導學有路圖為徑

1、導學有路“圖”為徑 淺談會計學科中的圖示教學法 摘要 會計教學圖示法是采用線段、符號、文字等組成圖形的方式闡述會計概念以及概念之間的相互關(guān)系，使學生能直觀理解會計原則、程序和方法的一種教學方法。在會計教學中，運用流程圖、結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡圖、數(shù)學圖示、形象圖示導學可以化繁為簡、化難為易、變抽象為具體，達到較好的教學效果。關(guān)鍵詞 圖示法 流程圖 結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡圖 數(shù)學圖示 形象圖示 會計教學中，很多老師發(fā)現(xiàn)學生由于尚未參加實踐，常常對會計的賬務處理以及會計科目之間的勾稽關(guān)系理解不夠，要么生搬硬套會計制度，要么死記硬背定義概念，如何讓學生盡快掌握會計學習的方法，達到事半功倍的效果，是會計專業(yè)教師一直思考的問題。教

2、學實踐表明，圖示法能以其獨特的表現(xiàn)方式化繁為簡、化難為易，變抽象為具體，非常有助于學生迅速掌握會計的基本原理和方法。尤其在對學生進行高職考的復習指導過程中，很多的教學方法在有限的時間里難以發(fā)揮應有的作用，圖示法卻很好地解決了教學時間縮短與知識量增加之間的矛盾。會計教學圖示法就是采用線段、符號、文字等組成圖形的方式闡述會計概念以及概念之間的相互關(guān)系，使學生能直觀理解會計原則、程序和方法的一種教學方法。根據(jù)教育心理學的有關(guān)知識表明，人們單純利用聽覺獲得的知識可以記憶15，單純利用視覺獲得的知識可以記憶25，若能充分地把聽覺和視覺結(jié)合起來，記憶的內(nèi)容可達65。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)處于高中階段的學生

3、都有較強的速記能力，但邏輯推理能力和理解能力還有待進一步提高，借助于圖示可幫助學生揚長避短，直觀理解會計的基本原理，以圖示意、以圖導學，達到較好的教學效果。本文將介紹會計教學中以圖為徑的導學法。一、巧用流程圖揭示賬務處理過程明細分類賬會計報表表示填列、登記或編表表示核對原始憑證匯 總原始憑證收 付 轉(zhuǎn)款 款 賬記 賬 憑 證總 分 類 賬日 現(xiàn) 金記 賬 銀行存款流程圖是會計教學中運用最多的一種圖示。由于它能夠揭示賬務處理過程，使深刻的規(guī)律具體化，加深學生對規(guī)律性知識的理解和記憶，所以大部分的教科書都采用這種圖示。常用的流程圖有兩種：會計核算程序圖和經(jīng)濟業(yè)務核算圖。1會計核算程序圖，即能夠反映

4、會計核算程序的圖示。如：記賬憑證核算程序這一節(jié)課本所用圖示如上：優(yōu)點：從上圖可以看出，會計核算程序用文字說明需要較大篇幅，且不易說明各步驟之間的聯(lián)系，不利于學生記憶；若將文字說明用圖示，可以反映出經(jīng)濟業(yè)務數(shù)據(jù)是如何通過專門的核算方法被一步一步處理、加工、整合為有用的會計信息的過程，使賬務處理程序一目了然，便于理解和運用。2經(jīng)濟業(yè)務核算圖，即反映經(jīng)濟業(yè)務的帳務處理過程的圖示。借 銀行存款 貸借 物資采購 貸借 原材料 貸借 應交稅金 貸購入材料材料入庫如講授以銀行存款購入材料一批，材料已入庫這筆經(jīng)濟業(yè)務時，從材料采購到材料入庫過程可用下圖表示：優(yōu)點：從上圖可知，經(jīng)濟業(yè)務核算圖是以會計科目為中心，

5、按照會計制度的要求，結(jié)合會計核算的特點，以“”字形賬戶為主要表現(xiàn)形式，配以線段、短語、數(shù)據(jù)，它能簡單明了地揭示了會計科目之間的對應關(guān)系，表現(xiàn)會計核算內(nèi)容，反映出經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈，體現(xiàn)了會計制度的標準性。3巧用流程圖，可以達到更好的教學效果傳統(tǒng)教學過程中，往往是在教完理論知識后，讓學生參照課本的圖示進行理解，由于課本的圖是靜止的，因此常常起不到動態(tài)圖示的效果，在實際工作中，流程圖若運用如下，則可以達到更好的教學效果。（1）流程圖與多媒體相結(jié)合表現(xiàn)力強、效率高流程圖貴在“流程”二字，但課本的圖是靜止的，如何體現(xiàn)其步驟先后呢？利用多媒體可以將“流程”動態(tài)地表現(xiàn)出來。如前所示的記賬憑證核算程序圖，利

