學(xué)前兒童游戲的觀察與指導(dǎo)

1、1學(xué)前兒童游戲的觀察與指導(dǎo)學(xué)前兒童游戲的觀察與指導(dǎo)主講人：林碧蘭QQ：106025991電話：158119917092背景介紹 2010年 教育部2012-5-23發(fā)布3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見稿）在教育建議中有這樣的說法：經(jīng)常與幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動(dòng)，讓幼兒適應(yīng)輕微的擺動(dòng)、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)其平衡器官機(jī)能的發(fā)展；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性；利用游戲模擬進(jìn)行安全教育；在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備；利用游戲建立親密的親子關(guān)系或師生關(guān)系，發(fā)展幼兒的同伴交往能力；利用生活和游戲中的情景 ，發(fā)展

2、幼兒的科學(xué)與數(shù)學(xué)概念等。 總之，五大領(lǐng)域教育目標(biāo)的達(dá)成，都強(qiáng)調(diào)了游戲的作用。 三年行動(dòng)計(jì)劃提出“科學(xué)保教，提高教育質(zhì)量”時(shí)，亦強(qiáng)調(diào)了游戲的教育價(jià)值。3演講綱要游戲觀察的意義與方法基于觀察的游戲指導(dǎo)游戲的涵義及其價(jià)值4一、游戲的特征及其價(jià)值 游戲是什么？ 你同意“業(yè)精于勤而荒于嬉”嗎？ （一）游戲的涵義（一）游戲的涵義 教師組織的游戲活動(dòng)孩子并未體會(huì)到樂趣教師組織的游戲活動(dòng)孩子并未體會(huì)到樂趣，以致他們總是盼望著，以致他們總是盼望著“玩玩”。 游戲與游戲活動(dòng)并不等同，游戲最為重要游戲與游戲活動(dòng)并不等同，游戲最為重要的特征是：在游戲中，游戲者是愉悅的、的特征是：在游戲中，游戲者是愉悅的、自主的。自主

3、的。 游戲是人與動(dòng)物幼年期的共同行為，人類兒童的游戲更有幼年延拓的文化價(jià)值與發(fā)展價(jià)值。7（二）游戲的價(jià)值游戲的發(fā)展價(jià)值與教育價(jià)值游戲的發(fā)展價(jià)值是其教育價(jià)值的基礎(chǔ) 1.游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展語言能力、創(chuàng)造力、解決問題的能力小英：寶寶看起來餓了，我們弄點(diǎn)東西給他吃。小明：好。小英（向小華）：你要哭，并說你餓了。小華：但是我不餓。小英：你要假裝你餓了。小華（用娃娃似的聲音）：我餓了。小英（向小明）：爸爸，我們晚上吃什么？82.游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展 A：孩子們，晚飯做好了。我做了你們最愛吃的東西，有比薩，還有冰淇淋。 B：我們昨天晚上吃過了。給我們吃點(diǎn)好吃的東西吧，比如菠菜呀、青豆啊。 A：不行，你們

4、只能吃比薩與冰淇淋，否則你們就餓著吧。 B：媽咪，我想你糊涂了吧。比薩和冰淇淋對(duì)你沒有好處。 A：我想你說的對(duì)。我們今天晚上就吃蔬菜吧。吃胡蘿卜和椰菜好嗎？ 思考：幼兒在這個(gè)游戲中學(xué)習(xí)到什么社會(huì)交往技能？9游戲促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為 角色游戲?qū)崿F(xiàn)了移情能力的產(chǎn)生 合作游戲 分享 讓步與妥協(xié) 公平競(jìng)爭(zhēng) 溝通 領(lǐng)導(dǎo) 堅(jiān)持自己的意見 獲得他人的認(rèn)同103.游戲促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展 比如，“合作機(jī)器人”游戲三人一組，中間的人為“大腦”，左右兩邊的人分別扮演機(jī)器人的兩手，合作做一件事，如做個(gè)三明治 情緒渲泄 培養(yǎng)親密情感 學(xué)會(huì)自我控制，幼兒最大的自制力產(chǎn)生于幼兒游戲 體驗(yàn)到成功感、審美感114.游戲促進(jìn)幼兒身

