班主任的工作藝術(shù)

1、班主任的工作藝術(shù)首先我想引用人民教育雜志社主任任小艾老師對教育及教師的定義：“教育學(xué)是一門科學(xué)，而教育學(xué)的具體運用卻是一門藝術(shù)；教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項偉大的事業(yè)；照本宣科的老師是教書匠，教書育人的老師卻是人類靈魂的工程師?！弊鳛榻處?，教育規(guī)律需要嚴謹?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更需要靜心地體會、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培養(yǎng)學(xué)生成材，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。為了把工作做的更好，班主任應(yīng)該研究班主任工作的藝術(shù)與方法。班主任工作藝術(shù)與其他藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達的情感性、習(xí)得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班主任工作藝術(shù)同其它藝術(shù)形式一樣，在表達過程

2、中必定有大量的情感投入。小說家是這樣，詩人是這樣，演員是這樣，畫家也是這樣，教師更是這樣。據(jù)說，法國偉大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡時，作者自身竟也出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象。一個真正熱愛學(xué)生的教師，他的整個教育教學(xué)過程，乃至整個生活是與學(xué)生的生活息息相通的，學(xué)生的歡樂是教師的歡樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。下面我將從6個方面分門別類地對班主任工作的藝術(shù)性加以闡述，當然在這里我只不過給大家提個線索，具體還要各位班主任老師自己在工作中切身體會，靈活運用。一、班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有一顆愛心，這是老生常談，也是老生“必”談。

3、一位班主任沒有愛能做好班主任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的第一法則。我們可以說，熱愛學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。但是高爾基說過：愛孩子那是連母雞都會做的事。例如東北有一個老師，因為班上的一個學(xué)生拿了同桌的一支鋼筆，就在他的臉上刻了一個“賊”字，事后這位老師還振振有辭：我這不是因為愛他嘛！還有一位班主任由于學(xué)生沒做作業(yè)，就把他拉倒了教室前說：我給你3條路選擇，第一：打50教鞭；第二；讓全班50個學(xué)生每人打你一巴掌；第三：吞50只蒼蠅；那個學(xué)生說，我還是吞蒼蠅吧！結(jié)果接下來老師發(fā)動全班學(xué)生去抓蒼蠅。好不容易蒼蠅抓齊了，那個學(xué)生抓起一把就往嘴里塞，結(jié)果咽下去又吐了出來。他含著眼淚說：我真的吃

4、不下，我還是選擇50教鞭吧！事后老師又美其名曰：我這還是因為愛他嘛！以上事例都是從人民教育雜志的內(nèi)參中摘錄的。是確有其事的，由于顧及它的社會影響力，一般沒有公開發(fā)表。但是作為人民教育雜志的內(nèi)參則都要送到中央供國家領(lǐng)導(dǎo)人閱讀。毫無疑問，這些教師最后都受到了處理。剛剛說到師愛的問題，就我個人認為：師愛的最好表達方式就是使學(xué)生感動！感動的力量無疑是巨大的，有一個很好的比方，說是夫妻間的感動。你讓你的愛人感動一次，他就會愛你一年，感動兩次，他就會愛你10年，感動三次，他就會愛你一生！成年人尚且如此，更何況未成年人？一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有高尚的品格。我們認為，有些班主任工作沒有

5、得到學(xué)生的認可，沒有得到學(xué)生家長的認可，在教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗在學(xué)識上，而是失敗在品格上。中國教育史上第一個“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他的教育思想與學(xué)問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考察一下歷史上成功教育家的業(yè)績，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是品格高尚的人。所以說，高尚的品格是班主任工作藝術(shù)的第二塊基石。一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有精深的專業(yè)知識和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，應(yīng)熟知并能靈活運用教育學(xué)、心理學(xué)知識。

