分享-一個(gè)有夢想的班主任(10年市級德育講座)

1、 1998-2001擔(dān)任澄海師范學(xué)校擔(dān)任澄海師范學(xué)校983英語班班主任英語班班主任3年年 2001-2003分別擔(dān)任澄海市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)高一（四）班和高二分別擔(dān)任澄海市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)高一（四）班和高二（四）政治班班主任（四）政治班班主任 2006-2009連續(xù)擔(dān)任珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)連續(xù)擔(dān)任珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)06級級11班班主任班班主任3年年 2010開始擔(dān)任珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)開始擔(dān)任珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)09級級5班班主任班班主任 1998年擔(dān)任班主任以來，多次被評為優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀教師年擔(dān)任班主任以來，多次被評為優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀教師 2008獲珠海市班主任能力大賽一等獎(jiǎng)獲珠海市班主任能力大賽一等獎(jiǎng) 2008獲廣東省

2、第二屆班主任能力大賽綜合一等獎(jiǎng)、教育故事一獲廣東省第二屆班主任能力大賽綜合一等獎(jiǎng)、教育故事一等獎(jiǎng)、情景答辯一等獎(jiǎng)。等獎(jiǎng)、情景答辯一等獎(jiǎng)。 2008至今，擔(dān)任珠海市新教師培訓(xùn)德育講座至今，擔(dān)任珠海市新教師培訓(xùn)德育講座 2010教育故事教育故事風(fēng)過無痕，花開芬芳風(fēng)過無痕，花開芬芳被收集入被收集入真情言說真情言說班主任敘事班主任敘事出版。出版。 2010年擔(dān)任珠海市第三屆班主任能力大賽評委。年擔(dān)任珠海市第三屆班主任能力大賽評委。 2009級華師在職教育碩士（英語學(xué)科專業(yè)）在讀生級華師在職教育碩士（英語學(xué)科專業(yè)）在讀生關(guān)鍵詞討論關(guān)鍵詞討論 班主任幸福之路班主任幸福之路班級目標(biāo)定位合理班級目標(biāo)定位合理

3、降低班主任焦慮感。降低班主任焦慮感。 首先，明確自己當(dāng)一個(gè)班主任，想要給予學(xué)生什首先，明確自己當(dāng)一個(gè)班主任，想要給予學(xué)生什么？么？ （促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展）（促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展） 然后，根據(jù)每個(gè)班的不同培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，然后，根據(jù)每個(gè)班的不同培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的中心或側(cè)重點(diǎn)。提出不同的中心或側(cè)重點(diǎn)。 （一切為了孩子）（一切為了孩子） 第三，分階段設(shè)立目標(biāo)第三，分階段設(shè)立目標(biāo) （羅馬不是一天形成的）（羅馬不是一天形成的） 班干培養(yǎng)膽大心細(xì)，班干培養(yǎng)膽大心細(xì)，因材施教培養(yǎng)責(zé)任感因材施教培養(yǎng)責(zé)任感 以以“促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展”為目為目標(biāo)，給予每個(gè)學(xué)生充分的機(jī)會(huì)為班標(biāo)，給予每個(gè)學(xué)生充

4、分的機(jī)會(huì)為班級服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。級服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。 方式方式1： 方式方式2： 方式方式3： 方式方式N (我今年的做法）我今年的做法） 從教育心理學(xué)的角度看，每個(gè)學(xué)生都希望受到他人尤其從教育心理學(xué)的角度看，每個(gè)學(xué)生都希望受到他人尤其是老師的信任，渴望自己的長處能夠得到展示；從教書是老師的信任，渴望自己的長處能夠得到展示；從教書育人的角度看，每個(gè)學(xué)生（而不僅僅是少數(shù)學(xué)生）都應(yīng)育人的角度看，每個(gè)學(xué)生（而不僅僅是少數(shù)學(xué)生）都應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)和鍛煉。當(dāng)有機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)和鍛煉。 每一支班干隊(duì)伍中的人選要注意性格和能力的搭配。不每一支班干隊(duì)伍中的人選要注意性格和能力的搭配。不但是學(xué)生與