5、體發(fā)展 跑、跳、爬等動(dòng)作技能 體質(zhì) 體能12（三）利用游戲進(jìn)行教育教學(xué) 蒙臺(tái)梭利利用游戲進(jìn)行教學(xué)為我們熟悉 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)” 利用游戲進(jìn)行教學(xué)與教學(xué)游戲化的提出，兩個(gè)意思： 1.挖掘游戲的教育教學(xué)價(jià)值 2.優(yōu)化教學(xué)，使幼兒學(xué)習(xí)的過程成為其體驗(yàn)快樂與成功的過程13二、游戲的觀察（一）觀察的意義（二）觀察的方法（一）觀察的內(nèi)容14（一）觀察的意義1 1、真實(shí)地了解兒童、真實(shí)地了解兒童反思：反思： 為什么要了解兒童？為什么要了解兒童？ 我了解我的孩子嗎？我了解我的孩子嗎？ 怎樣才算是了解？怎樣才算是了解？ 通過怎樣的方式了解兒童？通過怎樣的方式了解兒童？15了解兒童

6、的具體內(nèi)容 了解兒童的興趣和需要了解兒童的興趣和需要( (比如區(qū)域選擇的人數(shù)、孩子專注活動(dòng)時(shí)比如區(qū)域選擇的人數(shù)、孩子專注活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短、孩子游戲的過程等）間的長(zhǎng)短、孩子游戲的過程等） 了解兒童的發(fā)展水平和規(guī)律了解兒童的發(fā)展水平和規(guī)律 了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異162 2、旨在準(zhǔn)確預(yù)設(shè)游戲、環(huán)境與材料、旨在準(zhǔn)確預(yù)設(shè)游戲、環(huán)境與材料 預(yù)設(shè)游戲，處理好游戲與課程，游戲與兒童年齡特點(diǎn)相適預(yù)設(shè)游戲，處理好游戲與課程，游戲與兒童年齡特點(diǎn)相適應(yīng)應(yīng)等問題。應(yīng)應(yīng)等問題。 創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。 提供適宜的游戲材料。提供適宜的游戲材料。173 3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)游戲、恰

7、當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)游戲 把握指導(dǎo)的具體時(shí)機(jī)把握指導(dǎo)的具體時(shí)機(jī) 選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式 選擇有效的指導(dǎo)策略選擇有效的指導(dǎo)策略184 4、更有效地評(píng)價(jià)兒童游戲及其發(fā)、更有效地評(píng)價(jià)兒童游戲及其發(fā)展展 為評(píng)價(jià)提供具體詳細(xì)的資料為評(píng)價(jià)提供具體詳細(xì)的資料 及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童游戲和成長(zhǎng)中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童游戲和成長(zhǎng)中的問題 給予兒童積極有效的反饋給予兒童積極有效的反饋19（二）游戲觀察的內(nèi)容11 1、影響游戲的直接條件、影響游戲的直接條件 游戲場(chǎng)地游戲場(chǎng)地 游戲材料游戲材料 游戲時(shí)間游戲時(shí)間20（二）游戲觀察的內(nèi)容22 2、游戲中的兒童、游戲中的兒童 兒童的游戲行為、游戲水平、游戲中的交往、對(duì)材料的選兒童的游

8、戲行為、游戲水平、游戲中的交往、對(duì)材料的選擇和運(yùn)用等擇和運(yùn)用等3 3、游戲與課程、游戲與課程 看兒童游戲的主題、情節(jié)進(jìn)展與主題活動(dòng)的關(guān)系，主題經(jīng)看兒童游戲的主題、情節(jié)進(jìn)展與主題活動(dòng)的關(guān)系，主題經(jīng)驗(yàn)是否自覺遷移等。驗(yàn)是否自覺遷移等。21（三）游戲觀察的方法 1、制定觀察計(jì)劃 2、使用適當(dāng)?shù)姆椒?3、確定觀察的重點(diǎn)221、觀察計(jì)劃的制定 依據(jù)： （1）本學(xué)期教育計(jì)劃及現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容 （2）本班幼兒的游戲發(fā)展水平與實(shí)際情況 既考慮年齡差異，又考慮游戲的實(shí)際情況、存在問題 （3）本次游戲作了哪些準(zhǔn)備，如材料準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 （4）本次游戲的具體要求及實(shí)施情況232、游戲觀察的方法 （1）掃描法 在固定時(shí)

