釣魚的啟示教學片段賞析三教學反思

1、.釣魚的啟示教學片段賞析三教學反思聽了賀成金老師的課，給我留下印象最深的就是他那適時恰當?shù)狞c撥和與學生達成的那份默契，可以讓學生輕松愉快的讀書中完成學習任務。賀老師的教學環(huán)節(jié)設計比較巧妙，從課題入手，抓住文中人物的心理，置身其中，感悟文章內容，教學過程非常流暢。齊讀課題。師：“啟示怎么理解？生：啟發(fā)師：有什么問題？生：釣魚有什么啟示？點評：老師可以發(fā)揮學生的主動性，啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題有目的地去學習。師：帶著問題大聲朗讀課文。不添字，不漏字，不重復。生大聲讀。師：我被同學們動聽的讀書聲陶醉啦。拿起筆來把“釣魚的啟示畫出來。生畫，師指名讀畫的句子。師讀“釣魚的啟示有什么問題呢？生：

2、“釣魚怎么樣得到啟示的？點評：再次啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去學習。師：讓我們一起走進那月光如水的夜晚。生讀文。師：有什么不理解的詞語？點評：掃清學習的障礙生：漣漪？師：讀句子生讀：波紋師：一圈圈什么意思？生：很小很小的波紋師：還是彩色的感覺怎么樣？生：很美師：誰來讀讀點評：老師把理解詞語和指導感情朗讀有機的結合在一起，充分表達出了老師較強的駕馭課堂的才能。師：釣過魚嗎？心情怎樣？生：快樂練讀課文，指名讀。想讀哪句讀哪句點評：給學生選擇的權利，激發(fā)學生的讀書熱情。生讀，師：我聽他有幾句讀的很好。啊鱸魚。你讀時是什么心情？生：驚奇，快樂。師：驚喜，連起來，你再讀讀。點評：從學生的親身體驗入手

3、，以生教生，有說服力。生讀第二處，師：我發(fā)現(xiàn)了一處錯誤！和。可以這么讀嗎？生各抒己見，結合對課文的理解，闡述自己的觀點。最后，達成共識，可以。師：拿起筆來，改正來，改成感慨號。點評：老師擅長傾聽學生的讀書，尊重學生的獨特感受，鼓勵學生敢于向教材挑戰(zhàn)，是學生明白課本上的內容也不一定是正確的，利于學生的個性思維的培養(yǎng)。師：過了好長時間，聯(lián)絡上下文，過了多長時間？等那么長時間心情如何？生：著急生在讀，懷著釣魚的心情讀一下這一段。師：釣上大鱸魚我們心情如何？當父親一定讓你放回湖中，你的心情發(fā)生了什么變化？默讀自然段，體會孩子當時的心情。師：孩子此時的心情可以用什么詞來形容。生：沮喪生：難過生：急迫生：

4、傷心生：師：“沮喪一詞準確的寫出了孩子的心情點評：這樣處理既引導學生從自身出發(fā)體會到孩子當時的心情，有輕松地理解了“沮喪這個詞的意思，一舉兩得。同位合作，讀父親和孩子的對話。指名讀。師：孩子的要讀得怎么樣？生：急迫。讀著讀著好似要哭啦。師：就在這時候，到處乞求的目光投向父親。我想對父親說些什么？生；沒人知道我們是什么時候釣到的，我們把它帶回家吧，求求你啦。師：乞求生：點評：與空白處展開想象，進一步體會孩子的心情。師：等了那么長時間，只差兩個小時，有沒人看到，有那么多的理由，父親為什么非要我把鱸魚放回去呢？拿起筆來，到課文中去找找，談談你的理由。生讀，找。生：還有兩個小時違背規(guī)定生：父親為了讓我明白一個道理師：孩子還可能遇到哪些誘惑人的“魚？生：金錢生點評：結合生活實際理解誘惑人的“魚，理解會更深化。指導讀父親的話。配樂讀父子對話。齊讀父親的話，牢記。師：我想對同學們說：在今后的生活當中，會遇到各種各樣的誘惑，你們一定要抵得住誘惑，做個老實的孩子。你們想說些什么呢？總評：整堂課給