義 單詞階段兒童言語的特點：單詞階段兒童言語的特點： 1）、單個字或單音重復：、單

45、個字或單音重復： 例：媽媽、爸爸、狗狗、寶寶。例：媽媽、爸爸、狗狗、寶寶。 2）、一詞多義：、一詞多義： 如兒童最先接觸到球，而后對類似的東西，如如兒童最先接觸到球，而后對類似的東西，如蘋果、土豆甚至扁圓形的鈴都叫球。蘋果、土豆甚至扁圓形的鈴都叫球。 69 3）、以音代物：、以音代物： 對于能發(fā)出聲音的某些物品，嬰兒往往用物對于能發(fā)出聲音的某些物品，嬰兒往往用物品的聲音來代替該物。如小鈴鐺。品的聲音來代替該物。如小鈴鐺。 4）、以詞代句：、以詞代句：這階段的孩子不僅用一個詞代表多種物體，而這階段的孩子不僅用一個詞代表多種物體，而且用一個詞代表一個句子，如媽媽一詞且用一個詞代表一個句子，如媽媽一

46、詞 ，可，可以代表多種意思，包括媽媽抱、媽媽來、找以代表多種意思，包括媽媽抱、媽媽來、找媽媽等，聽者需借助情境才能理解。媽媽等，聽者需借助情境才能理解。 70（2）簡單句（）簡單句（1.52歲）歲） 1 .5歲以后，孩子說話的積極性提高，言語歲以后，孩子說話的積極性提高，言語迅速發(fā)展的時期。迅速發(fā)展的時期。 嬰兒講的句子已具備了句法的基本成分。嬰兒講的句子已具備了句法的基本成分。 例如，主、謂、賓俱全。例如，主、謂、賓俱全。 但使用中常被省略，主、謂、賓三部分常但使用中常被省略，主、謂、賓三部分常被漏掉其中之一部分，因此成為被漏掉其中之一部分，因此成為“電報電報句句”。 本階段兒童言語的特點：

47、本階段兒童言語的特點： 1）句子不完整、簡化）句子不完整、簡化 2）前后次序顛倒）前后次序顛倒 71（3）復合句（）復合句（23歲歲）主要仍是簡單句，但復合句開始發(fā)展，主要仍是簡單句，但復合句開始發(fā)展， 特點：特點： 結(jié)構(gòu)松散、缺少連詞，僅有幾個單句結(jié)構(gòu)松散、缺少連詞，僅有幾個單句并列組成并列組成 如認為兒童不懂話、不會說話而不和他說話，如認為兒童不懂話、不會說話而不和他說話，則常會造成兒童言語發(fā)展遲緩。則常會造成兒童言語發(fā)展遲緩。 反之，如能注意多和嬰兒說話，使兒童每次反之，如能注意多和嬰兒說話，使兒童每次感知某事物或某動作時都聽到成人說出關于感知某事物或某動作時都聽到成人說出關于這個事物這

48、個事物(或動作或動作)的詞，在他的大腦里就會逐的詞，在他的大腦里就會逐步建立起關于這個事物步建立起關于這個事物(或動作或動作)的形象和詞之的形象和詞之間的暫時聯(lián)系，從而促進嬰兒言語的發(fā)展。間的暫時聯(lián)系，從而促進嬰兒言語的發(fā)展。 這時詞便成了這個事物這時詞便成了這個事物(或動作或動作)的條件刺激，的條件刺激，以后只要聽到這個詞就能引起相應的反應。以后只要聽到這個詞就能引起相應的反應。 73第五章第五章 嬰兒心理的發(fā)嬰兒心理的發(fā)展展 74第五節(jié)第五節(jié) 嬰兒情緒、嬰兒情緒、社會性的發(fā)展社會性的發(fā)展 75第五節(jié)第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展嬰兒情緒、社會性的發(fā)展一、嬰兒情緒的發(fā)展一、嬰兒情緒的發(fā)展二、

49、嬰兒的依戀二、嬰兒的依戀三、早期的同伴交往三、早期的同伴交往 76第五節(jié)第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展嬰兒情緒、社會性的發(fā)展一、嬰兒情緒的發(fā)展一、嬰兒情緒的發(fā)展（一）最初的情緒反應（一）最初的情緒反應 華生（華生（1919）：）：怕、怒和愛怕、怒和愛布里奇斯：布里奇斯：新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動，是一新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動，是一種雜亂無章的未分化的反應。種雜亂無章的未分化的反應。 伊扎德伊扎德 驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣 77第五節(jié)第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展嬰兒情緒、社會性的發(fā)展一、嬰兒情緒的發(fā)展一、嬰兒情緒的發(fā)展（

