人教版七年級生物上冊全冊教案

1、第一單元生物和生物圈第一章認識生物第一節(jié)生物的特征1教學目標1、觀察生物和非生物比較它們的區(qū)別，能夠準確地辨別生物與非生物。2、理解并記住生物的共同特征，學會舉例說明生物的共同特征。重點難點舉例說明生物的共同特征。教學媒體多媒體教室、課件PPT 演示文稿、珊瑚視頻課題生物的特征授課時間第 2 課時教學教程與內容一、引課播放珊瑚是生物嗎？的視頻，引入新課：什么是生物？生物有什么共同的特征，如何區(qū)分生物與非生物。二、新課學習（一）生物與非生物1、回憶視頻內容：珊瑚是生物嗎？是生物的是什么？2、師講解：生物是有生命的個體，生物最重要和基本的特征在于生物能進行新陳代謝和遺傳。新陳代謝是生物與非生物最本

2、質的區(qū)別。3、相應練習。（二）生物的共同特征1、組織學生討論人本身就是一生物，我們先來總結一下人的一些特征：（1） 我們每天都要吃飯需要營養(yǎng)（2） 我們離不開氧氣呼吸（3） 要去廁所、出汗排出體內廢物（4） 面對危險要躲避對刺激作出反應（5） 能從小長大并生兒育女生長和繁殖（6） 像父輩又和父輩不一樣遺傳和變異2、由此討論生物的共同特征（1） 展示施肥、動物捕食、發(fā)霉的食物的圖片，根據圖片說明生物的生活需要營養(yǎng)，然后讓學生舉例說明。（2） 引導學生分析：動物要呼吸，這是我們能看到的，植物是不是也要呼吸呢？ 當然也會，但是這不是我們能看到的，以后我們會做一個實驗來證明一下。（3） 生物在生活過程

3、中總會要產生自己所不需要的東西，這個就是廢物。（4） 植物對外界刺激產生反應：向光性、向地性、向肥性等。（5） 生物都能生長和發(fā)育（種子萌發(fā)、生長過程的視頻）（6） 生物都能遺傳和變異：一龍生九子，九子各不同。3、教師講解：除病毒外，生物都是由細胞構成的。生物病毒是一類個體微小，結構簡單，只含單一核酸（DNA/RNA），必須在活 細胞內寄生并以復制方式增殖的非細胞型微生物。4、完成書后的練習（三）總練習。三、目標檢測及總結第二節(jié)調查我們身邊的生物2進行社區(qū)生物種類調查。調查中教師應注意安全第一，并注意引導學生愛護生物資源。進行農田生物種類調查。注意引導學生愛護農教師巡回觀察，發(fā)現問題及時指導。

4、老師在交流展示中起引導、幫助的作用。提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。以班為單位，請各小組互相協(xié)作。各組同學共同整理，歸類書寫調查報告。調查報告交流會。各組用實物投影儀展示，敘述各自的調查報告，并與其他組進行交流。調查報告展示會。各組將調查報告以板報的形式共同展出，同學互相觀摩，從中吸取經驗。寫一份調查后的感受。調查全班同學的身高、體重，并與全國初一學生相比較。課后各組整理照片，舉辦調查我們身邊的生物圖片展。課題第二節(jié) 調查我們身邊的生物教學目標1、說出調查的一般方法初步學會做調查記錄， 并將你所知道的生物進行歸類。2、嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、初步培

5、養(yǎng)學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。課型新授教學重點1、說出調查的一般方法初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。2、嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。教學難點初步培養(yǎng)學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。教師活動學生活動通過引導學生舉例，說出什么是調查，再以調查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關于調查方法的介紹對比，總結出調查的一般方法及注意事項。以人口普查為切入點，引導同學們根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，從而幫助學生歸納出調查的一般方法及注意事項。根據各地實際情況而選擇調查地點。進行校園生物調查。注意引導學生認識他們

