《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案

1、課題：燭之武退秦師導(dǎo)學(xué)案主備： 審核：授課人：備課時間： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.扎實(shí)掌握本課文言文知識，提升翻譯文言句子的能力。2.自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀；合作探究，探究燭之武的游說藝術(shù)。3.激情投入，感受和學(xué)習(xí)燭之武摒棄個人得失、勇?lián)厝蔚膼蹏髁x精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握本文的文言文語法。難點(diǎn)：分析燭之武的說話藝術(shù)及其形象?！局R鏈接】1.本文背景：本篇所記述的，是公元前630年秦晉聯(lián)合攻打鄭國時開展的一場外交斗爭。此前，鄭國有兩件事得罪了晉國：一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是公元前632年的晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。鄭國為了自身的利益，

2、想方設(shè)法與晉國結(jié)好。晉文公為了爭奪霸權(quán)，還是在兩年后發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。秦晉歷史上關(guān)系一直很好，秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，于是對于出兵鄭國一事，與晉國一拍即合。2.秦晉圍鄭形勢圖3.史書體例通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件。如史記。斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史。如戰(zhàn)國策。編年體：以年代為線索編排有關(guān)歷史事件。如左傳。國別體：以國家為單位分別記敘歷史。如戰(zhàn)國策。紀(jì)傳體：以人物傳記為中心反映歷史事件。如史記。紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中一起反映歷史。如通鑒紀(jì)事本末?！緦W(xué)習(xí)流程】（三課時）自主學(xué)習(xí)一、疏通課文翻譯，熟讀課文二、課前訓(xùn)練：作品常識：，春秋末期國人。他依的順序著成左

3、傳一書，因而此書又被稱為或春秋左氏傳，與、合稱“三傳”。此書是我國第一部敘事詳細(xì)完整的體史書（史）。文言語法：1.單音字：氾南佚之狐杞子2.多音字：逢：逢孫相逢闕：闕秦宮闕說：秦伯說說話與：失其所與與會3.形近字（注音組詞）：燭（）濁（）4.通假字：無能為也已通共其乏困通闕秦以利晉通秦伯說，與鄭人盟通失其所與，不知通5.詞類活用：晉軍函陵作，原意是，此意是與鄭人盟作，原意是，此意是夜縋而出作，原意是，此意是朝濟(jì)而夕設(shè)版焉作，原意是，此意是越國以鄙遠(yuǎn)作，原意是，此意是君嘗為晉君賜矣作，原意是，此意是共其乏困作，原意是，此意是鄰之厚，君之薄也作，原意是，此意是因人之力而敝之作，原意是，此意是6.古

4、今異義：行李之往來古義：今義：若舍鄭以為東道主古義：今義：7.一字多義：指出各句中“其”的具體指代：以其無禮于晉（）君知其難也（）共其乏困（）欲肆其西封（）指出各句中“之”的具體指代：將焉取之（）唯君圖之（）使杞子戍之（）子犯請擊之（）因之力而敝之（）亦去之（）公從之（）許之（）8.特殊句式是寡人之過也。句。譯：何厭之有？句。譯：若亡鄭而有益于君句。譯：晉軍函陵，秦軍氾南。省略句，省略。補(bǔ)：敢以煩執(zhí)事省略句，省略。補(bǔ)：合作探究1.朗讀課文：學(xué)生自行朗讀，全班齊讀，學(xué)生個人示范（每堂課初10分鐘）2.展示解疑： 展示課前訓(xùn)練作業(yè)作品常識和文言語法1-3題，并互評展示和講解課前訓(xùn)練作業(yè)文言語法4-

5、8題，接受質(zhì)疑介紹背景，接受點(diǎn)評B層次學(xué)生概述情節(jié)內(nèi)容，接受質(zhì)疑情節(jié)內(nèi)容開端發(fā)展高潮結(jié)局3.討論與質(zhì)疑：燭之武受命時先“辭”后“許”，有什么作用？導(dǎo)思人是矛盾的集合體，是有血有肉有情緒的，要聯(lián)系人物的身世、經(jīng)歷云做綜合評價。可以從鄭伯的話中去推測。答：試分析燭之武說服秦伯的原因。步驟內(nèi)容作用示弱析弊析利謗晉（引用史事）（推想將來）小結(jié)：這段說辭，表現(xiàn)燭之武高超的攻心戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令，他以秦晉攻鄭而所圖各異為突破口，對秦伯動之以理，曉之以利，最終說服了他。其高妙之處是：心里處處為國著想，而口中聲聲為國謀劃。整段說辭，委婉曲折，步步深入，面面俱到，顯示出極強(qiáng)的說服力。人們在評價燭之武地，有人認(rèn)