5、學(xué)生之間的性格搭配，還要考慮老師和學(xué)生但是學(xué)生與學(xué)生之間的性格搭配，還要考慮老師和學(xué)生之間的性格搭配，優(yōu)化組合。之間的性格搭配，優(yōu)化組合。 充分給予學(xué)生信任的力量，才能最大限度的發(fā)揮他們的充分給予學(xué)生信任的力量，才能最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，班級才能活起來。創(chuàng)造力，班級才能活起來。 對于班干要嚴(yán)格要求并定期輔導(dǎo)，例如對于班干要嚴(yán)格要求并定期輔導(dǎo)，例如“如何安排工作如何安排工作的程序，才能事半功倍；學(xué)習(xí)和工作之間如何調(diào)整；說的程序，才能事半功倍；學(xué)習(xí)和工作之間如何調(diào)整；說話要注意藝術(shù)才能使別人更好地接受你的意見等話要注意藝術(shù)才能使別人更好地接受你的意見等”。 適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給予對班級作出巨大貢獻(xiàn)

6、的班干恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給予對班級作出巨大貢獻(xiàn)的班干恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，保持他的積極性。勵(lì)，保持他的積極性。 對于班干工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要更多地給于理解和指導(dǎo)，對于班干工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要更多地給于理解和指導(dǎo)，而不是指責(zé)。寬容比責(zé)罵更容易讓人樂于改變其行為。而不是指責(zé)。寬容比責(zé)罵更容易讓人樂于改變其行為。班風(fēng)建設(shè)以生為本，班風(fēng)建設(shè)以生為本，活動(dòng)中增強(qiáng)凝聚力。活動(dòng)中增強(qiáng)凝聚力。 一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體應(yīng)具有以下特征：一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體應(yīng)具有以下特征： 明確的奮斗目標(biāo)，明確的奮斗目標(biāo)， 健全的組織結(jié)構(gòu)，健全的組織結(jié)構(gòu)， 統(tǒng)一嚴(yán)明的紀(jì)律，統(tǒng)一嚴(yán)明的紀(jì)律， 健康正確的輿論；健康正確的輿論； 一致的價(jià)值觀

7、、群體行動(dòng)、進(jìn)取心，一致的價(jià)值觀、群體行動(dòng)、進(jìn)取心， 共同的榮譽(yù)感；共同的榮譽(yù)感； 與其他班級建立起正常和諧的班際關(guān)系，與其他班級建立起正常和諧的班際關(guān)系， 在全校范圍內(nèi)有知名度，在全校范圍內(nèi)有知名度， 是其他班級學(xué)習(xí)的榜樣。是其他班級學(xué)習(xí)的榜樣。 前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得洛夫斯基認(rèn)為：前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得洛夫斯基認(rèn)為：“群體群體從產(chǎn)生到形成為理論上的共同體要經(jīng)過一個(gè)從產(chǎn)生到形成為理論上的共同體要經(jīng)過一個(gè)長期的過程，其中最重要的內(nèi)容就是群體凝長期的過程，其中最重要的內(nèi)容就是群體凝聚力的發(fā)展。當(dāng)群體共同活動(dòng)中所產(chǎn)生的價(jià)聚力的發(fā)展。當(dāng)群體共同活動(dòng)中所產(chǎn)生的價(jià)值規(guī)范為成員們所逐漸接受時(shí)，群體就會(huì)變值規(guī)范為成

8、員們所逐漸接受時(shí)，群體就會(huì)變得更加團(tuán)結(jié)、整合，全體本身也發(fā)生變化，得更加團(tuán)結(jié)、整合，全體本身也發(fā)生變化，最后形成為集體。最后形成為集體。” “群體的共同活動(dòng)是群體的主要整合因素，群體的共同活動(dòng)是群體的主要整合因素，群體的形成和發(fā)展過程本身也就是這一群體群體的形成和發(fā)展過程本身也就是這一群體日益團(tuán)結(jié)的過程。但是，這種團(tuán)結(jié)絕不僅是日益團(tuán)結(jié)的過程。但是，這種團(tuán)結(jié)絕不僅是建立在群體的情緒吸引的基礎(chǔ)上，而是以群建立在群體的情緒吸引的基礎(chǔ)上，而是以群體成員越來越多地參加共同活動(dòng)的過程為基體成員越來越多地參加共同活動(dòng)的過程為基礎(chǔ)的。礎(chǔ)的?！?首先，積極利用學(xué)校開展的各種班際競賽首先，積極利用學(xué)校開展的各種班