6、身邊的生物名稱，教育學生愛護生物資源進行農田生物種類調查。注意引導學生愛護農田學生根據經驗舉例，說說什么是調查。以小組為單位拿出調查我們身邊生物的方案，最后通過對比總結、歸納出調查的一般方法和注意事項。學生根據經驗，分析我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說說我國是如何進行人口普查的），從而歸納出調查的一般方法及注意事項。各組同學根據分工，認真收集材料（作調查記 錄，拍照）注意安全，愛護生物資源，遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。注意愛護農田，有問題向農民伯伯請教。第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關系3案例題目：生物與環(huán)境的關系教學設計方案教案背景1、面向學生：七年級學科：生物2、課時：1

7、 課時課前準備：教師準備：深入鉆研教材，搜集相關資料，制作課件。學生準備：由學生搜集關于生物對環(huán)境的適應列舉日常生活中的例子。教學目標知識與能力：了解在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。拓展學習生物很多有趣的現象，如：保護色、警戒 色、擬態(tài)等。過程與方法：欣賞圖片，合作交流，有力拓展。情感態(tài)度與價值觀：引導學生了解生物對環(huán)境的適應和影響，激發(fā)學生對生物的學習研究的興趣，培養(yǎng)學生熱愛環(huán)境、保護生物的意識。教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。1、下面請同學們說

8、一說，看看這些生物怎樣適應和影響環(huán)境的？（1） 仙人掌葉子退化成刺，減少水分蒸發(fā)，適應沙漠環(huán)境。（2） 藍鯨適應海洋，足變成鰭狀。（3） 駱駝適應沙漠生成駝峰，足底生成胼胝。（4） 鳥類為適于飛行體型為流線型，全身被覆羽毛，前肢變成翼。（5） 蝗蟲為適于陸地生活，具備了外骨骼。（6） 旗形樹的樹冠順風長，可避免樹枝被風折斷。（7） 生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚度可以達到 60 毫米。（二）合作交流，學習新知舉例說明生物對環(huán)境的適應、自學教材相關內容，對教材提供的資料進行分析。、小組內探討：根據圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關系。、學生根據

9、自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應的典型實例。、課件展示、分析眾多的生物適應環(huán)境的例子，如烏賊的墨囊、貓頭鷹的利爪、尺蠖的擬態(tài)等、播放相關的生物影片。感知生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結果?！景俣葓D片】 生物對環(huán)境的影響、以蚯蚓為例，它被人們譽為“地下的耕耘者”，為什么？來引入生物的環(huán)境的影響?！景俣葓D片】蚯蚓疏松土壤2、討論：為什么我國開發(fā)西部強調要退耕還林和還草？【百度圖片】我國開發(fā)西部強調要退耕還林和還草4實驗探究和分析：探究植物對空氣濕度的影響師生對測量的灌叢、草地、裸地的數據分析，繪制濕度曲線。得出相關結論。（三）出示課件，嘗試應用：1、分析兔和貓的雙眼在頭部

10、的位置，你能發(fā)現什么問題？2、動物外表顏色與周圍環(huán)境相類似，這種顏色叫保護色類似豹子的花紋和青蛙的綠，還有不少會變色，但最高境界是擬態(tài)，不只是顏色，連外型都完全變了?！景俣葓D片】動物的保護色3、警戒色:對捕食者往往有信號及廣告的作用,能使捕食動物見后避而遠之,最常見的例子是黃蜂及胡蜂,他們的身體有黃黑相間的醒目條紋,其作用是警戒而不是隱蔽.【百度圖片】動物的警戒色4、擬態(tài)：某些動物的形態(tài)、色澤或斑紋等極似他物，借以蒙蔽敵害，保護自身的現象。如尺蠖之極似樹枝，鳳蝶幼蟲之極似鳥糞等?！景俣葓D片】動物的擬態(tài)（四）總結升華1、教材中關于幾種生物的描述說明了什么？2、英國曼撤斯特 18 世紀以前，山清水