6、為他是個“志士”，有人認(rèn)為他是個“勇士”，也有人認(rèn)為他是個“辯士”，那么你覺得呢？請選擇一種說法探究一下。答：晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待他退兵理由。導(dǎo)思這些理由都占得住腳嗎？這幾個“理由”又反映了晉文公怎么一個人？請結(jié)合課后練習(xí)三思考。（課外探究，以小組為單位提交答案）答：4.教師總結(jié)拓展提升：美文賞析永遠(yuǎn)的燭之武秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)云突變，亦毅然去之。鄭國終于轉(zhuǎn)危為安。在國家危難面前，燭之武深明大義、義無反顧；在強(qiáng)秦面前，燭之

7、武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他不計(jì)個人得失、處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他義無反顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國主義精神溢于字里行間。1955年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的力量能抵得上五個師嗎？燭之武退秦師告訴了我們答案。曹操有句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！惫磐駚?，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會、命運(yùn)對他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人。劉備

8、三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢?？梢哉f諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備，燭之武也是如此，盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然？“老驥伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之?！边@樣一個才華長久沒顯出來的人，當(dāng)國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。我們可以想象：這樣一個須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時是怎

9、樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮?xí)r刻?！皺C(jī)會只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”，只是這機(jī)遇來得太遲了一點(diǎn)兒，而且是冒著亡國的危險。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”，湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。像燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁！讓我們以古人為鏡來勉勵自己吧！1.反復(fù)朗讀2.佳句摘抄3.感悟心得（200字以上）（備注）

10、【達(dá)標(biāo)測評】成績：【自主反思】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.扎實(shí)掌握本課文言文知識，提升翻譯文言句子的能力。2.自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀；合作探究，探究燭之武的游說藝術(shù)。3.激情投入，感受和學(xué)習(xí)燭之武摒棄個人得失、勇?lián)厝蔚膼蹏髁x精神。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握常見的文言文語法。難點(diǎn)：分析燭之武的說話藝術(shù)及其形象?！局R鏈接】1.本文背景：本篇所記述的，是公元前630年秦晉聯(lián)合攻打鄭國時開展的一場外交斗爭。此前，鄭國有兩件事得罪了晉國：一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是公元前632年的晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。鄭國為了自身的利益，想方設(shè)法與晉國結(jié)好。晉文公為

11、了爭奪霸權(quán)，還是在兩年后發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。秦晉歷史上關(guān)系一直很好，秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，于是對于出兵鄭國一事，與晉國一拍即合。2.秦晉圍鄭形勢圖3.史書體例通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件。如史記。斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史。如戰(zhàn)國策。編年體：以年代為線索編排有關(guān)歷史事件。如左傳。國別體：以國家為單位分別記敘歷史。如戰(zhàn)國策。紀(jì)傳體：以人物傳記為中心反映歷史事件。如史記。紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中一起反映歷史。如通鑒紀(jì)事本末?！緦W(xué)習(xí)流程】（三課時）自主學(xué)習(xí)一、疏通課文翻譯，熟讀課文二、課前訓(xùn)練：作品常識：左丘明，春秋末期魯國人。他依春秋的順序著成左傳一書，因而此書

12、又被稱為左氏春秋或春秋左氏傳，與公羊傳、谷梁傳合稱“春秋三傳”。此書是我國第一部敘事詳細(xì)完整的編年體史書（斷代史）。文言語法：1.單音字：氾南佚之狐杞子2.多音字：逢：逢孫相逢闕：闕秦宮闕說：秦伯說說話與：失其所與與會3.形近字（注音組詞）：燭（蠟燭）濁（混濁）4.通假字：無能為也已已通矣共其乏困共通供闕秦以利晉闕通缺秦伯說，與鄭人盟說通悅失其所與，不知知通智5.詞類活用：晉軍函陵名詞作動詞，原意是軍隊(duì)，此意是駐軍與鄭人盟名詞作動詞，原意是聯(lián)盟，盟約，此意是結(jié)盟夜縋而出名詞作狀詞，原意是夜晚，此意是當(dāng)夜，在夜晚朝濟(jì)而夕設(shè)版焉名詞作狀語，原意是早晨，此意是在早晨越國以鄙遠(yuǎn)名詞作意動用法，原意是邊

13、邑，此意是把設(shè)作邊邑君嘗為晉君賜矣動詞作名詞，原意是賞賜，此意是恩惠共其乏困動詞作名詞，原意是缺乏，此意是缺少的東西鄰之厚，君之薄也形容詞作動詞，原意是雄厚，此意是變雄厚因人之力而敝之形容詞作動詞，原意是衰敗，此意是損害6.古今異義：行李之往來古義：出使的人今義：出行所帶的東西若舍鄭以為東道主古義：東方道路上的主人今義：請客的主人7.一字多義：指出各句中“其”的具體指代：以其無禮于晉（鄭國）君知其難也（越國以鄙遠(yuǎn)之事）共其乏困（秦國的使者）欲肆其西封（晉國）指出各句中“之”的具體指代：將焉取之（土地）唯君圖之（闕秦以利晉之事）使杞子戍之（鄭國）子犯請擊之（秦軍）因之力而敝之（幫助自己的人）亦去

