轉(zhuǎn)：為什么老師都不想當(dāng)班主任？

1、為什么老師都不想當(dāng)班主任？上學(xué)期，一所學(xué)校跟我聯(lián)系，讓我去給他們學(xué)校的班主任交流一些班級管理的經(jīng)驗。校長對我說，他們學(xué)校的班主任情緒低落，越來越多的老師不愿意當(dāng)班主任，學(xué)校每學(xué)期安排班主任工作都非常頭疼，讓我去給班班主任老師們鼓鼓勁，提高他們做班主任的興趣和斗志。  這真是一個難題，是我?guī)缀醪荒芡瓿傻娜蝿?wù)。我們可以交流一些班級管理的方法和技巧，但絕對沒有能力提高老師們當(dāng)班主任的興趣。因為班主任所面臨的教育困境，面臨的勞動強度，面對的高付出低報酬以及所面臨的高風(fēng)險，絕不是我的一次講座能化解的。  何止一所學(xué)校，有很多學(xué)校都面臨同樣的困境，老師們面對班主任這個職務(wù)，大都唯恐避之

2、而不及。有些老師即便當(dāng)上班主任，也大都是形勢所逼，比如因為年輕，所以必須要當(dāng)班主任，比如因為評職稱必須要有班主任經(jīng)歷，當(dāng)然更多的學(xué)校是采取強制命令的方式任命班主任。  在整個學(xué)校教育體系中，班主任是最重要的，沒有之一，甚至比校長和中層干部都要重要。如果說教育就是一場戰(zhàn)爭，那么班主任就是在最前面沖鋒陷陣，浴血奮戰(zhàn)的一群人，他們付出最多，也最辛苦，風(fēng)險最大。這樣的比喻或許不太恰當(dāng)，但事實也何嘗不是如此呢。 現(xiàn)在，很多教育主管部門和學(xué)校都在提倡打造幸福教育，其實幸福教育的根基是教師幸福，目標(biāo)是學(xué)生幸福。如果教師都沒有幸福感，那么學(xué)生又何來幸福感。對于一個班幾十個學(xué)生的領(lǐng)路人，如果

3、班主任沒有幸福感，那么這群學(xué)生又怎么可能有幸福感？如此一來，所謂幸福教育，只是空中浮云而已。  因工作原因，近期接觸到不同學(xué)校的班主任群體，也了解到很多信息。之所以越來越多的老師不愿意當(dāng)班主任，主要原因大概有以下幾點： 1、高付出，低報酬。  我把這一點放在首位，想必有人會站出來說話了，你身為班主任，怎么可以老談報酬，談錢，你們應(yīng)當(dāng)多奉獻，而不是總談索取。好吧，我沒有那么高尚，而且我現(xiàn)在談的并不僅僅是報酬問題，而是認(rèn)同的問題。說得直接一點，現(xiàn)在很多地區(qū)給班主任的補貼，甚至可能不及班主任給家長溝通的電話費。如果想要班主任這項工作具有吸引力，首要條件就是要提高班主任的

4、待遇，要讓所有老師都知道班主任工作是學(xué)校最重要的工作，班主任是學(xué)校最重要的也是待遇最好的群體，我相信，這遠(yuǎn)比你花錢去請一些專家來給老師說當(dāng)班主任有多重要效果更好。很多教育部門和學(xué)校都口口聲聲地說班主任很辛苦，很重要，可以他們很少想過，自己為改善班主任群體待遇做過什么。 2、高風(fēng)險，手無寸鐵。  說班主任是一件高風(fēng)險職業(yè)，其他行業(yè)的人或許不相信，但班主任最清楚這個位置的風(fēng)險程度。一位老師曾經(jīng)跟我聊起這樣一件事。他班上有個學(xué)生在自習(xí)課時總是吵鬧，他已經(jīng)多次單獨提醒這個學(xué)生，但依舊沒有改變，后來有一次他在全班批評了這個學(xué)生，他說自己當(dāng)時很注意批評言辭，并沒有用尖酸刻薄的語言，更沒