11、秀，那兒有較多的白色的華尺蛾和較少的黑色華尺蛾以及吃華尺蛾的鳥類；后來，工廠多了，樹木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，請你分析原因。、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。這說明了生物與環(huán)境存在的關系。、探究植物對空氣濕度的影響的實驗中：為什么測量裸地、草地、和茂密的灌叢中的濕度，能說明植物對空氣濕度的影響？（五）板書設計生物與環(huán)境的關系非生物生物的因素生態(tài)因素相互影響第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、學習目標1.知識目標：（1）說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網；（3）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的；2.技能目標：（1）能將前面所學概念與本節(jié)概念聯

12、系起來；（2）通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學生的合作能力和對知識的概括和總結能力。3.情感目標：確立保護生態(tài)系統(tǒng)，保護環(huán)境的意識。二、教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成；三、教學難點：將各個概念聯系起來。四、教學過程：5教師活動學生活動設計意圖舊知回顧：1、生物的生活環(huán)境2、影響生物的生態(tài)因素個別同學回 答，其他同學糾錯溫故而知新情景導入：由“想一想，議一議” 引入本課。然后用多媒體展示各種美麗的生態(tài)系統(tǒng)。引發(fā)學生興 趣、向同學們提出問題、進行思考。激發(fā)學生興趣，引入本節(jié)內容。由一片森林，一塊農田，一片草 原，一個池塘，一條河流，一座城鎮(zhèn)都可以看成生態(tài)系統(tǒng)。提問：究學生分組討論生態(tài)系統(tǒng)的概念

13、。這部分內容簡單，主要強調生態(tài)系統(tǒng)的構成， 讓同學們加深理解。6竟什么是生態(tài)系統(tǒng)？繼而總結出生態(tài)系統(tǒng)的概念，并強調生態(tài)系統(tǒng)的生物和環(huán)境共同組成的，缺一不 可。由概念延伸，進一步提問：一片森林中所有的生物是不是生態(tài)系統(tǒng)？ 并組織學生討論。讓學生嘗試作出解釋，并總結一片森林中所有的生物不是生態(tài)系統(tǒng)的原因。激發(fā)學生的學習興趣和探索激情。多媒體展示一個農田生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？ 繼而強調非生物部分就是非生物因素，包括陽光、空氣、水和土壤。而生物部分包括植物、動物和細菌真菌。細菌和真菌易被學生忽略， 需強調說明學生分組、思考、討論。培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。多媒體展示一個森林生態(tài)

14、系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？ 與農田生態(tài)系統(tǒng)有什么相同之處？ 通過以上兩個例子總結出生態(tài)系統(tǒng)的成分學生分組、思考、討論、總結培養(yǎng)學生分析、解決問題以及概括和總結能 力。將學生分成生產者組、消費者組、分解者組、非生物組和評委組學生小組內分工合作，為角色扮演搜集整理素材，通過學生自主學 習，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用通過活動讓學生對各個成分的作用及相互作用充分了解7出示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請同學們畫出草、羊和狼的關系圖，然后總結出什么是食物鏈，以及食物鏈的畫法學生分組、思考、討論、總結出食物鏈的概念，并引導學生說出食物鏈起于什么， 止于什么，箭頭指向誰培養(yǎng)學生分析、解決問題以及概括和總結

15、能 力。讓學生對食物鏈充分理解和掌握。用幻燈片播放書中觀察與思考中的圖片，組織學生分組討論，圖中共有幾條食物鏈。繼而總結出什么是食物網。學生回答總結進一步強調食物鏈的數法和寫法。組織學生討論生態(tài)系統(tǒng)的物質和能量的流動方向，能量的最終來源和生態(tài)平衡的概念。學生分組、思考、討論并進行回答。讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量是沿著食物鏈和食物網來流動的幻燈片展示幾組遭到破壞的生態(tài)系統(tǒng)，讓學生思考這些生態(tài)系統(tǒng)為什么會遭到破壞學生分組、思考、討論并進行回答。讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動調節(jié)能 力，但這種能力是有一定限度地，進而樹立保護環(huán)境的意識教師提問：一個養(yǎng)有金魚和水草的魚缸是不是一個生態(tài)系統(tǒng)？學