14、之（鄭國）公從之（佚之狐的話）許之（說秦這件事）8.特殊句式是寡人之過也。判斷句。譯：這是我的過錯。何厭之有？賓語前置句。譯：有什么可以滿足的呢？若亡鄭而有益于君狀語后置句，譯：如果滅亡了鄭國對您有好處晉軍函陵，秦軍氾南。省略句，省略介詞。補(bǔ)：晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南。敢以煩執(zhí)事省略句，省略賓語。補(bǔ)：敢以（之）煩執(zhí)事合作探究1.朗讀課文：學(xué)生自行朗讀，全班齊讀，學(xué)生個人示范（每堂課初10分鐘）2.展示解疑： 展示課前訓(xùn)練作業(yè)作品常識和文言語法1-3題，并互評展示和講解課前訓(xùn)練作業(yè)文言語法4-8題，接受質(zhì)疑介紹背景，接受點(diǎn)評B層次學(xué)生概述情節(jié)內(nèi)容，接受質(zhì)疑情節(jié)內(nèi)容開端晉秦大軍圍攻鄭國。（交

15、代戰(zhàn)爭起因和態(tài)勢）發(fā)展?fàn)T之武答應(yīng)鄭伯出使秦營。高潮燭之武夜訪秦營，勸服秦伯退兵。結(jié)局晉侯被迫退兵。3.討論與質(zhì)疑：燭之武受命時先“辭”后“許”，有什么作用？導(dǎo)思人是矛盾的集合體，是有血有肉有情緒的，要聯(lián)系人物的身世、經(jīng)歷云做綜合評價。可以從鄭伯的話中去推測。答：在“辭”的理由中，交代燭之武的境況：是一個不被重用的老臣；同時表露燭之武委屈不滿的情緒。燭之武的“許”，是在鄭伯道歉和點(diǎn)明亡國之害后，表明他接受鄭伯的道歉，更表明他深明大義，以國家為重。為下文表現(xiàn)他奔赴國難的義勇精神作鋪墊。試分析燭之武說服秦伯的原因。步驟內(nèi)容作用示弱承認(rèn)鄭國失敗結(jié)局消除其戒心（以退為進(jìn)）析弊如果亡鄭就會壯大鄰國晉的力量

16、（有虧）動搖其本意析利如果保全鄭國就會有東行之便（獲益）以利相誘謗晉（引用史事）忘恩負(fù)義（推想將來）貪得無厭離間其聯(lián)盟小結(jié)：這段說辭，表現(xiàn)燭之武高超的攻心戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令，他以秦晉攻鄭而所圖各異為突破口，對秦伯動之以理，曉之以利，最終說服了他。其高妙之處是：心里處處為鄭國著想，而口中聲聲為秦國謀劃。整段說辭，委婉曲折，步步深入，面面俱到，顯示出極強(qiáng)的說服力。人們在評價燭之武地，有人認(rèn)為他是個“志士”，有人認(rèn)為他是個“勇士”，也有人認(rèn)為他是個“辯士”，那么你覺得呢？請選擇一種說法探究一下。答：他是一個志士。燭之武才華滿腹，卻長期不受重用，有委屈，有牢騷，有賭氣。但鄭伯一番誠意和對國家與個人關(guān)

17、系的理性點(diǎn)撥，打動了他。他便不再猶豫推托，只以國家利益為重，即刻投身到挽救國家的行動之中，直至成功。他是一個勇士。面對強(qiáng)敵圍困，敢于只身進(jìn)入敵營，是知其難而上，置生死于度外，無所畏懼，燭之武可謂是孤膽英雄。他是一個辯士。燭之武面對強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談。寥寥數(shù)語就說服秦伯，顯示其高超的談話技巧。三寸之舌退敵軍，可見燭之武是一位偉大的辯士。晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待他退兵理由。導(dǎo)思這些理由都占得住腳嗎？這幾個“理由”又反映了晉文公怎么一個人？請結(jié)合課后練習(xí)三思考。（課外探究，以小組為單位提交答案）答：“不仁”是借口。晉文公出兵動機(jī)是為報私仇擴(kuò)大勢力，由此挑起戰(zhàn)

18、爭本來就是不仁。這個借口是為了保住晉文公作為諸侯霸主的面子。而“不知”“不武”才是實(shí)質(zhì)，如果因戰(zhàn)爭引發(fā)聯(lián)盟分裂、兩敗俱傷，就違背了晉文公稱霸的初衷。這是不明智，不合用兵之道的。這三條理由表現(xiàn)了晉文公深思熟慮、雄才大略的形象。4.教師總結(jié)拓展提升：美文賞析永遠(yuǎn)的燭之武秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)云突變，亦毅然去之。鄭國終于轉(zhuǎn)危為安。在國家危難面前，燭之武深明大義、義無反顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他不計(jì)個人得失、處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他義無反顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國主義精神溢于字里行間。1955年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的力量能抵得上五個師嗎？燭之武退秦師告訴了我們答案。曹操有句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！惫磐駚?，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會、命運(yùn)對他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我