6、用PowerPoint制成課件，將核算程序以動畫形式一步一步演示出來，可以讓學生感性地體會會計信息流的處理過程，這樣，流程圖通過運用多媒體悅耳的聲音、豐富的色彩來增強圖示的效果，充分調(diào)動學生各項感官的積極性，使學生的記憶、思維等智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，有利于學生的學習。流程圖與多媒體的有機結(jié)合，還體現(xiàn)在可以把不同核算形式的程序圖羅列出來加以比較。如會計核算形式這一章，課本上共介紹7種不同核算形式，使用圖示時，運用多媒體將其流程圖上登記總賬的依據(jù)采用不同的演示效果表現(xiàn)出來，能非常清晰地看出各種核算程序的不同點，記憶起來非常容易，而且克服了上課畫圖費時費力的缺點，大大縮短了教學時間，提高了上課的效率

7、。（2）流程圖與會計實踐相結(jié)合在教學過程中，可以將流程圖掛在操作室的墻上，讓學生隨處可見，及時提醒學生操作的正確步驟，使學生在有意無意間將核算程序記憶下來；還可以讓學生依照會計實踐過程中的步驟用圖示逐一表示出來，在作圖過程中，學生實踐操作的感性認識上升為有規(guī)律可循的理性認識，從而掌握會計基本理論。二、采用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡圖提綱挈領教學中常發(fā)現(xiàn)學生對會計定義概念死記硬背以至于張冠李戴，笑話連篇，采用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡圖示能有效地避免這種情況。結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡圖是把知識的主干部分概括在一張圖上，就像蓋房子搭支架一樣，起了提綱挈領的作用。通常，每一章節(jié)的結(jié)束時，我都要求學生制作一張本章知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡圖。制作時，先用準確的文字列

8、出知識綱要，在將它們之間的邏輯關(guān)系用線條連接起來，在重要的知識點前用不同符號、字體或顏色醒目標記，這樣，通過學生自己動手動腦，幫助學生從知識的整體性去理解每一知識點在本章中所處的地位以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效地避免學生斷章取義，縮短了認知過程。如，財產(chǎn)清查這一章的知識點可用下圖表示：財 產(chǎn) 清 查財產(chǎn)清查的概念及意義財產(chǎn)清查的種類按清查的范圍和對象不定期清查定期清查按清查的范圍和對象局部清查全面清查財產(chǎn)物資的盤存制度實地盤存制永續(xù)盤存制財產(chǎn)清查方法銀行存款清查現(xiàn)金的清查實地盤點貨幣資金清查技術(shù)推算盤點實地盤點實物清查財產(chǎn)清查結(jié)果的處理“待處理財產(chǎn)損溢”賬戶未達帳項銀行存款余額調(diào)節(jié)表編制往來款

9、項的清查同對方單位核對賬目表示重點掌握質(zhì)量物理、化學的方法數(shù)量（同銀行對賬單核對）陰影、加粗傾斜的文字表示應記憶的概念 三、運用數(shù)學圖示化難為易數(shù)學圖示，顧名思義就是在會計教學中運用數(shù)學圖象，找出攻破難點的關(guān)鍵，化繁為簡、化難為易。主要有線段圖示法、坐標圖示法和等式圖示法。1線段圖示法是以分段線段分析經(jīng)濟業(yè)務，找出解題的關(guān)鍵點，并在線段上標注出來，使復雜的知識簡單化。（1）線段圖示可以幫助學生理解一些過渡性賬戶的運用。如，采購員出差借支差旅費業(yè)務，許多學生不理解為什么要先計入“其他應收款”而不直接計入“管理費用”，采用線段圖示如下，學生就能很容易理解從出差到報銷存在一段時間間隔，只有在報銷時，

10、才能真實反映管理費用的數(shù)額。類似的賬戶還有“在建工程”、“物資采購”等賬戶?！捌渌麘湛睢背霾顖箐N“現(xiàn)金”“管理費用”（2）線段圖示可以在同一線段圖內(nèi)標注出某一項經(jīng)濟業(yè)務從發(fā)生到結(jié)束的所有事項，幫助學生按照權(quán)責發(fā)生制原則的要求，從經(jīng)濟業(yè)務的完整性、連續(xù)性理解經(jīng)濟業(yè)務的核算。例如：借入為期三個月的借款50000元，年利率12%，到期一次還本付息，做出有關(guān)的分錄。圖示如下，學生一方面很快地掌握了借款業(yè)務的核算，另一方面也理解了預提費用等跨期攤提賬戶的設置。在實際教學過程中，線段圖示的這一特點可以廣泛運用于講解長、短期借款、對外投資、應付債券等業(yè)務。借入50000元 第一個月：500支付利息 第二個