16、生思考、討論、總結回答讓學生知道只要具有生態(tài)系統(tǒng)的基本組成，具有一定的調節(jié)能力就是一個生態(tài)系統(tǒng)。從而進一步理解生態(tài)系統(tǒng)的概念智力大比拼。各小組完成題目。鞏固本節(jié)課的知識。第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一、教學目標知識目標：1描述生物圈的范圍。2說出生物圈為生物生存提供的基本條件。能力目標：培養(yǎng)學生嘗試收集和分析資料的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應該了解和愛護這個家。五、教學過程8地球的所有地方都有生物嗎？生物究竟生活在一個什么樣的環(huán)境中呢？程序教學過程設計意圖學生活動教師活動課前準備收集宇宙中各大星球的資料以及生物圈的資料。收集星球及生物圈等方面的資料， 制

17、作課件，準備地球儀。培養(yǎng)學生通過各種途徑，廣泛收集資料的能力。情境導入觀察、欣賞。觀察、思考。出示課件，展示地球的壯麗景觀， 用激情豪邁的語言引起 學 生 注 意 并 欣賞。提出問題：激活學生的興奮點，以飽滿的熱情走進情景。問題能激發(fā)學生學習興趣，帶著強烈的學習欲望進入角色。9 、 生物圈的概念1生物圈的范圍觀看生動的課件后，再根據自己課下收集的資料，討論生物圈的范圍， 然后總結生物圈的概念。小組合作學習研究討論交流總結生物圈的范圍通過展示“地球在宇宙中懸垂狀態(tài)”的課件，引出生物圈的概念后組織學生結合地球儀討論分析總結生物圈的概念。出示課件： 生物圈的范圍，指導學生結合教材歸納總結。充分利用直

18、觀教學手段激發(fā)學生學習興趣，并通過討論，培養(yǎng)學生自主探究以及合作學習的能力。培養(yǎng)學生自主分析問題，解決問題的能力。2生物圈的結構大氣圈水圈巖石圈以組為單位， 分別扮演大氣圈、水圈、巖石圈。利用課前收集的資料和已有的知識經驗設計臺詞，夸贊自己的圈層。同組成員互相補充。組織學生角色扮演后臺監(jiān)控，前臺導演， 把學生分成三個小組 ， 分別扮演某個角色。提出“角色扮演”的目的意義和要求。傾聽各組意見。引導學生說出生物圈是一個不可分割的統(tǒng)一整體。角色扮演能充分發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力 。在參與過程中，能挖掘集體智慧，發(fā)揮個人優(yōu)長，突出學生主體，學會傾聽藝術，感悟真摯情感；各方面能遠近兼顧，體驗成功的快樂。二

19、、 生物圈為生物生存提供基本條件想 象 平 臺（ 技 能 訓練）根據手中的資料、結合教材，小組合作學習、自主探究生物圈為生物提供的基本條件。沒有氧氣會窒息而死， 沒有水會渴死組織 監(jiān)控。出示資料。引導分析。參與學習。假如你什么都不攜帶，到其它星球上去做客，會有什么樣的遭遇呢？培養(yǎng)學生對資料的分析及處理能力，達到讓學生自己建構知識的目的，從感性上升到理性高度。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。10回顧反思(小結)談收獲。談獲取知識的方法與途徑。組織、監(jiān)控。培養(yǎng)學生概括總結能力。課下探究課下搜集宇航員楊力偉飛向太空時必須從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質。請同學們課下注意搜集宇航員楊力偉飛向太空時必須