5、有用傷害學(xué)生的話，但即便如此，他還是攤上事兒了。當(dāng)天晚上，家長就打電話給他，說他孩子回家后就關(guān)在屋里不吃飯了，質(zhì)問他怎么能在全班批評學(xué)生，家長說要去教育局，甚至要去電視臺投訴他。這件事情給這位老師心里留下了陰影，他對我說，現(xiàn)在學(xué)生越來越難管，但班主任已經(jīng)是“手無寸鐵”，不能批評，不能懲罰，當(dāng)然更不能開除。班主任除了和風(fēng)細(xì)雨的說教以外，幾乎沒有多少辦法。但事實上，和風(fēng)細(xì)雨的說教不是針對每個學(xué)生都有效果的。這樣的例子還很多。有一位班主任，班上一個學(xué)生的情緒非常不穩(wěn)定，甚至有自殺傾向。他了解孩子的情緒主要來自于家庭，而非學(xué)校的責(zé)任。但即便如此，身為班主任的他也總感到肩負(fù)著巨大責(zé)任，這種責(zé)任甚至關(guān)乎生

6、命。他用了整整一個學(xué)期跟這個孩子溝通，交流，那段時間，他的電話24小時都開機，甚至上課的時候都帶到教室里面去，以便隨時與這個學(xué)生溝通交流。有一次，學(xué)生站在樓頂跟他通話，那一刻他真的感到了恐懼。后來通過努力，這個孩子情緒漸漸好起來，開始有了笑臉。他雖然感到很欣慰，但卻開始考慮自己的班主任工作是否還要繼續(xù)延續(xù)下去。一個這樣的學(xué)生足以耗費班主任無數(shù)精力，更何況他還帶著四五十個學(xué)生，還擔(dān)任著幾個班的教學(xué)任務(wù)，其工作強度可想而知。而一旦某個孩子出現(xiàn)安全問題，那么這個班主任老師無論工作多么出色，基本都會被否決，甚至連累到家人的正常生活。  學(xué)生越來越難管，這是班主任面臨的共同難題，而這已經(jīng)不僅僅

7、是學(xué)校面臨的問題，也是家庭和社會面臨的共同問題?，F(xiàn)在這一代孩子，獨生子女越來越多，而與之相對應(yīng)的過于自我，或嬌氣或驕橫，生活自理能力相對較差等等問題就出現(xiàn)了，加上復(fù)雜的社會環(huán)境，比如說網(wǎng)絡(luò)的影響，社會不良習(xí)氣的影響，都會導(dǎo)致班主任苦口婆心的教育功虧一潰。  與之相對應(yīng)的，還有個別家長也越來越溝通交流。有些家長把孩子送到學(xué)校來，似乎已經(jīng)完成了教育任務(wù)，不理不睬，不聞不問。 順便要說的是，班主任之所以感到“手無寸鐵“，也是有其原因的?，F(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)和專家只要一談起教育，談起管理學(xué)生，滿口就是關(guān)愛關(guān)愛關(guān)愛。而在我看來，他們口中關(guān)愛已經(jīng)發(fā)展到溺愛，他們口中的寬容已經(jīng)發(fā)展到縱容。我始終認(rèn)

8、為，嚴(yán)師出高徒，對學(xué)生就要象嚴(yán)父慈母一樣，我們當(dāng)然要關(guān)心每一個學(xué)生，但對于學(xué)生的錯誤，該批評則要批評，該懲罰則要懲罰。嚴(yán)厲是一種更深層的關(guān)愛，今天在學(xué)校學(xué)生如果不受紀(jì)律的懲罰，將來他們就更有可能受到法律的懲罰。 3、諸事繁雜，疲于奔命。  說到這一點，很多班主任想必很有同感了。學(xué)校給外界的感覺是寧靜的處所，那么這種感覺可能只是表面上的，說到檢查評比，創(chuàng)建驗收，會議材料，那也是一堆一堆的。有些時候為了應(yīng)付檢查評比，班主任還得帶著學(xué)生提前準(zhǔn)備，教會學(xué)生什么話該說，什么話不該說等等，這是一件讓班主任煩心而又窩火的事情?，F(xiàn)在學(xué)校也面臨婆婆太多的問題，教育局的每個科室都是學(xué)校的婆婆，每個科室都要寫年終總結(jié)，因此都要找些事情來做，而很多事情，似乎都與班主任有牽連，因此，擔(dān)任著兩個班正常教學(xué)任務(wù)的班主任們，還得應(yīng)付這些婆婆媽媽們的檢查，豈有不累之理。所以少些婆婆，少些虛的東西，還給學(xué)校一片寧靜的教育環(huán)境，這也很重要。  班主任可能是我們這個社會中職級最低但卻是最重要的職位，班主任的精神狀態(tài)關(guān)乎到學(xué)生的精神狀態(tài)甚至整個教育的精神狀態(tài)?，F(xiàn)在教育一直在關(guān)注教材改革，教與學(xué)