11、月：500 第三個月：500還本50000元借：銀行存款 50000 貸：短期借款 50000預提利息500元預提利息500元預提借：財務費用 500 貸：預提費用 500借：財務費用 500 貸：預提費用 500借：短期借款 50000 貸：銀行存款 50000借：財務費用 500 預提費用 1000 貸：銀行存款 1500年折舊額（元）年折舊額（元）年折舊額（元）直線折舊法加速折舊法工作量法 1 2 3 4 5 時間（年） 1 2 3 4 5 時間（年） 1 2 3 4 5 時間（年）2坐標圖示法是利用坐標圖顯示各種計算方法的特點，通過對比、觀察，使學生達到深入理解、輕松記憶、應用自如的目

12、的。如對固定資產(chǎn)折舊方法的理解和運用，采用坐標圖示如下： 1 2 3 4 5時間（年）累計折舊額（元）從以上坐標圖可以一目了然地看出各種折舊方法的特點：直線法的線是水平的，說明其各期的折舊額都相等；工作量法下的各期折舊額多少取決于對資產(chǎn)的使用，工作量越多，折舊額就越大，反之，亦然，但它單位工作量的折舊額是相等的；加速折舊法的折舊曲線呈遞減趨勢，第一年的折舊額最多，以后逐年減少。導學過程中，教學目的不同，坐標圖的圖示也應相應地發(fā)生變化，如：上述的折舊直線法下，為了說明累計折舊額隨著固定資產(chǎn)的使用逐年增加的特點，可以將坐標圖變化如右圖所示，這樣，兩種坐標圖配合起來使用，既使學生區(qū)別了折舊與累計折舊

13、這兩個概念的不同，又使學生直觀理解直線法的特點，明白了直線法名稱的由來。 權(quán) 益 資 產(chǎn) = 負 債 所 有 者 權(quán) 益3等式圖示法就是利用數(shù)學等式的特點，將一些符合等式特點的知識標注在等式上，便于記憶。例如，經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生不影響會計平衡式的4種類型，課本闡述如下：1經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，引起資產(chǎn)內(nèi)部項目之間的此增彼減，資產(chǎn)和權(quán)益的總額不變。2經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，引起負債、所有者權(quán)益項目之間的此增彼減，資產(chǎn)和權(quán)益的總額不變。3經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，引起資產(chǎn)和權(quán)益同時增加，資產(chǎn)和權(quán)益的總額發(fā)生變化，但平衡關(guān)系不變。4經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，引起資產(chǎn)和權(quán)益同時減少，資產(chǎn)和權(quán)益的總額發(fā)生變化，但平衡關(guān)系不變。初學者對這四種

14、類型常常混淆，尤其是將4種類型擴展為9種類型后更是經(jīng)常漏記，采用等式圖示法幫助學生快速記憶。在上述的圖示中，引用數(shù)學等式的特點“等式兩邊，同增同減，等額變化；等式一邊，一增一減，總額不變”，即可將4種類型速記于大腦中。四、繪制形象圖變抽象為生動購入一輛車，價值100000元，使用10年每年收入25000元每年折舊費10000元配比俗話說，“百聞不如一見”，研究證實大腦對信息的攝取量85來自視覺。若能把抽象的理論化為直觀的圖象，則可激發(fā)學生學習的熱情。形象圖示法就是采用生動、形象的圖形把抽象的理論趣味化、形象化，達到啟發(fā)學生思維的目的。如，配比原則指收入和其相關(guān)的成本、費用應當相互配合起來比較，以便計算出本期損益。單純的理論令人覺得乏味，形象圖示法則不然。 從上述圖形可以看出當年的收入25000元只能與當年的費用10000元配比，計算出本期使用該車的收益為15000元，而不能將當期收入25000元與當年購買汽車的支出100000元進行配比。形象圖示法可以與案例教學法相結(jié)合，讓學生根據(jù)所給的案例，把案例涉及的知識點用各種圖表示出來，清晰地反映所學知識。如在講授貨幣計量包括幣值穩(wěn)定假設時，給學生伊拉克人