9、間段里對(duì)觀察對(duì)象依次進(jìn)行輪流觀察，在固定時(shí)間段里對(duì)觀察對(duì)象依次進(jìn)行輪流觀察，平均分配時(shí)間給平均分配時(shí)間給每個(gè)觀察對(duì)象，每個(gè)觀察對(duì)象，粗線條了解全班幼兒的游戲狀況：粗線條了解全班幼兒的游戲狀況：游戲主題、角色分配、材料使用、游戲場(chǎng)地使用、幼兒的游戲水平等 （2）定點(diǎn)法 固定地點(diǎn)觀察固定地點(diǎn)觀察，記錄兒童的游戲行為、語言、表情，可以采用實(shí)，記錄兒童的游戲行為、語言、表情，可以采用實(shí)況描述和事件抽樣的方法記錄。況描述和事件抽樣的方法記錄。 （3）追蹤法（定人觀察）追蹤法（定人觀察）243、各年齡班觀察的重點(diǎn) 游戲的要素？ （材料、幼兒、角色、主題、規(guī)則） 各年齡班游戲發(fā)展的水平？觀察的重點(diǎn)？ 小班：

10、物品使用 中班：幼兒之間的沖突 大班：創(chuàng)新，游戲交往與沖突解決25（四） 游戲觀察的記錄與分析 1、記錄方式 表格型 文字型 符號(hào)型或圖示型26角色游戲觀察記錄表主題主題名稱名稱來源來源與發(fā)與發(fā)展展角色角色及分及分配配材料材料與使與使用用情節(jié)情節(jié)及過及過程程整理整理與評(píng)與評(píng)估估備注備注12327表格紀(jì)錄例表格紀(jì)錄例區(qū)域名稱區(qū)域名稱 環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)目目標(biāo)標(biāo)材材料料指導(dǎo)指導(dǎo)策略策略幼兒姓名幼兒姓名事例描述事例描述注意力注意力A專注專注B愿意愿意C偶爾注意偶爾注意D游離游離參與度參與度A A積極積極B愿意愿意C C 隨意隨意D淡漠淡漠情緒態(tài)度情緒態(tài)度A A興奮興奮B愉快愉快C C平靜平靜D低落低落

11、同伴交往同伴交往A A控制控制B合作合作C C平行平行D獨(dú)自獨(dú)自能力發(fā)展能力發(fā)展與與興趣點(diǎn)興趣點(diǎn)分析分析與與調(diào)整調(diào)整幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 班班 記錄人記錄人: 20 年年 月月 日日28圖示記錄舉例圖示記錄舉例292、 游戲觀察結(jié)果的分析 （1）分析的內(nèi)容 游戲空間 游戲時(shí)間 游戲材料 游戲主題 游戲水平：社會(huì)性水平與認(rèn)知水平 游戲規(guī)則30 （2）分析的技巧）分析的技巧 結(jié)合兒童心理年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析；結(jié)合兒童心理年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析； 結(jié)合游戲理論進(jìn)行分析；結(jié)合游戲理論進(jìn)行分析； 結(jié)合兒童成長(zhǎng)背景進(jìn)行分析結(jié)合兒童成長(zhǎng)背景進(jìn)行分析 縱向?qū)Ρ冗M(jìn)行分析；縱向?qū)Ρ冗M(jìn)行分析； 橫向?qū)?/p>