20、從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質。激發(fā)學生關注科學并學以致用。同時培養(yǎng)學生課外實踐探究能力。課后模擬制作課后自行設計生物圈的簡易模型。請同學們根據今天所學的知識 自行設計生物圈的簡易模型。培養(yǎng)學生的想象力和動手能力。11教師活動學生活動學習內容走進新單元讀第二單元開篇語， 明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙， 就必須要了解細胞。指導學生看書中 35 頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入新課教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和課題第二單元、生物和細胞第一章 細胞是生命活動的基本單位第一節(jié) 練習使用顯微鏡教學目標知識與能力一、教學目標1. 說明顯微鏡的構造和作用。2

21、. 能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3. 認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。過程與方法觀察分析，分組實驗，討論交流情感態(tài)度價值觀認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。重點顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。難點規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）教學策略教法選擇啟發(fā)學生，引導，幫助學生分組學法引導分組實驗， 學生對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。教具媒體組合應用準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“上”字的玻片；印有數字的掛歷透明紙；寫有數字的不透明紙；動植物玻片標

22、本），擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡的使用錄像帶；課前每班培訓兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導其他學生。12方法講授新課思考得出，要了解細胞， 必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左， 安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W顯微鏡。指導學生看書 37 頁： 取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？1顯微鏡的構造興奮，躍躍欲試。學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。回答教師指示部分的名稱。引言：今天我們一

23、起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。2.顯微鏡的使用對光（ 1 ） 低倍物鏡 對 準通 光孔。（ 2 ） 左 眼看，右眼睜。有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心， 邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：寫有“上”字的玻片；印有數字的透明紙；動植物玻片標本；寫有數字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察 2 號標本）巡視，發(fā)現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。先請學生補充，后教師補充

24、。強調：用低倍物鏡（10X 或 8X，即短13（ 3 ） 轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1） ） 標本放在載物臺上，壓住， 正對通光孔。（2） 鏡筒先下降，直到接近標本。（3） 左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升， 直到看清物像。傾聽，引起注意明確應注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問，明確動手操作， 觀察， 說現象，并加以解釋。思考回答： 放大倍數越大， 看到細胞越大， 個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。歸納： 取鏡和安放， 對光，觀察。認真觀看動手觀察，注意規(guī)范。的物鏡）對準通光孔。轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。糾正：應叫明亮的視野，

25、不叫亮圈。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。巡視指導，糾正錯誤。觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使學生明確：物像是倒像放大倍數=目鏡的放大倍數 X 物鏡的放大倍數光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組， 隨機抽查一組， 起立操作， 另外三組指出問題，評等級。明確評價標準，限定 2 分鐘內找到物像。練習思考，回答?？磿?39 頁注意事項后，動手操作，將提示：顯微鏡使用完后，怎么

26、辦？14顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。小結給予評價，并啟發(fā)： 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間， 自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。15教師活動學生活動學習內容課前交流展示各自準備的生物材巡視、查詢學生們所做的課題第二節(jié) 植物細胞教學目標知識與能力一、教學目標4. 學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。5. 學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。6. 在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學習生物學的興趣。過程與

27、方法. 指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵，示范和分組實驗情感態(tài)度價值觀嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的重點制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。難點以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片（“膽大心細” 是成就一切實驗的素質）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。教學策略教法選擇啟發(fā)學生，引導，幫助學生分組實驗學法引導學生預習，自愿準備，感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋果）等；3H 鉛筆，繪圖紙， 尺；興趣強烈的幾個學生提前跟隨老師學做臨時裝片。教具媒體組合應用洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實）的果肉，新鮮的黃瓜， 清

28、水， 碘酒溶液， 高錳酸鉀溶液（ 質量分數為 1 5），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。16料， 躍躍欲試探究它們的結構組成， 表現出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。課前準備，適當地交流。顯微鏡的使用方法動手使用顯 微鏡， 復習、鞏固上節(jié)課的學習內容， 為本 節(jié)課作準備。檢測學生的操作，進行教學反饋， 發(fā)現問題及時解決，指導、糾錯、表揚。第二節(jié)觀察植物細胞辨析、思考得出結論： 觀察的材料 要薄而透明， 從而進一步明確要先制成玻片標本方可觀察。策略：觀察、識別策略： 四人一組為單位識別導言：學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界， 可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微