6、這是班主任工作藝術(shù)的第三塊基石。一位優(yōu)秀的班主任，還應(yīng)該具有開拓創(chuàng)新的科研意識。在教育教學(xué)實踐中，班主任要不斷對新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進而改善自己的教育教學(xué)行為?，F(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應(yīng)做科學(xué)型、學(xué)者型的班主任。教育教學(xué)科研意識和能力是班主任工作藝術(shù)的第四塊基石。二、班主任工作藝術(shù)的風(fēng)格分類1、情感型這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任，他的為人、處事、工作就像一團火，永遠充滿著激情。無論他們組織班級活動，還是與學(xué)生個別談話，無論是課上教學(xué)，還是課下談心，他們做什么工作，情感總是很投入。他們的語言形象生動、感染力很強，富有鼓動性。無論什么樣的學(xué)生，

7、無論發(fā)生了什么問題，學(xué)生總能從班主任那里得到熱情的鼓勵和幫助。這一類班主任往往不善于或者不喜歡掩飾自己的情感，他們敢說敢干，敢怒敢愛，對善行嘉績，喜形于色；對惡言敗行，仗義執(zhí)言。這一類班主任的教育思想是高尚的，對自己的要求是嚴格的，對學(xué)生是善意的。不管他們的言辭多么激烈，你總會體會出他們心中的熱愛和真誠。這一類班主任易于與學(xué)生在思想、心理和感情上互相溝通。他們對學(xué)生的要求，“嚴”與“寬”結(jié)合得天衣無縫。他們的“嚴”使學(xué)生從情感上無法拒絕，心甘情愿地按老師的要求去做，因為不去做便覺得對不起老師；他們的“寬”使學(xué)生感到如果不改正自己的錯誤，就對不起老師的一片愛心；學(xué)生從老師的“寬”里體會到信任，從

8、老師的“嚴”里體會到老師的希望，從而更增強了自律的自覺性。2、理智型這一類型的班主任與情感型班主任形成鮮明的對比。他們的為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊。這一類型的班主任往往具有敏銳的洞察力，常常能依據(jù)一些學(xué)生蛛絲馬跡的言行發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的波瀾。這一類型的班主任善于將教育要求與學(xué)生個體內(nèi)心發(fā)展的需要有機結(jié)合起來，用強有力的語言邏輯力量征服學(xué)生。一般地說，屬于理智型的班主任自我控制能力都比較強，能把自己的一切置于理智控制之下。他們對學(xué)生從不感情用事，從不在感情沖動的時候處理學(xué)生問題，學(xué)生對這種類型的班主任往往佩服大于親近。3、靈活型這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任性格開朗，思路開闊，反應(yīng)

9、敏銳。處理事物，解決問題喜歡求新求異。在日常生活中，這種類型的班主任常常不拘小節(jié)，語言風(fēng)趣幽默，言談舉止表情豐富，善于體態(tài)語的運用。在與學(xué)生相處時常以朋友的身份出現(xiàn)，對各種性格和愛好的學(xué)生都能用十分得體的方式開展工作。對學(xué)生的各種事情常以靈活的教育方式給予處置，有時表面看來，不合乎常規(guī)，但學(xué)生的感覺常常是回味無窮，教育效果極佳。組織學(xué)生活動總是強調(diào)活動的獨創(chuàng)性、新穎性，班級活動方式變化多端，令學(xué)生耳目一新。這一類型的班主任與情感型的班主任在思維、舉止、興趣、愛好等方面常有相同之處。4、嚴謹型這一類型班主任思維縝密，舉止嚴肅，辦事條理性強，工作講究計劃性和系統(tǒng)性。他們對班集體的建設(shè)目標、標準和程

10、序的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。這一類型的班主任言必信，行必果。他們時間觀念強，什么時候辦什么事，必須按時完成，不拖拉，不推諉。做任何事情有板有眼，有條不紊。他們最不能容忍的習(xí)慣是懈怠和拖拉。他們對自己、對學(xué)生的最高要求標準是嚴謹?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)。這一類型的班主任常常在工作作風(fēng)、工作方法等方面與理智型班主任有相通之處。5、學(xué)者型這一類型的班主任大多學(xué)識淵博，博學(xué)強記，好學(xué)不倦，在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的專長。他們教態(tài)講究風(fēng)度，方法講究穩(wěn)重。對待學(xué)生講究尊重與禮貌，具有典型的學(xué)者風(fēng)范。他們相信人格的教育力量。他們重視身教，很少說空話和修飾性很強的話。這種類型的班主任嚴于律己，寬以待人，對學(xué)生的錯誤點到及止，