12、比進(jìn)行分析；橫向?qū)Ρ冗M(jìn)行分析；311 1、游戲興趣量表（利伯曼）、游戲興趣量表（利伯曼）利伯曼是第一個(gè)設(shè)計(jì)游戲評(píng)價(jià)量表的研究者，他的利伯曼是第一個(gè)設(shè)計(jì)游戲評(píng)價(jià)量表的研究者，他的“愛做游愛做游戲的量表戲的量表”包括七個(gè)主要項(xiàng)目：包括七個(gè)主要項(xiàng)目：（1 1）兒童在游戲中自發(fā)進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)的次數(shù)有多少？）兒童在游戲中自發(fā)進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)的次數(shù)有多少？ 在身體活動(dòng)中，他的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力如何？在身體活動(dòng)中，他的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力如何？（五）幼兒游戲量表簡(jiǎn)介（五）幼兒游戲量表簡(jiǎn)介32（2 2）在他的游戲活動(dòng)中，顯示出來的高興有多少次？）在他的游戲活動(dòng)中，顯示出來的高興有多少次？ 他以什么樣的自由方式表達(dá)他的

13、高興？他以什么樣的自由方式表達(dá)他的高興？（3 3）在游戲中兒童表現(xiàn)出的幽默次數(shù)有多少？）在游戲中兒童表現(xiàn)出的幽默次數(shù)有多少？ 幽默所表現(xiàn)出來的持續(xù)程度怎樣？幽默所表現(xiàn)出來的持續(xù)程度怎樣？（4 4）與周圍群體的相互作通用）與周圍群體的相互作通用（5 5）表演和戲劇游戲中的表現(xiàn)）表演和戲劇游戲中的表現(xiàn)（6 6）兒童的聰明程度）兒童的聰明程度（7 7）兒童有多大的吸引力？）兒童有多大的吸引力？332 2、游戲發(fā)展進(jìn)度量表、游戲發(fā)展進(jìn)度量表 高爾登和庫爾特爾高爾登和庫爾特爾19801980年的研究成果，可以幫助我們了年的研究成果，可以幫助我們了解兒童玩物游戲、表征游戲、社會(huì)游戲、體能游戲的發(fā)展解兒童玩

14、物游戲、表征游戲、社會(huì)游戲、體能游戲的發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)變化的規(guī)律。隨年齡增長(zhǎng)變化的規(guī)律。343 3、豪威斯的同伴關(guān)系量表、豪威斯的同伴關(guān)系量表 豪威斯豪威斯19801980年發(fā)表的考察兒童社會(huì)性游戲行為的同伴關(guān)系年發(fā)表的考察兒童社會(huì)性游戲行為的同伴關(guān)系量表，它比較具體地將兒童游戲的社會(huì)性水平分為五個(gè)層次：量表，它比較具體地將兒童游戲的社會(huì)性水平分為五個(gè)層次：u簡(jiǎn)單平行游戲簡(jiǎn)單平行游戲u具有成熟意識(shí)的平行游戲具有成熟意識(shí)的平行游戲u簡(jiǎn)單社會(huì)性游戲簡(jiǎn)單社會(huì)性游戲u具有成熟意識(shí)的互補(bǔ)具有成熟意識(shí)的互補(bǔ) 互惠游戲互惠游戲u互補(bǔ)互惠的社會(huì)性游戲互補(bǔ)互惠的社會(huì)性游戲35 豪威斯的記錄例表吸收了帕頓的豪威斯的

15、記錄例表吸收了帕頓的“獨(dú)自游戲獨(dú)自游戲”和和非游戲行為條目，并增加了教師參與和游戲地點(diǎn)與非游戲行為條目，并增加了教師參與和游戲地點(diǎn)與材料。材料。 種種 類類次數(shù)次數(shù)獨(dú)自獨(dú)自游戲游戲水平水平 1 1水平水平2 2水平水平3 3水平水平4 4水平水平5 5非游非游戲活戲活動(dòng)動(dòng)非游非游戲行戲行為為教師教師參與參與地點(diǎn)地點(diǎn)和使和使用材用材料料123364 4、游戲的社會(huì)、游戲的社會(huì)-認(rèn)知量表認(rèn)知量表5 5、斯米蘭斯基量表、斯米蘭斯基量表6 6、游戲環(huán)境的評(píng)價(jià)表、游戲環(huán)境的評(píng)價(jià)表377、幼兒園常用游戲量表舉例、幼兒園常用游戲量表舉例1 1、游戲區(qū)對(duì)幼兒的吸引力觀察記錄例表、游戲區(qū)對(duì)幼兒的吸引力觀察記錄例