29、鏡下，能看到內部結構嗎？ 策略：多媒體展示各種不同的玻片標片。策略：按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。實驗方法步驟 一、制作臨時裝片1.示范準備 擦滴提前參加培訓的幾位學生作為“ 小先生” 示范制片，邊示范邊講解。其他學生認真觀看， 獲得感性認識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答， 或同學們展開討論， 若仍有疑問及時申請老師的幫助。注： 學生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？ 若擦拭不凈，后果如何？協(xié)助介紹、補充說明（尤其是學生首次接觸到的陌生的材料用具， 如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等） 板書提示制成的主要步驟：擦滴取展蓋染吸協(xié)助“ 小先生” 疑難之處提供幫助引導

30、眾學生提出問題、解決問題。注： 應用此策略目的在于讓學生自主發(fā)現實驗當中的“ 注意事項” 和規(guī)范操17制作臨時裝片取展蓋 滴清水的量 如何掌握？ 水量過多過少對實驗有何影響？取材的部位、方法、大??？蓋蓋玻片的方法、原因（ 即目的或避免出現的不利影響）滴染色劑的位置、數量？吸引染液的方法？作。注意引導學生圍繞實驗的方法步驟提問、思考，以解決不解之處， 掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進行。2.變化制作方法和步驟根據老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做提示： 取村： 黃瓜改“ 刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片； 番茄可挑取果肉或吸取果汁；染色劑：

31、嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）3練習制作臨時裝片自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法， 練習制作臨時裝片。同桌學生互相檢查。及時指導：發(fā)現制作較好的裝片，置于實物投影儀上展示二、觀察臨時裝片使用顯微鏡觀察， 初步感知細胞， 注意根據染色的結果區(qū)分細胞的各個結構（ 參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果?？紤]： 有了指導交流引導設疑18污點怎么辦？ 細胞、氣泡有什么區(qū)別？ 染色劑對細胞有什么影響？三、再次制片、觀察植物細胞的結構細胞壁細胞膜細胞質細胞核液泡（葉綠體）選取其他材料（ 相應變化染液和方法）， 制成臨時裝片， 逐漸熟練操

32、作， 加深體會， 避免不規(guī)范操作， 力求完善、成功。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后， 討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構， 體會細胞的整體性。并適當聯系日 常生活實際， 感知細胞液里含有的物質。提示觀察示范鏡評價鼓勵策略：通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構；策略：有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結構，這樣更直觀。練習畫細胞結構簡圖繪圖要領：1真實；2. 規(guī)矩：大小、位置、點線結構（尤其注意點的畫法）要規(guī)矩；3. 完整：名稱標注齊全。根據自己觀 察到的物像， 跟隨老師的講解和示范， 繪圖。注意把握繪圖要領。（ 真實、科學是第一， 大小位置掌握好， 線要輕輕

33、點要圓， 名稱標注要齊全。）策略：邊講解生物圖的畫 法和注意事項，邊在黑板上 畫板圖示范；策略：有條件的學?？稍趯嵨锿队皟x上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實。技能訓練測量、計算學會科學方法， 感知細胞的大小。指導、幫助學習有困難的學生練習（具體內容略）可集中討論課后的練習題， 也可在制片、觀察組織引導19過程中留意各種情況的出現， 及時思考、嘗試處理， 再討論交流， 總結。滲透協(xié)助課題第三節(jié) 動物細胞教學目標知識與能力教學目標7. 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同 點。8. 提高制作以及觀察臨時裝片的技能。9. 設計實驗、改革實

34、驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細” 的心理素質；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。過程與方法指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵情感態(tài)度價值觀設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細” 的心理素質；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。重點說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗能力和觀察能力。難點1. 制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞， 學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）2. 細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易