11、講究讓學(xué)生自己去體會、改正。經(jīng)常提出一些問題與學(xué)生一起研討。這一類型的班主任與理智型班主任有相通之處。以上班主任工作藝術(shù)風(fēng)格分類只是理論上的分類，在實際教育教學(xué)工作中常常是各種藝術(shù)類型互相滲透。當然我們在座的各位班主任老師也可以自我衡量一下，自己比較傾向于哪一種類型。三、班主任工作藝術(shù)的提高途徑許多年輕的班主任看到老教師管理班級有條不紊，組織活動豐富多彩，轉(zhuǎn)化后進生得心應(yīng)手，班級工作一切做的都那么游刃有余，效果顯著。而自己帶一個班亂一個班，找學(xué)生談一次話生一次氣，于是便說：當班主任的能力是天生的，我不是當班主任的材料。我們認為，這種認識是不對的。班主任的工作藝術(shù)也是一個慢慢習(xí)得的過程。下面我所

12、講述的幾個事例應(yīng)該可以引起大家的思考：第一個事例是全國優(yōu)秀班主任任小艾老師的親身經(jīng)歷。1983年9月，任小艾老師剛剛參加工作，并且當上了班主任。她當時非常想把班主任工作做好，便向一位老班主任請教管理學(xué)生的經(jīng)驗，老教師說：根據(jù)我30多年來的班主任工作經(jīng)驗，就是老師微笑，學(xué)生就會大笑；老師大笑，學(xué)生就會狂笑；如果老師狂笑呢，學(xué)生就瘋了所以最后得到一個結(jié)論，就是老師千萬別笑。在這之后的兩個月里，任小艾老師踏踏實實地、一步一個腳印地按著千萬別笑這句四字真言開展著班主任工作。果然把學(xué)生治理得服服帖帖，直到有一天那是一節(jié)俄語課，任小艾老師不經(jīng)意間走過自己的教室，她發(fā)現(xiàn)教室里正吵翻了天，接下來的幾天，她留心

13、觀察，發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生每到俄語課總是很熱鬧，她想：這怎么了得！所以她心生一計。第二天，班上剛好有一個學(xué)生生病請假。又要上俄語課了，課間的時候，她就在那個生病同學(xué)的位子上坐了下來。上課鈴聲響了，滿頭白發(fā)的俄語老師走進了教師，當他看到全班同學(xué)齊刷刷地、安安靜靜地坐著時，張大的嘴巴就再也沒有合攏。大約過了三分鐘，俄語老師回過神來，他發(fā)現(xiàn)了坐在學(xué)生當中的滿臉自豪的任小艾老師，輕蔑地說：難怪呢，原來是一只貓坐在那里?。∧惆涯愕恼掌糯?0倍，貼那兒不就得了！這件事對任老師的影響很大，從此改變了自己的工作方式。這里也留給了我們一個問題：難道我們非得做一個“貓”一樣老師嗎？第二個例子：有一個老班主任對待兩個

14、遲到的學(xué)生采用了不同的方法。有一天，一位學(xué)生遲到，老教師什么也沒批評，只是輕輕地搖了搖頭，便讓這個遲到的學(xué)生回到座位上去了。而第二天，另一位學(xué)生遲到了，老教師卻是抓住不放，先是運用魏書生的辦法讓遲到的學(xué)生唱一首歌，然后，又用了近10分鐘時間講遵守時間的重要意義，只說得這位學(xué)生汗流滿面方才罷休。同是遲到一事，老班主任采用了不同的處理方法。我們認為：只有找到了工作方法的內(nèi)在理論依據(jù)，才能真正把方法學(xué)到手，才能真正提高自己的工作藝術(shù)。四、班主任的語言藝術(shù)人們經(jīng)常說教師與學(xué)生的“一桶水與一碗水”的比喻，其實，教師只有一桶水是不夠的。因為，如果班主任老師有了一桶水，而沒有把這一桶水倒出來的技巧也是不行的