16、表游戲區(qū)游戲區(qū)位置位置面積面積材料材料參與人參與人數(shù)數(shù)使用材使用材料料持續(xù)時(shí)間持續(xù)時(shí)間備注備注角色游角色游戲區(qū)戲區(qū)結(jié)構(gòu)游結(jié)構(gòu)游戲區(qū)戲區(qū)表演區(qū)表演區(qū)科學(xué)區(qū)科學(xué)區(qū)382 2、角色游戲區(qū)觀察記錄例表、角色游戲區(qū)觀察記錄例表; ;主題名稱主題名稱來源與發(fā)來源與發(fā)起起角色及分角色及分配配材料與使材料與使用用情節(jié)與過情節(jié)與過程程備注備注 1 2 3393 3、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)觀察記錄例表、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)觀察記錄例表區(qū)域名稱區(qū)域名稱提供材提供材料料參與人數(shù)參與人數(shù)使用材料使用材料 持續(xù)時(shí)間持續(xù)時(shí)間 成果成果備注備注積木區(qū)積木區(qū)插塑區(qū)插塑區(qū)40三、游戲的指導(dǎo)（一）幼兒園游戲的特點(diǎn)（二）幼兒園游戲的指導(dǎo)策略（三）幼兒園各

17、類游戲的指導(dǎo)41疑惑一 幼兒的游戲需要教師的指導(dǎo)嗎？42 美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)： 幼兒發(fā)起的、教師支持的游戲是發(fā)展適宜性教育的基本構(gòu)成因素，兒童的游戲和自我選擇的活動(dòng)在很多方面可以是一種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但是，如果沒有計(jì)劃、變化莫測(cè)、興趣或成人的支持游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。43 英國(guó)： 對(duì)游戲適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以保證兒童從他們自己當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)技能。教師通過參與和觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲和實(shí)際生活中表現(xiàn)出來的興趣和需要并以此為基礎(chǔ)來建構(gòu)課程被視為最有效的教學(xué)策略。44教師指導(dǎo)游戲的功能 支持幼兒游戲的態(tài)度功能 密切師幼兒關(guān)系的情感功能 提升游戲品質(zhì)的促進(jìn)功能 提高游戲教

18、育性的教育功能45支持功能 成人參與游戲傳遞了“游戲有價(jià)值”的信息 “幼兒在學(xué)校游戲的態(tài)度與老師有關(guān)。假如幼兒知道老師不喜歡和他們一起玩，那幼兒不可能集中注意力持續(xù)地玩。在學(xué)校，游戲并不是受到重視的活動(dòng)。因此老師的興趣及熱誠馬上可在班上反映出來。假如老師覺得游戲很刺激、好玩及具有價(jià)值，那幼兒也會(huì)如此認(rèn)為。老師若能和幼兒一起玩，幼兒更會(huì)覺得他們所玩的游戲是很有價(jià)值的活動(dòng)?！?6疑惑二 如何對(duì)幼兒游戲加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)？ 什么時(shí)候?qū)τ變河螒蚣右灾笇?dǎo)？ 判斷游戲指導(dǎo)適宜與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？47（一） 幼兒園游戲的特點(diǎn) 1、游戲時(shí)間的固定性 2、游戲環(huán)境的教育性 3、教育者的指導(dǎo)性481、游戲時(shí)間的固定性