50、一）最初的情緒反應（一）最初的情緒反應 林傳鼎：林傳鼎：愉快情緒反應，代表生理需要的滿足愉快情緒反應，代表生理需要的滿足 不愉快的情緒反應，代表生理需要的未滿足不愉快的情緒反應，代表生理需要的未滿足 孟昭蘭：孟昭蘭：興趣、痛苦、厭惡、微笑興趣、痛苦、厭惡、微笑 78第五節(jié)第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展嬰兒情緒、社會性的發(fā)展一、嬰兒情緒的發(fā)展（一）最初的情緒反應（二）嬰兒的情緒識別能力（三）嬰兒的社會性微笑社會性參照社會性參照成人的情緒表達是孩子理解和成人的情緒表達是孩子理解和調(diào)節(jié)情緒體驗的樣例！調(diào)節(jié)情緒體驗的樣例！ 79 80 81第五節(jié)第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展嬰兒情緒、社會性的發(fā)展一、

51、嬰兒情緒的發(fā)展（三）嬰兒的社會性微笑1、笑的發(fā)展過程：笑的發(fā)展過程：第一階段（第一階段（0-5周）周）反射性的笑反射性的笑第二階段（第二階段（5-14周）無選擇社會性微笑周）無選擇社會性微笑第三階段（第三階段（14周后）周后）選擇性社會微笑選擇性社會微笑（內(nèi)源性微笑）（內(nèi)源性微笑）（外源性微笑）（外源性微笑） 82第五節(jié)第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展嬰兒情緒、社會性的發(fā)展二、嬰兒的依戀二、嬰兒的依戀依戀對嬰兒整個心理發(fā)展具依戀對嬰兒整個心理發(fā)展具有重大作用。嬰兒是否同有重大作用。嬰兒是否同母親形成依戀及其依戀性母親形成依戀及其依戀性質(zhì)如何，直接影響著嬰兒質(zhì)如何，直接影響著嬰兒情緒情感、社會性行

52、為、情緒情感、社會性行為、性格特征和對人交往的基性格特征和對人交往的基本態(tài)度的形成。本態(tài)度的形成。(一一)、依戀的定義、特點與表現(xiàn)、依戀的定義、特點與表現(xiàn)1、定義、定義 指兒童與經(jīng)常接觸的撫養(yǎng)者（主要是母親）指兒童與經(jīng)常接觸的撫養(yǎng)者（主要是母親）之間所形成的一種強烈、持久、親密的情感聯(lián)系。之間所形成的一種強烈、持久、親密的情感聯(lián)系。2、特點、特點3、表現(xiàn)、表現(xiàn)1、最愿意與依戀目標在一起，感到最大愉悅最愿意與依戀目標在一起，感到最大愉悅2、更多趨向依戀目標，與之分離會感到極大痛苦、焦慮更多趨向依戀目標，與之分離會感到極大痛苦、焦慮3、依戀對象比任何人都更能撫慰兒童依戀對象比任何人都更能撫慰兒童1

53、、發(fā)生在嬰幼兒與其經(jīng)常接觸者之間、發(fā)生在嬰幼兒與其經(jīng)常接觸者之間2、感情聯(lián)結(jié)具有強烈性、持久性、密切性、感情聯(lián)結(jié)具有強烈性、持久性、密切性 84第五節(jié)第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展嬰兒情緒、社會性的發(fā)展二、嬰兒的依戀二、嬰兒的依戀依戀是情感社會化的標志依戀是情感社會化的標志6月月歲是發(fā)展的關鍵期歲是發(fā)展的關鍵期 85第五節(jié)第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展嬰兒情緒、社會性的發(fā)展二、嬰兒的依戀二、嬰兒的依戀 （二）依戀的發(fā)展過程（二）依戀的發(fā)展過程 第一階段（第一階段（0-3月）月）無差別反應期無差別反應期 第二階段（第二階段（3-6月）月）有差別反應期有差別反應期 第三階段（第三階段（6月月-3歲

54、）歲）依戀期依戀期 （積極尋求與專門照顧者的接近）（積極尋求與專門照顧者的接近） 86 認生是嬰兒發(fā)育過程中的一種社會認生是嬰兒發(fā)育過程中的一種社會化表現(xiàn)化表現(xiàn) 6個月開始個月開始 812個月達到高峰個月達到高峰 以后逐漸減弱。以后逐漸減弱。 87第五節(jié)第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展嬰兒情緒、社會性的發(fā)展二、嬰兒的依戀二、嬰兒的依戀 （三）依戀的類型（三）依戀的類型 安全型（安全型（6570%） 回避型（回避型（20%） 反抗型（反抗型（1015%）陌生情景法陌生情景法安斯沃斯（安斯沃斯（Ainsworth）n情境設計情境設計情節(jié)情節(jié) 在場人物在場人物 時間時間 情境變化情境變化 1 母親、嬰

55、兒母親、嬰兒 30” 母子進入房間母子進入房間 2 母親、嬰兒母親、嬰兒 3 母看孩子玩母看孩子玩 3 嬰兒嬰兒 3 母親離開母親離開 4 母親、母親、 嬰兒、陌生人嬰兒、陌生人 3 母入、陌生人入母入、陌生人入 5 嬰兒、陌生人嬰兒、陌生人 3 母離開母離開 6 嬰兒嬰兒 3 陌生人離開陌生人離開 7 母親、嬰母親、嬰 3 母回母回n（1）對孩子發(fā)出的）對孩子發(fā)出的信號和需要能敏感回應信號和需要能敏感回應n（2）與嬰兒相互作用中，）與嬰兒相互作用中，充滿熱情、鼓勵、充滿熱情、鼓勵、溫和溫和 安全型依戀安全型依戀（1）對孩子發(fā)出的信號和需要非常敏感并迅速回應）對孩子發(fā)出的信號和需要非常敏感并迅