9、際競賽活動(dòng)強(qiáng)化凝聚力?；顒?dòng)強(qiáng)化凝聚力。 校運(yùn)會(huì)、板報(bào)、藝術(shù)節(jié)校運(yùn)會(huì)、板報(bào)、藝術(shù)節(jié) 其次，根據(jù)學(xué)生愛好開展豐富多彩的班級其次，根據(jù)學(xué)生愛好開展豐富多彩的班級活動(dòng)活動(dòng),為學(xué)生的青春剪影增添幾筆色彩。為學(xué)生的青春剪影增添幾筆色彩。 班刊、班徽、班歌、主題班會(huì)班刊、班徽、班歌、主題班會(huì)師生關(guān)系用愛導(dǎo)航，師生關(guān)系用愛導(dǎo)航， 優(yōu)雅從教不是夢想。優(yōu)雅從教不是夢想。 關(guān)承華老師在關(guān)承華老師在憑什么讓學(xué)生服你憑什么讓學(xué)生服你中寫道：中寫道：“當(dāng)孩子們?nèi)烁窠∪?、心理健康、有較高水平的當(dāng)孩子們?nèi)烁窠∪?、心理健康、有較高水平的道德水準(zhǔn)，對國家、社會(huì)、家庭、自己都有一定道德水準(zhǔn)，對國家、社會(huì)、家庭、自己都有一定責(zé)任感，

10、那么學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種自覺、一種愿望，責(zé)任感，那么學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種自覺、一種愿望，而不是一種負(fù)擔(dān)。而不是一種負(fù)擔(dān)?！?英國作家笛福說過：英國作家笛福說過：“一個(gè)要教育別人的人，最一個(gè)要教育別人的人，最有效的辦法是首先教育好自己。有效的辦法是首先教育好自己?！彼裕虝?huì)所以，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，前提是教師本身要有明確的做人學(xué)生學(xué)會(huì)做人，前提是教師本身要有明確的做人標(biāo)準(zhǔn)，有正確的人生觀和價(jià)值觀。標(biāo)準(zhǔn)，有正確的人生觀和價(jià)值觀。 （實(shí)例：（實(shí)例：情感教學(xué)，讓課堂涌動(dòng)生命的力量情感教學(xué)，讓課堂涌動(dòng)生命的力量）嚴(yán)愛結(jié)合，紀(jì)律嚴(yán)明，獎(jiǎng)懲及時(shí)適度。嚴(yán)愛結(jié)合，紀(jì)律嚴(yán)明，獎(jiǎng)懲及時(shí)適度。 思考思考1：怎樣的愛才是教

11、師應(yīng)該付出的愛？：怎樣的愛才是教師應(yīng)該付出的愛？（實(shí)例來自（實(shí)例來自今天我們怎樣做教師今天我們怎樣做教師p62 思考思考2：如何表揚(yáng)？如何批評：如何表揚(yáng)？如何批評? (實(shí)例來自實(shí)例來自今天我們怎樣做教師今天我們怎樣做教師p117）德育可以通過量化的方式進(jìn)行培養(yǎng)。德育可以通過量化的方式進(jìn)行培養(yǎng)。 思考：到底德育量化表的作用有多大？思考：到底德育量化表的作用有多大？學(xué)生問題把準(zhǔn)脈搏，學(xué)生問題把準(zhǔn)脈搏，專業(yè)水準(zhǔn)四兩拔千斤。專業(yè)水準(zhǔn)四兩拔千斤。 1. 根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