19、托幼機(jī)構(gòu)中的游戲作為教育內(nèi)容的一部分，被有目的、有計(jì)劃地固定安排在一定的時(shí)間段內(nèi)，體現(xiàn)游戲活動(dòng)開展的計(jì)劃性和時(shí)間的穩(wěn)定性 習(xí)慣養(yǎng)成與生活秩序感的形成492、游戲環(huán)境的教育性 游戲環(huán)境與游戲場(chǎng)地體現(xiàn)教育目的，考慮教育要求與安全衛(wèi)生要求 玩具材料的提供體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律與兒童身心發(fā)展規(guī)律的要求 教師通過游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將教育意圖客體化、物質(zhì)化，讓兒童在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展。50（二）游戲指導(dǎo)的基本策略 A、參與介入游戲 B、通過討論的建構(gòu)指導(dǎo)51A、參與介入游戲 1、游戲介入法 2、語言指導(dǎo)法 3、材料提供法521、游戲介入法 指教師以游戲者的身份參與幼兒的游戲，從而達(dá)到指導(dǎo)游戲的效果。 （1

20、）平行式介入法 （2）交叉式介入法 （3）垂直式介入法53（1）平行式介入法 教師在幼兒附近，玩和幼兒相同的材料或游戲情節(jié)，意在給幼兒提供榜樣和示范，從而達(dá)到指導(dǎo)的目的。 介入時(shí)機(jī)：幼兒對(duì)新玩具不感興趣，或不會(huì)玩，或只喜歡玩某一類游戲時(shí)。 教師以平行角色或教師身份參與54（2）交叉式介入 教師主動(dòng)參與或幼兒邀請(qǐng)教師參與游戲，教師通過在游戲中與幼兒的互動(dòng)，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。 教師充當(dāng)兩種角色： 配角：教師根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng) 直接指導(dǎo)：根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出相關(guān)問題，促使幼兒思考。55（3）垂直介入法 指在幼兒游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則、出現(xiàn)攻擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，教師以教師身份直接干預(yù)兒童

21、游戲的方法。56教師選擇介入方法時(shí)考慮的問題 三個(gè)問題 以前在類似的情況下，我看到孩子是怎么做的？ 在這種情況下，孩子需要我多少幫助才能滿足達(dá)到成功的目標(biāo)，同時(shí)符合我的教學(xué)目標(biāo)？ 如何讓孩子關(guān)注彼此，而不把目標(biāo)放在我身上？572、語言指導(dǎo)法 （1）根據(jù)語言指導(dǎo)的作用分 主要是就兒童游戲的情況進(jìn)行“發(fā)問”、“提示”、“鼓勵(lì)”與“贊揚(yáng)”。 發(fā)問主要用于了解兒童游戲的現(xiàn)狀、兒童的想法及啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)。 提示主要用于幫助兒童明確游戲規(guī)則，有建議性與指令性兩種58語言指導(dǎo)例舉 發(fā)問 “爸爸在忙什么呀？”（用于引導(dǎo)游戲） “你們做了那么多事，小寶一定很開心。那有沒有不滿意的事？”（用于反思與評(píng)價(jià)游戲） 提示

22、“麥當(dāng)勞沒有油條賣，那我們開個(gè)賣油條的店吧！” “你有沒有在我蛋糕上放櫻桃呢？” 鼓勵(lì)與贊揚(yáng) “你真行呢，會(huì)做方的面條，還會(huì)做圓的面條。”592、語言指導(dǎo)法 （2）根據(jù)指導(dǎo)語言的類別分 詢問式語言 “警察的工作是不是只抓壞人呢？” “要不要我?guī)蛶湍悖俊?“如果你想要玩具沒有了，怎么辦呢？” 根據(jù)幼兒游戲開展的情節(jié)，在幼兒需要幫助或有指導(dǎo)的必要時(shí)，有目的地設(shè)置問題情景，對(duì)游戲材料、角色分配與清晰化、情節(jié)開展、問題解決等游戲方面加以了解或指導(dǎo)。60（2）根據(jù)指導(dǎo)語言的類別分 建議式語言 不僅提出問題還給予具體的暗示，幼兒能在接受指導(dǎo)的同時(shí)，感受到自主和受尊重。 “這樣試試看行不行？” “我覺得有點(diǎn)