35、觀察，略有難度）；3. 設計實驗（應用以往的學習經驗，是較高層次的學習）。教學策略教法選擇啟發(fā)學生，學生分組實驗學法引導學生預習和分組實驗；3H 鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。20教師活動學生活動學習內容復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。明確學習目標 實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞溫故知新提出問題：想看看自己身上的細胞嗎？人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？解決心中的疑惑承前啟后，知識導入。引導學生聯系自身， 提出問題，創(chuàng)設學習情境。出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？示范取材部位。

36、材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作用？評價引導、分析方法步驟一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片設計：根據已有的經驗，設計實驗方案（ 注意取村、方法、染色劑的變化）；制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。參與引導幫助調查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現由于取材、染色的不同而出現的不同效果。巡視提示參與觀察繪制細胞的基本結構圖：細胞膜感知動物（人）細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領、互評、展示。指導、提示、評價出示掛圖或媒體演示（投影展示、多媒體播放）不教具媒體組合應用教師生理鹽水， 稀碘液， 高錳酸鉀溶液（ 質量分數

37、為 1 5），消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。課程資源開發(fā)利用人口腔上皮細胞的結構掛圖，不同種類的人體、動物體細胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設備（若條件許可），提前制作臨時裝片、擺放示范鏡。21細胞質細胞核動、植物細胞的異同討論歸納總結：比較、歸納、描述同種類的動物細胞引導、總結模擬制作策略：按照書中方法分組制作。策略：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。協(xié)助完成。策略：引導設想，使制作簡單化，且仍能達到預期目的和效果。22教師活動學生活動學習內容第二章細胞的生活對上一章的內容進行回憶。激發(fā)學

38、生的學習興趣。明確學習目標。復習： 細胞都有哪些結構？導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動， 在不知不覺中， 有些課題第四節(jié)細胞的生活教學目標知識與能力教學目標10. 學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。11. 學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。12. 學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。過程與方法指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵情感態(tài)度價值觀1. 學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎2. 學生通過類比、推理的方法，理解細胞中

39、的物質和能量重點1. 細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出；描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。2. 學生能理解細胞中的物質和能量。難點細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。）細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去， 同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始， 我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。請同學們談論一下吃水果時都有什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質。對同學們的回答表示肯定。說明這些物質都是由分子構成的。演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水中。結合課件，從分子、原子水平對

40、溶液的擴散現象進行解釋。細胞中的糖、水等物質都是由分子構成的， 細胞中除了糖、水以外，還有其他物質。請同學們思考細胞外的物質 與細胞內的物質是否有交換。動畫展示細胞膜的功能。通過談論吃水果時的各種口感， 說出水果中含有糖、水、酸性物質等。第一節(jié)細胞的生活需要物質和能量仔細觀察演示實驗，并體會物質是由分子構成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。思考，并說出細胞內的物質與外界環(huán)境之間是有交換的。通過觀看課件討論細胞膜的功能。物質是由分子構成的， 分子是由原子構成的。細胞膜控制物質的進出提供給同學們教學圖片。對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。 理解加油站和汽車的發(fā)動機的作用。不

41、同的形式，汽油中含有的能，當汽車開動時，化學能化成動能，使汽車運動。在程中，汽車的哪一個部件在在教師的引導下，理解葉綠體相細胞質中有能量轉換器？當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。中，葉綠體把太陽光能轉化能，這些化學能被線粒體轉嘗試著對能量轉換器進行理解。物生活所需要的能量。通過練習對本節(jié)課知識進行鞏們把葉綠體、線粒體稱為能固。器。2324教師活動學生活動學習內容一、導入新課古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。認真思考教師提出的問題， 同時產生強烈的探求欲望。巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。二、

42、講授新課首先， 閱讀本節(jié)內容，大屏幕展示探究提綱，引課題第一節(jié) 細胞通過分裂產生新細胞教學目標知識與能力教學目標13. 描述細胞分裂的基本過程。14. 說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。15. 說出細胞分裂與細胞生長的關系。16. 關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。過程與方法指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵情感態(tài)度價值觀關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。重點細胞分裂的基本過程。難點1 生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數目的增加。細胞分裂過程中染色體變化的結果。25探究提綱：獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后， 在組長組織下， 小組成員有計劃地討論交流。最后， 將有疑惑的