56、速回應（2）能主動調(diào)節(jié)自己的行動來適應孩子）能主動調(diào)節(jié)自己的行動來適應孩子（3）積極的情感表達，充滿愛撫）積極的情感表達，充滿愛撫（4）積極鼓勵孩子探究環(huán)境，并提供必要的幫助和保護）積極鼓勵孩子探究環(huán)境，并提供必要的幫助和保護（5）喜歡與孩子密切的身體接觸）喜歡與孩子密切的身體接觸 回避性依戀回避性依戀（1）對孩子的信號和需要不敏感）對孩子的信號和需要不敏感（2）對孩子不感興趣，不喜歡與孩子的身體接觸，甚至躲避）對孩子不感興趣，不喜歡與孩子的身體接觸，甚至躲避孩子的接觸孩子的接觸（3）對孩子怒氣沖沖，常以生氣、發(fā)火的方式對待）對孩子怒氣沖沖，常以生氣、發(fā)火的方式對待 反抗型依戀反抗型依戀（1）

57、好像對孩子感興趣，也愿意接觸孩子，甚至親密的身體接觸）好像對孩子感興趣，也愿意接觸孩子，甚至親密的身體接觸（2）對孩子的信號、需求常常錯誤理解，或捉摸不透，不能及時）對孩子的信號、需求常常錯誤理解，或捉摸不透，不能及時、恰當做出反應、恰當做出反應（3）對待孩子的行為、態(tài)度多變，隨自己的情緒、心境而定）對待孩子的行為、態(tài)度多變，隨自己的情緒、心境而定（4）有時不守信用，哄騙孩子以求脫身）有時不守信用，哄騙孩子以求脫身 92母親的教養(yǎng)方式、嬰兒的依戀類型母親的教養(yǎng)方式、嬰兒的依戀類型與認知發(fā)展之間的關系與認知發(fā)展之間的關系 母親對嬰兒信號的敏銳感覺母親對嬰兒信號的敏銳感覺嬰兒的安全感嬰兒的安全感嬰

58、兒獨自探索行為的增加嬰兒獨自探索行為的增加嬰兒認知能力嬰兒認知能力的提高。的提高。安全型依戀的兒童在探索環(huán)境中安全型依戀的兒童在探索環(huán)境中有更多的獨立性、探索性！有更多的獨立性、探索性！ 93同時，艾斯沃斯和其他研究者都研究表明，同時，艾斯沃斯和其他研究者都研究表明，嬰兒對母親的依戀類型既具有明顯的穩(wěn)定性，嬰兒對母親的依戀類型既具有明顯的穩(wěn)定性，但同時，在家庭環(huán)境經(jīng)歷較大變化、母親與但同時，在家庭環(huán)境經(jīng)歷較大變化、母親與嬰兒的交往發(fā)生較大轉(zhuǎn)變時，也可能發(fā)生變嬰兒的交往發(fā)生較大轉(zhuǎn)變時，也可能發(fā)生變化，安全型可轉(zhuǎn)為不安全型，或者不安全型化，安全型可轉(zhuǎn)為不安全型，或者不安全型轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩?。轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩?/p>

59、型。嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于與嬰兒有嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于與嬰兒有關的母親的行為。關的母親的行為。（四）有關依戀的理論（四）有關依戀的理論4、認知理論：凱根、認知理論：凱根(kagan)依戀是怎樣產(chǎn)生的？是先天固有的還是后天獲得的？依戀是怎樣產(chǎn)生的？是先天固有的還是后天獲得的？1、習性學理論習性學理論：鮑爾貝（：鮑爾貝（John Bowlby）2、精神分析理論：、精神分析理論：3、社會學習理論：、社會學習理論： 95 96哈羅的實驗哈羅的實驗 97第五節(jié)第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展嬰兒情緒、社會性的發(fā)展（五）早期依戀對后期行為的影響（五）早期依戀對后期行為的影響1、鮑爾貝：、鮑爾貝

60、： 埃里克森埃里克森2、繆森、繆森 同伴關系能彌補母愛的缺失嗎？同伴關系能彌補母愛的缺失嗎？ 嬰兒入托會影響心理發(fā)展嗎？嬰兒入托會影響心理發(fā)展嗎？ 98（五）早期依戀對后期行為的影響（五）早期依戀對后期行為的影響1、依戀對嬰兒具有重要的生存價值、依戀對嬰兒具有重要的生存價值 “安全基地安全基地”、主動求助的對象、社會參照作、主動求助的對象、社會參照作用用2、依戀對兒童心理各方面發(fā)展具有廣泛影響、依戀對兒童心理各方面發(fā)展具有廣泛影響后期行為、情緒情感、心理健康、社會交往、后期行為、情緒情感、心理健康、社會交往、認知、智力發(fā)展認知、智力發(fā)展3、早年依戀對兒童的影響具有長期性，可以預測、早年依戀對兒