23、燙，有冰塊嗎?” “用這塊積木試試看，它也許會(huì)是你想要的。” “看看你們拿的積木，有什么不一樣的地方？你們覺得哪根積木放在下面柱子最牢固？”61（2）根據(jù)指導(dǎo)語言的類別分 澄清式語言 “去醫(yī)院看病，醫(yī)生是不是看你哪兒不舒服就在哪兒打針呢？” “警察買東西是不是就不用給錢？” 針對(duì)游戲行為違背日常生活常規(guī)的現(xiàn)象，或者幼兒游戲中表現(xiàn)出的對(duì)事情的混淆、誤識(shí)，或模仿不良行為62（2）根據(jù)指導(dǎo)語言的類別分 鼓勵(lì)式語言 “小丁把散亂的玩具都快要收好了?！?及時(shí)發(fā)現(xiàn)及反饋幼兒的游戲表現(xiàn)，以表揚(yáng)促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣及規(guī)則意識(shí)的形成，糾正不良行為習(xí)慣及違規(guī)行為，調(diào)動(dòng)幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性。63（2）根據(jù)指導(dǎo)

24、語言的類別分 邀請(qǐng)式語言 “我們一起玩吧！”“我們先去超市買點(diǎn)東西吧！” “你可以幫我理發(fā)嗎？” “請(qǐng)問你知道我應(yīng)該怎樣在圖書館借書嗎？” 提高幼兒游戲的興趣與愿望，帶領(lǐng)他們進(jìn)入游戲情景，促進(jìn)他們與其它幼兒的交往，體驗(yàn)到游戲的快樂與勝任感。64（2）根據(jù)指導(dǎo)語言的類別分 角色式語言 “我是快遞公司的，請(qǐng)問可以幫到你什么忙？” “我是到你們家做客人的，聽說今天娃娃生日，我特意帶了禮物為他慶賀?！薄斑^生日，我們要準(zhǔn)備些什么呢？我來幫燒魚吧。媽媽想燒點(diǎn)什么？”65（2）根據(jù)指導(dǎo)語言的類別分 指令式語言 “不能這樣” 幼兒游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則或攻擊性行為時(shí)663、材料提供法 通過提供材料，來促進(jìn)游

25、戲情節(jié)發(fā)展的方法。67B、通過討論的建構(gòu)指導(dǎo) 1、情景講述法（真實(shí)情況的解說員） 2、繪畫法 3、角色反串法681、情景講述法 將游戲中的典型事例以情景描述的方式提出來討論，可有針對(duì)性地幫助幼兒解決游戲中表現(xiàn)出的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)、違規(guī)行為等問題692、繪畫法 指教師在講評(píng)游戲時(shí)，以繪畫的形式讓幼兒表達(dá)自己在游戲中的情況、存在的問題及成功的經(jīng)驗(yàn)等。 為每個(gè)幼兒提供表達(dá)游戲情況、感受的機(jī)會(huì) 彌補(bǔ)了幼兒語言表達(dá)能力的不足，有利于幼兒相互交流、討論游戲 有利于教師了解孩子的真實(shí)想法、需要及已有經(jīng)驗(yàn) 可引發(fā)新主題，有利于有目的地準(zhǔn)備玩具材料703、角色反串法 教師在講評(píng)游戲時(shí)，與幼兒互換角色，讓幼兒作為游戲講評(píng)