15、。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會把學(xué)生淋成落湯雞。有人認為“只要有學(xué)問便可當老師”那是大錯特錯了。教師語言范圍的廣泛性和內(nèi)容的豐富性決定教師必須進行語言修養(yǎng)，教師的語言修養(yǎng)不是單純的技巧，而是一個綜合功夫。語言是表達感情的。一個人說話的方式、音調(diào)、語氣、音色、高低、節(jié)奏的不同，表達的感情是不同的。俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。語言學(xué)家們研究，語言有正副之分，正副語言都能表達情感，所謂正語言是指“話”的不同說法，不同的講話方式。有一個故事說丹麥女王維多利亞一天深夜回家，敲門，她丈夫在房間里問：“誰？”女王說：“我是女王。”房里沒有動靜，門也不開。女王又敲

16、門，她丈夫又問：“誰？”女王說：“維多利亞。”里面仍無動靜。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰？”這次女王說：“你的妻子?！边@時房門大開，丈夫拉著女王的手一同進了房。這個例子說明，說話人的表達方式對受話人的能否接受起著非常重要的作用。班主任一定要對此給予重視。副語言是指說話時的語氣、語調(diào)和表示肯定、否定等情感的聲音以及語氣助詞的運用。比如說：“你真能干”這句話，運用正常的語氣來說，表達的是一種贊賞的意思，可是如果在說話時強調(diào)“真”字的發(fā)音，把“真”字拉長聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應(yīng)在副語言的運用上多加注意。一般來說教師批評學(xué)生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒。教師在教育教學(xué)過

17、程中如何選擇語言表達方式，反映著教師的能力和水平。請看一個例子：有一個學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教師門口。老師說：看看表都幾點了，還來上學(xué)干嗎，還不如在家養(yǎng)著呢！學(xué)生說：老師。公共汽車半路壞了，我是跑著來上學(xué)的。老師說公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞？我看你還是跑著回家吧！再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進教室，問：看你滿頭大汗，出了什么事？學(xué)生說：半路公共汽車壞了，沒辦法，我是跑步來的。老師說：為了學(xué)習(xí)，為了班級榮譽，你能跑著來上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴格要求自己。同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會得到不同的教育效果。小小的一件事，

18、表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。從這件事的處理來看，教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)，其次是教師對偶發(fā)事件的反應(yīng)能力，再次是在短時間確定有利于學(xué)生進步的教育方式，表現(xiàn)了一個人民教師的愛心、責(zé)任心和教育藝術(shù)。“三八節(jié)”這天，一位女教師走進教室，學(xué)生們突然把一盆盛開的鮮花捧到她的面前，向她表示節(jié)日的祝賀。這位女教師當時沒有發(fā)表長篇大論的感謝講話。只是激動地說了一句：這花真美，可在我心中，最美的是我的學(xué)生。同學(xué)們用經(jīng)久不息的掌聲回答了她那激動人心的話語。我們也可以經(jīng)?？匆豢措娨暤膬和?jié)目，聽一聽主持人是怎么說話的。以前不是有一個動物世界欄目嗎，我們可以聽一聽趙忠祥是如何把沒有人情味的動物說得具有人情味

19、的。五、班主任的家長工作藝術(shù)家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是兒童最早的老師。在青少年的成長和發(fā)展過程中，家庭教育是重要的教育環(huán)節(jié)，它的教育和影響起著重要作用。因此，學(xué)校和家庭保持密切的聯(lián)系和相互合作是完成教育計劃的重要條件。召開家長會是班主任家長工作的主要形式。班級家長會一般是教師向家長匯報班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當注意的問題，并和家長一起研究改進教育的方法等。家長座談會是根據(jù)具體問題邀請部分家長來校征求意見，研究學(xué)生情況，改進班級工作。這兩種班主任與家長聯(lián)系形式都是班主任經(jīng)常運用的。在利用這兩種形式與家長聯(lián)系的時候，一定要注意事前的準備工作，確定會議的主題和研究的工作重點，切