12、，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力； 創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生看到自己哪怕是少許的進(jìn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生看到自己哪怕是少許的進(jìn)步，嘗試成功的快樂，樹立信心；步，嘗試成功的快樂，樹立信心； 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的；端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的； 幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的具體困難。幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的具體困難。 錯(cuò)題集錯(cuò)題集 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識點(diǎn)。 2. 教會(huì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教會(huì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。 首先，利用本學(xué)科對他們進(jìn)行限時(shí)練習(xí)的首先，利用本學(xué)科對他們進(jìn)行限時(shí)練習(xí)的訓(xùn)練，提高他們的做題速度。訓(xùn)練，提高他們的做題速度。 其次，每年都根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的新問題開了其次，每年都根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的新問題開了相關(guān)的主題班會(huì)，以提高學(xué)生的

13、學(xué)習(xí)效率。相關(guān)的主題班會(huì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 第三，把考試后交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)改為考試前第三，把考試后交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)改為考試前交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 理解、尊重和愛理解、尊重和愛 我與后進(jìn)生親密接觸我與后進(jìn)生親密接觸尊重家長調(diào)動(dòng)科任，尊重家長調(diào)動(dòng)科任，多方合作同奔幸福路。多方合作同奔幸福路。 虛心聽取科任教師對本班學(xué)生的情況反映；虛心聽取科任教師對本班學(xué)生的情況反映； 在學(xué)生中維護(hù)科任教師的形象，樹立科任在學(xué)生中維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信：不在學(xué)生中議論或評價(jià)科任教師的威信：不在學(xué)生中議論或評價(jià)科任老師的缺點(diǎn)，對科任老師在課堂教學(xué)中出老師的缺點(diǎn)，對科任老師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤要

14、正確對待，；現(xiàn)的失誤要正確對待，； 與科任教師經(jīng)常溝通，統(tǒng)一目標(biāo)，形成教與科任教師經(jīng)常溝通，統(tǒng)一目標(biāo)，形成教學(xué)的合力。學(xué)的合力。 對于家長，班主任不要用一副高高在上的架勢來對于家長，班主任不要用一副高高在上的架勢來教育家長。教育家長。 對于孩子出現(xiàn)的種種問題，要能夠站在家長的角對于孩子出現(xiàn)的種種問題，要能夠站在家長的角度看待問題，也要用我們的專業(yè)知識指導(dǎo)家長進(jìn)度看待問題，也要用我們的專業(yè)知識指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，同時(shí)也要看到家長也是平凡人，也行家庭教育，同時(shí)也要看到家長也是平凡人，也有自尊心，特別不要在公眾場合訓(xùn)斥家長。有自尊心，特別不要在公眾場合訓(xùn)斥家長。 對于家長與科任或?qū)W校之間發(fā)生的矛盾

15、，要先做對于家長與科任或?qū)W校之間發(fā)生的矛盾，要先做一個(gè)良好的傾聽者，在家長的情緒冷靜下來后再一個(gè)良好的傾聽者，在家長的情緒冷靜下來后再做工作做工作 （實(shí)例：手機(jī)信息的風(fēng)波）（實(shí)例：手機(jī)信息的風(fēng)波）讀書：教師幸福的必經(jīng)之路 教育中的心理效應(yīng)教育中的心理效應(yīng) 陪孩子長大：李子勛親子關(guān)系陪孩子長大：李子勛親子關(guān)系36講講 老師怎樣和學(xué)生說話老師怎樣和學(xué)生說話 別和青春期的孩子較勁別和青春期的孩子較勁 班主任工作漫談班主任工作漫談 初中生家長必讀：了解你的孩子初中生家長必讀：了解你的孩子 心靈寫詩：李鎮(zhèn)西班主任日記（一）心靈寫詩：李鎮(zhèn)西班主任日記（一）李李. 愛心與教育素質(zhì)教育探索手記（增補(bǔ)本）愛心與教育素質(zhì)教育探索手記（增補(bǔ)本） 在與眾不同的教室里在與眾不同的教室里8位美國當(dāng)代名師的位美國當(dāng)代名師的. 班主任兵法班主任兵法 孩子，把你的手給我孩子，把你的手給我 今天怎樣做教師今天怎樣做教師 班主任專業(yè)成長的途徑班主任專業(yè)成長的途徑 幸福班主任的名言幸福班主任的名言理解、尊重和愛，走向幸福路的理解、尊重和愛，走向幸福路的3大錦囊。大錦囊。以人為本，以生為本是愛的準(zhǔn)則。以人為本