43、問題記錄下來。導學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地討論交流。參與小組討論， 注意及時發(fā)現問題?？磳W生基本討論完之后，引導學生一起探討、交流。1. 你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎？2. 細胞分裂過程中染色體變化的結果如何？3. 作為生物體結構、功能基本單位的細胞能永遠長大嗎？4. 生物體是如何長大的？5. 閱讀“脫韁之馬 癌細胞”后，你有什么體會？各組派代表發(fā)言， 其他同學補充。獲得成功體驗， 自信心增強， 學習積極性更高了。出現兩種答案：染色體數目減半；染色體數目不變。在教師指導下， 認真觀察， 積極思考， 得出正確結論。爭先恐后發(fā)言。緊縮眉頭，面面相覷?；砣婚_朗， 對細胞有了更深

44、層次的認識?？偨Y前面知識， 得出正確結論。小組派代表談體會， 組內成員給予補充。小組間進行交流。出示第一題對正確回答給予肯定評價。其他給予鼓勵評價。出示第二題給予鼓勵評價， 激勵學生積極思維。大屏幕展示細胞分裂各期圖示，指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情況。引導學生得出正確結論。出示第三題展示不同年齡人體細胞圖示，指導學生觀察。追問為什么？結合書中練習 2 做進一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。出示第四題給予肯定評價。給予鼓勵性評價，并對學生寄予期望。26三、分層次練習1你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎？ 2有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程， 你認為這種說法對嗎？

45、 請說明理由。四、作業(yè)進一步探究： 細胞永遠具有分裂能力嗎？觀看大屏幕， 加深對細胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細胞分裂過程。獨立思考，小組討論。利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、引導。課題第二節(jié) 動物體的結構層次教學目標知識與能力教學目標17. 學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。18. 學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。19. 學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。20. 學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。過程與方法指導，交流，引導，設疑評價

46、，鼓勵情感態(tài)度價值觀學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。重點1. 學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2. 學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。難點學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難27教師活動學生活動學習內容第三章 細胞怎樣構成生物體聽小夜曲， 觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字， 從而明確本節(jié)課的主題， 立刻融入本課的學 習氛圍之中。創(chuàng)設情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。第一節(jié) 動物體的結構層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復習導入：動

47、物和人體的基本單位是什么？評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？預習提綱1. 動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？2. 什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？3. 什么是器官？4. 什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構成人體？認真思索老師的問題， 激起自己去探索奧秘的愿望。先自己看課本， 后小組長帶領全組同學討論預習提綱， 并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結構層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節(jié)題目。向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組

48、為單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。受精卵分裂成多個細胞小組代表發(fā)言， 組內成員可以補充?？创笃聊患由顚毎至训恼J識。會問： 人體的細胞各式各樣， 而由受精卵分裂看學生基本預習完后，開始提問預習提綱第一題。認真傾聽，給予肯定評價。電腦大屏幕展示細胞的分裂過程，讓學生有一個直觀感受。激發(fā)學習興趣，后鼓勵教學策略教法選擇啟發(fā)學生，引導，幫助學生分組學法引導使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片教具媒體組合應用多媒體，實物展臺課程資源開發(fā)利用教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。28形成的細胞只是球形， 這是為什么？認真思考， 舉手回答， 學生恍然大悟， 但又會問為什么要發(fā)生分化？ 多數同學解答不出。學生發(fā)問。進行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案， 向其他學生發(fā)問。再次讓其他同學解答。教師評價：沒關系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。細胞分化成肌肉組織分化：細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能， 它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細胞分化。受到鼓勵后， 更加緊跟老師， 認真看大屏幕思索， 在老師啟發(fā)下能說出這群球形細胞形態(tài)、結構發(fā)生變化形成一群梭形細胞后， 就有了收縮和舒張功能， 這就是分化！ 并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