20、忌勿做無準備的家長會。另外，在召開家長會之前，要與家長取得聯(lián)系，通報會議內(nèi)容，讓家長來開家長會做到有所準備。家長會上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準備，最好寫出講話提綱，講話應(yīng)以鼓勵為主，對個別學(xué)生比較嚴重的錯誤和缺點，不要在大會上指名道姓地講，對于這樣的學(xué)生可以會后留有關(guān)家長個別談。家長工作的另一個重要形式是家訪。家訪的目的是溝通學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學(xué)生家庭教育情況，同時要向家長介紹學(xué)生在學(xué)校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、同學(xué)關(guān)系等。通過訪問，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，和家長建立良好的關(guān)系以取得家長對教師和學(xué)校工作的支持。家訪之前，最好和

21、學(xué)生打好招呼，對學(xué)生家庭情況作一初步了解。家訪時最忌教師向家長告狀，曾經(jīng)有一個學(xué)生在一篇題為今夜有暴風(fēng)雨的日記中寫到 ：我永遠難以忘記那天晚上，班主任老師到我家家訪，并且向我父母列舉了我在學(xué)校的種種“惡行”，我知道今夜將有暴風(fēng)雨，果然，老師走后不久，女子單打，男女混合雙打就開始了所以后來，任小艾老師的班級就有三條鐵定的紀律：（1）絕不請家長；（2）絕不在家訪的時候告狀；（3）絕不在家長會上點名批評。為做好學(xué)生家長工作必須研究家長的不同類型。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長大體分為五種類型：分別是物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學(xué)教育型。這種分類并不十分科學(xué)，相互之間又有交叉和重疊，比如束手

22、無策型家長開始時可能是物質(zhì)刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來因為以上方法造成教育的全面失敗，最后成為了“束手無策”的家長。我們只有在研究了家長的教育類型后，方可對癥下藥，有的放矢。一位學(xué)生家長是個大老板，非常有錢，對孩子的教育不管不問，并且有自己的教育理論，他認為“樹大自然直”。班主任針對這種情況，家訪之前作了非常充分的準備，查找了許多資料，收集了許多“樹大不直”的事例。家訪時，這位家長十分傲慢，手持大哥大，仰坐老板椅。班主任不卑不亢、不急不躁，娓娓道來，從他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)談起，一個個事例，一個個教訓(xùn)，慢慢地這位家長放下了自己的架子，最后信服地說：老師，謝謝您給我上了一堂課，過去我一直

23、不重視對孩子的教育，現(xiàn)在看來錯了，今后我一定配合你搞好家庭教育。從此以后，這位家長變了，常常打電話到學(xué)校詢問孩子在校品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，這位學(xué)生在教師與家長的共同教育下，學(xué)習(xí)、品德都有了顯著的進步。我們應(yīng)該看到，不管哪種類型的家長都有一個共同點，那就是把孩子培養(yǎng)成一個有用的人，根據(jù)這一共同點，只要我們找好切入點，班主任老師就一定能找到與家長共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，一定可以醫(yī)治好家長在教育上的患疾。班主任要和家長合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動，要因時、因事、因人而異。當好家長的參謀，調(diào)動家長的積極性，定會取得最佳家校結(jié)合的教育效果。六、班主任偶發(fā)事件處理藝術(shù)偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。偶發(fā)事件的成因主要有：學(xué)生性格異常、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來干擾等。偶發(fā)事件是班主任最頭痛的事，處理偶發(fā)事件是對班主任工作藝術(shù)的考驗。偶發(fā)時間雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴重的后果。所以班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理，注意研究偶發(fā)事件的特點、成因、處理方法，努力防患于未然，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中也會有備而無患。突發(fā)事件的特點有：（1）突發(fā)性。偶發(fā)事件