26、的主持人。71什么游戲內(nèi)容成為討論的對(duì)象？ 創(chuàng)意行為的分享 成功經(jīng)驗(yàn)的分享 存在問題的討論 矛盾沖突的解決 畫面：老師帶孩子們?nèi)ベ徫?，?dāng)孩子們都買東西時(shí)，有個(gè)幼兒來告訴老師：我的錢沒有了，來的時(shí)候還在，現(xiàn)在不在了。 組織討論：錢要怎樣保管才不會(huì)丟？72引導(dǎo)討論、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的要求 多問幼兒“為什么”、“怎么辦”，讓幼兒成為主體 游戲本身無所謂好壞，只是幼兒表達(dá)自己的已有經(jīng)驗(yàn)與生活理解的方式 每次討論都有重點(diǎn) 注意利用恰當(dāng)?shù)挠懻撔问?忌評(píng)判是非型、總結(jié)發(fā)言型、陳述答案型等游戲評(píng)價(jià)的形式 倡解決問題型、分享經(jīng)驗(yàn)型73（三）參與指導(dǎo)的時(shí)機(jī) 幼兒主動(dòng)尋求幫助或請(qǐng)求共同游戲時(shí)，合作游戲可順勢(shì)產(chǎn)生；當(dāng)你和孩子

27、都覺得很快樂時(shí)，是你退出之時(shí)。 當(dāng)孩子出現(xiàn)游戲困擾時(shí)，如想像游戲不斷重復(fù)情節(jié)、無法延續(xù)時(shí)，游戲不投入時(shí)。 游戲有不安全的傾向或出現(xiàn)過激行為時(shí) 游戲中出現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。74指導(dǎo)前要問的幾個(gè)問題 幼兒在干什么？有必要指導(dǎo)嗎？ 我的指導(dǎo)會(huì)影響或打斷幼兒的游戲嗎？會(huì)抑制他們的獨(dú)立探索與獨(dú)立思考嗎？會(huì)豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)豐富與學(xué)習(xí)嗎？ 如果我不指導(dǎo)，將發(fā)生什么情況？ 我撤出指導(dǎo)之后幼兒還能不能繼續(xù)獨(dú)立完成操作任務(wù)？ 我采用的指導(dǎo)方法會(huì)引起幼兒哪些可能的反應(yīng)？他們更容易接受哪類方法與幫助？ 如平行游戲可以孩子玩一些功能游戲如建構(gòu)游戲時(shí)隨時(shí)加入，因?yàn)檫@種游戲較少成人與孩子的互動(dòng)，不會(huì)干擾或打斷孩

28、子的游戲。75（四）角色游戲的指導(dǎo) 鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題 指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色 指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水平 加強(qiáng)角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的合作性 引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則76角色游戲的定義角色游戲的定義u 角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲。77指導(dǎo)幼兒提出游戲主題 角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，其主題應(yīng)來自于幼兒的需要。 教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。 教師不應(yīng)是游戲計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，而應(yīng)該成為幼兒游戲的觀察

29、者、促進(jìn)者、支持者和引導(dǎo)者。 不同年齡階段的幼兒有著不同的特點(diǎn)，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。78指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色 教師要在平時(shí)的游戲中教幼兒學(xué)會(huì)各種分配角色的方法。 幼兒分配角色產(chǎn)生糾紛時(shí)，教師要采用多種方法幫助幼兒解決糾紛。 在分配角色時(shí)，教師還要注意觀察，使幼兒在扮演角色時(shí)有一定的針對(duì)性和公平性。 教師還要注意到，不要總是讓那些能力強(qiáng)的幼兒扮演主要角色，而能力弱的幼兒總是處于被支配的地位。79 教師指導(dǎo)的方法：一起來玩水果店游戲豐富游戲內(nèi)容和情節(jié) （1）以角色的身份參與游戲加以指導(dǎo) （2）提供玩具和材料進(jìn)行指導(dǎo) （3）豐富幼兒的相關(guān)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)80豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（1）教師參與游戲促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展 教師參與游戲，扮演角色，可提高幼兒游戲的興趣，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在不知不覺中提高幼兒游戲的能力和水平。 注意適度的指導(dǎo)： 介入指導(dǎo)要以幼兒為主體，不要把自己的設(shè)計(jì)和意圖強(qiáng)加于幼兒； 要有目的地根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。81豐富游戲內(nèi)容和情節(jié) 教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)有三種： 當(dāng)幼兒在角色游戲中出現(xiàn)